PENGAKUAN

Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang

tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.

Tarikh : 2 JULAI 2014.

Tandatangan : _________________________

Nama calon :Juhari Akim

Nombor Matrik : xxxxxxxxxxxxxxxxxPENGHARGAAN

Alhamdulilah. Dengan izin-Nya dapat juga saya menyempurnakan tugasan yang telah diamanahkan pada saya ini. Melalui kesempatan ini, ingin sekali saya menyampaikan setinggi-tinggi utusan penghargaaan dan terima kasih kepada penyelia saya yang telah banyak memberikan bimbingan serta tunjuk ajar tanpa jemu dan penuh dengan kesabaran sehingga siapnya kertas projek ini.

Ucapan terima kasih juga kepada pihak Kementerian Pendidikan Malaysia khususnya Bahagian Pendidikan Guru yang telah memberikan saya peluang untuk menjadi seorang guru. Selain itu ucapan terima kasih ini ditujukan kepada rakan-rakan yang terlibat, guru-guru sekolah saya khasnya dan para responden kerana telah memberikan kerjasama yang amat baik kepada saya untuk melaksanakan kajian ini.

Kepada keluarga setulus penghargaan yang tiada batasnya saya pohon berkat doa dan pengorbanan mereka. Akhir sekali ucapan penghargaan yang paling istimewa ditujukan kepada semua pensyarah yang telah memberikan tunjuk ajar sepanjang pengajian ini. Penulis ingin merakamkan penghargaan dan jutaan terima kasih di atas budi yang dihulurkan.

ABSTRAKTING-TING MINDA MENINGKATKAN PENGUASAAN KEMAHIRAN MEMBACA GABUNGAN PERKATAAN SUKU KATA TERBUKA DAN TERTUTUP KV KVK DALAM KALANGAN MURID TAHUN SATU

ABSTRAKKebolehan membaca adalah salah satu perkara asas yangperlu dipelajari bagi semua orang murid. Kebolehan ini ini amat penting kerana ia berkait rapat dengan apa yang akanseorang murid itu akan dibentuk nanti. Adalah diakui bahawa setiap murid memiliki pelbagai peringkat pemahaman.. Namun, apa yang membezakan mereka ialah cara berfikir, bertindak dan belajar. Aplikasi permaianan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu adalah bertujuan untuk menyokong proses pembelajaran bersepadu dan menyeluruh selaras dengan keperluan murid dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Jesteru, inovasi dalam proses pengajaran dan pembelajaran guru -murid yang diketengahkan ini TING-TING MINDA, telah menggabungkan teknik permainan untuk mempertingkatkan kemahiran membaca perkataan kv kvk / kvk kv, di kalangan 10 orang murid tahun satu SK JAE Samarahan, Sarawak. Permainan kata - perkataan kv kvk dan kad kata perkataan kv kvk dalam Ting Ting Minda, ini dapat membantu meningkatkan penguasaan membaca perkataan kv kvk/kvk kv dikalangan 10 murid tahun satu SK Jae. Responden ini, telah dirawat dengan Ting-ting Minda selama 60 minit setiap sesi rawatan. Rawatan ini dijalankan selama 5 minggu sahaja. Kajian ini telah dapat diselesaikan dalam tempoh 4 bulan. Keputusan Ujian Post telah menunjukkan peningkatan prestasi penguasaan bacaan kv kvk pelajar. Dapatan daripada soal selidik pula menunjukkan pelajar amat berminat untuk membaca, 6 orang daripada mereka telah memahami dan menguasai kemahiran membaca ini sepenuhnya. Mereka amat seronok ketika bermain permainan ini. Akhirnya, Ting-Ting Minda telah berjaya memupuk minat dan mempertingkatkan penguasaan kemahiran membaca murid.KANDUNGANPERKARA

PENGHARGAANii

ABSTRAKiii

KANDUNGANv

SENARAI JADUALvii

BAB 1 : PENGENALAN1

1.1: PENYATAAN MASALAH3

1.2: PERSOALAN KAJIAN6

1.3 : OBJEKTIF KAJIAN6

1.4 : KEPENTINGAN KAJIAN7

1.5 : BATASAN KAJIAN8

BAB 2 : TINJAUAN LITARATUR

9

BAB 3 : METODOLOGI KAJIAN

3.1 : REKABENTUK KAJIAN17

3.2 : SAMPEL KAJIAN18

3.3 : INSTRUMEN18

3.4 : PROSEDUR PENGUMPULAN DATA19

3.5 : ANALISIS DATA3.6 : RUMUSAN

2932

BAB 4 : DAPATAN KAJIAN34

4.1 CARA PENGUMPULAN DATA35

4.2 DAPATAN KAJIAN SUKU KATA KV39

4.3 DAPATAN KAJIAN SUKU KATA KVK43

4.4 DAPATAN KAJIAN SUKU KATA KV + KV46

4.5 DAPATAN KAJIAN SUKU KATA KV + KVK49

4.6 RUMUSAN DAPATAN KAJIAN52

BAB 5: CADANGAN Kajian Seterusnya

54

BIBLIOGRAFI56

SENARAI JADUAL DAN RAJAHJADUAL DAN RAJAHMUKA SURAT

Rajah 1 : Model Teng-Teng KV KVK 1 (Kemahiran suku kata KV)

22

Rajah 2 : Model Teng-Teng KV KVK 2 (Kemahiran suku kata KVK) 24

Rajah 3 : Model Teng-Teng KV KVK 3 (Kemahiran suku kata KV + KV) 26

Rajah 4 : Model Teng-Teng KV KVK 4 (Kemahiran suku kata KV + KVK) 28

Jadual A: Data Analisis Ujian Pra Dan Ujian Post -Model Permainan Teng-Teng 1-4

30

Jadual 1 : Senarai Semak Jadual Pelaksanaan Tindakan 36

Jadual 2: Senarai Semak Suku Kata KV (Ujian Pra)

37

Jadual 3 : Senarai Semak Suku Kata KVK (Ujian Pra) 38

Jadual 4 : Senarai Semak Suku Kata KV + KV (Ujian Pra)

38

Jadual 5 : Senarai Semak Suku Kata KV + KVK (Ujian Pra)

39

Jadual 6: Senarai Semak Suku Kata KV ( Ujian Pasca )

40

Rajah 1(a) : Perbandingan ujian pra dan pasca menyebut suku kata KV

41

Rajah 1(b) : Peningkatan Peratusan Boleh Membaca Suku Kata KV

42

Jadual 7: Senarai Semak Suku Kata KVK ( Ujian Pasca )

43

Rajah 2 (a) : Perbandingan ujian pra dan pasca menyebut suku kata KVK

44

Rajah 2(b) : Peningkatan Peratusan Boleh Membaca Suku Kata KVK

45

Jadual 8 : Senarai Semak Suku Kata KV + KV ( Ujian Pasca )

46

Rajah 3(a) : Perbandingan ujian pra dan pasca menyebut suku kata KV+KV 47

Rajah 3(b) : Pemeringkatan Peratusan Boleh Membaca Suku Kata KV+KV 48

Jadual 9 : Senarai Semak Suku Kata KV + KVK ( Ujian Pasca )

49

Rajah 4(a) : Perbandingan ujian pra dan pasca menyebut suku kata KV+KVK 50Rajah 8(b) : Peningkatan Peratusan Boleh Membaca Suku Kata KV+KVK 51

PAGE ii