PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MEMBACAe-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/409/1/Siti Ayamil...

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MEMBACA

ALQUR’AN MELALUI METODE YANBUA PADA

SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 3 SALATIGA

TAHUN 2014

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Oleh

SITI AYAMIL CHOLIYAH

NIM 111 11 087

JURUSAN TARBIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

IAIN SALATIGA

2015

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi Saudara:

Nama : Siti Ayamil Choliyah

Nim : 11111087

Jurusan : Tarbiyah

Progdi Studi : Pendidikan Agama Islam

Judul : PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MEMBACA

ALQUR‟AN MELALUI METODE YANBUA PADA

SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 3 SALATIGA

TAHUN 2014.

Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan.

Salatiga, 6 April 2015

Pembimbing

Prof. Dr. Budihardjo, M. Ag

KEMENTRIAN AGAMA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

Jl. Stadion 03 Phone (0298) 323706 Salatiga 50721

Wibsite : www.stainsalatiga.ac.id Email : [email protected]

DEKLARASI

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:


NIM : 111 11 087

Jurusan : Tarbiyah

Program Studi : Pendidikan Agama Islam

Dengan penuh kejujuran dan tanggung jawab, peneliti menyatakan bahwa

skripsi ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan atau

karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam

skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah..

Demikian deklarasi ini dibuat oleh penulis untuk dapat dimaklumi.


Penulis

Siti Ayamil Choliyah

NIM: 111 11 087

http://www.stainsalatiga.ac.id/

mailto:[email protected]

SKRIPSI

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MEMBACA ALQUR’AN

MELALUI METODE YANBUA PADA SISWA KELAS VII DI SMP

NEGERI 3 SALATIGA TAHUN 2014

DISUSUN OLEH

SITI AYAMIL CHOLIYAH

NIM : 111 11 087

Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan

Pendidikan Agama Islam (PAI) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut

Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada tanggal April 2015, dan telah

dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar sarjana S1 kependidikan

Islam.

Susuanan Panitia Penguji

Ketua Penguji : Dra. Djamiatul Islamiyah, M. Ag

Sekretaris Penguji : Prof. Dr. Budihardjo, M. Ag __________________

Penguji I : Drs. Ahmad Sulthoni, M. Pd

Penguji II : Maslikhah, S. Ag, M. Si __________________


Dekan

FTIK IAIN Salatiga

Suwardi, M.Pd.

NIP: 19670121 199903 1 002

MOTTO

29. Sesungguhnya orang-orang yang selalu membaca kitab Allah dan mendirikan

shalat dan menafkahkan sebahagian dari rezki yang Kami anuge- rahkan kepada

mereka dengan diam-diam dan terang-terangan, mereka itu mengharapkan

perniagaan yang tidak akan merugi ( Q. S. Fatir: 29)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada :

1. Bapak Mustaqim dan Ibu Siti Khotimah atas segala ridlonya yang selalu

mencurahkan doa dan kasih sayangnya hingga penulis diberi kemudahan

untuk menyelesaikan belajar ini tepat pada waktunya doakan semoga

mendapatkan ilmu yang bermanfaat dan berkah didunia dan akhirat

2. Kakakku yang saya hormati (M. Darsul Khafid beserta istri dan Siti

Zahroil Batul beserta suami) yang selalu memberikan pengarahan untuk

penulis serta adikku yang saya sayangi (Sakiatul Birroh) yang selalu

memberikan doa serta menjadi motivasi penulis untuk segera

menyelesaikan belajar ini semoga ilmu yang diperoleh dapat bermanfaat

didunia dan akhirat.

KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah, akhirnya penulisan skripsi dengan judul

“PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MEMBACA ALQUR‟AN MELALUI

METODE YANBUA PADA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 3

SALATIGA TAHUN 2014 ini telah selesai. Skripsi ini merupakan salah satu

syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam pada Institut

Agama Islam Negeri (IAIN Salatiga). Kami ucapkan terima kasih kepada semua

pihak yang telah membantu selesainya skripsi ini.

Penulis sangat bersyukur kepada Allah SWT, tanpa ridho dan pertolongan-

Nya skripsi ini tidak dapat terwujud, dan bantuan dari berbagai pihak yang juga

sudah mendoakan dan memberi semangat penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.

Maka dikesempatan ini dengan segala kerendahan hati, penulis ingin

menyampaikan terima kasih kepada :

1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi M. Pd, sebagai Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M. Pd, sebagai Ketua Jurusan Tarbiyah PAI IAIN

Salatiga.

3. Bapak Prof. Dr. Budihardjo, M. Ag sebagai dosen pembimbing yang

penuh kesabaran telah meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan

serta pengarahan dalam penyusunan skripsi ini sejak awal hingga akhir ini

dapat terselesaikan.

