Nota_Kaedah Pengajaran Sejarah Berkesan_SJH3106

8/12/2019 Nota_Kaedah Pengajaran Sejarah Berkesan_SJH3106

1/28

Kaedah pengajaran sejarah berkesan

ALAT-ALAT PENGAJARAN YANG DIGUNAKAN OLEH GURU UNTUK MENCAPAI KECEMERLANGAN

+

CORAK PENDIDIKAN DALAM BILIK DARJAH YANG MENYERONOKKAN

MERUPAKAN INTEGRASI :

KREATIVITI

KRITERIA UMUM :

1. SESUAI DAN BERKESAN

2. MENARIK MINAT DAN MERANGSANG

3. KREATIF DAN INOVATIF

4. FLEKSIBEL

5. PENGGUNAAN MASA BERKESAN

6. PENGLIBATAN AKTIF MURID

7. MENINGKATKAN KECEKAPAN MURID


2/28

8. STAIL PENGAJARAN VERSATILE

9. KOMUNIKASI DAN INTERAKSI

10. GABUNGAN BEBERAPA KAEDAH

11. MERANGSANG PEMBELAJARAN

KAEDAH PENGAJARAN :

Pendekatan dan teknik untuk menyampaikan pengajaran kepada pelajar

sesuai dan berkesan untuk mencapai matlamat P & P

pelbagai, untuk membangkitkan perasaan positif terhadap pembelajaran

KAEDAH PENGAJARAN SEJARAH:

1. Kaedah Penceritaan

2. Kaedah Inkuiri

3. Kaedah Perbincangan

4. Kaedah Syarahan

5. Kaedah Dapatan

6. Kaedah Sokratik

7. Kaedah Penerangan

8. Kaedah Simulasi

9. Kaedah Kaji Peta


3/28

10. Kaedah Kaji Gambar

11. Kaedah Kaji Dokumen

12. Kaedah Tutorial

13. Kaedah Tunjuk Cara

14. Kaedah Kaji Buku Teks

15. Kaedah Lakonan

16. Kaedah Projek

1. KAEDAH PENCERITAAN

Cerita : jalinan dan susunan mengenai kejadian dan hal-hal yang berlaku sama ada benar atau punkhayalan .

(Kamus Dewan,1989)

Bercerita : perbuatan yang mengesahkan cerita ini

: kegiatan yang boleh menarik perhatian dalam p & p

: kaedah yang amat sesuai dengan sifat semulajadi kanak-kanak

: penggunaan dalam p & p dapat :

Membina keyakinan pelajar

Merangsang pebglibatan cergas

Menarik perhatian dan penumpuan pelajar

Cth. tokoh terkenal, peperangan dan penguasaan sains dan penemuan dsb.

Tujuan Penggunaan:

1. menyuburkan daya imaginasi


4/28

2. menyuburkan kecerdasan fikiran

3. menggalakkan perkembangan bahasa

4. mengurangkan masalah disiplin

5. menghayati nilai murni

6. menanamkan semangat kewarganegaraan

Prinsip Pengunaan (Ee Ah Meng, 1993)

1. Cerita yang sesuai dengan gaya yang mennarik

2. Cerita yang mempunyai perkaitan dengan tajuk dan matlamat pengajaran

3. Keadaan dan suasana yang selaras dengan jalan cerita

4. Cara yang bersengaja dan dalam keadaan semulajadi

5. Penggunaan alat-alat bantuan

6. Lenggang bahasa yang ringkas dan mudah.

7. Peluang kepada pelajar untuk menyertai aktiviti pembelajaran secara aktif

8. Tidak membuang dan membazirkan masa

9. Cerita disudahi dengan kemas dan teratur

10. Aktiviti susulan

Pendekatan Kaedah Bercerita

1. Guru sebagai pencerita

2. Pelajar sebagai pencerita

3. Mendengar rakaman cerita

4. Penceritaan dari buku

5. Penceritaan dari sumber lain


5/28

Kebaikan

1. Mudah untuk menyampaikan maklumat, ilmu pengetahuan dan kemahiran

2. Pengembangan program bacaan dan pendidikan

3. Memperkembangkan kemahiran mendengar, kemahiran penaakulan dan pengukuhan daya ingatandanimaginasi pelajar

4. Memperkembangkan kemahiran lisan dan struktur tatabahasa

5. Mendorong pengajaran dan pembelajaran

6. Memperkembangkan kreativiti

7. Menghasilkan kemahiran dan pertuturan, perbualan dan perbincangan

8. Memperkembangkan minat dan bakat

2. KAEDAH INKUIRI

1. Suatu proses soal selidik untuk mendapatkan kesimpulan daripada masalah yang dikemukakan dalamP & P

2. Menekankan soal-soal pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan pendekatan, kaedah, teknik,prosedur, cara melihat dan menyelesaikan masalah.

