Nota Bimbingan Dan Kaunseling Murid Sk Rendah
-
Upload
perdull-der-chopper -
Category
Documents
-
view
82 -
download
1
description
Transcript of Nota Bimbingan Dan Kaunseling Murid Sk Rendah
EDU 3107
STRUKTUR
1. Definisi bimbingan, kaunseling dan psikoterapia) Bimbingan
Aktiviti yang dijalankan untuk membekalkan individu atau ahli kelompok dengan ilmu atau kemahiran tertentu.
b) Kaunseling suatu proses perhubungan menolong yang sistematik berasaskan prinsip psikologi yang dilakukan oleh kaunselor profesional bagi menghasilkan perubahan, perkembangan dan penyesuaian peribadi klien, yang baik dan menyeluruh secara sukarela sepanjang hayat berlandaskan etika kaunseling.
c) PsikoterapiPemulihan minda atau pemulihan kendiri iaitu rawatan sakit jiwa atau gangguan mental dengan menggunakan kaedah psikologi.
Perbezaan bimbingan, kaunseling dan psikoterapi
Bimbingan Kaunseling PsikoterapiMatlamat Matlamat
jangka pendek
Jangka pendek dan jangka panjang
Fokus Pemberian maklumat
atau nasihat
Bersifat perkembangan
kendiri
Bersifat pemulihan
Pendekatan rawatan
Pendekatan pencegahan dan penyelesaian masalah
Lebih kompleks
Masalah klien
Merangkumi masalah berkaitan kehidupan seharian atau
akademik
Masalah kompleks
seperti kecelaruan
mentalSetting Sekolah, IPT, masjid dan
sebagainyaHospital atau
pusat rawatan mental
Tempoh rawatan
Agak singkat (1-5 sesi) Lebih panjang
Pelaksana Guru biasa Guru bimbingan dan kaunseling
Pakar psikologi kaunseling atau pakar psikiatri
Sasaran Individu, kelompok besar dan
kecil
Individu, kelompok kecil
Individu yg mempunyai
masalah psikologi
EDU 3107
2. Perkhidmatan Bimbingana) Jenis perkhidmatan bimbingan
Inventori, taksiran dan rekod Bimbingan Kaunseling Penempatan dan tindakan susulan Konsultasi dan rujukan Penilaian
b) Prinsip perkhidmatan bimbingan Bimbingan dan kaunseling adalah satu proses pendidikan yang terancang dan
berterusan Bimbingan dan kaunseling adalah untuk semua kanak-kanak Semua kanak-kanak mempunyai hak untuk mendapatkan bantuan apabila mereka
memerlukannya Bimbingan dan kaunseling adalah untuk melayan keperluan kanak-kanak bagi
perkembangan potensi dan kebolehan Bimbingan dan kaunseling bertujuan membantu kanak-kanak untuk memahami dirinya
dan orang lain Bimbingan dan kaunseling adalah satu proses pembelajaran Bimbingan dan kaunseling berorientasikan masa kini dan masa depan.
c) Etika kaunseling (Kepentingan) Memberi perlindungan kepada ahli dalam profesion kaunseling daripada sebarang
tindakan yang boleh menyebabkan “ public condemnation”(penghinaan masyarakat). Memberi perlindungan kepada klien daripada sebarang tindakan atau layanan yang
tidak profesional, atau kecuaian pihak kaunselor. Sebagai pengukur kepada “self-regulation” dalam profesion itu sendiri. Melindungi kaunselor daripada tindakan undang-undang sekiranya berlaku perkara-
perkara yang tidak diingini bukan disebabkan oleh kesalahan kaunselor itu sendiri. Mempertingkatkan keberkesanan diri melalui perkongsian pengetahuan dan kemahiran
selaras dengan tuntutan dan kesedaran pihak klien berkaitan hak mereka dalam undang-undang.