4. Semua dosen dan karyawan IAIN Salatiga yang telah memberikan bekal

ilmu pengetahuan dan pelayanan hingga studi ini selesai,

5. Bapak Drs. Bambang Subiyakto, M. Pd sebagai Kepala SMP Negeri 3

Salatiga yang telah memberikan ijin pada penelitian ini,

6. Orang tua, kakak, dan adik-adik tercinta yang selalu mendoakan dan

mendukung,

7. Sahabat-sahabat yang memberikan semangat dalam menyelesaikan skripsi

ini

Penulis sangat menyadari bahwa skripsi ini jauh dari kesempurnaan, dan belum

menjadi yang terbaik, karena keterbatasan kemampuan tapi penulis melaksanakan

dengan sungguh-sungguh dan dan berusaha sebaik mungkin. Oleh karena itu

kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan untuk jadi

yang lebih baik.

Penulis berharap semoga skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat dalam

perkembangan dunia pendidikan khususnya pendidikan Agama Islam.


Penulis


NIM. 11111087

ABSTRAK

Nurina, Annisa Indah. 2014. Peningkatan Prestasi Belajar Membaca Alqur’an

Melalui Metode Yanbua Pada Siswa Kelas VII Di SMP Negeri 3 Salatiga

Tahun 2014. Skripsi. Jurusan Tarbiyah. Program Studi Pendidikan

Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing Prof.

Dr. Budihardjo, M. Ag..

Kata Kunci: Metode Yanbua

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pembelajaran dengan

menerapkan metode Yanbu‟a dapat mengatasi kesulitan belajar membaca al-

Qur‟an peserta didik semester ganjil kelas VII D dan VII E SMP Negeri 3 Salatiga

tahun Pelajaran 2014/2015.

Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action

Research). Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah Peserta didik kelas VII

D dan VII E SMP Negeri 3 Salatiga tahun pelajaran 2014/2015. Metode

pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, dokumentasi, observasi

dan tes evaluasi. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah rata-rata kelas

65 dan persentase ketuntasan belajar klasikal 75%.

Pada penelitian tindakan kelas ini diawali dengan tahap pra siklus. Pra

siklus dilaksanakan untuk mencari informasi tentang permasalahan dan apa yang

menjadi penyebabnya. Dari permasalahan yang ada diberi tindakan sebagai solusi

dari permasalahan pada siklus 1 dan siklus 2. Setiap siklus ada 4 tahap yaitu tahap

perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Pada siklus 1 dilaksanakan 2

pertemuan dan siklus 2 dilaksanakan dengan 2 pertemuan. Hasil belajar peserta

didik sebelum diberikan tindakan pada tahun 2014/2015 rata-rata kelas yang

dicapai 60,78 dengan ketuntasan belajar klasikal 36,84%. Pada tahap siklus 1

setelah dilaksanakan tindakan nilai rata-rata peserta didik naik menjadi 73,70

dengan ketuntasan belajar klasikal 73,68 %. Kemudian pada siklus 2 setelah

diadakan evaluasi pelaksanaan tindakan hasil belajar peserta didik mengalami

peningkatan yaitu mencapai 82,11 dengan ketuntasan belajar klasikal 86,84%.

Dari dua tahap tersebut jelas bahwa ada peningkatan setelah diterapkan metode

Yanbu‟a dalam membaca al-Qur‟an.

Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran

dengan menerapkan metode Yanbu‟a dapat meningkatkan prestasi belajar

membaca al-Qur‟an peserta didik kelas VII D dan VII E SMP Negeri 3 Salatiga

tahun pelajaran 2014/2015.

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ……………………………………………………….. i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ………………………………………….. ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ………………………………….. iii

PENGESAHAN ……………………………………………………………. iv

MOTTO …………………………………………………………………….. v

PERSEMBAHAN ………………………………………………………….. vi

KATA PENGANTAR ……………………………………………………… vii

ABSTRAK………………………………………………………………….. ix

DAFTAR ISI ……………………………………………………………….. x

BAB 1………………………………………………………………………....1

PENDAHULUAN…………………………………………………………....1

A. Latar Belakang Masalah……………………………………….............1

B. Rumusan Masalah……………………………………………………..4

C. Tujuan Masalah………………………………………………………..4

D. Hipotesis Tindakan…………………………………………………....4

E. Manfaat Penelitian………………………………………………….....5

F. Definisi operasional…………………………………………………...6

G. Metode Penelitian……………………………………………………..9

H. Sistematika Penulisan………………………………………………...12

BAB 2………………………………………………………………………..14

KAJIAN PUSTAKA………………………………………………………...14 A. Kesulitan Belajar Membaca al-Qur‟an ……………………………………14

1. Definisi Belajar………………………………………………………..14

2. Definisi Membaca al-Qur‟an…………………………………………..15

3. Kesulitan Belajar……………………………………………………….21

B. Metode Yanbua……………………………………………………………..28

1. Sejarah Timbulnya Yanbu‟a…………………………………………...28

2. Pengertian Metode Yanbu‟a……………………………………………29

3. Materi Yang diajarkan Metode Yanbu‟a……………………………….29

4. Kelebihan Dan Kekurangan Metode Yanbua………………………….32

BAB 3………………………………………………………………………..34

PELAKSANAAN PENELITIAN…………………………………………...34 A. Metode Penelitian…………………………………………………………..34

