TOPIK 1PENGUJIAN DAN PENILAIANDefinisi Pengujian Pengukuran PenilaianPengujian teknik mendapatkan maklumat suatu cara sistematik untuk mengukur perubahan tingkahlaku seseorang proses penyerahan set soalan yang piawai yang perlu dijawab atau satu set instrumen bersama satu prosedur yang sistematik untuk mengukur perubahan menjelaskan tahap prestasi murid yang diuji untuk melihat darjah kemahiran matematik ujian-alat pengukuran prosedur pengujian yang sistematik1. soalan dibina mengikut peraturan2. prosedur mentadbir ujian ditentukan3. prosedur pemarkahan dinyatakan secara terperinci tujuan1. kesan pencapaian HP2. penempatan kumpuan belajar3. penguasauan sedia adaPengukuran proses mendapatkan maklumat dengan cara menggunakan instrumen proses menentukan/ menghasilkan nilai kuantitatif penentuan peringkat pencapaian dan kedudukan murid proses mendapatkan penjelasan secara numerik proses penentuan sejauh mana seseorang individu memiliki ciri-ciri tertentu pengukuran melalui angka kepada prestasi hanya menentukan tahap prestasi/ ciri tertentu boleh dibuat tanpa guna pengujian: pemerhatian/ pencerapan proses mendapatkan ukuran dengan guna kaedah tertentu tidak bersifat mutlak tujuan1. perbandingan, kedudukan antara muridPenilaian satu proses/ aktiviti bersistematik bagi memperoleh maklumat dalam menentukan sesuatu prestasi bantu buat anggaran, sama ada matlamat yang telah ditetapkan itu tercapai atau sebaliknya cara mendapatkan bukti yang tepat proses membuat pertimbangan atau keputusan dalam memberikan nilai, mutu, kualiti atau harga proses sistematik semasa mengumpul dan menganalisis data sama ada objektif tercapai boleh menggunakan maklumat kuantitatif, kualitatif atau kedua-duanya berbentuk gred meliputi 3 proses: menentukan ukuran, menganalisis ukuran dan menyatakan nilai/ interpretasi ukuran Penaksiran: aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan menterjemah maklumat

