Needham,Osborne, Faire Cosgrove

PISMP____________________________________________________________________________________

MODEL PENGAJARAN BERDASARKAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVIST

1. LIMA FASA NEEDHAM (1987) oleh Richard Needham

Fasa Tujuan KaedahOrientasi Menarik perhatian dan minat

muridEksperimen, video and tayangan filem, demonstrasi, penyelesaian masalah.

Pencetusan idea Kesedaran ke atas pengetahuan sedia ada murid

Eksperimen, perbincangan kumpulan kecil, peta konsep dan pembentangan.

Penstrukturan semula idea

i. penerangan dan bertukar idea

ii. Pendedahan konflik idea

iii. Pembangunan idea baru

iv. Penilaian

Menyedari kerangka alternatif, idea yg perlu ditingkatkan, dibangunkan atau diganti dengan idea saintifik

Menentukan kerangka alternatif dan mentaksirkan idea terdahulu

Menguji kesahan idea terdahulu

Ubahsuai, bangunkan atau ganti dengan idea baru

Menguji kesahan idea baru

Perbincangan kumpulan kecil dan pembentangan.

Perbincangan, pembacaan dan input guru.

Eksperimen, projek dan demonstrasi.

Aplikasi idea Aplikasi idea baru dlm situasi yg berbeza.

Penulisan laporan individu kerja projek.

Refleksi Melengkapkan satu idea dgn idea saintifik

Penulisan laporan individu kerja projek, perbincangan kumpulan, nota personal

Adaptasi drp “Buku Sumber Pengajaran Pembelajaran Sains Sekolah Rendah, Jilid III” (1995) ms 15-16.

Bacaan lanjut:Needham, R & Hill, P ( 1987 ), Teaching Strategies For Developing Understanding in Science. University of Leeds.

Pembelajaran Sains Kanak-kanak 1

Aktiviti 1 :

Cadangkan satu cara anda menstruktur idea pelajar menggunakan Model 5 Fasa Needham bagi topik ‘Plants’.

PISMP____________________________________________________________________________________

2. MODEL GENERATIF OSBORNE (1983) oleh Roger J. Osborne and Michael C. Wittrock

FASA AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Fasa Pendahaluan

Mengenalpasti kerangka alternatif yang dimiliki oleh pelajar.

Fasa Fokus Pelajar akan melakukan aktiviti-aktiviti yang tertumpu kepada sesuatu fenomena atau konsep-konsep yang tertentu untuk mengetahuipemikiran mereka menurut perspektif mereka sendiri.

Fasa Cabaran

Pelajar akan didedahkan dengan situasi konflik kognitif yang menuntut mereka mencari keharmonian dalam struktur pemikiran pelajar. Mereka akan berbincang dengan guru dan rakan-rakan mengenai pendapat atau konsep mereka yang berbeza. Pada fasa inipelajar akan mengetahui sesuatu konsep secara keseluruhan.

Fasa Aplikasi

Pelajar akan didedahkan kepada aplikasi konsep baru yang diterimanya. Pada fasa ini, pelajar akan mampu melaksanakan konsep yang telah dipelajarinya dalam situasi yang baru. Pelajar juga dapat berfikir selaras dengan pandangan ahli sains terhadap sesuatukonsep.

Model ini berdasarkan andaian murid datang ke kelas dgn pgthn sedia ada yg

mungkin sepadan atau tidak sepadan dengan konsep baru yg dipersembahkan

dlm pgjrn sains. Murid mesti berkebolehan menghubungkan pgthn sedia ada

dgn maklumat baru utk berjaya menstruktur makna baru.


Aktiviti 2:

Cadangkan pelbagai teknik yang boleh digunakan untuk mengenalpasti idea

pelajar pada topik electricity menggunakan Model Generatif Osborne dalam

preliminary phase (fasa pendahuluan).

PISMP____________________________________________________________________________________

3. MODEL INTERAKTIF (1988) oleh Faire dan Cosgrove

Urutan aktiviti dalam model interaktif :-


PersediaanGuru dan murid pilih topik dan cari

maklumat.