B. Rancangan Penelitian……………………………………………………....34

1. Subyek Penelitian……………………………………………………...34

2. Kolaborator dan Pelaksana………………………………………….....34

3. Waktu dan Tempat Penelitian………………………………………....35

4. Metode Penyusunan Instrumen………………………………………..35

5. Rencana Kegiatan Penelitian………………………………………….37

6. Indikator Kinerja……………………………………………………....43

7. Teknik Pengumpulan Data……………………………………………43

8. Tekniis Analisis Data…………………………………………………44

BAB 4……………………………………………………………………….46

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………………….46 A. Pelaksanaan Penelitian……………………………………………………46

B. Hasil Penelitian…………………………………………………………...46

1. Gambaran Umum Sekolah Tahun Pelajaran 2014-2015……………..46

2. Pra Siklus …………………………………………………………….47

3. Siklus 1……………………………………………………………….48

4. Siklus 2……………………………………………………………….53

C. Pembahasan……………………………………………………………….58

1. Pra Siklus……………………………………………………………..58

2. Siklus 1……………………………………………………………......60

3. Siklus 2………………………………………………………………..61

BAB 5………………………………………………………………………63

PENUTUP…………………………………………....................................63 A. Kesimpulan…..…………………………………………………………...63

B. Saran……………………………………………………………………...63

DAFTAR PUSTAKA………………………………………………….......65

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Hasil Belajar Peserta Didik Pra Siklus

Lampiran 2 Soal Pra Siklus

Lampiran 3 RPP Siklus 1

Lampiran 4 Daftar Anggota Kelompok 1

Lampiran 5 Soal Dan Lembar Jawaban Diskusi Kelompok Siklus 1

Lampiran 6 Observasi Guru Dalam Proses Pembelajaran Siklus 1

Lampiran 7 Observasi Peserta Didik Dalam Proses Pembejaran Siklus 1

Lampiran 8 Daftar Cek Penilaian Antar Teman

Lampiran 9 Penilaian Ketrampilan al-Qur‟an

Lampiran 10 Soal Siklus 1

Lampiran 11 Jawaban Siklus 1

Lampiran 12 Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus 1

Lampiran 13 RPP Siklus 2

Lampiran 14 Daftar Anggota Kelompok 2

Lampiran 15 Soal Dan Lembar Jawaban Diskusi Kelompok Siklus 2

Lampiran 16 Observasi Guru Dalam Proses Pembelajaran Siklus 2

Lampiran 17 Observasi Peserta Didik Dalam Proses Pembejaran Siklus 2

Lampiran 18 Daftar Cek Penilaian Antar Teman Siklus 2

Lampiran 19 Penilaian Ketrampilan al-Qur‟an Siklus 2

Lampiran 20 Soal Siklus 2

Lampiran 21 Jawaban Siklus 2

Lampiran 22 Nilai Siklus 2

FOTO PENELITIAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

LEMBAR KONSULTASI SKRIPSI

DAFTAR NILAI SKK

NILAI KOMPRE

SURAT IJIN PENELITIAN

PERSETUJUAN PEMBIMBING

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dewasa ini penduduk indonesia menghadapi berbagai masalah

dalam hidupnya, baik masalah ekonomi, percintaan, perebutan kekuasaan,

dan banyak lagi permasalahan hidup lainnya. Dalam mengahadapi masalah

antara orang satu dengan yang lainnya itu berbeda, ada orang yang

menyelesaikannya dengan cara yang santai, namun ada juga orang yang

putus asa bahkan ada orang yang nekat bunuh diri karena merasa tidak

mampu menghadapi masalah tersebut. Padahal jika orang mau mempelajari

al-Qur‟an maka masalah dapat terselesaikan. Allah berfirman Q. S. al Qomar

ayat 17:

Dan sesungguhnya telah kami mudahkan al-Qur‟an untuk pelajaran, maka

adakah orang yang mengambil pelajaran? (Depag, 2012: 529).

Anjuran mempelajari al-Qur‟an juga tertuang dalam hadist

dibawah ini:

هال حد ث نا شعبة قال اج بن من عت سعدبن عب يدة :حد ثنا حج اخب رن علقمه بن مرثد سلمي عن عثمان رضي اهلل عن النب صلى اهلل عليه وسلم قال ركم عن اب عبدالرحن الس خي

اج .قال من ت علم القرآن وعلمه قال وأق رأأب و عبد الرحن فيي امرة عثمان حت كان احلج وذاك الذي اق عدن مقعدي هذ

Diceritakan dari Khujjaj bin Minhal dari sya‟bah „alqamah bin

murtad mengabarkan kepadaku, aku mendengar saad bin „ubaidah bin

abdirrahman assalami diceritakan bahwa Rosullullah SAW bersabda:

sebaik-baik orang adalah orang yang belajar al-Qur‟an dan

mengajarkannya. Dan Abu „abdirrohman membaca di rumah istrinya

Usman. Lalu datanglah Hujjah dan berkata: Itulah orang yang menempati

tempat duduknya (Bukhori, 1992: 427).

Pedoman hidup umat Islam adalah kitab suci al-Qur‟an. Semua

orang Islam harus mampu memahami apa yang terkandung didalamnya.