Rekabentuk Penilaian Prinsip pembinaan item Taksonomi Solo/ Bloom Huraian sukatan pelajaran dan JSUJenis-jenis Item beraneka pilihan (multiple choice) mengisi tempat kosong ( fill-in- the- blank) berjawapan pendek (short-answer item) betul-salah (true-false item) item padanan (matching item) esei (essay item)Prinsip Pembinaan Item arahan ringkas dan mudah difahami bahasa mudah dan jelas bina item yang memerlukan jawapan berkaitan pengetahuan/ kemahiran yang spesifik daripada tajuk pelajaran. arahan jelas, perkataan ditebalkan soalan libat pengiraan atau lukisan, nyatakan unit dengan tepat mengikut JSU langkah am penyediaan item ujian1. menyediakan JPU2. menulis item ujian3. menyemak item ujian4. menilai item ujian5. membuat kajian rintisTaksonomi Bloom 6 peringkat1. Pengetahuan2. Kefahaman3. Aplikasi4. Analisis5. Sintesis6. Penilaian taksonomi: klasifikasi berhirarki dari sesuatu atau prinsip yang mendasari klasifikasi Pengetahuan1. keupayaan mengingat fakta, idea, pendapat, prinsip, prosedur dan peristiwa2. prinsip: soalan dibina berasaskan apa yang diajar3. berkaitan dengan pengetahuan yang disentuh4. 3 peringkati. pengetahuan tentang fakta khususii. cara pengendalianiii. bersifat sejagat/ abstrak5. ciri-cirii. menggunakan proses mentalii. pengetahuan sama dengan pengajaraniii. tidak perlu ubah pengetahuaniv. jawapan dapat ditentukan dengan mudah: betul/ salah6. perkataan: nyatakan, terangkan, namakan, labelkan Kefahaman1. keupayaan menjelaskan pengetahuan secara bermakna2. jelas dalam bentuk tulisan, lisan atau simbol3. memahami sesuatu perkara, beri penghuraian/ makna4. terbahagi kepadai. menterjemahii. mentafsir (maklumat tersirat)iii. mengekstrapolasi (membuat telahan, inferens)5. cirii. perlu guna proses mental : terjemahan, tafsiran, ekstrapolasiii. pengetahuan telah diberiiii. perlu bahan/ alat komunikasi utk terjemah, tafsir, eksiv. nyatakan kefahaman guna ayat sendiri6. perkataan: huraikan, nyatakan, bezakan, nyatakan dalam perkataan sendiri, pilih, terangkan, tulis semula Aplikasi1. guna konsep, prinsip, teori, hukum, dan kaedah dalam situasi khusus2. murid dapat pilih pengetahuan yang sesuai selesai masalah3. penentuan penguasaan peringkat aplikasii. menentukan prinsip sesuai selesai masalahii. sebut masalah lama, selesai masalah baruiii. menentukan had penggunaan prinsip selesai masalah baruiv. tentu kesesuaian prinsip guna masalah baru dan alasanv. jelas fenomena baru guna prinsipvi. menelah kejadian guna prinsipvii. beri justifikasi/ alasan4. ciri soalani. guna proses mental aplikasiii. libat 3 fasa: guna prinsip, selesai masalah, dalam situasi baruiii. soalan berkaitan masalah dalam situasi baru5. perkataan: selesaikan, ramalkan, cari kesilapan,gunakan Analisis1. keupayaan pecah kepada unsur kecil dan perlihat pertalian antara unsur2. keupayaan kenal unsur dan struktur yang berkaitan3. 3 jenis analisisi. unsurii. hubunganiii. prinsip organisasi4. ciri analisis berdasarkan Bloomi. mengelaskan perkataan, frasa dan kenyataanii. menelah perkara yang berlaku/ sifat yang tidak jelasiii. guna kriteria relevan, susun unsur tentukan corakiv. kenal prinsip organisasi dan corak rangka keseluruhan5. ciri soalani. guna proses mentalii. situasi masalah mesti baruiii. bahan ada pada muridiv. perlu fikiran kritik6. perkataan: bezakan,pasti, pilih Sintesis1. gabung unsur menjadi berstruktur, tersusun2. tidak jelas-> jelas3. 3 jenis i. penyampaianii. himpunaniii. cadangan4. bentuk penghasilani. hasil komunikasi unik: esei, puisi, lukisanii. hasil perancangan/ set operasiiii. hasil set hubungan/ bentuk hipotesis5. perkataan: bina, hasilkan, susun, kembangkan Penilaian1. menilai berdasarkan kriteria yang perlu diketahui2. buat pertimbangan berdasarkan piawai tertentu3. ciri soalani. mutu penilaian banding penilaian pakarii. soalan terbentuk 3 bahagian: perkara yang dinilai, arahan tindak balas, kriteria yang diguna4. perkataan: pilih, berikan alasan, kritikan, buktikanHuraian Sukatan Pelajaran dan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) HSP1. dokumen memperincikan Sukatan Pelajaran2. menjelaskan hasil pembelajaran uang perlu dikuasai3. hasil pembelajaran dinyatakan secara eksplisit ikut tahao kesukaran JSU1. jadual yang menggambarkan ciri sesuatu ujian dari segi kandungan iaitu konstruk yang ditaksirkan, pemberatan2. carta dua hala yang mengaitkan objektif pengajaran dengan kandungan pengajaran3. rancangan persediaan item/ soalan4. Test Blue Print/ Test Specification5. matriks yang terdiri daripada 2 paksi: paksi kandungan (menegak), paksi aras kemahiran (melintang) Langkah pembinaan JPU1. kaji sukatan2. analisis objektif pengajaran3. tentukan jenis soalan4. tentukan bilangan soalan kaji sukatan pelajaran1. aspek yang dikaji skop tajuk pendekatan yang telah digunakan kepentingan bandingan antara tajuk kompleksiti sesuatu tajuk peruntukan masa sesuatu tajuk2. analisis objektif pengajaran penentuan pengetahuan dan kemahiran dan tahap kesukaran penentuan bil soalan3. penentuan jenis soalan berdasarkan domain pengajaran peringkat objektif yang diukur4. tentukan bilangan soalan pengaruh kebolehpercayaan dan kesahan kebolehpercayaan: ujian beri markah sama jawab semula ujian kesahan ujian: keupayaan sesuatu soalan mengukur apa yang ujian itu ingin ukur penetuan berdasarkan jangka masa ujian, jenis soalan, kesukaran soalan mudah (Peng), Sederhana (Pem, Apli), Sukar (Ana, Sin, Peni) kepentingan JPU1. dapat gubal secara sistematik2. kesahan terjamin3. taburan ikut tajuk seimbang4. meliputi keseluruhan sukatan pelajaran5. aras kesukaran dapat dikekalkan6. elak bina sembarangan7. panduan bentuk format, bentuk soalan8. timbul rasa kepentingan sesuatu topik9. perbandingan dengan ujian lain10. ambil kira bil masa yang diperuntukkan 5 langkah am pembinaan item ujian1. sedia JSU2. tulis item ujian3. semak item ujian4. nilai item ujian5. buat kajian rintis terhadap keseluruham itemPentaksiran Berasaskan Sekolah dan Bilik Darjah formatif dan sumatif formal dan tak formal alternatifPenilaian Rujukan Norma (PRN) membandingkan dengan murid lain tidak dapat beri maklumat pengetahuan. kemahiran murid kesukaran ujian : 25:50:25 menentukan kedudukan murid Penilaian Rujukan Kriteria (PRK) banding dengan kriteria tertentu kemahiran tertinggi yang perlu dikuasai menentukan status pencapaian murid kenal kelemahan muridPerbezaan Antara PRN dan PRKPRNAspekPRK

