Pengalaman Pendidikan Seni Membantu Meningkat Kreativiti Dalam Kehidupan Sosial Masyarakat

8/19/2019 Pengalaman Pendidikan Seni Membantu Meningkat Kreativiti Dalam Kehidupan Sosial Masyarakat

1/16

”PENGALAMAN PENDIDIKAN SENI MEMBANTU MENINGKAT

KREATIVITI DALAM KEHIDUPAN SOSIAL MASYARAKAT” BY-SITI

HAYATI

Mengapa ramai yang memandang remeh atau tidak mengendahkan langsung mata

pelajaran seni? Seringkali kita mendengar mata pelajaran seni dipertikaikan. Sama seperti

mata pelajaran Matematik, Biologi atau Sains Sukan, Seni juga mempunyai kepentingannya.

Malah ia membantu dalam pelbagai aspek kehidupan. Ia memberi info atau maklumat,

mengembangkan minat dan memperluaskan pengalaman pelajar.

Mengapa kita sering berpendapat seseorang itu dilahirkan kreatif? Hakikatnya

kreativiti boleh dipelajari. Terdapat banyak kerjaya yang berkaitan dengan seni, seperti pengiklanan, arkitek, juruhias dalaman dan banyak lagi yang ada kaitannya dengan abang!

abang seni. "emahiran berfikir seara abstrak akan banyak membantu dalam kehidupan.

Seni juga bukan setakat terbatas pada Seni #isual dan $ukisan sahaja tetapi ia ada kaitannya

dengan falsafah dan pelbagai bidang yang lain.

Seni dan sosial mempunyai hubungan simbolik untuk digabungkan sebagai kurikulum

intergrasi iaitu memerlukan kefahaman terhadap ilmu kemanusiaan dan pengalaman manusia.

%usteru untuk memahami sesuatu masyarakat, kita perlu memahami bagaimana seni

mempengaruhi sosial, politik, dan ekonomi sesuatu masyarakat.

&elajar diharap dapat mengamal pertimbangan seni visual, meningkatkan kepekaan serta

mampu mengendalikan kehidupan dengan memba'a bersama nilai positif seterusnya

menerap budaya menghargai serta mengaplikasi ilmu yang diperolehi kerana seni dapat

membentuk ji'a dan peribadi manusia

Mengapa kita sering berpendapat seseorang itu dilahirkan kreatif? Hakikatnya

kreativiti boleh dipelajari. Terdapat banyak kerjaya yang berkaitan dengan seni, seperti

pengiklanan, arkitek, juruhias dalaman dan banyak lagi yang ada kaitannya dengan abang!

abang seni. "emahiran berfikir seara abstrak akan banyak membantu dalam kehidupan.

Seni juga bukan setakat terbatas pada Seni #isual dan $ukisan sahaja tetapi ia ada kaitannya

dengan falsafah dan pelbagai bidang yang lain. Menurut Mark Smith, (seni ialah I) dan

berfikir(. Belajar untuk berfikir bunyinya unik, menarik dan dinamik.

&*+*-TI+ "-*TI#ITI/


2/16

pakah yang dimaksudkan dengan kreativiti? 0apatkah orang mengembangkan

kreativiti? Banyak kajian telah dilakukan mengenai konsep ini dan banyak juga ja'apan yang

diperolehi, bergantung kepada latar belakang profesonal penelitinya. Setiap ja'apan yang

diberi berbe1a berdasar aspek!aspek tertentu.

+or'egia unvor -and merangkumkan konsep kreativiti iti sebagai2

("reativiti adalah proses di mana seorang individu, sebagai hasil dari kemampuan dan

kesempatan peribadinya serta dalam interaksinya dengan lingkungannya akan menari

produk baru atau original yang memadai untuk situasi yang bersangkutan....&roduk ini dapat

bersifat konkrit ataupun abstrak3-and 4564/78

&enting untuk disedari baha'a kreativiti adalah sebuah proses. da dua jenis utama

kreativiti iaitu kreativiti intuiti dan kreativiti ana!itik . "reativiti intuitif adalah jenis

kreativiti yang terjadi seara spontan melalui penambahbaikan. "reativiti analitik pula adalah

apa yang kita gunakan, yang apabila kita meranang untuk tujuan yang telah ditetapkan.

