KOMPONEN PENGAJARAN

KEMAHIRAN INDUKSIKEMAHIRAN PENERANGANKEMAHIRAN PENYOALANKEMAHIRAN VARIASI RANGSANGANPENGGUNAAN PAPAN TULISKEMAHIRAN PENGUKUHANPENUTUPAN DAN MEMBUAT KESIMPULAN

KEMAHIRAN SET INDUKSI

Set induksi adalah bahagian permulaan proses pengajaran

Bertujuan membina aliran fikiran dan minat murid terhadap isi pengajaran.

Set induksi haruslah ringkas dan padat, biasanya tidak melebihi 5 minit.

KEMAHIRAN MENERANG

Untuk menyampaikan maklumat, konsep atau isi kandungan P & P Perlu dirancang dengan memilih bentuk kaedah dan teknik yang

sesuai dengan murid. Perlu menggunakan contoh, ilustrasi atau BBM yang sesuai untuk

meningkatkan pemahaman murid. Berdasarkan kepada kebolehan dan pengalaman murid. Menggunakan variasi rangsangan bagi mengekalkan minat murid. Masa penerangan jangan terlalu panjang bagi mengelakkan murid

menjadi bosan dan hilang tumpuan. Menggalakkan murid untuk bertanya perkara yang tidak difahami.

KEMAHIRAN PENYOALAN Pembentukan soalan

Aras seuai dengan murid Jenis soalan berkaitan Mudah difahami / ringkas, tepat dan jelas Pelbagai bentuk penyoalan Mendorong murid berfikir / elakkan soalan tertutup

Teknik Penyoalan Memberi ruang kepada murid untuk mencari jawapan Soalan ditujukan kepada semua pelajar Jangan ulang jawapan murid – pelajar tidak beri tumpuan kepada jawapan kawan Memuji jawapan murid, jangan mengejek jika salah Jika murid tidak dapat menjawab, ubah aras untuk membantu murid Elak jawapan beramai-ramai

KEMAHIRAN VARIASI RANGSANGAN

Iaitu teknik mempelbagaikan kaedah dan teknik penyampaian guru untuk menarik perhatian dan minat pelajar terhadap aktiviti pengajaran.Variasi rangsangan meliputi perubahan tingkah laku guru, mempelbagaikan aktiviti pengalihan deria murid, menukar corak interaksi guru-murid dan mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran

KEMAHIRAN PENGGUNAAN PAPAN KAPUR Prinsip Penggunaan

Susunan yang sesuai dan menarik Lukisan gambar rajah yang menarik Jelas, kemas dan dapat dilihat oleh seluruh kelas Penggunaan kapur warna Memberi peluang kepada murid menulis

jawapan, melukis carta atau gambar di papan kapur.

Penggunaan yang sesuai dengan aktiviti pengajaran

KEMAHIRAN PENGUKUHAN Merupakan teknik mengajar yang digunakan apabila murid memberi jawapan yang betul

atau menunjukkan peningkatan prestasi dalam sesuatu aktiviti pembelajaran Prinsip Pengukuhan

Diberi sebaik sahaja murid menunjukkan tingkah laku positif Pengukuhan negatif seperti mengkritik atau menyindir harus dielakkan Harus diubah dari semasa ke semasa Sesuai dengan umur dan status sosial murid Ikhlas dan jujur

KEMAHIRAN PENUTUP Terdapat dua jenis

o Penutup kognitif – bertujuan untuk mengukuhkan segala isi pelajaran

o Penutup sosial – dilakukan melalui aktiviti rumusan, pengukuhan dan susulan

Cara melaksanakan penutup kognitif

o Membuat rumusan atau kesimpulan isi pengajaran

o Memberi kerja bertulis dalam buku latihan atau lambaran kerja

o Memberi aktiviti pengayaan

o Menyoal isi-isi penting untuk merangsang murid mengingat isi pelajaran.

Prinsip Kemahiran Penutup o Sesuai dengan objektif, isi pelajaran dan kemahiran murid

o Perancangan yang teliti upaya penutupan kognitif lebih berkesan

o Penutupan sosial pada akhir p & p

o Ringkas dan padat - >< 5 minit

o Aktiviti penilaian untuk mengukur pencapaian objektif pelajaran

TEORI HURAIAN BAHASA

=Teori Tatabahasa Tradisional (Panini) Teori paling tua Antara Ahli Linguistik membuat huraian bahasa berdasarkan teori ini ialah Platodan Aristotle (bahasa Yunani),Panini (bahasa Sanskrit),Pendita Za’ba dan Prof.Asmah Hj. Omar (bahasa Melayu) Kajian berdasarkan bahasa bertulis. Ahli bahasa Arab mengkaji Al-Quran Ilmu tatabahasa bersifat sejagat dan kajian berdasarkan hukum Penggolongan kata berdasarkan makna perkataan dan logik Ayat didefinisikan sebagai ucapan yang mengandungi fikiran yang lengkap

Teori Struktural (Bloomfield) Kajian tentang fonem dan morfem serta kaitan antara fonem, morfen dan ayat. Bahasa sebagai alat pertuturan, bersistem, arbitrari dan untuk perhubungan Ahli-ahli bahasa ini banyak mengumpulkan bahan pertuturan dan mementingkanfakta-fakta yang boleh diperhati

Teori Transformasi Generatif (Noam Chomsky)

Bahasa ialah satu sistem mengenai rumus bahasa.Ayat mempunyai struktur dalaman dan luaran. Pengetahuan bahasa merupakan satu fenomena mental.Penutur dilahirkan dengan pengetahuan semula jadi berbahasa.Bahasa bersifat sejagat dan kreatif.