membandingkan pencapaian antara muridkonsepmembandingkan dengan kriteria tertentu

banding pencapaian murid penentuan pencapaian (lulus...) pemberian sijiltujuan tentu penguasaan perbaiki P&P

mudah ke sukar, indeks diskriminasi tinggiciri soalanhampir sama peringkat kesukaran

penentuan gredciri ujiantiada gred, lulus/ gl

lebih luascakupan kandungantajuk tertentu

akhir penggal, UPSR, PMR, SPM, STPMcontoh ujianujian pendek, tugasan, latihan, soal jawab dalam bilik darjah

Penilaian Formatif dibuat secara berterusan sepanjang proses P&P menilai keberkesanan pengajaran prosedur pelaksanaan yang berkesan1. tentukan tajuk pengajaran2. tentukan aspek dan tahap penguasaan3. menghubungkaitkan elemen-elemen dalam tajuk4. bina soalan ujian5. cadangkan tindakan susulanPenilaian Sumatif akhir pengajaran, akhir tahun penentuan pencapaian murid akhir penggal keberkesanan kurikulum langkah menggubal 1. bentuk JPU2. bina soalan3. kumpul soalan secara sistematik4. uji soalan melalui kajian rintis5. siapkan skema pemarkahanPerbezaan Formatif dan SumatifFormatifAspekSumatif

dibuat secara formal/ tidak formal kesan penguasaankonsepsecara formal, tentu pencapaian

maklum balas kpd murid dan guru: kemajuan dan kelemahanfungsipensijilan, penggredan

sepanjang P&Pwaktuakhir penggal/ akhir tahun

formal: ujian pensel kertas tidak formal: pemerhatian, soal jawab, tugasan, latihan secara ind/ kumpkaedah formal: ujian pensel ke atas, lisan secara berkumpulan

atasi kelemahan, ulang topik, pemulihan atau pengayaantindakan selepasmempatkan murid ikut pencapaian