&roses kreatif biasanya akan menggabungkan kreativiti intuitif dan analitik.

"reativiti berasal daripada perkataan $atin iaitu (reare( yang memba'a maksud

(membuat(, manakala daripada perkataan reek pula (reare( bermaksud (memenuhi(.

"amus 0e'an39::98 mentakrifkan kreativiti sebagai satu kemampuan atau kebolehan

menipta daya kreatif dan kekreatifan.

"reatif pula sebagai mempunyai kebolehan menipta, menghasilkan dan

mengembangkan sesuatu idea baru dan asli. "esimpulannya kreativiti adalah kebolehan dan

kemampuan seseorang menghasilkan sesuatu yang kreatif, baru dan asli. Terdapat juga yang

mentakrifkan kreatif dan kreativiti sebagai penghasilan sesuatu yang tiada sebelumnya.

*llis &aul Torrane atau lebih dikenali sebagai &aul Torrane merupakan penyelidik

dan ahli akademik yang tersohor dalam bidang kreativiti. "arya!karya penyelidikannya

dalam mendalami bdang ini telah berjaya mengembangkan bidang kreativiti dan beliau telah

diiktiraf dengan gelaran Bapa "reativiti. Terdapat beberapa pendapat daripada tokoh Seni

#isual tentang kreativiti. ntaranya adalah2


3/16

a8 $o'enfeld345;


4/16

e8 L('ik peka dan sering berfikir seara logik dan rasional dan tahu membe1akan baik

atau buruk sesuatu perkara itu bahkan sangat menghargai dan menghormati masa.

f8 Berikiran #e#a" golongan kreatif ini mempunyai daya pemikiran yang tidak

terkongkong pada satu perkara sahaja sebaliknya bijak meranang projek agar

berjalan lanar. @rang kreatif la1imnya sangat berhati!hati dan bijak membuat

keputusan.

TH& &*-"*MB++ "-*TI#ITI/

a8 &erkembangan "reativiti =isher

i8 Perin'kat Ran'"an'an merangsang minda pelajar dengan pelbagai soalan

kritikal seperti apa, mengapa, siapa, bagaimana dan lain!lain.

ii8 Perin'kat Pener(kaan peringkat rangsangan telah berjaya merangsang

pelajar untuk berusaha menja'ab persoalan yang dikemukakan oleh guru

berdasar permasalahan yang timbul.

iii8 Perin'kat Peran)an'an menggalakkan pemikiran kreatif untuk meranang

dan memetakan semua aktiviti dan merekodkan segala kemungkinan.

ktiviti pada peringkat ini akan dilakukan melalui A ara iaitu2

• peranangan seara verbal melalui perbinangan, pemerhatian,

interaksi dan sebagai.

• &eranangan seara visual melalui visual, graf, imej lukisan dan

sebagai.

iv8 Perin'kat Aktiviti bermula dengan set idea. ntuk melahirkan pemikiran

kreatif perlu meranang segala aktiviti. &ada peringkat ini segala

peranangan dibantu melalui persoalan!persoalan seperti ,(bagaimana

harus kita mengambil tindakan ke atas adangan tersebut?(.

v8 Ka*ian "e+u!a peringkat ini menilai keberkesanan tindakan yang telah

diambil bagi proses penambahbaikan selain melihat penapaian objektif


5/16

kerja. &elajar digesa memberikan pendapat dan komen terhadap apa yang

telah dilalui sebagai satu bentuk refleksi diri.

b8 $aura H.>hapman meletakkan A kaedah iaitu2

i8 Kae$a, %en*anaan i$eain)e%ti(n ( i$ea. dalam penjanaan sesuatu idea,

pengkarya perlu menetapkan objektif, haluan dan tujuan penghasilan

karya.

ii8 Pen'(!a,an $an %e+urniane!a#(rati(n an$ reine+ent. proses

pengolahan dan pemurnian idea dilakukan bagi mendapatkan kajian visual

yang lebih sistematik dan tersusun. &roses ini untuk memastikan imej atau

visual yang hendak dihasilkan atau dipilih bertepatan dengan tema dan

objektif penghasilan.

iii8 Ke+a,iran +en''unakan #a,an e/e)uti(n in a +e$iu+. bimbingan

penggunaan bahan dan teknik penggunaan serta penghasilan diberikan

melalui demonstrasi dan tunjukara supaya pemilihan bahan mempunyai

makna dan nilai tersendiri.

