KAEDAH PEMBELAJARAN KAEDAH PEMBELAJARAN AKSES KENDIRIAKSES KENDIRI

SEJARAH AWAL DAN LATAR SEJARAH AWAL DAN LATAR BELAKANGBELAKANG

Diperkenalkan secara rintis di Sekolah Rendah Kebangsaan Sri Kelana, Selangor Darul Ehsan pada tahun 1990, oleh Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.

Diserapkan ke 150 buah sekolah rendah di seluruh Malaysia.

Diserapkan di peringkat sekolah menengah pada tahun 1995.

Penekanan mata pelajaran bahasa Inggeris

Pembelajaran Akses Kendiri merupakan satu program pembelajaran yang membolehkan pelajar belajar dengan memilih dan menggunakan material dan instrumen pembelajaran, tempat, bantuan (fasilitator), gaya belajar, dan masa belajar secara menyeluruh dan teratur.

Pendekatan pembelajaran yang diaplikasikan adalah berpusatkan kepada pelajar.

DEFINISIDEFINISI

Pelajar diberi peluang dan autonomi untuk memilih dan melakukan aktiviti mereka sendiri dalam mengakses sumber pembelajaran untuk memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara sendiri.

Hasil daripada aktiviti yang dilakukan, pelajar dapat menilai dan mentaksir tugasan untuk memantau prestasi dan kemajuan mereka sendiri.

Memupuk mereka agar lebih bertanggungjawab dan berdikari atas pembelajaran mereka sendiri.

Konsep Pembelajaran Akses Kendiri adalah berdasarkan kepada beberapa kriteria berikut:

Setiap pelajar belajar dalam cara dan kadar kemampuan yang berbeza.

Setiap pelajar adalah individu yang memiliki keperluan, sikap, bakat dan kecenderungan yang berbeza-beza.

Setiap pelajar bertanggungjawab atas pembelajarannya. Setiap pelajar diberikan peluang belajar untuk belajar. Guru membekalkan segala keperluan individu untuk

pelajar. Guru mewujudkan persekitaran pembelajaran yang

bebas, kondusif dan tanpa tekanan.

KONSEPKONSEP

Mempunyai autonomi dan tanggungjawab atas pembelajaran sendiri.

Belajar bagaimana untuk belajar.

Belajar berasaskan keperluan dan gaya belajar sendiri.

Berusaha memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara berdikari.

Bertanggungjawab mentaksir pencapaian dari segi prestasi dan kemajuan sendiri.

OBJEKTIFOBJEKTIF

Persekitaran pembelajaran yang fleksibel, selesa dan tanpa tekanan.Mudah akses kepada bahan pembelajaran dan bantuan fasilitator.Pemilihan bahan dan aktiviti pembelajaran yang luas.Belajar secara bersendirian atau berkumpulan.Belajar mengikut kadar, kemampuan, dan gaya belajar sendiri.Kemudahan dan keupayaan mentaksir pencapaian sendiri.

CIRI-CIRICIRI-CIRI

Memotivasikan pelajar ke arah pelajar berautonomi yang mana meletakkan diri pelajar itu mempunyai hak dalam mengendalikan segala tindakan dan membuat keputusan berkaitan dengan pembelajarannya.

TUJUANTUJUAN

Pelajar perlu proaktif dan tidak seharusnya pasif sepanjang proses pembelajaran itu berlaku dengan hanya memberi respon kepada rangsangan guru.Berkaitan dengan ‘peranjakan mod’ yakni perubahan daripada pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan guru di mana guru berperanan sebagai penyampai maklumat; Pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan pelajar, iaitu pelajar yang menentukan matlamat atau objektif pembelajaran, menyediakan rancangan pembelajaran, dan bertanggungjawab melaksanakan rancangan mereka sendiri. Pelaksanaan Pembelajaran Akses Kendiri menagih daya usaha pelajar itu sendiri untuk mencapai matlamat pembelajaran dari segi pengetahuan dan kemahiran yang diingini.

PELAKSANAAN PROGRAM PAK PELAKSANAAN PROGRAM PAK DI SEKOLAHDI SEKOLAH

Guru pula hanya bertindak sebagai fasilitator, jurulatih, dan kaunselor kepada pelajar. Guru yang dapat melaksanakan tindakan sedemikian akan dapat:

i. Menggalakkan pelajar berinteraksi sesama sendiri.ii. Mewujudkan persekitaran yang memberi peluang kepada

pelajar untuk menguji kemampuan sendiri.iii. Melazimkan pelajar tentang kegunaan Pusat Akses

Kendiri.iv. Melatih pelajar belajar sendiri.v. Membantu dan membimbing pelajar di mana yang perluvi. Membantu pelajar menyedari pelbagai strategi

pembelajaran dan material serta instrumen yang boleh didapati di Pusat Akses Kendiri.

vii. Mengurus dan mengatur periodisasi semasa menjalankan aktiviti akses kendiri.