3. Suatu teknik yang dapat mengembangkan kemahiran belajar di kalangan pelajar.

Matlamat Utama

1) Mengenalpasti unsure-unsur penting untuk melakukan inkuiri bercorak intelektual

2) Mengukuhkan strategi pengajaran yang dibina


6/28

3) Membina kemahiran kepada guru untuk mempersembahkan bentuk pengajaran yang lebih berkesandan bermakna

4) Menganalisis beberapa implikasi penggunaan strategi guru, bilik darjah dan kesesuaian kurikulum

Jenis-jenis Inkuiri

1) Inkuiri Terbimbing

o Guru bertanggungjawab membimbing pelajar dalam proses kajian

o Kajian adalah sama dalam bentuk soal selidik, membantuk hipotesis dan merancnag aktivitipenyelidikan

o Dapat membuat rumusan

2) Inkuiri Terbuka

o Tiada bimbingan

o Rumusan adalah hasil dari kajian sendiri

o Sesuai di peringkat pengajian tinggi

Langkah-langkah Kaedah Inkuiri

i. Menentukan masalah

ii. Rangka penyelesaian

iii. Pengumpulan data

iv. Menganalisis data

v. Membuat kesimpulan

Pelaksanaan

1. Memilih sesuatu konsep, idea ataupun generalisasi


7/28

2. Membimbing, memberi panduan dan bantuan kepada pelajar untuk mencari jawapan

3. membantu pelajar untuk menguji konsep, idea dan generalisasi

4. memberi bimbingan untuk memeriksa kembali jawapan

Kelebihan

1. mendorong sikap belajar secara sendiri

2. mempertajamkan fikiran di samping mengembangkan kemahiran intelek

3. penglibatan pelajar sepenuhnya dalam pengajaran guru

4. memberi kesempatan kepada pelajar untuk mengkaji, menilai dan menyangkal pendapat danpandangan orang lain mengenai sejarah dengan mengemukakan hujah dan bukti

3. KAEDAH PERBINCANGAN

Perbincangan merupakan suatu kaedah dan teknik p & p yang melibatkan perbualan antara pelajardengan guru dalam bilik darjah.

Mak Soon Seng (1993)

Pelajar bebas mengeluarkan dan mengulas pendapat mengenai sesuatu tajuk

Bertujuan untuk melatih pelajar melahirkan buah fikiran yang bernas dalam jangka waktu yangditetapkan

Melibatkan semua pelajar dalam kelas.


8/28

Biasanya dikatuai oleh guru.

Boleh juga dilakukan dalam kumpulan kecil.

Pelaksanaan

5 peringkat

1. Peringkat perancangan

2. Menetapkan tajuk yang sesuai. Menerangkan tujuan dan matlamat tajuk , jika berkumpulan Pengerusi dan pencatat perlu dilantik

3. Peringkat perkembangan

Aktiviti perbincangan.

Setiap ahli kumpulan mengambil bahagian secara aktif.

Pencatat membuat catatan

Guru mengawasi perjalanan perbincangan

Dalam suasana gembira, menyeronokkan dan semangat kerjasama

4. Peringkat rumusan

Sesi pengukuhan melalui perbincangan lanjut

Pencatat membuat laporan

5. Peringkat penutup

Guru membuat rumusan


9/28


10/28

S uatu kaedah pengajaran yang bersifat tradisional dan guru menyampaikan pelajarannya secaraautokrasi

Pengajaran berpusat kepada guru dan pelajar bertindak sebagai pendengar sahaja

Syarahan sering kali dikait dengan penerangan

Thyne (1963) : syarahan merupakan seuatu proses yang dapat memberi penerangan kepada orang lain. Kaedah ini kerap kali dinamakan Kaedah Syarahan Penerangan

George Brown (1978) : penerangan merupakan nadi dalam proses pembelajaran

Abdul Rahim Rashid (1989) : untuk menarik pe rhatian dan memberi kefahaman kepada pelajar,

kaedah syarahan, penerangan yang digunakan mestilah dilaksanakan secara sistematik dan penerangandilakuukan dengan rapi.

