Nota Edu3104
description
Transcript of Nota Edu3104
Konsep Pengurusan Bilik Darjah Ciri-ciri guru efektif dalam pengurusan bilik darjah
Pengurusan Bilik DarjahSekolah Rendah
Pengetahuan Tentang KeperluanMurid-Murid
Pengurusan Bilik Darjah
Merancang
Mengelola
Mengawal
Membuat Refleksi
Menjalin hubunganGuru-Murid
Memahami Objektif Pengajaran Masa untuk menyiapkan tugasan atauberinteraksi
Melibatkan diri dengan aktif dalamproses pembelajaran
Maklum balas yang tepat dan realistik
Berinteraksi secara positif dengan rakansebaya
Pengalaman kejayaan
Pembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan seharian dan minat murid
Guru yang bersemangat & proaktif mampu memotivasikan muridnya. Guru yang efektif :(sensitif & peka terhadap perbezaan cara belajar &
keperluan muridnya). Guru yang efektif :(bersikap peramah, mesra & berusaha mengenali
muridnya).
Guru perlu memahami konsep, prinsip dan struktur subjek yang diajar. Kemahiran memilih strategi dan kaedah. Mahir menggunakan teknik penyoalan. Kemahiran penilaian utk mencapai hasil pembelajaran
Mematuhi Kod Etika Profesion Keguruan (Tanggungjawab terhadapMurid/IbuBapa/Masyarakat & Negara/ Rakan Sejawat & Profesion Perguruan)
Falsafah Pendidikan Guru sebagai panduan ciri-ciri guru yang berkualiti. Guru mengamalkan nilai murni (profesion keguruan sebagai role model). Guru sebagai agen perubahan & mempunyai pengetahuan & kemahiran TMK
Penghayatan dan Amalan Nilai
Kualiti Peribadi
Kompetensi Pengajaran & Pembelajaran
Persekitaran Pembelajaran Yang Kondusif Pengurusan Pentaksiran di dalam Bilik Darjah Pengurusan Sumber MaklumatMurid
Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah
Persekitaran Fizikal PersekitaranPsikososial
Peraturan & RutinBilik Darjah
Proses Penyediaan Ujian & Peperiksaan
Pentadbiran Ujian & Peperiksaan Penyimpanan Data Peribadi Murid
Susunan bilik darjahyg membenarkanguru memantaudengan mudah & cepat.
Kedudukan guru berhampirandengan murid.
PemandanganMurid jelas & tidakterhalang.
Perhatian kepadapencahayaan, pengudaraan & perabot.
Akses mudahkepada sumberbahanpembelajaran.
Suasana selesa & mesra.
Bebas ancaman& bahaya fizikal.
Perasaan di terima.
Sensitif & pekaperbezaanindividu.
Suasana ygmeransangpembelajaran.
Komunikasiterbuka.
Pembelajarankomperatif.
Peluang yg samautk semua murid
Ayat peraturanmesti ringkas & jelas.
Peraturan yang dibentukdipersetujui olehmurid di dalambilik darjah.
Hadkan bilanganperaturan.
Peraturan adil & membantuproses pembelajaran.
Peraturan bilikdarjah selarasdgn peraturansekolah.
Maklumat daripada borangpendaftaran akan diisi semua kedalam Kad Rekod PersekolahanMurid Sekolah Rendah 001R.
Guru boleh merujuk kad ini yang mengandungi latar belakang
murid, pencapaian dan kemajuanakademik, serta minat &
perkembangan fizikal murid.
Sebahagian maklumat daripadakad 001 akan diisi ke dalam Buku
Rekod Guru Kelas.
Keputusan ujian danpeperiksannan yang dilaksanakansetiap tahun dicatat dalam Buku
Laporan.
Buku kedatangan Muridmerupakan satu lagi rekod rasmi
murid.
1. Sediakanpersekitaran yang selesa.
2. Benarkan muridmasuk awal ke kelas & mengambil tempatduduk masing-masing.
3. Murid bersedia & duduk di tempatmasingx2 sekurang-kurangnya 10 minitsebelum peperiksaan.
4. Semasaujian/peperiksaan , guru boleh mencatatkehadiran murid.
Kekerapan ujiandan peperiksaan
dalam satupenggal @ semester.