Untuk mampu memahami isi al-Qur‟an harus terlebih dahulu mampu

membaca dan menulisnya. Jadi, mampu baca dan menulis al-Qur‟an

hukumnya juga menjadi kewajiban bagi umat Islam di Indonesia mulai

dari anak anak, remaja, dewasa, dan orang tua masih banyak dijumpai

yang belum mampu membaca al-Qur‟an ( Islam, 2013:1).

Kondisi tersebut sama dengan kondisi yang ada di SMP N 3

Salatiga. Berdasarkan hasil wawancara dengan bapak Sri Haryanto S.Pd.I

selaku guru pengampu mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di

SMP N 3 Salatiga pada tanggal 30 September 2014 mengatakan bahwa

siswa kelas VII di SMP N 3 Salatiga hanya 10 % yang bisa membaca al-

Qur‟an dengan baik dan benar sesuai dengan kaidah tajwid dari semua

jumlah siswa kelas VII, ada yang belum bisa sama sekali membaca al-

Qur‟an, ada yang sudah bisa membaca al-Qur‟an akan tetapi asal baca saja

tidak sesuai dengan makhārij al-hurūf, tajwidnya, waqofnya, serta banyak

lagi siswa yang belum bisa sama sekali membaca huruf hijaiyyah itu ada

10 anak .

Untuk mengatasi permasalahan tersebut maka diperlukan metode

membaca al-Qur‟an yang tepat agar siswa mampu meningkatkan prestasi

belajar membaca al-Qur‟an Sebelumnya di SMP N 3 Salatiga

menggunakan metode Iqro‟ dan metode Bagdadi dalam belajar membaca

al-Qur‟an, akan tetapi metode ini belum efektif dalam meningkatkan

prestasi siswa dalam belajar al-Qur‟an di SMP N 3 Salatiga. Maka dari itu

penulis bermaksud untuk mencoba menerapkan metode baru di SMP N 3

Salatiga, metode baru tersebut yaitu metode YANBU‟A jilid 6 dan 7.

Metode YANBU‟A jilid 6 dan 7 adalah suatu metode baca tulis dan

menghafal al-Qur‟an, untuk membacanya santri tidak boleh mengeja,

melainkan membaca langsung dengan cepat, tepat, lancar dan tidak putus

putus disesuaikan dengan kaidah tajwid

Diharapkan metode YANBU‟A dapat memberikan kontribusi besar

pada peserta didik, dimana peserta didik mampu menguasai dan membaca

al-Qur‟an secara baik dan benar. Metode YANBU‟A ini bisa diterapkan

bukan hanya untuk jenjang SMP saja dalam belajar membaca dan

menulis al-Qur‟an, akan tetapi metode YANBU‟A ini bisa digunakan

untuk semua umur.

Dari uraian diatas, maka akan dilakukan penelitian dengan judul

”Peningkatan Prestasi Belajar Membaca Al-Qur‟an Melalui Metode

Yanbua Pada Siswa Kelas VII D Dan VII E Di SMP N 3 Salatiga Tahun

2014”.

B. Rumusan Masalah

Apakah metode YANBU‟A mampu meningkatkan prestasi belajar

membaca al-Qur‟an pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam peserta

didik semester ganjil kelas VII D dan VII E SMP N 3 Salatiga Tahun

Pelajaran 2014/ 2015?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat

keberhasilan metode YANBU‟A dalam meningkatkan prestasi belajar

membaca al -Qur‟an kelas VII D dan VII E di SMP N 3 Salatiga tahun

pelajaran 2014/ 2015.

D. Hipotesis Tindakan Dan Indikator Keberhasilan KKM

Berdasarkan rumusan dan tujuan penelitian diatas hipotesis

penelitian adalah Jika Metode Yanbua diterapkan dengan baik dapat

meningkatkan prestasi belajar membaca al-Qur‟an kelas VII D dan VII E di

SMP Negeri 3 Salatiga. Indikator keberhasilan jika rata rata kels > 65 dan

persentase peserta didik yang tuntas belajar atau nilai peserta didik > 65

mencapai 75 % dari jumlah seluruh peserta didik dikelas.

E. Manfaat Penelitian

Hasil pelaksanaan penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat antara

lain:

1. Bagi Peserta Didik

a. D

engan menggunakan metode Yanbua dapat memberikan

pengalaman yang baru dalam proses pembelajaran sehingga dapat

mengatasi kesulitan belajar membaca dan menulis al-Qur‟an kelas

VII D dan VII E di SMP N 3 Salatiga.

b. D

apat meningkatkan sikap positif terhadap siswa yang belum bisa

membaca al-Qur‟an, dimana membaca al- Qur‟an dan menulis al-

Qur‟an adalah pembelajaran yang mudah dan sangat

menentramkan jiwa, sehingga tidak ada lagi istilah belajar

membaca dan menulis al-Qur‟an adalah hal yang sulit.

2. Bagi Guru

a. Sebagai motivasi guru Pendidikan Agama Islam untuk

meningkatkan ketrampilan dalam mengajar dan dapat memilih

metode yang cocok untuk mengatasi kesulitan siswa dalam

membaca al-Qur‟an.

b. Mendapat inspirasi tentang metode baru yang bisa diterapkan

dalam mengatasi kesulitan membaca al-Qur‟an di SMP N 3

Salatiga.