Teori Fungsional (Haliday) Struktur bahasa mengikut fungsi dan penggunaan dalam bahasa. Kajian tentang perubahan yang berlaku pada struktur bahasa ketikaberkomunikasi dan mementingkan semantik. Kajian menekan aspek perubahan bahasa ketika berkomunikasi. Terdapat fungsi sosial yang terdiri daripada tiga fungsi, iaitu fungsi idea, fungsi interpersonal dan fungsi tekstual. Fungsi sosial bahasa memainkan peranan yang penting dalam pembentukan sistem bahasa.

Teori Pemerolehan Bahasa

Teori Behaviorisme Dipelopori oleh oleh Bloomfeild, Edward Sapir, Boas dan Brooks. Proses pembelajaran bahasa menekan latihan dan pengulangan yang banyak untuk membentuk kebiasaan. Pembelajaran bahasa perlu pengukuhan dan pembetulan serta merta. Latih tubi amat digalakkan Pengajaran bahasa mementingkan persekitaran termasuk guru, rakan serta suasana dalam bilik darjah.

Teori KognitifJean Piaget dilahirkan di Nauchatel, Switzerland pada9 Ogos 1896. Beliau yakin bahawa proses pembelajaranmerupakan proses mental (bukan mekanis semata-mata),melaluinya murid-murid menyerap pengetahuan sedia adadalam otaknya dengan data-data yang diperoleh daripadaalam sekitarnya.Pemerolehan bahasa berkait rapat denganperkembangan deria motor dan seterusnya berkembangmengikut tahap perkembangan kognitif kanak-kanak.Dengan demikian, pengajaran bahasa semestinyamengambil kira tahap perkembangan mental (kognitif) danderia kanak-kanak.

Teori Mentalis Dipelopori oleh Chomsky Pemerolehan bahasa mementingkan proses pemikiran Mengutamakan kemahiran membaca dan menulis Pengajaran tatabahasa diajar secara formal

Teori Interaksionalis Mementingkan aktiviti komunikasi. Pemerolehan bahasa melibatkan proses kognitif dan proses interaksi bahasa. Melalui interaksi kanak-kanak menguasai bahasa.

Konsep Strategi, Pendekatan, Kaedah dan Teknik

PENDEKATAN PENGAJARAN BAHASA

STRATEGIStrategi merupakan konsep yang melibatkan proses merancang untuk menentukantindakan ke arah mencapai sesuatu matlamat. Dalam konteks pengajaran danpembelajaran (khususnya pengajaran dan pembelajaran bahasa), strategi bermaksudcara atau langkah atau tindakan yang mesti dilaksanakan untuk mencapai objektifpengajaran dan pembelajaran. Dalam konteks pengajaran dan pembelajaran bahasa,strategi lebih menjurus dan menumpukan kepada pencapaian atau hasil pembelajaran.

PENDEKATANPendekatan merupakan satu set andaian yang membentuk sifat bahasa, pembelajarandan pengajaran yang dijalankan. Pendekatan induktif Pendekatan deduktif Pendekatan eklektik Pendekatan komunikatif

KAEDAHKaedah pengajaran ialah satu perancangan atau prosedur bagi melaksanakan sesuatupengajaran secara teratur, kemas, dan sistematik. Kaedah merupakan langkah-langkah pengajaran yang tersusun rapi dan berkesinambungan yang harus diikutidengan sesuai bagi mencapai sesuatu objektif pengajaran. Antara kaedah yangdicadangkan untuk digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran guru adalah sepertiberikut: Kaedah natural Kaedah tatabahasa terjemahan Kaedah terus Kaedah ajuk hafaz Kaedah linguistik Kaedah kod – kognitif Kaedah situasional Kaedah bahasa komuniti Kaedah oral – Aural TEKNIK

Teknik adalah pengendalian suatu organisasi yang benar-benar berlaku di dalam bilik darjah di mana ia digunakan untuk mencapai sesuatu objektif. Di antara teknik yang dicadangkan adalah seperti berikut:

Teknik dramaTeknik permainan bahasaTeknik perbincanganTeknik bercerita

PENDEKATAN INDUKTIFPendekatan induktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran memerlukanseseorang murid melaksanakan proses penaakulan yang tinggi. Dalam proses penaakulan, murid tidak diajar secara langsung, bahan pengajaran bagi subjekberkenaan tetapi mereka diberi galakan mencari, meneliti dan mempelajarinya sendiri.Kemudiannya, mereka dikehendaki mengemukakan satu rumusan hasil daripada kajianyang telah dilakukan oleh mereka.