8 >alvin C.Taylor

i8 Kreativiti #er"iat ek"%re"i berlaku seara ra'ak dan bebas. "eadaan ini

boleh dilihat melalui lukisan kanak!kanak yang dihasilkan seara spontan

dan bebas mengikut kemampuan sesuai dengan perkembangan fi1ikal yang

belum stabil. &ada peringkat ini gambaran melalui garisan dan ontengan

mudah.

ii8 Kreativiti +e!a!ui %en',a"i!an proses penambahbaikan kemahiran sedia ada

kepada kaedah yang lebih sistematik dan tersusun rapi.

iii8 Kreativiti #er"iat inventi merujuk kepada keupayaan menipta benda atau

objek melalui proses eksperimentasi. &ada peringkat ini motoivasi dan

galakan diberi untuk mengelakkan rasa bosan dan putus asa.


6/16

iv8 Kreativiti #er"iat in(vati melibatkan pengubahsuaian kepada konsep!

konsep asas sedia ada kepada idea baru yang lebih bermakna.

v8 Kreativiti #er"iat e+er'en bentuk kreativiti tertinggi di mana keseluruhan

prinsip formal diterjemahkan dan munul dalam bentuk abstrak dan

mudah. Sebagai ontoh, figura manusia yang digambarkan tanpa

menitikberatkan bentuk formal dan asalnya.

&*+0I0I"+ S*+I 0+ "*$*BIH++D /

&endidikan Seni banyak mempersiapkan individu untuk ke dunia kerjaya. -amai pendidik

berpendapat seni 'ajar dijadikan mata pelajaran teras di sekolah. -amai berpendapat seni

mempunyai potensi untuk dikembangkan. Seni dapat membantu dalam pelbagai bidang.

Menurut Hanna 0112.3 seni membantu dalam2

a8 kerjasama dan kasih sayang

b8 meranang dan melaksanakan

8 kemahiran berfikir

d8 adaptasi dengan orang lain

e8 mengembangkan bakat

f8 mengambil risiko

g8 membuat keputusan

h8 harga diriEyakin diri

i8 semangat kerjasama

j8 kemahiran menyelesaikan masalah

k8 perkembangan emosi

l8 membina kreativiti


7/16

m8 disiplin diri

n8 menjadi rakyat yang baik

o8 menjadi seorang de'asa yang berdikari

p8 meluahkan perasaan

>ara pembelajaran yang terbaik ialah melalui seni. "emahiran berfikir seara abstrak dan

kemahiran kreatif boleh dirangsang melalui mata pelajaran seni. Hidup pada hari ini terlalu

banyak maklumat. mat mustahil untuk kita memperoleh dan menyimpan semua info atau

maklumat. Seni berbe1a kerana ia bersifat abstrak. "adangkala apabila kita melihat lukisan

sahaja, kita akan berasa tenang. %elas kepada kita, seni sebagai ekspresi diri. &roses memupuk

dan mengembangkan kreativiti para pelajar boleh dilakukan dalam seni melalui/

a8 Pen&(a!an rangsangan melalui proses penyoalan melalui sesi kritikan seni.

b8 Pene+uan penemuan baru melalui penyelidikan dan kajian.

8 Pe+er,atian tidak hanya tertumpu kepada deria pengamatan semata!mata

sebaliknya turut melibatkan deria sentuhan dan sebagai.

d8 Per)u#aan usaha berterusan bagi mendapatkan hasil terbaik. Individu kreatif akan

terus bereksperimentasi bagi mendaptkan kesan dan hasil yang diinginkan.

e8 Pener(kaan penerokaan dan eksplorasi merujuk kepada galakan untuk memanipulasi

pelbagai barangan dan alat yang terdapat di sekeliling.

f8 Me+ani%u!a"i menggunakan objek dan bahan yang terdapat di sekeliling untuk

dijadikan hasilan seni.

g8 Aktiviti4#er+ain kreativiti dapat dirangsang melalui aktiviti bermain melalui

permainan yang berbentuk akademik.

+amun begitu Seni tidak diberi kepentingan yang sepatutnya di sekolah!sekolah. Tidak

ramai guru yang berkelulusan dan berkelayakan mengajar seni di peringkat rendah.