3. Peranan guru biasa sebagai guru bimbingan/kaunselinga) Peranan guru biasa
Memberi bimbingan dari segi maklumat dan nasihat Beri peluang kepada murid kembangkan daya kebolehan Bantu murid bentuk tabiat kerja yang baik
EDU 3107
Mengumpul maklumat murid
b) Cara mengenalpasti masalah Secara pemerhatian:o Sebelum sesi pemerhatian, tentukan objektif atau tujuan, sasaran, tempoh dan cara
merekod hasil pemerhatianoMasuk ke kelas atau tempat murid berkumpuloDuduk di belakan kelas atau tempat yang sesuaioBuat pemerhatian sambil catat nota lapangan
Hasil pemerhatian dicatatkan dalam:oRekod anekdotrekod runningoPersampelan masaoPersampelan peristiwaoPenulisan diario Senarai semako SosiogramoHasil karya muridoGambar foto
4. Intervensi kaunselinga) Terapi bermain
i. Definisi terapi bermain Penggunaan secara sistematik model tereotikal untuk membentuk proses
interpersonal.
ii. Kelebihan terapi bermain Memberi kanak-kanak peluang utk membuat pilihan sendiri tanpa bergantung pada
orang lain Membolehkan mereka melahirkan perasaan tidak sedar dan bercirikan fantasi Membekalkan tempat yang selamat bagi mereka meluahkan perasaan Memupuk empati dan menghormati orang lain Menjadi lebih bertanggungjawab dan membentuk lebih strategi berkesan
iii. Ciri-ciri guru mengamalkan terapi bermain Menghargai kanak-kanak Mempunyai sifat kecindan Bersikap gemar bermain Berkeyakinan diri dan boleh dipercayai Bersifat terbuka dan jujur
EDU 3107
iv. Teknik terapi bermain Bermain dengan anak patung Bermain dengan boneka Main pasir
v. Persediaan pelaksanaan terapi bermain Bilik terapi bermain Media mainan
b) Terapi seni i. Konsep terapi seni
Seni dianggap sebagai sublimasi di mana kehendak tidak sedar kanak-kanak ditunaikan.
ii. Tiga jenis lukisan dalam terapi seni Potret diri Lukisan bebas atau spontan Lukisan keluarga
iii. Persediaan terapi seni Pemilihan tempat
Dilaksanakan dalam bilik khas yang dibekalkan dengan sinki, apron dan meja yang mudah dibersihkan
Pemilihan bahan seni yang asasa. Krayonb. Cat jaric. Pen markerd. Tanah liate. Kertasf. Guntingg. Gam dan sebagainya.
iv. Tafsiran hasil karya
Hasil karya TafsiranBerbentuk amat kecil dan terletak pada sudut kecil
Serba kekurangan dan tidak selamat
Bahagian muka/matahari digelapkan
Berasa segan/malu dan kesedihan
Berwarna biru gelap, kuning atau merah
Ketenagan, kemesraan serta kemarahan atau penuh bertenaga
Pemandanagan yang penuh Kasih sayang
EDU 3107
dengan jantungContengan seperti: “Ibu sayang saya, ibu benci saya, ibu sayang saya..”
Tersingkir akibat kasih sayang ibu yang tidak konsisten
Alat seperti penukul, pisau dan sebagainya
Kemarahan atau perasaan agresif bersifat pasif
c) Terapi muzik i. Konsep utama
Secara intrinsik, muzik adalah sebahagian daripada budaya kita Muzik boleh member kanak-kanak peluang untuk mengenali pemikiran dan perasaan
terpendam Muzik mempunya struktur asas seperti ritma, melodi,pic dan tempo yang dapat
menstruktur semula pemikiran kanak-kanak
ii. Proses perancangan dan pelaksanaan terapi muzik Mendapat persetujuan klien dengan rancangan rawatan dan etika intervensi Mengatur pra sesi untuk klien menghadiri terapi supaya klien dapat mengetahui
kemudahan-kemudahan sedia ada Mengadakan tempoh penilaian untuk menentukan strategi dan struktu sesi terapi
yang sesuai Merekod secara terperinci semua aktiviti yang dilaksanakan Refleksi atau tindakan terapis diadakan selepas setiap sesi untuk penambahbaikan Memberitahu klien dan penjaganya rancangan dan rawatan sesi yang berikutnya Mengakhiri sesi terapi dengan teknik yang sesuai.
5. Peranan guru bimbingan membantu murid dalam pemilihan kerjayaa) Mengenalpasti trait-trait dan ciri-ciri individu termasuklah personaliti, minat,
nilai, dan pencapaian individu iaitu mengenal potensi diri.b) Membantu murid mengenalpasti dan menganalisis keperluan-keperluan
pekerjaan iaitu mengenali dunia pekerjaan.c)Membantu murid dalam memadankan diri murid dengan pekerjaan iaitu
memadankan potensi diri dengan kerjaya yang sesuai.