Faktor Pembatasan Keberkesanan

1. Pelajar kurang menumpukan perhatian

.saya melihat tetapi saya tidak nampak, saya mendengar tetapi tidak pasti apa yang didengar dansaya mengalami sesuatu tetapi tidak tahu apa yang dialamisuatu gejala mimpi dalam jaga

Abu Zahari (1992): keadaan ini menyebabkan pelajar tidak akan memahami apa yang d iajarkan danseterusnya akan mengurangkan pencapaian mereka

2. Pelajar suka mengingati fakta yang banyak

Kerana fakta merangkumi bidang yang amat luas dan rencam sebilangan besar pelajar akan lupa isisyarahan

Jones 91923), 60 peratus pelajar lupa i si syarahan sebaik sahaja keluar dari bilik syarahan

Iris Paintal 91980) : 23 peratus lagi akan lupa selepas 8 minggu

3. Kurang interaksi antara guru dengan pelajar

a) Pemikiran kritis terbatas

b) Pemahaman berbeza

c) Pelajar tidak dapat memberi maklum balas


11/28


12/28

Menekankan proses belajar dengan menggunakan cara penyelidikan secara pensendirian berasaskanpemerhatian, kaji uji dan ujian

Melibatkan aktiviti mengenalpasti, memerhati , mengkaji, mengumpul data, menganalisis, membuatpemerhatian dan melakukan rumusan

Jenis Kaedah Dapatan

a. Kaedah Dapatan Berstruktur

Guru menyediakan suatu siri aktivit yang berkesinambungan

Pelajar diberi panduan dan bimbingan untuk menjalankan penyelidikan

Pelajar membuat kesimpulan hasil dari penyelidikan

6. KAEDAH SOKRATIK

Mengambil sempena nama ahli falsafah Gree k, Socrates (470 399 SM)

Mengutamakan penyoalan

Bertujuan untuk meningkatkan taraf pemikiran pelajar secara logic dari yang belum diketahui kepadayang diketahui

Taraf pemikiran yang boleh dicapai bergantung kepada jenis soalan yang ditanya ; perin gkat rendah ----

Jenis-jenis Soalan

1) Peringatan

Sangat popular


13/28

Tentang perkara -perkara dan orang dalam Sejarah

Cth. Siapakah pelukis potret Mona Lisa

Bilakah Perjanjian Pangkor ditandatangani?

Pelajar tidak dikehendaki menggunakan daya pemikiran

2) Pemikiran

Memerlukan penjelasan atau sebab -sebab

Pelajar mencari maklumat dan membuat hubungan dalam pemikiran mereka di antara beberapafactor

Mencari perhubungan sebab dan kesan

Cth. Apakah factor-faktor yang telah mencetuskan Revolusi Perancis?

Mengapakah Inggeris campur tangan di Tanah Melayu?

3) Pertimbangan

Pelajar dapat dilatih dalam kemahiran Sejarah

Pelajar digalakkan membuat keputusan sendiri terhadap tiap -tiap kejadian

Pelajar tidak semestinya menerima sebagai benar keterangan dan pendapat guru atau pengarangbuku.

Cth. Adakah benar penjajahan Jepun tidak membawa sebarang kebaikan kepada Tanah Melayu?

Adakah benar imperialisme Barat telah memberi manfaat kepada masyarakat setempat?

4) Mencipta/Kreatif

Menggalakkan pelajar memikirkan penyelesaian kepada masalah -masalah yang dihadapi oleh manusia

Mencipta cara -cara baru untuk mengatasi masalah


14/28

Cth. Bolehkah anda cadangkan cara-cara untuk mengelakkan persengketaan antara kuasa-kuasa besar?

7. KAEDAH PENERANGAN

Amalan biasa bagi menerangkan idea -idea, faktor-faktor dan peristiwa penting.

Disertai dengan alat bantu mengajar yang lain seperti papan putih, ohp dll.

Untuk menjelaskan keadaan sesuatu masalah

Cth. Alasan alasan yang digunakan oleh Raffles untuk menduduki Singapura 1819.