Tarikh ujian danpeperiksaan.
Menggubal soalanujian.
Tempoh masasetiap ujian dan
peperiksaan.
Peranan Guru dalam Pengurusan BilikDarjah
Kepentingan Hubungan Guru-Murid
Faktor yang mempengaruhiHubungan Guru-Murid
Strategi Membina HubunganGuru-Murid
Amalan Budaya Penyayang Dinamika Bilik Darjah
Kebaikan Kepada Guru
Menaikkan motivasiguru.
Dapat mengawal muriddengan lebih baik.
Meningkatkankerjasama denganmurid.
Imej guru lebih baik.
Kebaikan Kepada Murid
Minat murid untukbelajar meningkat.
Murid lebih senangbekerjasama denganguru.
Pencapaian akademikmeningkat.
Murid lebih bermotivasiuntuk belajar.
Penampilan danbahasa badan.
Tingkah laku guru.
Menunjukkan contohteladan yang baik.
Persekitaranpembelajaran di dalambilik darjah.
Ingat nama murid.
Tanam semangat cintakankelas.
Agihkan tanggungjawabbersama.
Tetapkan jangkaan yang realistik.
Tunjukkan keprihatinan.
Masukkan unsur kecindan.
Ciri Utama Dalam MenerapkanBudaya Penyayang
Hormat dalam budayapenyayang melibatkan:
Penerimaan. Interaksi dua hala. Kepercayaan.
Sifat autentik boleh disemaimelalui:
Menjadi diri sendiri. Memberi maklum balas dgn
jujur. Tidak takut mengaku
bersalah
Prihatian apabila anda: Bertimbang rasa. Mengambil berat. Berkongsi masalah.
Integriti emosi berkaitandengan:
Kejujuran dalam meluahkanpendapat dan emosi.
Definisi: apabila sesuatukumpulan rakan sebayaberupaya mengerakkanahli-ahlinya bertindakmengikut matlamat ygsama.
Peranan Guru DalamDinamika Kumpulan
Kenalpasti bentukdinamika.
Perhatian kepadamurid yang tersingkir.
Gunakan kuasapenularan.
Bimbing kumpulanmembentuk ciri-ciriyang diingini.
Guru sebagai ketuadinamika bilik darjah.
Model Pengurusan KelompokKounin
Model Terapi Realiti olehWilliam Glaser
Pengurusan Disiplin Bilik Darjah
Konsep Disiplin Bilik Darjah
Konsep: satu set peraturan yang dikenakan kepada murid-murid untuk mengawal dan mendapatkan tingkahlaku yang diingini.
Model Modifikasi TingkahLaku B.F Skinner
Model Disiplin Asertif Canter Model Akibat LogikalDreikurs
Model Pengurusan KelompokKounin
Model Terapi Realiti olehWilliam Glaser
Konsep Canter: Peneguhanterhadap tingkah laku yang diingini dan penerimaan muridterhadap akibat daripadatingkah laku yang ditunjukkan.
Penekanan Canter:
penguatkuasaan peraturanperlu untuk m’mastikan aktivitibilik darjah berjalan lancar.
melibatkan ganjaran & dendaanakibat daripada peraturan ygditetapkan.(Hak murid untuk belajar dalam
persekitaran yg kondusif & hak guru untuk mengajar tanpa gangguan).
Tiga Jenis Guru: Guru Agresif-lebih bersifat
autokratik, menunjukkan kuasa & tidak bertolak ansur.
Guru tidak Asertif-menggunakanpendekatan pasif, tidak konsisten & mengelirukan.
Guru Asertif-jelas dengan matlamatpengurusan, adil, yakin & tegas dlmmenetapkan peraturan.
Konsep Dreikurs: kepentingan guru memberikan kepercayaan & tanggungjawab kpd murid-muriduntuk bersama menjaga disiplin di dlm bilik darjah.
Penekanan Dreikurs: Guru perlu mengenal pasti punca
salah laku. Murid perlu dibimbing untuk
memahami peraturan di dalambilik darjah.
(Murid & guru bersama-sama memikultanggungjawab dlm pengurusandisiplin bilik darjah agar amalandemokrasi perlu diaplikasikan).