ujian bulanan, lembaran kerjacontohUPSR, PMR, SPM

Penilaian Formal dan Tak Formal formal1. penilaian formatif dan sumatif tak formal1. beri gambaran menyeluruh tentang profil murid dari segi nilai dan sikap2. pelaporan penghayatan membayangkan ciri-ciri perkembangan murid3. menghurau tahap kemajuan murid4. cara: pemerhatian, senarai semak, lisan, penulisan, portfolioPentaksiran Alternatif cara mengetahui pengetahuan murid melaporkan perkembangan murid kaedah1. pemerhatian: memerhati dan merekod2. senarai semak: semak tingkah laku positif3. lisan: rekod perkara yang dimaklumkan4. penulisan: teknik penulisan5. portfolio: set hasil kerja murid6. kendiri, jurnal, kuiz, projek, eksperimen

Pentafsiran Pentaksiran analisis dan pentafsiran item indeks kesukaran dan indeks diskriminasi pemantauanAnalisis dan Pentafsiran Item analisis kesesuaian item yang digunakan menghasilkan indeks kesukaran dan diskriminasiIndeks Kesukaran menunjukkan aras kesukaran item, mudah atau susah kadar murid menjawab dengan betul objektif1. guna nisbah bil calon jawab betul dan jumlah calon jawab soalan tersebut2. indeks kesukaran (p) =3. aras kesukaran dan pengkelasan item

Nilai (p)Pengkelasan Item

0.00 0.20terlalu sukar

0.21 0.40sukar

0.41 0.60sederhana sukar

0.61 0.80mudah

0.81 1.00terlalu mudah

subjektif1. kira nisbah purata dengan julat markah penuh2. indeks kesukaran = 3. markah purata = 4. julat markah penuh = markah maks markah min tujuan 1. kenal konsep yang perlu diajar semula2. kenal dan lapor kekuatan dan kelemahan bahagian kurikulum3. maklum balas kekuatan dan kelemahan setiap tajuk yang diuji4. kenal pasti soalan bias, perlu latihan banyakIndeks Diskriminasi Item ujian hendaklah membezakan calon berkeupayaan rendah dan tinggi rumus

U: bil calon berprestasi tinggi jawab betulL: bil calon berprestasi rendah jawab betulN: jumlah calon tinggi dan rendah langkah Mehrens & Lehmann (1991)1. bahagi 3 kumpulan 27% rendah 46% sederhana 27% tinggi2. kira bil jawab betul (tinggi dan rendah)3. cari diskriminasi4. dapat 1.00: tinggi semua, rendah tiada5. 0.00: bil sama6. negatif: tinggi tiada, rendah banyak tafsiran1. positif tinggi banyak dapat jawab soalan semakin menghampiri 1.002. menghampiri 0 tidak baik, tidak dapat beza murid pandai dan lemah3. negatif membezakan secara songsang Aras diskriminasi dan pengkelasan itemNilai (d)Pengkelasan item