3. Bagi Satuan Pendidikan

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan

sumbangan yang bermanfaat bagi satuan pendidikan. Dengan

adanya informasi tentang metode Yanbua mampu mengentaskan

buta huruf al–Qur‟an yang ada di lingkup pendidikan Salatiga.

4. Bagi Peneliti

Dapat memperoleh pengalaman secara langsung

bagaimana penerapan metode Yanbua dalam meningkatkan

prestasi belajar membaca dan menulis al-Qur‟an secara efektif dan

efisien.

F. Definisi Operasional

Untuk menghindari kemungkinan terjadinya salah pengertian maka perlu

disini penulis jelaskan:

1. Peningkatan prestasi

a. Peningkatan adalah proses/ cara perbuatan

meningkatkan (Dinas, 2007: 1197).

b. Prestasi adalah Kinerja akademik ( Syah, 1995: 141)

2. Belajar membaca al-Qur‟an

a. Belajar membaca

Belajar dari kata ajar yang artinya barang apa yang

dikatakan kepada orang supaya diketahui. Jadi belajar

adalah berusaha supaya beroleh kepandaian

(Poerwodarminto, 2006: 14).

Sedang membaca adalah melihat serta memahami isi dari

pada yang tertulis dengan melisankan atau mengucapkan

mengeja atau melafalkan apa yang tertulis

(Purwodarminto, 2002: 83).

b. Pengertian al-Qur‟an

Pengertian Qur‟an secara bahasa adalah berasal dari

وقزآنا -قزاءة -يقزأ -قزأ artinya bacaan (Al Munawwir, 1984:

1101). Sesungguhnya atas tanggungan kamilah

mengumpulkannya (didalam) dan (membuatmu pandai)

membacanya. Apabila kami telah selesai membacakannya

maka ikutilah bacaannya itu (Q. S. al Qiyamah 17-18).

Sedangkan secara istilah al-Qur‟an adalah: Wahyu yang

diturunkan kepada nabi Muhammad SAW untuk menjadi

pedoman hidup dan untuk melemahkan bangsa arab yang

terkenal petah lidahnya dan tinggi susunan bahasanya

(Shiddieqy, 1982: 23).

Pengertian al-Qur‟an didalam kitab suci al-Qur‟an

dijelaskan dalam surat Thaha 2-3

Kami tidak menurunkan al-Qur‟an ini kepadamu

agar kamu menjadi susah. Tetapi sebagai peringatan bagi

orang yang takut (kepada Allah), (Depag, 2012: 312).

Adapun yang penulis maksud dengan mampu

membaca al-Qur‟an adalah meliputi 3 komponen yaitu:

1). Mahrāj atau berkaitan dengan pengucapan

huruf secara benar dan jelas.

2). Tajwid yaitu berkaitan dengan membaca al-

Qur‟an secara benar dan tartil.

3). Kelancaran adalah menyangkut ketepatan dalam

membaca, merangkai kata perkata, secara benar,

tepat, dan cepat.

3. Pengertian Metode YANBU‟A

Pengertian Metode adalah: cara yang telah teratur dan

terpikir baik baik untuk mencapai sesuatu maksud

(Poerwadarminto, 2002: 649).

Pengertian YANBU‟A merupakan nama salah satu pondok

tahfid yang ada di Kudus yaitu Pondok Tahfidh Yanbuul

Qur’an Kudus. Timbulnya YANBU‟A adalah dari usulan dan

dorongan alumni pondok tahfid Yanbu’ul Qur’an supaya

mereka ada hubungan dengan pondok. Disamping usulan dari

masyarakat luas juga dari lembaga pendidikan maarif serta

muslimat terutama dari cabang kudus dan jepara (Arwani,

2004: 1).

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Mc Niff (1992) memandang hakikat PTK sebagai bentuk

penelitian reflektif yang dilakukan oleh guru sendiri yang hasilnya

dapat dimanfaatkan sebagai alat untuk pengembangan keahlian

mengajar ( Kusumah, 2010: 8)

Secara rinci tahapan tahapan dalam Penelitian Tindakan

Kelas yang penulis lakukan pada Sekolah Menengah Pertama

Negeri 3 Salatiga adalah Sebagai Berikut:

Jadwal Pelaksanaan Penelitian

NNo Jenis kegiatan Minggu

a Pelaksanaan

1). Menyusun konsep

2). Menyepakati Jadwal.

3). Menyusun instrumen

1

1

4). Seminar konsep 1

1

b. Pelaksanaan

1). Menyiapkan kelas

2). Melakukan siklus 1

3). Melakukan siklus 2

2

2

3

c. Penyusunan laporan

1). Menyusun konsep laporan

2). Seminar dan perbaikan

laporan

4

5

2. Subyek Penelitian

Populasi adalah Sekelompok orang atau benda atau hal yang

menjadi sumber pengambilan sampel (Diknas, 2007: 889)

Karena penelitian ini Tindakan Kelas yang bertujuan untuk

mengatasi kesulitan belajar membaca al-Qur‟an siswa kelas VII A

SMP N 3 Salatiga maka subyek penelitian adalah merupakan

penelitian populasi yaitu seluruh siswa kelas VII A di SMP N 3

Salatiga .