Hakikatnya Seni bersifat subjektif , dan bukan semua guru boleh mengajar seni. Ia tidak


8/16

bersifat fakta malahan terdapat guru!guru yang tidak kreatif dan tiada kemahiran dalam seni

dipaksa mengajar seni. Ini memberi kesan yang amat buruk kepada anak!anak didiknya

0isebabkan seni itu sifatnya abstrak maka tiada istilah tentang lukisan yang betul atau yang

salah. %a'apan boleh diberi berdasar kreativiti dan pengalaman seseorang individu

menginterpretasi tentang lukisan itu sendiri. Seni bnayak memberi manfaat kepada para

pelajar. Ia tidak boleh diukur seara objektif.

Patri)ia 5a+e" 0111.3 menyatakan pelajar belajar kemahiran kreatif dan kritis melalui

seni ini. Seni dianggap sebagai terjemahan metafora dan ekspresi emosi sama juga seperti

sastera dalam bentuk tulisan. ntuk mendapat kemahiran dalam seni, seseorang perlu berani

bermain dengan pengetahuan, pengalaman dan perasaan.

5a+e" $a!a+ ”I$ea" in Pra)ti)e 0111.3 menyatakan seni mengasah bakat kreativiti dan

kemahiran kritikal. "ini kreativiti boleh diajar dalam bilik darjah. -ealitinya seni mempunyai

tujuan dan proses yang terkandung di dalamnya tiada kesudahan. %usteru guru perlu kreatif

untuk mengungkil bakat dan potensi pelajar. &endekata seni membantu individu dalam

aspek!aspek tertentu.

Selain dari itu keaslian dan pemikiran yang tajam dilabelkan sebagai (gifted hild(

3individu yang berbakatEberpotensi8. dalah menjadi satu kesukaran untuk mengajar individu

yang (gifted( kerana mereka mudah dan epat berasa bosan. Ini kerana gifted hild boleh

belajar proses idea!idea yang lebih kompleks dan berupaya mengolahnya dengan

menggunakan konsep tersendiri. 3dipetik dari *duation of ifted8.

(ifted student( mempunyai keperluan!keperluan yang berbe1a dengan pelajar biasa.

&elajar dari kumpulan ini akan mudah merasa bosan jika kurikulum tidak sentiasa

diperbaharui. Ini kerana kumpulan pelajar ini sentiasa ingin terus mempelajari sesuatu yangsentiasa baru. Berdasar dapatan melalui jurnal!jurnal pendidikan, kebanyakan negeri di S

manyatakan < F hingga 4:F daripada pelajar mereka adalah gifted. Selaras dengan

perkembangan teknologi moden, kini pembelajaran jarak jauh, e!learning, video onferene,

semuanya memudahkan seseorang untuk mendapatkan segulung ija1ah. Malahan soalan!

soalan boleh diajukan melalui panggilan telefon sahaja.

&*+-H S*+I 0$M "0*MI"


9/16

&endidikan Seni juga dapat membantu pelajar!pelajar yang berisiko. A!ke+a 345;48

menjelaskan bagaimana seni boleh membantu pelajar yang kekurangan. 3@"8. Seni boleh

membantu pelajar berfikir sendiri, ekspresi diri, perkembangan mental dan penemuan!

penemuan idea baru, menari penyelesaian baru, kesedaran mental, pemerhatian dan imbas

semula pengalaman!pengalaman masa lalu. Seni membantu individu menyelesaikan konflik

diri.

Menurut satu kajian, pelajar yang mengambil mata pelajaran seni lulus dengan

keputusan 4::F. pa yang menariknya dalam kajian ini pelajar!pelajar yang enderung

gagal telah lulus dalam mata pelajaran ini. &ara pendidik telah berpendapat baha'a apabila

kita menggunakan lebih daripada satu kaedah &engajaran dan &embelajaran 3&G&8 iaitu lisan,

penglihatan dan kinestatik, pengukuhannya adalah jauh lebih baik.