Punca Tingkah Laku BermasalahDreikurs:
Mendapatkan perhatian Mencabar kuasa Membalas dendam Mempamerkan kekurangan
Sumbangan Dreikurs: konsep dan struktur pengurusan disiplin bilik darjah. Guru & bilik darjah yang bersifat demokratik. mengenal pasti matlamat murid yang salah. Guru & murid bekerjasama dalam membentuk rutin dan peraturan bilik darjah. Galakan atau pujian diutamakan manakala dendaan tidak dilaksanakan.
Konsep Kounin: pengawasan & penyeliaan yang teliti guru terhadapaktiviti bilik darjah.
Penekanan Kounin: Guru perlu mempunyai Withitness
(berupaya mengawal & menyelialebih daripada 1 aktiviti/2 tindakanpada 1 masa: Pertindanan/ Overlapping.
(Teguran @ tindakan guru dengan jelas, tegas & serius t’hadap s’orang murid ygmelakukan salah laku akan m’berikan
kesan kpd murid yg lain: KesanGelombang/Ripple Effect).
Cadangan Pelaksanaan Aktiviti Kounin: Momentum pengajaran yg baik
(pengajaran yg lancar). Peralihan antara aktiviti p&p dgn
cekap. Membuat penutup dgn menyimpulkan
pengajaran dgn berkesan.
Konsep Glaser: Satu teknik kaunseling untuk
membantu individu menerokakemahuan diri(pilihan).
Membuat refleksi tentang apa ygsedang dilakukan.
Membuat perancangan tentangkehendak sebenar mereka padamasa akan datang.
Keperluan Asas Murid Terhadap KualitiPengajaran, pembelajaran & kurikulum
Glaser: Kasih Sayang Mempunyai Kuasa & Kawalan Kebebasan Keseronokan Kurikulum yang berkualiti Kualiti Pengajaran Membina Bilik Darjah Yang
Berkualiti:1. Tabiat guru yang baik.2. Mesej guru yg jelas dan realistik.3. Hubungan guru-murid yg mesra.4. Peraturan kelas yg dibincangkan
bersama.5. Elakkan mendenda.6. Pengetahuan.7. P&P yang berkualiti.8. penilaian secara berterusan.
Konsep Skinner: Prinsippeneguhan yang menggunakanelemen luaran untukmeningkatkan tingkah laku ygdiingini.
Penekanan Skinner: Peneguhan positif-ransangan yg
diberikan untuk meningkatkantingkahlaku. (cth: hadiah, pujian & markah merit).
Peneguhan negatif-ransanganyang dikeluarkan untukmengurangkan tingkahlaku ygtidak diingini. (cth: dendaan & hukuman).(Hak murid untuk belajar dalam
persekitaran yg kondusif & hak guru untuk mengajar tanpa gangguan).
Model Disipiln Asertif Canter
Kali pertama murid menggangu rakan-”Farid, peraturan kita ialah JANGAN GANGGU RAKAN. Ini ialah amaran daripada saya.’
Kali kedua/ketiga menggangu rakan-’Farid, peraturan kita ialah JANGAN GANGGU RAKAN! Awak memilih untuk time out 5 minit di belakang kelas.’
Kali keempat menggangu rakan-’Farid, awak tahu peraturan kelas kalau menggangu rakan. Awak telah memilih untuk menelefon ibuawak.’ telefon ibu Daniel dan lebih berkesan daripada Farid memberitahu ibunya tentang salah laku yang dibuat.
Kali kelima Farid masih menggangu rakan-’Farid peraturan kita ialah JANGAN GANGGU RAKAN. Awak memilih untuk berjumpadengan Guru Besar.’
Tingkahlaku yang melampau! Kadang-kadang ada murid yang akan terus menunjukkan tingkah laku disruptif yang melmpau. ‘Farid, menumbuk rakan tidak benarkan di dalam kelas ini. Awak memilih untuk berjumpa dengan GURU BESAR sekarang juga. Kita akan
berbincang kemudian.’
Hierarki Tindakan Pembetulan Canter
Masalah Disiplin Dan Tingkah Laku Bermasalah Bilik Darjah
Jenis-jenis Masalah Disiplin Tingkahlaku bermasalah bilik darjah Sebab-sebab berlaku Masalah Disiplin & Tingkah Lakubermasalah.