3. Metode Pengumpulan Data

a. Metode Tes

Metode tes adalah seperangkat rangsangan yang diberikan

kepada seseorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban

jawaban yang dijadikan penetapan skor angka (Kusumah,

2010: 78).

b. Metode Wawancara

Metode wawancara adalah metode pengumpulan data

dengan mengajukan pertanyaan secara lisan kepada subyek

yang diteliti (Kusumah, 2010: 77). Metode ini penulis gunakan

untuk memperoleh informasi tentang situasi umum Sekolah

Menengah Pertama Negeri 3 Salatiga.

c. Metode Dokumentasi

Metode dokumentasi adalah sesuatu yang tertulis atau

tercetak yang dapat dipergunakan sebagai bukti / keterangan

(Diknas, 2007: 272).

4. Metode Analisis Data

Analisa yang digunakan dalam penelitian tindakan diwakili

oleh momen refleksi putaran. Dari refleksi tindakan putaran

pertama akan diperoleh hasil, yang kemudian menjadi evaluasi

pelaksanaan pembelajaran serta digunakan untuk mengurangi

kesulitan membaca al-Qur‟an. Sehingga dengan melakukan refleksi

tersebut peneliti akan memiliki wawasan otentik dalam

menafsirkan data dengan cara:

a. Data yang diperoleh dari presentasi tertinggi untuk selanjutnya

ditafsirkan dalam bentuk kata / uraian dan ditarik kesimpulan.

Adapun rumus yang dipakai dalam mencari prosentasi adalah:

P = X 100%

F = Frekuensi yang sedang dicari prosentasinya

N = Number of case

P = Angka presentasi ( Sujana,1994: 40)

b. Data yang bersifat kuantitatif disajikan dalam bentuk uraian

kemudian ditafsirkan selanjutnya ditarik kesimpulan.

c. Keseluruhan hasil penelitian baik yang bersifat kuantitatif

maupun kualitatif disajikan kemudian diambil kesimpulan

dengan metode berfikir induktif. Jadi pembahasan dalam

penelitian ini bersifat diskriptif analitik.

H. Sistematika Penulisan.

Skripsi ini disusun meliputi tiga bagian dengan sistematika sebagai

berikut:

Bagian awal: Bagian ini meliputi halaman judul, halaman logo, nota

dinas, halaman pengesahan, halaman abstraksi, halaman daftar tabel, dan

daftar lampiran.

Bagian inti: Isi skripsi terdiri atas batang tubuh skripsi terdiri dari 5

bab antara lain ialah: Bab 1 pendahuluan, Bab II berisi landasan teori, Bab

III berisi metode penelitian, Bab IV berisi hasil penelitian dan

pembahasan, Bab V penutup.

Adapun uraian tentang tiap tiap bab dalam skripsi ini adalah sebagai

berikut:

Bab 1 Pendahuluan. Yang terdiri dari latar belakang masalah,

rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis penelitian, manfaat

penelitian, definisi operasional, metode penelitian, dan sistematika

penulisan.

Bab 11 Landasan Teori. Yang meliputi: tinjauan kepustakaan,

tinjauan materi Pendidikan Agama Islam (PAI), kerangka berfikir dan

hipotesis tindakan.

Bab 111 Pelaksanaan penelitian. Yang meliputi lokasi penelitian,

subyek penelitian, prosedur kerja dalam penelitian yang meliputi 3 siklus,

yaitu siklus I, II, III, selain itu juga memuat sumber data dan cara

pengolahan data serta tolak ukur keberhasilan.

Bab IV Hasil penelitian dan pembahasan. Dalam hal ini dimuat hasil

pelaksanaan siklus I, hasil pelaksanaan siklus II. Hasil pelaksanaan siklus

III.

Bab V: Penutup. Yang memuat simpulan dan saran. Bagian akhir

skripsi yang memuat daftar pustaka dan lampiran lampiran.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Belajar Membaca al-Qur’an

1. Definisi Belajar

Belajar berasal dari kata ajar yang artinya barang apa yang

dikatakan kepada orang supaya diketahui. Jadi belajar adalah berusaha

supaya beroleh kepandaian (Purwadarminto, 2006: 14). Belajar adalah

memodifikasi atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman (Arifin,

1989: 7). Belajar adalah suatu proses perubahan kegiatan, perubahan

tersebut tidak dapat disebut belajar apabila disebabkan oleh pertumbuhan

atau keadaan sementara seseorang seperti kelelahan atau disebabkan

obat-obatan (Simanjutak, 1982: 59).

Dari tiga pendapat tersebut penulis lebih cenderung pada pendapat

pertama dan pendapat ketiga karena dalam belajar ada banyak faktor

yang saling mendukung, saling berkaitan dan membutuhkan waktu dalam

proses perubahan.