0.00-0.10tidak baik

0.11-0.20kurang baik

0.21-0.30sederhana baik

0.31-0.40baik

0.41-1.00sangat baik

tujuan 1. kenal konsep yang perlu ajar semula2. kenal dan lapor kekuatan dan kelemahan bahagian kurikulum3. maklum balas kekuatan dan kelemahan tajuk yang diuji4. kenal pasti soalan bias5. kenal murid berpencapaian tinggi lanjut pengajian dalam bidang tertentuPemantauan ukur keupayaan dan pencapaian murid bagi setiap aktiviti pembelajaran bersoal jawab secara lisan sediakan soalan obj atau struktur yang perlu dijawabPentadbiran Pentaksiran Pentadbiran ujian moderasi ujian dan skema pemarkahan kebolehpercayaan dan ujian kesahan ujian bank itemPentadbiran Ujian sistem pengredan1. peratusan dan gred huruf2. penilaian diskiptif: hntr kepada ibu bapa3. conferen ibu bapa dan guru: bersemuka4. gred lulus/ gagal5. senarai semak objektif: menonjol, memuaskan, ...6. fungsii. informasi: gred maklum murid dan i/bii. pentadbiran: petunjuk ganjaraniii. bimbingan: kenal kekuatan dan kelemahaniv. pengumpulan dan pemilihanv. motivasivi. penyelidikan pengukuran memusat1. data tak terkumpuli. min, mod, median semasa pentadbiran1. tempat pelaksanaan (psychological setting)i. arahan sblm peperiksaan bermula semasa mula menjawab sebelum tamat masa menjawab selepas tamat masa menjawab2. suasana fizikal tempat peperiksaan selesa3. kawalan masa (keeping track of time)4. jarak tempat dudukModerasi Ujian dan Skema Pemarkahan aspek perlu diberi perhatian penggubal soalan1. kandungan2. pengelolaan: penggunaan bahasa3. proses: ketepatan, munasabah 2 jenis skema pemarkahan1. pemarkahan holistiki. baca dan beri markah2. pemarkahan analtiki. markah berdasarkan kriteria selepas tadbir, periksa skrip jawapan ikut skema moderasi: keadilan dan ketekalan bagi semua pemeriksa dan situasi pemeriksaan skema pemarkahan sebagai moderasi skema perlu tepati kehendak soalan dan ada ciri-ciri keobjektifan skema perlu nyatakan peraturan memberi markah secara terperinciPenilaian Laporan dan Pelaporan julat = nilai terbesar-nilai terkecil saiz kelas = julat bilangan kelas varians dan sisihan piawai1. ukuran serakan yang mengambil kira semua data yang ada2. varians (S2) = 3. sisihan piawai = 4. digunakan untuk menunjukkan besar perbezaan antara ukuran5. anggaran ukuran tertinggi= min + (3 x sisihan pwi)6. anggaran ukuran terendah = min (3 x sisihan pwi)7. anggaran julat = ukuran tertinngi uk terendah dinilai dalam beberapa bentuk laporan1. pemerhatian2. projek3. lisan4. tugasan5. penulisan peluang murid lemah menonjol beri maklumat kekuatan dan kelemahan murid pemilihan kaedah penilaian laporan berdasarkan1. hasil pembelajaran yang dinilai2. kesesuaian dengan perkara yang diuji penilaian dilakukan pelbagai cara1. secara lisan2. penulisan: menyemak dan memeriksa tugasan pelaporan1. aktiviti merekod, mencatatkan maklumat dengan sistematik pelbagai bentuk rekod: pernyataan, markah, gred penyampaian maklumat penilaian dari semasa ke semasaKesahan sejauh mana alat tersebut dapat mengukur perkara yang sepatutnya diukur oleh alat tersebut melibatkan 2 perkara : relevan dan cakupan item mengikut kurikulum dan spesifikasi ujian sesuai dengan kumpulan sasaran, aras kesukaran, konteks, situasi 4 jenis kesahan1. kandungan sejauh mana alat mencakupi kandungan2. konstruk sejauh mana dapat mengukur sesuatu konstruk berasaskan teori psikologi tertentu3. muka mempengaruhi calon4. hubungan-kriteria sejauh mana alat menghasilkan skor yang mempunyai hubungan dengan ukuran luaran (kriteria) ukuran luaran terbahagi kepada 2i. ukuran/ kesahan serentak alat ukuran hasil skor ada hubungan dengan alat yang diambil serentakii. ukuran/ kesahan ramalan alat ukuran hasil skor yang ada hbgn dengan alat lain yang diambil kemudianKebolehpercayaan melibatkan 2 perkara: ketekalan dan ketepatan ketekalan: item sama diuji beberapa kali, beri skor yang hampir sama ketepatan: satu spesifikasi ujian dibentuk sbg piawaian Indeks Kebolehpercayaan dan Pengkelasan UjianNilai (r)Pengkelasan Ujian