Melawan. Memukul. Mencederakan. Mengedar dadah/pil ekstasi/gambar
lucah. Mengambil Dadah/menghidu gam. Merosakkan harta benda
(vandalisme).
Mencuri. Mengugut rakan sebaya/guru. Menggunakan perkataan lucah. Ponteng kelas/sekolah. Mengganggu pelaksanaan P&P. Kekemasan Diri.
Kurang Memberikan Perhatian. Hiperaktif. Pendiam. Sensitif Melengah-lengah kerja. Gemar bercakap. Mengganggu rakan.
Membuli. Berbohong. Menipu. Menimbulkan kekecohan di bilik
darjah. Kurang Sopan. Mudah marah dan agresif.
Diri Sendiri: Perkembangan kognitif, emosi, sosial & fizikal kanak-
kanak berlaku pada kadar yang berbeza. Sifat ingin tahu yang tinggi. Kebosanan dengan aktiviti kelas. Masalah emosi dalam kalangan kalangan murid.
Guru: Guru tidak melaksanakan kaedah & teknik mengajar
yg efektif. Guru tidak merancang sebelum masuk ke kelas. Guru tidak menghormati murid & tidak
bertanggungjawab. Guru tidak menunjukan minat utk mengajar. Guru tidak jelas dalam komunikasinya.
Sekolah: Peraturan yg terlalu ketat. Tidak mengambil berat tentang prasarana murid.
Latar Belakang Murid: Cara asuhan yg berbeza mempengaruhi sahsiah murid. Ibubapa enggan bekerjasama dengan pihak sekolah
untuk membimbing dan menasihati anak mereka. Konflik keluarga.
Peranan dan Tindakan Guru Halangan Pengurusan Disisplin Intervensi dalam menangani Masalah Disiplin
Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah
Tidak panik & janganbertindak melulu.
Elakkan daripada mencabarmurid.
Semak semuala carapengajaran.
Jangan tangani masalahdisiplin yang di luar kawalsendirian.
Berbincang dengan guru lain yang lebih mahir.
Ikuti budaya disiplin sekolah.
Hubungan Ibu bapa
Pengaruh Rakan Sebaya
Keadaan Persekitaran Bilik Darjah
Masalah Perkembangan Murid
Salah Laku yang Tidak Dijangka.
Pastoral care Bimbingan & Kaunseling
Teknik Modifikasi TingkahLaku
Pastoral care :merupakan satu bentuk
bimbingan yang diberikan oleh guru
untuk menjaga kebajikanmurid-muridnya.
Bentuk bimbingan inimeliputi bidang & isuyang luas seperti :
Kesihatan. Sosial. Pendidikan Agama
dan Moral. Pengurusan Tingkah
Laku Sokongan Emosi
Murid.
Bimbingan:Suatu proses yg
dirancang & digunakan oleh guru
utk membantumurid-muridnya
mengetahuikebolehan &
kelemahan diri sertamembantu muridmenyesuaikan diridgn persekitaran.
Kaunseling:Satu proses di mana
guru kaunselormembantu murid
memahami dirinyayg sebenar.
menggunakan prinsippeneguhan ygmenyatakan:
Prinsip Premack menyatakantingkah laku yg tidak diinginiboleh dikurangkan dgnmenggabungkan tingkahlakuyg diingini dgn peneguhanpositif.
TingkahLaku dipengaruhioleh akibat.
TingkahLaku bolehdibentuk, dikekalkan, diteguhkan @ dilemahkan.
Bertindak bdasarkantingkah laku yg diberiganjaran akan diulangi
Peneguhanpositif(ganjaran) lebihbkesan drpd dendaan.
Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas
DISLEKSIA AUTISTIK LEWAT PERKEMBANGAN
Disleksia ialah masalahmembaca.
Ciri-cirinya ialah:
Kesilapan menterbalikkanperkataan @ hurufmisalnya ‘ibu’ menjadi‘ibu’.
Kurang kesedaran & minatt’hdp buku.
Pengurusan bilik darjahmasalah pembelajaran:
Mengajar murid-murid inicara belajar & m’prosesmaklumat.
Memberikan maklum balasdengan kerap.
Melibatkan mereka secaraaktif dlm pembelajaran.
Menyediakanperkhidmatan khas (guru resos @ pengajaran TMK).