Jenis Penerangan

1) Interpretatif

Memberi focus dan penekanan dari segi maksud, pernyataan atau isu-isu

2) Deskriptif

Menjelaskan proses-proses struktur atau prosedur-prosedur.

Cth. Bincangkan peristiwa-peristiwa yang membawa kepada Perang Dunia Pertama

Sebab Musabab

Melibatkan prinsip -prinsip/generalisasi, motif atau nilai-nilai dan penerangan yang melibatkan sebabmusabab.


15/28

Cth. Mengapakan Tun Perak begitu terkenal pada zaman keagungan kerajaan Melayu Melaka?

Peranan Guru

Penerangan mempunyai struktur yang jelas dan menarik

Keberkesanan bergantung kepada minat dan kesungguhan guru

Melibatkan aspek peribadi guru seperti :

Corak dan gaya muka

Suara, pergerakan tangan

Kekakuan dan nada suara.

8. KAEDAH SIMULASI

Mewujudkan satu situasi untuk menyerupai keadaan sebenar.

Melibatkan pelajar -pelajar melakonkan sesuatu perkara (secara berpura-pura) dalam suatu suasanayang terancang.

Jenis-jenis Simulasi

1) Lakonan/Drama

Berskrip

Tanpa Sk rip


16/28

2) Sosio drama

Pelajar cuba menyelesaikan sesebuah masalah sosial

Pelakon diberi peranan watak sejarah dan suatu masalah atau isu dalam sejarah.

3) Perbahasan

Pemidato memegang peranan sebagai seorang tokoh sejarah atau sebagai seorang tokoh se jarah yangmembahaskan sesuatu isu sejarah.

Syarahan kecil (lecturette) dilakukan oleh seorang pelajar kepada rakan -rakan sekelas dan merekamemberi markah.

Cth : seorang pelajar menerangkan apa yang sebenarnya dilihat dan dirasai oleh Marco Polo dalampengembaraanya.

4) Simulasi Segera

Guru memberi penerangan tentang sesuatu tajuk .

Guru meminta pelajar memegang sesuatu peranan dan mengambarkan bagaimana peristiwa ituberlaku.

Cth : Jika anda tokoh x , apakah yang akan anda lakukan ?

Bagaimana reaksi anda terhadap ?

5) Permainan

Terancang dan berstruktur seperti board games dan teka silang kata.

Kelebihan Kaedah


17/28


18/28

1. - memberi lokasi sebenar sesuatu peristiwa sejarah.

- memberi peluang kepada pelajar menghubungkaitkan peristiwa sejarah dengan faktor persekitaranyang mungkin mempengaruhi.

2. dapat memberi gambaran tepat tentang jarak dan arah.

- membantu pelajar memahami sebab musabab sesuatu peristiwa sejarah.

Cara Penggunaan :

1. Bahan ilustrasi / bahan visual untuk kefahaman yang lebih jelas

Cth: Tamadun Dunia : dapat menunjukkan lokasi tamadun

2. Alat Bantu mengajar dan bahan sumber

Cth : Peperangan , imigrasi , jalan perdagangan

Kemahiran yang diperolehi :

1. mendapatkan maklumat

- melalui soalan-soalan guru yang membimbing pelajar untuk mendapatkan maklumat.

- Maklumat ditukarkan kepada keterangan bertulis.

2. Memasukkan maklumat

- Pelajar menggunakan pengetahuan sejarah dan pemahaman mereka tentang simbol-simbol kartografi.

10. KAEDAH KAJI GAMBAR


19/28

Takrif : Kaedah P&P yang menggunakan gambar

: Pelajar lebih memahami sesuatu peristiwa dengan lebih bermakna

Cth : gambar gambar dalam buku teks , buku-buku sejarah , fotografi , poskad ilan , poster dan kartun.

Penggunaan gambar : menggunakan daya imaginasi bagi menyelesaikan masalah berkaitan dengansesuatu tajuk

: boleh dibimbing memahami persoalan tentang sejarah

: penggunaan secara terancang.

: perlu cungkil maklumat yang tekandung dalam sesuatu gambar.

: guru menyediakan soalan-soalan yang berkaitan dengan gambar

Soalan umum

Soalan Khusus

Soalan yang memerlukan jawapan yang terperinci

Soalan yang memer lukan interpretasi

: penggunaan untuk aktiviti inkuiri.