Pgthn sedia adaGuru mencungkil pgthn sedia ada

murid

Aktiviti PenerokaanMurid menyiasat topik melalui

pembacaan, bertanya soalan dan perbincangan

Murid bertanya soalanMurid mengemukakan soalan berkaitan

topik

Membuat KajianGuru dan murid pilih soalan utk dikaji

secara lebih terperinci.

PemerhatianMurid membentangkan dapatan meraka dan guru memerhati perubahan konsep

murid.

RefleksiGuru membimbing murid membuat refleksi ttg apa yg telah dipelajari dan bagaimanan

mempelajarinya.

Soalan tambahan

Perbandingan

Aktiviti 3:

Pilih satu topik yang anda gemari dan buat satu skrip ringkas aktiviti P&P menggunakan pendekatan interaktif.

PISMP____________________________________________________________________________________

Jadual Perbandingan Langkah-Langkah Model Pengajaran Berasaskan Konstruktivisme ( Sumber : Poh Swee Hiang, 1997 )

5 Fasa Needham ( Needham, 1987 )

Generatif ( Osborne, 1983 )

Interaktif ( Faire dan Cosgrove, 1988

)Orientasi Pendahaluan PersediaanPencetusan idea

Fokus - pandangan terdahulu-aktiviti penerokaan

Penstrukturan semula ideaCabaran

- penyoalan kanak-kanak- penyiasatan

Aplikasi ideaAplikasi

Pandangan kemudianRefleksi Refleksi

Contoh soalan peperiksaan lalu.

Bina satu rancangan pengajaran dan pembelajaran menggunakan salah satu model konstruktivisme yang berikut untuk tajuk yang diberikan di bawah:

a. 5 fasa Needham

b. Model Generatif Osborne & Freyberg

c. Model Interaktif Faire & Cosgrove(20 markah)

Kelas: 4 Bestari

Tarikh: 11 Mei 2012

Masa: 60 minit

Tajuk: Keperluan asas tumbuhan

Objektif pengajaran: Memahami keperluan asas tumbuh-tumbuhan iaitu air,

udara dan cahaya matahari.

Pengetahuan sedia ada murid: Murid telah mempelajari tentang keperluan

asas manusia dan haiwan.

Bahan-bahan P & P: 4 pasu pokok keembung yang sama saiz, bag plastik lut

sinar, kotak legap, air (atau bahan lain yang difikirkan bersesuaian dengan

aktiviti).


PISMP____________________________________________________________________________________

Jawapan mengikut model yang diberikan dibawah:

i. Model Needham

Fasa ContohOrientasi-aktiviti yang dijalankan berjaya menarik minat murid

Guru menunjukkan beberapa gambar pokok dan bertanyakan soalan kepada murid.

Pencetusan idea-aktiviti yang dibuat untuk mengenali idea murid yang terdahulu-Guru mengenalpasti sebarang miskonsepsi

Guru bertanya kepada murid apakah yang diperlukan oleh pokok untuk terus hidup?

Penstrukturan semula idea-aktiviti yang mengembangkan atau mengubahsuaikan idea yang sedia ada -menyiasat menggunakan kemahiran saintifik

Contoh: Perbincangan-Guru membahagikan murid di dalam kumpulan dan memberikan tugasan kumpulan seperti soalan untuk difikirkan tentang unit yang dipelajari.-Guru memberikan penjelasan kepada murid

dan/ atau

Contoh: Amali/Eksperimen

Membuat eksperimen untuk mengkaji keperluan asas tumbuhan (Aktiviti Buku Praktikal):-melabelkan tumbuhan-Empat keadaan tumbuhan:

1. meletakkan tumbuhan ke dalam kotak legap,

2. mengikat bag plastik lut sinar pada tumbuhan,

3. menyiram air kepada satu pasu pokok setiap hari,

4. dan membiarkan tumbuhan tanpa air selama bebrapa hari

-Murid perlu merekod catatan selama beberapa hari

Aplikasi idea-aktiviti yang dijalankan untuk mengukuhkan idea yang telah dibina dalam situasi baru

Guru memberikan latihan pengukuhan seperti memberikan beberapa contoh keadaan tumbuhan dan murid (individu atau kumpulan) mengaplikasikan pengetahuan baru.