6. Kerahisaan dalam kaunselinga) Prinsip Kerahsiaan dlm Kaunseling.
Tanggungjawab kaunselor menjaga kerahsiaan kliennya bkn muktamad.Dlm situasi tertentu boleh dedahkan.
Kerahsiaan dipelihara sekiranya tdk menggugat hak individu lain atau org ramai. Kerahsiaan sesuatu yg tlh diketahui umum - kaunselor tdk terikat dgn kerahsiaan
lagi.
EDU 3107
b) Kepentingan Kerahsiaan Klien rasa selesa dan selamat meluah perasaan Klien boleh harapkan kaunselor dan menaruh kepercayaan
c) Situasi pengecualian kerahsiaan. Klien membahayakan diri dan org lain. Klien sendiri meminta maklumat ttg dirinya didedahkan. Mahkamah meminta maklumat didedahkan. Kaunselor mencurigai klien spt ada penderaan berlaku.
ESEI
1. Teori Kaunseling (TIngkah Laku) Teori Behavioris (tingkah laku)
Hasil kajian Ivan Pavlov dan B.F. Skinner
Peranan kaunselor Bertindak sebagai guru, pengarah, pakar Aktif menganalisis rantaian antara tingkah laku bermasalah dan kesannya Menjelaskan matlamat dan merancang modifikasi Merapatkan jurang diri sebenar dan idaman klien Mempamerkan ciri mesra dan empati
Pandangan teori terhadap manusia Tingkah laku manusia terbentuk hasil dari proses pembelajaran dan kematangan. Keperibadian manusia dipengaruhi oleh persekitaran. Manusia memiliki kecenderungan ke arah positif dan negatif. Manusia lahir secara fitrahnya baik. Manusia mempunyai potensi untuk berkembang dan segala tingkah laku perkembangan
harus diselesaikan dengan belajar. Tingkah laku manusia juga boleh berubah berdasarkan kepada keperluan asas.
Teknik Teori Tingkah Laku Shaping iaitu pembentukan tingkahlaku positif yang diinginkan dengan memberikan
peneguhan positif. Membuat kontrak tingkahlaku Latihan asertif Modeling Membuat latihan tingkahlaku yang diinginkan (Behavior rehearsal) Penstrukturan Kognitif Extinction iaitu mengurangi frekuensi terjadinya dengan menghilangkan peneguhan.
EDU 3107
Latihan Relaksasi Satiation iaitu proses memberi reinforcement yang berlebihan sehingga kehilangannya
nilainya sebagai penguat Modifikasi tingkah laku Disentisization Floating Token ekonomi
2. Kemahiran kaunseling individu Tahap kaunseling
Bina hubungan1. Mewujudkan suasana yg menggalakkan interaksi.2. Menentukan matlamat awal kaunseling.3. Menstruktur hubungan.;kefahaman ttg proses kaunseling; penjelasan peranan
klien Penerokaan
1. Meneroka skop masalah. 2. Analisis aras perkongsian klien. 3. Analisis pola sejarah klien- adakah pernah alami; adakah resolusi sama. 4. Mengenalpasti kekuatan dalaman klien
Memilih alternatif1. Matlamat mesti dipersetujui bersama2. Setuju dgn pendekatan dan strategi yang digunakan
Pelaksanaan Tahap di mana kaunselor berusaha menurunkan aras kerisauan klien, atau menyelesaikan masalahnya.
PenamatanTahap kaunselor membuat rumusan apa yg tlh berlaku dlm sesi kaunseling dan kesannya.Tiga perkara yg mesti dicapai:1. Kemajuan selama menjalankan kaunseling selama ini mesti dirumuskan kpd tiga
kesan-kesannya.2. Isu-isu yg mesti diselesaikan pd masa ini hendaklah dikemukakan.3. Memikirkan cara-cara mengekalkan pertumbuhan klien setelah ditamatkan
kaunseling.
