PDP ABAD 21 SIBU.ppt

Video

LIZA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015

• Burung

TEKNIK DAN KAEDAH PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN BMKURSUS JURULATIH UTAMA PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU BM

SKDAN SM SEKOLAH MENENGAH ZON SARAWAK


Pendekatandalam PdP

Konvensional

Berpusatkanguru

PendekatanAbad 21

Berfokuskan murid

Berfokuskanmurid


berkPeenanadnekdeantgaann

atbopaikd y2a1ng


Berfokuskan murid• Pendekatan berpusatkan murid. Aktiviti PdP lebih menarik

danberkesan. memberi dipelajari

Murid berpeluang untuk: mengambil bahagian sertapendapat dan

ideadan mampu menyampaikan apa yang ada dalamfikiran mereka. Aktiviti PdP sepertilawatan,

penyelesaianmasalah, projek, simulasi dan bermain.latih amal (hands-on) dalam aktiviti PdP.Berfokuskan bahan

Pelajar terlibat secara

• Guru perlu lebih kreatif dalam mencari danmenggunakanbahan-bahan pengajaran. Guru perlu menggunakan sudut

dan ruang bilik darjah, Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan Bahan Bantu Belajar (BBB). Guru juga perlu menggunakan sumber seperti bahan dari internet, audio visual, gambar, graf, carta, dan poster.

Teknik dan Kaedah Pengajaran

dan Pembelajaran


• Pembelajaran Koperatif

• Penyelesaian Masalah• Kontekstual• Kajian Masa Depan• Konstruktivisme

A : PEMBELAJARAN KOPERATIF

Enam konsep utama pembelajaran koperatif•Dijalankan secara berpasukan•Menggerakkan inisiatif individu dan ahli kumpulan•Mengurus dan menentukan pembahagian tugasansetiap ahli•kumpulan.•Meningkatkan interaksi sosial dan komunikasi ahlikumpulan.•Menggalakkan budaya inovatif dalam pencetusan idea.


• Kumpulan Membantu Individu• Think-Pair-Square / Fikir-Berpasangan-Berkumpulan• Think-Pair-Share / Fikir – Berpasangan – Berkongsi• Pair Check / Semakan Berpasangan• Team Present To Other Team / Kumpulan Bentang

Pada Kumpulan Lain• Two-box induction / Dua Kotak Induksi• Meja bulat (round table)

Contoh-contoh Aktiviti Pembelajaran Koperatif


• Three-Step Interview (Tiga Langkah Temuduga)

• Rotating Review (Kajian berputar)• Find-Someone-Who (Cari seseorang)• Value Lines (Garis nilai)• Who am i? (Siapa saya?)

Aktiviti Pembelajaran Koperatif


• Gallery Tour (Galeri Pelancongan)• Match Mine (Padankan Saya)• Inside-Outside Circle (Dalam – Luar Bulatan)• Talking Chips (Cip Bercakap)• Trade-A-Problem (Bina Suatu Masalah)• Window Pane (Anak tetingkap)• The Yarn Yarn (Benang-Benang)

Aktiviti Pembelajaran Koperatif


Contoh Aktiviti Meja Bulat


1. Pelajar berkumpul di meja bulat.2. Sehelai kertas sebak dan sebatang pen markerdiletakkan di tengah-tengah meja.3. Lantik ketua kumpulan, pencatat dan penjaga masa.4. Tajuk yang ditetapkan ialah penjodoh bilangan barangyang dipilih.5. Prosedur simpan (keep), singkap (reveal) dan ulas

(review) - (KRR).– Guru minta murid tulis penjodoh bilangan yang sesuai

berdasarkan gambar dan menulis ayat yang sesuai di atas kertas mengikut masa yang ditetapkan.

– K :Murid diminta menyimpan jawapan.– R : Setelah masa tamat, murid diminta menampal

kertas jawapan pada kertas sebak mengikut giliran masing-masing.

– R : Pelajar-pelajar berbincang dalam kumpulan berdasarkan jawapan-jawapan yang telah diberikan.


B : PENYELESAIAN MASALAH


Prosedur Aplikasi Penyelesaian Masalah dalam PdP:• Langkah 1• Langkah 2• Langkah 3• Langkah 4• Langkah 5

: Mengenal pasti masalah: Merancang cara penyelesaian: Mengumpul Maklumat: Mengkaji/ analisis maklumat: Membuat rumusan

Eddi dan Wai Meng memanjat ke atas pokok untuk bermai Mereka tidak membenarkan Mei Lan yang berada di bawah pokok untuk naik bersama mereka. Adik-adik, gunakan daya pemikiran anda untuk menyusun semula gambar-gambar di bawah supaya dapat mengetahui apakah tindakan seterusnya yang telah diambi I of eh Mei Lan.