Kebaikan:

i. - Menambah pengalaman intelektual pelajar

- menambah pengetahuan yang tidak boleh diperolehi melalui cara lain.

ii. - Melatih pelajar mempunyai pemikiran kritis

- melatih pelajar mentafsir keterangan visual

Cara penggunaan :

I. Secara individu (aktiviti inkuiri)

- gambar yang sesuai


20/28

- mempunyai maklumat yang dapat membantu

- guru mengemukakan soalan-soalan.

- Perbincangan kelas.

II. Secara berkumpulan

- edarkan gambar-gambar dan soalan-soalan kepada kumpulan-kumpulan.

- Kaji gambar daan bincang soalan.

- Kumpulan membuat laporan

- Guru beri komen-komen tentang jawapan

- Guru mengemukan soalan yang lebih susah.

- Pelajar diberi peluang membuat hiptesis sendiri.

III. Secara bersiri untuk menunjukkan hubungkait perkembangan dan perubahan

- gambaran dapat menunjukkan corak , variasi dan perubahan melalui masa.

- Pelajar memberikan sebab berlakunya perubahan.

- Pelajar menulis esei dengan menggunakan gambar-gambar dari buku-buku sejarah lain dan buku teks.

11. KAEDAH KAJI DOKUMEN

Takrif : Dokumen merupakan bahan bertulis / bercetak

Jenis Dokumen :

Laporan saksi

Laporan rasmi

Surat perjanjian / persetiaan


21/28


22/28

12. KAEDAH TUTORIAL

Sesuai digunakan untuk kelas yang kecil.

Tugasan diberi secara bergilir -gilir untuk mencari bahan-bahan rujukan dan bacaan.

Masa ditetapkan untuk melengkapkan tugasan.

Sessi pembentangan kepada ahli kelas.

Rakan kelas mengemukakan soalan.

Akan berlakunya interaksi antara guru dan pelajar -pelajar.

Guru membuat rumusan.

Sesuai untuk peringkat SPM.

13. KAEDAH TUNJUK CARA / DEMONSTRASI

Proses P&P dimana seseorang guru berbuat sesuatu dengan kehadiran pelajar untuk menyaksikannya.

Melibatkan aktiviti penerangan dengan guru menunjukkan cara membuat sesuatu.

Melibatkan juga aktiviti pendengaran , pen glihatan dan percubaan pelajar.

Dapat memusatkan perhatian pelajar kepada langkah -langkah dan peraturan yang terlibat dalamsesuatu proses.

Menggunakan alat pandang dengar.

Tujuan


23/28

Pelajar dapat mencontohi sesuatu dengan lebih tepat dan mudah.

Mem perkukuhkan ingatan pelajar.

Memudahkan pelajar membentuk konsep dan prinsip.

Menarik minat kerana boleh melihat secara peribadi.

Meningatkan pelajar tentang aspek penting yang seharusnya di beri perhatian.

Mendapat latihan amali untuk membina kema hiran yang tepat dan kukuh.

14. Jenis-jenis Tunjuk Cara

1. Model hidup

2. Model Simbolik

3. Model Persepsi

Kelebihan

Pelajar dapat melihat dan mendengar

Idea dan prinsip dapat diilustrasikan

Mengekalkan perhatian dan ingatan

Pelajar dapat menjayakan demonstrasi dan membentuk kemahiran dan sikap

15. KAEDAH PENGGUNAAN BUKU TEKS

Buku Teks adalah bahan sokongan


24/28

Isi Kandungannya tidak boleh dianggap lengkap.

Kemahiran Penggunaan.

1. Kemahiran membuat rujukan seperti :

Mencari makluma t

Menggunakan indeks

2. Kemahiran memahami seperti

Memahami petikan atau perenggan tertentu

Memahami makna perkataan dan frasa.

Memahami perkaitan idea

Cth : Renaissance dan Reformation Imperialisme dan Nasionalisme

Memahami carta , peta , rajah dsb.

3. Kemahiran Analisis dan Kritis

Pelajar dibimbing supaya membaca dengan kritis

Menimbulkan persoalan kepada setiap perenggan dan pernyataan.

Melatih pelajar membaca dengan lebih bijak.

Mengasingkan fakta penting dengan yang tidak penting.

M empunyai pandangan dan fikiran yang tajam.