Perintah belajar yang termaktub dalam ayat suci al-Qur‟an

terhadap manusia untuk belajar melalui pengalaman praktis dalam

kehidupan dan interaksi dengan alam sekitarnya, yang dapat dilakukan

dengan cara mengamati melalui pengalaman praktis coba- coba dan

berfikir. Hal ini terdapat dalam al-Qur‟an surah Qof ayat 6.

Maka apakah mereka tidak melihat akan langit yang ada diatas

mereka, bagaimana kami meninggikannya, dan menghiasinya dan langit

langit itu tidak retak sedikitpun (Depag, 2012: 518).

Ayat diatas mengajak kepada manusia berfikir guna menyingkirkan

kebingungan manusia dengan memandang pada fenomena yang ada

dialam (Shihab, 2002: 13).

2. Definisi Membaca al-Qur’an

Kata iqra’ berasal dari qaraa yaqraau yang terdiri dari qof dan ra

Dan hamzah berarti “pengumpulan dan penghimpunan” (al-Husain

Ahmad ibn Faris ibn Zakaria, juz V, t.th: 78-79). Kalau kata ini

diterjemahkan dengan “bacalah “ maka kata perintah ini mengandung

aspek pendidikan, yaitu dengan adanya seseorang membaca, ia berarti

menghimpun dan mengumpulkan ilmu pengetahuan. Dengan kata iqra’

ini pula menandakan bahwa sejak awal diturunkannya al-Qur‟an telah

memberikan isyarat bahwa betapa pentingnya ilmu pengetahuan

(Budihardjo, 2005: 62).

Kata ini sedemikian pentingnya sehingga diulang dua kali dalam

rangkaian wahyu pertama. Perintah membaca ini termaktub dalam surah

al-Alaq ayat 1-5.

1. bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang

Menciptakan,

2. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah.

3. Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah,

4. yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam[1589],

5. Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya

(Depag, 2012: 597).

a. Pentingnya Membaca

Kata iqra’ berasal dari kata qaraa, kata iqra merupakan

fi‟il amr yang artinya bacalah. Kata qaraa didalam al-Qur‟an

disebutkan sebanyak tiga kali, yaitu dalam Q.S al-Alaq 1 dan 3,

serta Q.S al-Isra 14 berbunyi

14. "Bacalah kitabmu, cukuplah dirimu sendiri pada waktu ini

sebagai penghisab terhadapmu" (Depag, 2007: 283).

Ada yang merasa heran mengapa kata pertama dari ayat

tersebut adalah kata iqra’ atau perintah untuk membaca padahal

nabi Muhammad belum pernah membaca suatu kitab apapun

sebelum turunnya al-Qur‟an. Hal ini sesuai dengan Q.S al-Ankabut:

48.

48. dan kamu tidak pernah membaca sebelumnya (Al Quran)

sesuatu Kitabpun dan kamu tidak (pernah) menulis suatu kitab

dengan tangan kananmu; andaikata (kamu pernah membaca dan

menulis), benar-benar ragulah orang yang mengingkari(mu)

(Depag, 2007: 402)

Keheranan ini akan hilang jika seseorang tersebut

menyadari arti arti iqra’ itu sendiri dan menyadari pula bahwa

perintah membaca itu juga untuk umat manusia agar berbahagia

dunia akhirat.

Kata “Bacalah” dalam ayat pertama ini menunjukkan

bahwa perintah tersebut termasuk dalam kategori mar takwini,

perintah atau titah Allah untuk menjadikan sesuatu (Abduh, 1999:

248).

Ayat pertama sebuah kata iqra’ adalah kata باسم yang

berasal dari kata bi dan ism. Huruf bi biasanya diterjemahkan

“dengan”. Ada pendapat maksud dari ini antara lain:

1. Huruf ba yang dibaca bi tersebut adalah sisipan yang tidak

menambah sesuatu makna tertentu melainkan hannya sekedar

memberi tekanan kepada perintah tersebut. Pendapat ini

menjadikan kata ismi sebagai objek dari perintah iqra‟ seperti

yang dikemukakan diatas.

2. Huruf ba’ tersebut mengandung arti “penyertaan” sehingga

ayat tersebut berarti bacalah disertai dengan Nama Tuhanmu

(Shihab, 1997: 80).

Dari dua pendapat tersebut penulis lebih cenderung pada

point yang kedua sebab dalam membaca kita harus selalu bersama

Tuhan. Jadi mengaitkan pekerjaan membaca dengan nama Tuhan

mengantarkan pelakunya selalu dalam keabadian dan memberikan

manfaat terhadap pembacanya.

Kata rabb dari kata rabba terdiri dari huruf ra, ba dan

muktal berarti penambahan dan peninggian. Kata tersebut akhirnya

mengacu pada arti pengembangan, peningkatan, ketinggian, dan

perbaikan.

Kata rabbuka dalam ayat ini berarti Tuhanmu, sebab

Tuhanmulah yang mendidik, memelihara, memperbaiki manusia.

Itu semua pada hakekatnya adalah pengembangan, peningkatan,

perbaikan, meninggikan kemampuan yang menjadi obyek didik,

yaitu manusia (Budihardjo, 2005: 64).