TANGGUNGJAWAB GURUTANGGUNGJAWAB GURU

Menggalakkan murid berinteraksi sesama sendiriMewujudkan persekitaran yang memberi peluang murid menguji kemampuan sendiriMelatih murid belajar sendiriMembimbing murid di mana perluMembantu murid menyedari pelbagai startegi pembelajaran

TANGGUNGJAWAB PELAJARTANGGUNGJAWAB PELAJAR

Mengenalpasti keperluan sendiri

Mengenalpasti kebolehan sendiri

Menetapkan matlamat sendiri

Mengenalpasti masa pembelajaran sendiri

Menyediakan pelan pembelajaran sendiri

PAKPAKPembelajaran Akses Kendiri

Berpusatkan Murid

Amalan Kemahiran Belajar

Tanpa Tekanan

Tempat

Bahan

Bantuan Fasilitator

Stail

Masa

Berautonomi

Terarah kendiri

Tempo kendiri

Penaksiran kendiri

Matlamat Kendiri

Perancangan Kendiri

BAHAN PAKBAHAN PAK

Bahan Bercetak :

Buku, majalah, akhbar, jurnal, peta, poster, lembaran kerja

Hasil Kerja Murid :

Lukisan, esei, sajak, puisi, laporan, kraftangan, kajian

Bahan Multimedia :

Alat perisian, jaring, laman web, cakera padat

Bahan bukan cetak :

Bahan audio visual, permain dan perisian

Boneka : Pentas

PRA IMPAKPRA IMPAK

Persediaan Rancangan Mengajar

Penentuan Objektif Pengajaran

Penentuan dan Pemilihan Bahan Pengajaran

Persediaan Murid

IMPAKIMPAK

Penjelasan tentang PAK

Pelajar diarahkan memilih kumpulan sendiri

Pelajar melakukan tugasan mengikut langkah2 yang telah ditetapkan

Penilaian kendiri oleh pelajar dan juga oleh guru

Pelajar membina matlamat sendiri

PASCA IMPAKPASCA IMPAK

Penilaian semula keberkesanan teknik

Tindakan susulan

Tinjau maklum balas daripada pelajar

Susun semula mengikut tahap pelajar

KEBAIKAN PAK DALAM P&P PJKKEBAIKAN PAK DALAM P&P PJK

Pelajar lebih kreatif dalam merekabentuk pembelajaran mereka mengikut minat, kemampuan, gaya dan rentak pembelajaran mereka sendiri

Pelajar + autonomi = Berdikari + bertanggungjawab

Kreatif + Inovasi = mampu menjana idea sendiri

Pelajar mampu meningkatkan minda dan kemahiran mereka

KELEMAHAN PAK DLM P & P PJKKELEMAHAN PAK DLM P & P PJK

P & P tidak berjalan lancar sekiranya tidak faham konsep PAK

Masa dan tempoh yang lama dan komitmen yang menyeluruh

Rujukan yang sempurna

Tidak sesuai untuk kemahiran PJ seperti kemahiran permainan. PAK hanya sesuai untuk PK

DOMIAN PERKEMBANGANDOMIAN PERKEMBANGAN

Intelek = Paling Maksimum

Rohani = Maksimum

Sosial = Sederhana

Emosi = Sederhana

Jasmani = minimum

KESIMPULANKESIMPULAN

Melahirkan pelajar yang lebih berdikari dan lebih bertanggungjawab dalam p & p mereka.

Menjana idea, inovasi dan kreativiti pelajar dalam p & p mereka dengan eksplotasi pelbagai sumber dari persekitaran

Walaupun autonomi lebih kepada pelajar tapi komitmen guru adalah sama penting dalam menjayakan kaedah PAK ini.

Kaedah PAK bagaimana pun lebih sesuai dalam p & p PK dan agak terhad dikaitkan dengan kemahiran PJ.

KESIMPULANKESIMPULAN

Kaedah pengajaran penting untuk menarik perhatian pelajar mengikuti p &p dari awal hingga akhir. Sebagai seorang guru, kita perlu mahir dalam mempelbagaikan kaedah pengajaran PJK dan tidak hanya terhadap kepada 1 kaedah sahaja.

PAK hanya merupakan salah satu kaedah pengajaran PJK dan terpulang kepada guru untuk menyesuaikan kaedah pengajaran yang ada dengan pengajaran PJK mengikut masa, tempat dan keadaan persekitaran.

BIBLIOGRAFIBIBLIOGRAFI

http://www.ppk.kpm.my/html/prog main.html.

Pembelajaran Akses Kendiri. Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia

Mosston & Ashworth (2002), Teaching Physical Education, Benjamin Cummings.

Wee Eng Hoe. (2002). Siri Pendidikan Perguruan : Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

TERIMA KASIHTERIMA KASIH