Autism ialah masalah yang berlaku semasaperkembangan kanak-kanak.
Ciri-cirinya ialah:
Mengasingkan diri. Enggan bercakap. Kemahiran sosial &
komunikasi yg lemah. Lewat perkembangan. Tidak suka perubahan
rutin. Cenderung melakukan
pergerakan badan ygberulang.
Pengurusan bilik darjah: Menggunakan kaedah
kumpulan kecil @ pengajaran individu.
Memberikan ganjaran bagitingkah laku yg diingini.
Persekitaran bebas dri bhnyg berbahaya.
Menyiasat diri pelajar & memahami sikap murid.
Lewat Perkembanganialah perubahan fizikal, kognitif, emosi, sosial & tingkah laku ini tidakberlaku pada masa ygsepatutnya.
Memberikan kesan kpdperkembangan bahasa, pertuturan, kemahiransosial & psikomotorkanak-kanak tersebut.
Ciri-cirinya ialah: Ketidakupayaan
memegang pen, mengikattali kasut & menulis dgnkemas.
Kesukaran menjalankanaktiviti yg lasak.
Sukar bergaul. Menghadapi masalah
berinteraksi. Pengurusan bilik darjah: Menyediakan Rancangan
Pendidikan Individu (RPI).
HIPERAKTIF (ADHD,ADD) PINTAR CERDAS & BERBAKAT
Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) ialah kesukaranmgekalkan perhatian, tingkah laku yang hiperaktif & impulsive.
Ciri-cirinya ialah: Cepat berasa bosan
dengan satu aktiviti. Kesukaran dlm mberikan
tumpuan. Mhadapi masalah mproses
maklumat. Sering meninggalkan tmpt
duduk.
Pengurusan Bilik Darjah: Memastikan murid jelas
peraturan bilik darjah. Memberikan
arahan,tugasan @ masalahyg ringkas.
Menyediakan peluangterlibat dgn aktiviti (aktif).
Pintar cergas @ berbakatialah merujuk kpdkeupayaan intelektual, kreativiti, kemahiranmyelesaikan masalah, kepimpinan, kemahiransosial, @ keboolehan dlmbidang sukan yg sgttinggi.
Ciri-cirnya ialah: Mempunyai masalah
penyesuaian. Perkembangan bahasa &
keupayaan intelek ygtinggi.
Kurg sabar & sukarbekerjasama dgn rakansebaya.
Pengurusan Bilik Darjah: Menekankan program
pengayaan Program ekspres
(acceleration)-pbelajarantopik aras lebih tinggi.
Menyediakan Pelan Perancangan Pengurusan Bilik Darjah Yang Berkesan
Perancangan Pengurusan Bilik Darjah Yang Berkesan
PELAN PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAHNAMA SEKOLAH
SESI PERSEKOLAHANNama Guru:Darjah:Matlamat Pengurusan:
Organisasi Bilik Darjah
Komponen Persekitaran Fizikal Lukis @ nyatakan kedudukan murid. Lukis @ nyatakan pembahagian ruang pembelajaran. Fungsi setiap ruang pembelajaran. Papan Kenyataan dan jadual bertugas murid. Moto bilik darjah.
Kompenen Pencegahan dan Pembetulan Peraturan bilik darjah. Rutin & prosedur. Akibat melanggar peraturan & rutin bilik darjah. Peneguhan/sistem merit.
Pengajaran dan PembelajaranKomponen Pengajaran Pendekatan/strategi & kaedah pengajaran. Strategi pengajaran individu. Strategi menyoal.
Memberikan maklum balas kepada murid. Jawapan yang betul. Jawapan yang separa betul. Jawapan salah. Murid menilai sendiri.
Pengujian dan Penilaian. Pelan Penilaian Murid. Pengurusan kerja rumah. Laporan perkembangan murid.
Sistem PeneguhanMerit/markah tambahan.Menjawab semula.Menambah latihan.Pemulihan & pengayaan.Dendaan.
Hubungan Guru dengan MuridKomponen sokonganMembina Hubungan Hubungan guru dengan murid. Hubungan murid dengan murid Hubungan dengan ibu bapa. Strategi membina kemahiran bersosial. Strategi membina kemahiran pengurusan kendiriREFLEKSI GURU