"esabaran dalam seni mengajar seseorang individu agar sabar, dan terus berusaha

dalam mata pelajaran yang lain. Seni sebagai satu mata pelajaran yang menarik dan memberi

ruang untuk ekspresi diri tetapi perlu juga berdisiplin dan bertanggungja'ab. Sebagaimana

yang kita ketahui selain kekuatan yang ada dalam mata pelajaran seni ini, ia juga merupakan

satu mata pelajaran yang adventure atau menabar dan indah. %usteru, seni perlu kepada

seseorang yang kebal dengan kritikan

5(,n A$a+" 39:::8 pernah berkata, seseorang individu itu sering berkonflik dengan

keinginan diri sendiri dan kita semua sering mengaitkannya dengan 'ang ringgit dan

kehendak. &ada pendapat kita apa!apa yang tidak memberikan pulangan 'ang ringgit adalah

tidak berguna. Tetapi seni merupakan sesuatu yang unik dan menarik yang patut dipelajari.

"ita tidak boleh mengabaikan pendidikan seni di sekolah. 0ulu seni hanya dipelajari oleh

golongan bangsa'an yang kaya raya, tetapi kini seni boleh dipelajari oleh sesiapa sahaja,

semua golongan tidak kira miskin ataupun kaya. dalah satu kerugian jika tidak mempelajari

seni kerana ianya sesuatu yang ukup bermakna dalam menjalani kehidupan seharian..

Seni kini boleh dipelajari di sekolah!sekolah menengah dan 'ajar ianya di'ajibkan

sebagai mata pelajaran teras atau utama di sekolah!sekolah menengah. Tetapi ada yang tidak

dapat menerima seni dengan alasan ianya tidak sesuai dan agak luah. Ini kerana kadangkala

gambar!gambar bogel atau separa bogel sering disalah ertikan. &una keadaan ini adalah

disebabkan pengetahuan tentang seni terlalu etek dan mereka tidak lihat seni itu sebagai

sesuatu yang bermakna penuh dengan simbol!simbol atau metafora 3perlambangan8.


10/16

Hasil seni dan produk seni sebenarnya hasil dari pengumpulan idea, emosi, perasaan

dan dibantu dengan ilmu!ilmu lain maka teripta hasil seni yang dibanggakan. %usteru seni

amat penting dalam kehidupan mereka dan merupakan sebahagian dari kehidupan. >uma

menjadi persoalan apabila pendedahan seni itu tidak diperjelaskan seara langsung kepada

masyarakat. &erlakuan negatif dari pengamal menyebab seni diperlekehkan. Sedangkan seni

sebagai agen perubahan masyarakat dan bukan hanya untuk golongan lemah sahaja. 3pelajar

lemah8

%usteru guru yang baik dan berkesan dalam &G& &endidikan Seni akan menjelaskan tentang

kepentingan penghayatan dalam setiap kegiatan seni. Ini diperjelaskan oleh Robinson (1990);

”.................... making and appraising are both.... of equal and fundamental importance in art education: each is important in itself”...............

HB++ S*+I 0$M "*HI0&+ S@SI$

Matlamat &endidikan Seni dalam =alsafah &endidikan "ebangsaan untuk melahirkan

'arganegara yang berbudaya dalam kehidupan, imaginatif, kreatif, intelek, inovatif dan

afektif terhadap iri!iri estetika agar diamalkan untuk pembinaan insan yang seimbang dan

harmonis. 0alam banyak perkara, matlamat $ansing yang paling hampir dengan matlamat

"&M iaitu melahirkan individu yang berimaginatif, kreatif dan berpengetahuan di samping

boleh menggunakan pengetahuan seni dalam kehidupan seharian 3seni sebagai ara hidup8.

Seni dapat membentuk ji'a dan peribadi manusia. Ia boleh dianggap salah satu unsur

yang dapat melahirkan individu yang seimbang dari segi rohani dan jasmani. &eranan

&endidikan Seni yang berteraskan seni adalah bertujuan melahirkan seseorang indivdu yang

bersifat kreatif, inovatif, berimaginatif, berketrampilan serta menguasai teknologi dalam

menghasilkan itarasa dalam peniptaan bahkan mampu melahirkan pelajar yang sempurna

dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. 0i samping memahami nilai!nilai estetika dan

faham akan norma!norma kebudayaan yang berteraskan kebudayaan kebangsaan.

Sebagai sebuah negara yang sedang membangun, tentulah anggota masyarakat

mengharapkan bidang seni ini boleh menyumbang sesuatu bertujuan membentuk generasi

yang berdikari dan yakin diri. %usteru dalam bidang kerjaya, seni boleh memainkan peranan

besar untuk membentuk generasi hari ini bagi memilih kerjaya yang sesuai dengan minat


11/16

mereka. Selain untuk keperluan negara, pelajar boleh memilih bidang ini untuk membentuk

satu profesion baru seterusnya menjadikan seni sebagai profesion sepenuh masa kerana

terdapat ramai artist yang mampu hidup selesa melalui bidang ini.