3. Kaunseling kelompok Kebaikan kaunseling kelompok
Membekalkan satu persekitaran yang selamat
EDU 3107
Belajar antara satu sama lain Dapat menjimatkan masa Ahli berpeluang membantu ahli yang lain Memupuk semangat dan motivasi sesama ahli Meningkatkan kemahiran komunikasi
Jenis-jenis kelompok Kelompok bimbingan
Aktiviti terancang Fokus kepada mklumat berbentuk pendidikan Bertujuan meningkatkan pertumbuhan serta perkembangan
Kelompok kaunseling Pengalaman penyesuaian Fokus kepada sokongan interpersonal dan kaedah menyelesaikan masalah Bertujuan untuk pertumbuhan dan pemulihan
Kelompok terapi Membekalkan pengalaman Fokus pada masalah peribadi Bertujuan untuk mencapai pemulihan
Punca kegagalan sesi kaunseling kelompok Halangan Psikologikal seperti terlalu pendiam dan takut. Halangan fizikal seperti kecacatan anggota badan (pendengaran tidak jelas dan penyakit
kulit). Halangan Sosial seperti malu bercakap dan tidak berani mengeluarkan masalahnya. Halangan persekitaran seperti bau-bauan dan bunyi bising. Perbezaan umur yang ketara. Perbezaan jantina. Perbezaan tahap pendidikan/kematangan Perbezaan status ekonomi dan sosial (SES) Pengkritik Monopoli
Keperluan menjadi pemimpin kaunseling kelompok yang berkesan Kepercayaan kaunselor terhadap proses kaunseling kelompok Kesediaan kaunselor menjadi model kepada ahli-ahli kelompok Kemahiran melayan Kemahiran penerimaan Sikap kaunselor yang dapat berterus terang Sabar dalam menjalankan sesi kaunseling kelompok Kaunselor mempunyai daya tahan yang tinggi Kaunselor mempunyai unsur kecindan Kaunselor mempunyai karisma
EDU 3107
Kefahaman teori oleh kaunselor Pengalaman kaunselor dalam bidang berkaitan
Peranan pemimpin kaunseling kelompok Merangsang emosi supaya ahli berani meluahkan perasaan, sikap dan nilai diri. Mengambil berat apa yang berlaku dalam kelompok. Menyediakan ahli kumpulan untuk menerima dan memahami apa yang berlaku dalam
kumpulan. Menentukan peraturan yang harus dipatuhi oleh ahli kelompok. menentukan matlamat,
masa dan etika kaunseling/penstrukturan. Sebagai pakar dalam interaksi yang berlaku dalam kelompok. Mengembangkan interaksi di antara ahli dalam kelompok. Menghalang/campur tangan untuk melindungi setiap ahli dari ciri negatif yang
merosakkan proses kaunseling kelompok. Menyelesaikan perselisihan faham Pemudahcara
Ciri pemimpin kaunseling kelompok yg berkesan Fasilitatif Mesra Menghormati ahli kelompok Empati Ikhlas Terbuka Tidak menghukum Tidak membuat generalisasi Tiada tanggapan/penilaian awal Kecindan
Tindakan spontan mengelakkan kecelaruan kaunseling kelompok Menangguhkan sesi kelompok kerana ada isu lebih besar perlu diselesaikan. Mendapat persetujuan ahli terbabit untuk menjalani sesi kaunseling individu. Boleh meminta ahli terbabit keluar kumpulan untuk meredakan emosi sekiranya
pemimpin berhasrat untuk meneruskan sesi. Pemimpin kelompok melakukan teknik relaksasi.
Kriteria pemilihan ahli kaunseling kelompok Pencarian ahli / penyebaran maklumat/ pengedaran borang temujanji Jumlah ahli / saiz kelompok Umur ahli Jantina ahli Penetapan Jenis Kelompok Penetapan Tujuan Kelompok Masa
EDU 3107
Tempat/Lokasi Pemimpin kelompok
4. Langkah-langkah utama merangka dan menjayakan program motivasi (info tambahan) Pengenalan Objektif Matlamat Jawatankuasa Induk Jawatankuasa Pelaksana Kumpulan Sasaran Tempoh, masa/tarikh pelaksanaan Tempat Aktiviti Strategi pelaksanaan (ceramah, bengkel, LDK) Personalia yang terlibat Anggaran Perbelanjaan Penilaian program
5. Kemahiran asas komunikasi dalam kaunseling Membina hubungan Memberi perhatian Mendengar secara aktif Dorongan minimum Pendedahan Kendiri Menyoal Menyemak persepsi Parafrasa Refleksi Kesenyapan Konfrontasi Meminta penjelasan Membuat interpretasi Merumus