4. Kemahiran Imaginatif

Pelajar membayangkan / mengandaikan bahawa mereka berada pada suatu zaman atau situasi

Cth : zaman Renaissance

:zaman Pericles

Guru menggunakan isi kandungan buku teks.

5. Kemahiran membuat nota

Dibimbing mencari maklumat yang tepat dari buku teks.


25/28

Latihan latihan Menggunakan Buku teks

Membina soalan kefahaman berdasarkan petikan atau mukasurat tertentu.

Membentuk soalan yang berbentuk imaginative bagi menghidupkn sesebuah pe tikan yang dibaca.

Cth : katakanlah anda Abraham Lincoln

Apakah tuduhan yang akan anda ambil bagi mengatasi perang saudara di Amerika.

Meminta pelajar mengambil dan menyusun data yang berkaitan dengan sesuatu persoalan danmasalah.

Cth : mencari data yang berkaitan dengan pertanian secara komersil di Malaysia akibat imperialisme.

Membuat rajah , carta dll

Meminta pelajar menukarkan suatu petikan prosa kepada bentuk graf , carta dsbnya.

Membuat rujukan : memahirkan pelajar menggunakan semua bahagian didalam buku teks dari mukasurat kandungan hingga ke indeks.

16. KAEDAH LAKONAN

Satu cara lagi cara mempertingkatkan kesedaran pelajar tentang sesuatu peristiwa.

Memerlukan ketokohan guru dan pelajar.

Walaupun persediaan memakan masa yang la ma tetapi boleh mengembangkan imaginasi dan dayacipta pelajar

Mengalakkan hubungan sesame mereka.

Menghidupkan peristiwa lampau agar pelajar dapat merasakan seolah -olah mereka sendiri sedangmengalaminya.


26/28

Imaginasi yang dibuat mestilah sedekat mungkin dengan alam nyata (tidak mematikan kejadiansebenar.)

Boleh melibatkan pelajar secara aktif dalam pembelajaran sejarah.

Guru membuat rumusan selepas lakonan.

17. KAEDAH PROJEK

Projek berdasarkan buku ialah penyelidikan / kajian yang terpe rinci tentang sesuatu tajuk.

Dilakukan secara individu / berkumpulan

Di dalam atau di luar kelas

Pelajar bebas memilih tajuk dan pendekatan.

Pelajar bebas memilih cara mempersembahkan hasil penyelidikan dalam pelbagai bentuk :

Risalah Buku Skrap

Model Kerta Kerja

Ilustrasi ICT.

Tujuan

Meluaskan pengetahuan dan memberi pengalaman kepada pelajar menyelidik , menganalisis sertamembuat sintesis.

Menggalak dan membina pemikiran , daya kreatif serta memupuk semangat berkerjasama di kalanganpelajar.

Memberi peluang dan melatih pelajar merancang dan mengelola sesuatu aktiviti pembelajaran secaraindividu atau berkumpulan.

Mengukuh dan menghubungkaitkan pengetahuan mata pelajaran sejarah dengan mata pelajaran lain memerluka kemahiran dalam pelbagai bidang.


27/28

Jenis jenis Projek.

1. Projek berdasarkan buku (Book based project)

Sumber utama - buku

Penyelidikan - di sekolah

- luar sekolah

Tempoh masa yang sesuai

2. Projek Luar (Field baed project)

Berdasarkan sesuatu tempat (Kajian sejarah Tempatan)

Bahan -bahan dari sumber setempat , arkib dan perpustakaan.

Keluarga pelajar merupakan seumber maklumat yang berharga.

3. Projek Lawatan Berstruktur (Structural Visit)

Lawatan ke muzium tempatan atau tempat -tempat bersejarah.

Diran cang dan diatur dengan teliti

Setiap pelajar diberi tugasan sebelum lawatan.

Walaupun bergerak dalam kumpulan , tugasan dibuat secara individu.

Penyelidikan ada kaitan dengan apa yang di pelajari di kelas.

4. Projek Tugasan Jangka Pendek (Short Project Task )

Tempoh masa yang singkat

Cth : Sejarah Keluarga

Biodata orang yang berjaya.

Cara-cara perlaksanaan

Individu / kumpulan

Senarai tajuk yang sesuai , walaupun pelajar bebas memilih.


28/28

Nota_Kaedah Pengajaran Sejarah Berkesan_SJH3106

Documents

Transcript of Nota_Kaedah Pengajaran Sejarah Berkesan_SJH3106