Seni juga berperanan penting dalam pembangunan manusia, malahan boleh dianggap

sebagai agen perubahan masyarakat. &endidikan yang diterima oleh manusia sama ada

disedari atau tidak telah meletakkan seni di tempat yang se'ajarnya.

+egara perlu memikirkan satu kaedah yang berkesan bagaimana seni perlu dijadikan

teras kepada pembentukan masyarakat. Seni boleh dijadikan satu formula membentuk

masyarakat yang inta kepada nilai!nilai keindahan. Ini bertujuan supaya masyarakat tidak

mengabaikan nilai!nilai estetika dan moral yang menjadi aset penting dalam pembangunannegara.

Sekolah dan institusi pengajian tinggi merupakan tempat paling 'ajar. &eranan murid, guru dan

pihak pendidikan 3pengurusan pentadbiran8 amat penting untuk merealisasikan perkara itu.

%usteru semua masyarakat boleh memainkan peranan menjadi ahli atau individu yang ada

kepentingan untuk menjadi 'arga yang dapat memberikan sumbangan ke arah mengekalkan

seni, budaya dan 'arisannya.

Seni dianggap sebagai sumber terpenting dalam kehidupan manusia, untuk

berkomunikasi, berinteraksi dan berhubung sesama manusia, kesenian adalah penghubung

kepada faktor!faktor terpenting ini. Masyarakat perlu diberi pendedahan tentang ke'ajaran

seni dikembangkan berdasar keperluan manusia. Manusia sendiri adalah seni di mana

kejadian a'al manusia adalah iptaan llah SCT.

&engajaran seni bukan sahaja melibatkan seni halus sahaja tetapi pelajar perlu diajar untuk

melihat, mengkritik dan memahami maksud, tujuan, hubungkait dan pengaruh seni itu

sendiri. Beliau menggariskan beberapa perkara penting berkaitan dengan &endidikan Seni

tersebut iaitu/

a8 Isi kandungan &endidikan Seni harus melibat seni sebagai budaya visual

b8 "aitan perasaan, fungsi dan bentuk harus diketahui untuk menghasilkan sesuatu

karya seni


12/16

8 Tahap kognitif seara individu atau kumpulan harus diambil kira dalam &G& seni

d8 nalisis unsur sosial yang terdapat dalam sesuatu seniEobjek

e8 Memahami sesuatu hail seni dan bentuk dari sudut kontent

f8 abungkan unsur teknologi dalam pendidikan Seni

g8 0alam menilai dan menginterpretasikan seni, harus dilihat dari segi kritikan

konstruktif yang membina

"esimpulannya di sini dalam kehidupan harian kita sebenarnya mempunyai hubungan

rapat dengan seni. Tidak kira sebesar mana peranannya terhadap kehidupan kita, namunkepentingan seni 'ajar dilihat sebagai satu kepentingan dalam kehidupan. &englibatan seni

hampir menyeluruh, terutama jika dilihat tentang penggunaan bahan peralatan di rumah,

susunan perabut, pemilihan 'arna dan fesyen pakaian dan banyak lagi perkara yang

bersangkutan dengan kehidupan. Semuanya ini mempunyai kaitan dengan seni dan falsafah

masyarakat.

M*+I+"T"+ "-*TI#ITI 0$M *"S&-*SI S*+I / T*@-I M> =**

&endidikan Seni di sekolah seperti mana menurut sebahagian besar pengkaji Barat seperti

*isner345;98, Mario34568, #itor $o'enfeld345;:8, $ansing345;48 dan *fland345;;8

berpendapat baha'a &endidikan Seni adalah untuk mengembangkan potensi individu serta

melahirkan bakat pelajar agar berupaya untuk memahami nilai seni untuk dirinya,

masyarakat, 'arisan seni budaya serta nilai!nilai estetika seara global iaitu mengaitkan seni

dengan kehidupan individu agar dapat membuat pertimbangan dan penilaian yang terbaik.