Tekmik pengajaran bahasa Melayu

Pengaplikasian Pendekatan Pembelajaran Bahasa

PENDEKATAN DEDUKTIF memerlukan seseorang guru menegaskan hukum-hukum atau sesuatu teori atau peraturan tertentu di peringkat awal pengajarannya sebelum menganalisis hukum-hukum berkenaan dengan menggunakan contoh-contoh yang konkrit. Secara lebih khusus pendekatan deduktif memerlukan seseorang murid menaakul, mempelajari sesuatu berdasarkan sesuatu hukum, mengemukakan fakta bagi tujuan membuktikan sesuatu pernyataan, menganalisis fakta atau isi kandungan pelajaran untuk membentuk generalisasi dan membuat satu pencerakinan: daripada yang umum kepada yang spesifik.

PENDEKATAN EKLEKTIK menggabungkan pendekatan induktif dan pendekatan deduktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Guru mestilah yakin murid-murid yang mempunyai kebolehan yang pelbagai boleh diajar dengan mudah menggunakan pendekatan ini. Sifat luasnya membolehkan seseorang guru mengubahsuai aktivitinya dengan mudah

PENDEKATAN KOMUNIKATIFSecara umum, pendekatan ini member fokus khusus kepada murid. Hal ini kerana manusia perlu berkomunikasi untuk sama ada secara interpersonal atau intrapersonal bagi tujuan memenuhi keperluan dan kehendaknya. Antara lain manusia berkomunikasi untuk menyatakan perasaan dan emosi, mencipta imaginasi, memperoleh barangan dan perkhidmatan, bertukar pandangan, memperoleh dan menyampaikan maklumat.

PENDEKATAN BERPUSATKAN MURID

Pendekatan pembelajaran berpusatkan murid berlaku apabila murid memainkan peranan penting dalam proses pembelajaran.Murid-murid digalakkan melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti pembelajaran mereka.Murid-murid diberi peluang untuk maju mengikut kadar keupayaan mereka sendiri. Sehubungan dengannya aktiviti pemulihan dan pengayaan merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.Guru merupakan seorang pemimpin yang memandu murid-murid menjalankan aktiviti pembelajaran sama ada secara kumpulan atau individu.Banyak masa diperuntukkan untuk murid melaksanakan sesuatu aktiviti.

Pengaplikasian Pendekatan Pembelajaran Bahasa

PENDEKATAN BERASASKAN MASALAH Pengajaran dan pembelajaran berasaskan masalah memerlukan seseorang guru secara kreatif menimbulkan situasi, keadaan dan fenomena yang boleh mendorong minat dan kecenderungan murid menggunakan fikiran dan kemahiran berbahasa untuk menyelesaikan masalah. Guru menentukan tujuan, mengagihkan murid dalam kumpulan dan menentukan tugasan untuk menyelesaikan masalah

PEMBELAJARAN BERASASKAN AKTIVITIsangat sesuai dalam konteks pembelajaran bahasa kerana murid-murid mempelajari bahasa melalui aktiviti-aktiviti yang terancang secara sistematik.Melalui pendekatan ini murid-murid bergerak aktif secara fizikal dan mental bagi tujuan melaksanakan tugasan mereka dalam aktiviti tertentu. Dengan demikian minat dan kecenderungan murid sentiasa terarah untuk terlibat secara langsung dalam proses pengajaran dan pembelajaran guru.Pembelajaran berasaskan aktiviti boleh meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran

Pelaksanaan aktiviti pengajaran dan pembelajaran Bahasa MekayuSecara

PEMBELAJARAN BERASASKAN PERMAINANDalam pendekatan ini pengajaran dan pembelajaran seolah-olah hidup dengan permainan-permainan yang disediakan. Murid-murid akan mengalami sendiri aktiviti permainan yang dilaksanakan.Murid-murid akan mudah memahami apa yang guru ajarkan melalui permainan yang disediakan dengan menarik dan berkesan. Murid-murid dapat berkomunikasi dengan berkesan dan melahirkan perasaan dengan menggunakan bahasa dan aksi.

Konstruktivisme

Mengikut kefahaman konstruktivisme, ilmu pengetahuan sekolah tidak boleh dipindahkan daripada guru kepada murid dalam bentuk yang serba sempurna. Murid perlu membinasesuatu pengetahuan mengikut pengalaman masing-masing. Pembelajaran adalah hasildaripada usaha murid itu sendiri. Blok binaan asas bagi ilmu pengetahuan di sekolah ialahsatu skema iaitu aktiviti mental yang digunakan oleh murid sebagai bahan mentah bagi prosesrenungan dan pengabstrakan. Fikiran murid tidak akan menghadapi realiti yang wujud secaraterasing dalam persekitaran. Realiti yang diketahui murid adalah realiti yang dia bina sendiri.Murid sebenarnya telah mempunyai satu set idea dan pengalaman yang membentuk