PISMP____________________________________________________________________________________

dan/ atau

Laporan:Menyediakan laporan berkenaan dengan aktiviti amali tentang pemerhatian keadaan tumbuhan selama beberapa hari

Refleksi-guru menyedari perubahan idea murid

Rumusan murid

(5 fasa x 1 markah = 5 markahAktiviti-aktiviti yang sesuai untuk setiap fasa x 3 markah= 15 markah

Jumlah= 20 markah)

Atau

ii. Model Generatif

Fasa Aktiviti Guru Aktiviti MuridPersediaan Menyiasat pemikiran

murid secara informal Mengenalpasti

pandangan saintifik Mengenalpasti

pandangan lama dan sebab untuk menolak pandangan tersebut

Menjawab soalan ujian ringkas yang diberikan oleh guru tentang maksud keperluan asas, atau

Menjawab soalan guru tentang keperluan asas benda hidup.

Fokus Menentukan konteks Menyediakan

pengalaman yang memberikan motivasi

Mentafsir reaksi murid Mentafsir dan

menjelaskan pandangan murid

Menjelaskan pandangan tentang persoalan yang dikaji

seperti perbincangan dalam kumpulan tentang apakah keperluan asas yang diperlukan oleh tumbuhan.

Cabaran Memperkenalkan pandangan saintis melalui:

mengembangkan pandangan murid

menggunakan analogi memberikan

kefahaman alternatif mendefinasikan terma

dan menjelaskan isi

Berbincang dan berdebat dengan ahli kumpulan tentang keperluan asas tumbuhan.

Membuat aktiviti amali/eksperimen untuk mendapatkan bukti tentang keperluan asas


PISMP____________________________________________________________________________________

kandungan mengikut pandangan saintifik

tumbuhan. Memahami penjelasan

guru tentang keperluan asas tumbuhan.

Aplikasi Meminta murid menggunakan pandangan saintis dalam konteks mereka

Membantu murid menghubungkan konsep Sains dengan konsep yang sedia ada pada murid

Meminta murid berfikir tentang masalah yang boleh diselesaikan

Memikirkan implikasi ke atas diri sendiri, masyarakat dan persekitaran (Contoh: apa akan berlaku sekiranya tidak ada tumbuhan di muka bumi).

Menyelesaikan latihan pengukuhan, kuiz atau perbincangan yang akan menekankan idea baru.

Menyelesaikan permasalahan menggunakan konsep yang telah dipelajari.

4 fasa x 1 markah = 4 markah

2 aktiviti guru untuk setiap fasa x 1 markah = 8 markah

2 aktiviti murid untuk setiap fasa x 1 markah = 8 markah

Jumlah = 20 markah

Atau

iii. Model Interaktif

Aktiviti P & P ContohPersediaan Guru Guru meminta murid membaca tajuk

keperluan asas tumbuhanPengetahuan sedia ada murid

Murid telah mempelajari keperluan asas manusia dan haiwan

Aktiviti eksplorasi Guru membahagikan murid kepada kumpulan-Aktiviti: Senaraikan keperluan asas tumbuhan.

Soalan Murid 1. Apakah keperluan asas tumbuhan?2. Adakah tumbuhan memerlukan

tempat tinggal seperti manusia?3. Apakah perbezaan keperluan asas

manusia dan tumbuhan?4. Apakah perbezaan keperluan asas

haiwan dan tumbuhan?

Penyiasatan Murid membuat perbincangan dengan


PISMP____________________________________________________________________________________

kumpulan tentang keperluan asas tumbuhan atau membuat aktiviti amali

Pengetahuan baru (perbandingan dengan pengetahuan sedia ada)

Murid mengaplikasikan pengetahuan baru dan membuat perbandingan dengan pengetahuan sedia ada

Refleksi 1. Murid memahami bahawa tumbuhan memerlukan udara, air, dan cahaya matahari untuk hidup

2. Menyedari perbezaan keperluan asas tumbuhan dengan manusia dan haiwan

(7 aktiviti P&P x 1 markah= 7 markah)

(Contoh-contoh yang sesuai untuk setiap langkah aktiviti P&P x 2

markah

= 14 markah)

Markah maksima = 20 markah


Needham,Osborne, Faire Cosgrove

Documents

Transcript of Needham,Osborne, Faire Cosgrove