3untuk dirinya, masyarakat dan budaya.8

M =ee345;:8 menekankan kepekaan terhadap alam sekitar di dalam matlamat dan objektif

dalam &endidikan Seni . Beliau menekankan empat asas dalam mengkaji seni iaitu/

a8 "ajian dan bandingan makna iaitu kanak!kanak mengenal objek serta

bandingan objek melalui soalan!soalan yang dibina.

b8 Belajar membaa mesej iaitu makna dan nilai pada objek mengaitkan makna


13/16

dengan nilai.

8 "ajian komunikasi antara penyusunan benda!benda di persekitaran dengan nilai!

nilai dan unsur budaya.

d8 "ajian dari perspektif individu membuat modifikasi sesuai dengan nilai!nilai dan

budaya.

Seni telah diterima oleh masyarakat kita sebagai satu budaya hidup yang perlu

dikekalkan. &erkembangan seni selari dengan perkembangan hidup manusia sejak 1aman

dahulu lagi. %usteru tidak hairan jika M =ee lebih menumpukan kepada kebudayaan sesuatu

masyarakat melalui penerokaan dalam menghasilkan seni. pa juga orak yang dihasilkan

mempunyai makna kebudayaan di dalamnya. Ini membuktikan betapa pengaruh kebudayaan

amat ditekankan dalam matlamat kurikulum M =ee.

Teori beliau lebih komprehensif berhubung dengan pengamatan. Beliau peraya, (

kanak!kanak melukis sebagaimana yang mereka lakukan dan bukanlah disebabkan satu!satu

faktor tetapi disebabkan oleh semua(.

Mengikut teori ini kebudayaan adalah penting. Seni dan kurikulum seni adalah

sebahagian dari kebudayaannya di mana kanak!kanak itu tinggal. "ebudayaan ini sebenarnya

memberi kesan kepada penapaian artistik kanak!kanak. Hari ini di mana!mana juga terdapat

pelajar yang me'akili kebudayaan masing!masing. engikut c !ee (19"0) lagi# adalah

sangat mustahak setiap indi$idu iaitu kanak%kanak dan &subculture' dilindungi dan

dipertahankan melalui seni tampak.

Bagi menapai objektif bagaimana &endidikan Seni dapat memperkembangkan 'arisan

kebudayaan, 3sasaran golongan masyarakat dan pelajar8 , strategi dan pelaksanaan yang

diadangkan adalah seperti berikut2

a8 Memberi peluang mengetahui penapaian seniman lampau serta kini termasuk JidentitiJ

mereka ketika menghasilkan karya mahupun melakukan aktiviti seni mereka.

! &endekatan ini boleh memberi ruang dan peluang kepada individu terutama pelajar

menari dan mendapat idea seni melalui pengalaman kendiri mereka berdasar

rujukan biografi para seniman tanahair. Ini kerana kita sedia maklum dalam


14/16

kurikulum M =ee, beliau menekankan aspek kepekaan terhadap persekitaran dan

alam dalam menghasilkan sesuatu karya. &elajar boleh menggunakan persekitaran

alam sekeliling mereka untuk dijadikan idea utama dalam pengolahan makna.

Melalui Jdesign objetJ ini pelajar menggunakan simbol!simbol untuk

menyampaikan makna dan seara tidak langsung uba menyampaikan mesej yang

ingin diluahkan. Tingkahlaku kognitif pelajar terbentuk mengikut kepekaan

terhadap persekitaran dan alam. Maka tidak mustahil jika hasil karya mereka

berdasar kepada pengalaman yang dilalui.

b8 Membuat penyelidikan dan membanding makna melalui hasil karya lampau seseorang

seniman sebagai bahan rujukan.

! 0alam seni kritikan, pengkritik seni berperanan meneritakan apa yang berlaku

di sebalik terhasilnya sesuatu karya itu supaya ia menjadi lebih bertenaga dan

berahaya selepas digilap oleh pengkritik seni yang ber'iba'a. Bahkan

pengkritik seni perlu jujur dalam kritikannya. Seara tidak langsung

menerapkan rasa penghayatan masyarakat terhadap sesuatu karya yang

mengandungi simbol dan makna yang uba disampaikan.

8 Memerhati seniman menyusun objek!objek yang dipilih sehingga menjadi satu karya

yang mengandungi simbol dan makna.