C : KONTEKSUAL

– Menyediakan situasi PdP yang melibatkanpelbagaipengalaman dalam konteks sosial, budaya, fizikal

danpsikologi.– Berasaskan aktiviti, pembelajaran pengalaman sendiri, sesi latih amal (hands-on) dan latih minda (minds-on) seminar, bengkel dan program pelajar melakukan sendiri projek.– Pelajar diberi motivasi dalam perbincangan masalahberbantukan bahan yang sesuai untukmeningkatkankefahaman.– Pelajar dapat mengaitkan dengan pengetahuan

asasyang ada pada mereka.– Maklumat yang dicari dan dikumpul melalui pengalaman sendiri dapat membantu menjanakan idea, mengukuh serta menilai apa yang difahami.

Prosedur Aplikasi Kontekstual Dalam PdP

• Motivasi – pengenalan isu perbincangansumberPdP• Pemahaman- Penerangan konsep dan

perbincangan kelas• Bacaan dan melakukan contoh kajian• Kemahiran - Aktiviti latih amal

menyelesaianmasalah• Penilaian - Ingat kembali dan PenilaianKemajuan

Aktiviti•Pembelajaran berasaskan aktiviti•Pembelajaran eksperiential•Sesi latih amal dan latih minda(melakukan dan berfikir)•Seminar•Bengkel dan program di mana pelajar melakukan sendiriprojek bagi mendorong naluri ingin tahu pelajar sertamenjadikan pembelajaran lebih bermakna kepada mereka.•Konstruktivisme (constructivism)•Menemukan (Inquiry)•Bertanya (Questioning)•Masyarakat-belajar (Learning Community)•Pemodelan (modeling)•Refleksi (reflection)•Penilaian yang sebenarnya (Authentic)

D : KAJIAN MASA DEPAN (KMD)

– Strategi

saintifik yang dibinauntukmenambahkan keupayaan murid menghadapi

pelbagai cabaran hidup dan perubahan– Mengupayakandalam merangka masa depan mereka

secara

murid mengambil bahagian

berkaedah, bermakna dan bertanggungjawab– Mengajar bersikap futuristik agar lebih kritis dan sentiasa membuat perancangan sebelum berbuat sesuatu

Prosedur Aplikasi KMD dalam PdP

–Tajuk & Konsep–Senaraikan kemungkinan yang akan berlaku

(masa depan)–Sediakan eviden-eviden bagi asas

kemungkinan–Cadangkan langkah – langkah penyelesaian/ penambahbaikan / pelan tindakan- Pembentangan/ Simulasi/ Hasil kerja

Aktiviti

• Tajuk : Jumlah kereta yang meningkat di jalan raya

• Senaraikan kemungkinan kesan-kesan dalam bentuk peta minda (guna komputer)

• Sediakan bukti-bukti berkaitankemungkinan• Cadangkan langkah-langkah

penyelesaian• PembentangaLIZnA JPM IPGK IPOH/SIBU/1282015

E : PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME


• Ciri-ciri

AktivitiPerbincangan•Perbincangan memberi sebuah tajuk kepada pelajar Pelajar dibahagikan kepada beberapa kumpulan untuk berbincang. Contoh tajuk ialah ‘Makanan Ringan’. Pelajar perlu berbincang tentang makanan ringan dari segi kebaikan dan keburukan. Mereka perlu membina persoalan yang berkaitan dengan makanan ringan.

PerdebatanKumpulan•Perdebatan kumpulan pelajar tadi dibenarkan untuk berdebat tentang pendapat mereka. Melalui perdebatan ini, pelajar menggunakan pengetahuan sedia ada untuk mengutarakan pendapatnya.


Eksplorasi•Setelah berdebat, guru menggalakkan pelajar untuk mencari maklumat tambahan sama ada dari perpustakaan atau internet untuk mendapatkan pengetahuan-pengetahuan baharu.

Pembinaan•Melalui pengetahuan sedia ada serta pengetahuan yang baharu, guru menyuruh pelajar menulis penulisan seperti pidato, debat atau syarahan untuk menguatkan lagi pengetahuan pelajar berdasarkan penyepaduan pengetahuan tersebut.


NOOR LIZA BINTI ABDULLAH IPG KAMPUS IPOH, PERAK


PDP ABAD 21 SIBU.ppt

Documents

Transcript of PDP ABAD 21 SIBU.ppt