! Seniman dilahirkan dengan bakat dan kreativiti yang tinggi. "emampuan

seniman mengolah idea dengan adunan 'arna dan teknik memperlihatkan satu

kreativiti yang hebat. "arya seni merupakan satu manifestasi kejujuran. Seni

berperanan untuk mendidik penghayat 3masyarakat8.

dmund urke !eldman (19**) men+atakan seni sebagai satu bidang komunikasi

+ang berkesan kepada mas+arakat.


15/16

"arya seni ini boleh dianggap sebagai himpunan kha1anah, idea, sumber ilham

untuk dijalin dan dianyam dengan sebaik mungkin.

d8 Mempelajari ara seniman mentafsir idea untuk membentuk seni dengan

memperolehi pelbagai kesan melalui penggunaan asas senireka dan bahasa

seni visual.

! Manusia mempunyai emosi dan perasaan dan mahu meluahkan perasaan mereka.

Manusia mahu berkongsi perasaan dan emosinya dengan orang lain. %usteru

terdapat pelbagai ara perlakuan manusia untuk menterjemahkan perasaan dan

emosinya itu. ,harlotte -olff (19"0) dalam bukun+a 's+cholog+ of /esture'

telah mengkai perlakuan manusia dan men+atakan manusia mengeluarkan

pern+ataan perasaann+a di baah sedar dan tanpa kaalan diri.

Tidak dinafikan jika manusia dikatakan sebagai makhluk budaya. Manusia hidup

dalam aura budaya yang penuh dengan simbol!simbol, yang menyiratkan makna, yang

difahami dan dihayati bersama dalam kelompok masyarakatnya. /eert2 seorang ahli

antropologi men+atakan; ”anusia hidup dalam alinan makna%makna +ang ditenunn+a sendiri”.

Ini menunjukkan manusia dalam kehidupannya mampu menipta, menampung dan

menggunakan simbol sebagai medium untuk berkomunikasi dan manusia hidup dalam

belantara simbol. "emampuan manusia boleh diperolehinya melalui pendidikan, kerana

pendidikan adalah proses budaya. Bagaimana budaya teripta? Tentulah melalui seni 'arisan

bangsanya.

&*+T&/

Seni begitu memain peranan penting dalam dunia pendidikan kita. Se'ajarnya seni

tidak dianggap sebagai satu mata pelajaran yang tiada kepentingan dalam dunia pendidikan.

Sejarah telah membuktikan baha'a seni amat memain peranan dalam pembentukan

ketamadunan manusia. Mengenali bangsa yang berjaya ialah melalui seni selari dengan

perkembangan teknologinya. %usteru seni memainkan peranan penting dalam dunia

pendidikan kita hari ini.


16/16

0i harapkan melalui &endidikan Seni ini akan melahirkan individu yang berkeyakinan, baik

hati dari aspek ekspresi mahupun tindakbalas di samping dapat mempertahankan 'arisan

budaya dalam kontaks sosial di mana sesuatu masyarakat dapat berhubung dengan yakin

melalui kegiatan seni ini.

Seni dan falsafah menjadi faktor terpenting dalam masyarakat. Ia saling memerlukan.

Memang benar apabila seni dikatakan sebagai agen perubahan masyarakat. &erkembangan

seni yang berlaku dalam sesuatu masyarakat itu juga sebenarnya adalah hasil hubungan dan

kepentingan bersama.

&osted by SITI HDTI BI+TI H% M@H0 DS@== at 6/95 &M
http://www.blogger.com/profile/17082888923367981972http://sitihayatimohdyusoff.blogspot.com/2011/08/pengalaman-pendidikan-seni-membantu.htmlhttp://sitihayatimohdyusoff.blogspot.com/2011/08/pengalaman-pendidikan-seni-membantu.htmlhttp://sitihayatimohdyusoff.blogspot.com/2011/08/pengalaman-pendidikan-seni-membantu.htmlhttp://sitihayatimohdyusoff.blogspot.com/2011/08/pengalaman-pendidikan-seni-membantu.htmlhttp://www.blogger.com/profile/17082888923367981972

Pengalaman Pendidikan Seni Membantu Meningkat Kreativiti Dalam Kehidupan Sosial Masyarakat

Documents

Transcript of Pengalaman Pendidikan Seni Membantu Meningkat Kreativiti Dalam Kehidupan Sosial Masyarakat