Demikianlah, al-Qur‟an secara dini menggaris bawahi

pentingnya membaca dan keharusan adanya keihlasan serta

kepandaian memilih bahan bacaan yang tepat.

b. Arti Kata Akram dan Dorongan al-Qur’an Untuk

Meningkatkan Minat Baca

Kata iqra’ yang kedua dalam ayat ketiga menunjukkan

adanya perintah membaca yang berulang ulang, apalagi jika

dihubungkan dengan prolog turunnya ayat-ayat ini akan nampak

jelas bahwa membaca harus berulang ulang. Kata iqra’ lebih terasa

kandungan pendidikannya jika dihubungkan dengan kalimat

warabbukal akram kata rabba pada dasarnya bermakna

”pendidikan”. Selanjutnya kata rabba disifati dengan kata akram

yang berarti mulia.

Kata akram dalam ayat ini dalam bentuk ism tafdhil

mengandung pengertian bahwa Allah menganugerahkan puncak

dari segala yang terpuji bagi segala hamba-Nya, khususnya dalam

perintah membaca. Disamping itu pula dapat bermakna bahwa

Allah lebih tinggi dari segala kemulyaan dengan pengertian bahwa

Allah dalam memberi tidak mengharapkan manfaat, pujian,

ganjaran, atau menolak bahaya.

Al-Qurthubi menyatakan bahwa penyifatan Tuhan dengan

akram mengandung arti kemahabijaksanaan Tuhan akan ketidak

tahuan hamba-Nya, maka Dia tidak tergesa gesa dalam

menyiksanya (al-Qurthubi, t.th:7209). Sedangkan Sayyid Quthub

berpendapat bahwa penyifatan tuhan disini menunjukkan kemaha

kuasaan Tuhan, apabila dikaitkan dengan ayat sebelunya yang

menyebutkan Tuhan menumbuhkan dari hal hal yang kecil dan

sederhana kebentuk yang mulia. Jadi kemurahan Tuhan disini

nampak pada perubahan segumpal darah kederajat manusia

(Sayyid Quthub, Juz XXVIII, 1971: 617-618).

Dengan demikian, dari dua pendapat diatas, dapat

disimpulkan bahwa terlihat perbedaan antara perintah membaca

pada ayat pertama dan perintah membaca pada ayat ketiga dari Q.S

96/1. Pertama menjelaskan syarat yang harus dipenuhi seseorang

ketika membaca yaitu membaca demi Allah. Sementara perintah

kedua menggambarkan manfaat yang diperoleh dari bacaan

tersebut, yaitu Allah akan menganugerahkan kepadanya ilmu

pengetahuan, pemahaman, dan wawasan baru.

Hal ini menunjukkan apa yang dijanjikan Allah terbukti

secara sangat jelas dalam membaca al-Qur‟an yaitu adanya

penafsiran-penafsiran baru atau pengembangan- pengembangan

dari pendapat-pendapat yang telah pernah ada. Begitu pula

terbuktinya dengan sangat jelas dalam “pembacaan” alam raya ini

dengan bermunculannya penemuan-penemuan baru yang

membuka rahasia rahasia alam, dan orang yang banyak membaca

itu akan hidup mulia (Budihardjo, 2005: 65).

c. Peradapan Yang dibangun Oleh Makhluk Membaca

Demikianlah, perintah membaca merupakan perintah yang

paling berharga yang dapat diberikan kepada umat manusia.

Karena membaca merupakan jalan yang mengantar manusia

mencapai derajat kemanusiannya yang sempurna. Sehingga tidak

berlebihan bila dikatakan bahwa membaca adalah syarat utama

guna membangun peradapan.

Sejarah umat manusia, secara umum, dibagi dalam dua

periode utama: sebelum penemuan tulis baca dan sesudahnya,

sekitar lima ribu tahun yang lalu. Dengan ditemukannya tulis baca,

peradapan manusia tidaklah merambah jalan dan merangkak

rangkak, tetapi mereka telah berhasil melahirkan tidak kurang dari

27 peradaban dari peradaban Sumaria sampai dengan peradapan

Amerika masa kini. Peradaban yang datang mempelajari peradaban

yang lalu dari apa yang ditulis oleh yang lalu dan dapat dibaca oleh

yang kemudian. Manusia tidak lagi memulai dari nol, berkat

kemampuan baca tulis (Shihab, 1994: 171).

3. Kesulitan Belajar

Kesulitan belajar adalah suatu kondisi dimana anak didik tidak dapat

belajar secara wajar, disebabkan adanya ancaman, hambatan, ataupun

gangguan dalam belajar (Jamaroh, 2011: 235).

Setiap siswa pada prinsipnya tentu berhak memperoleh pe luang

untuk mencapai kinerja akademik yang memuaskan. Namun dari kenyataan

sehari hari tampak jelas bahwa itu memiliki perbedaan dalam hal

kemampuan intelektual, kemampuan fisik, latar belakang keluarga,

kebiasaan dan pendekatan belajar yang terkadang sangat mencolok antara

seorang siswa dengan siswa lainnya.

Sementara itu, penyelenggaraan pendidikan disekolah sekolah kita

pada umumnya hanya ditujukan kepada para siswa yang berkemampuan rata

rata, sehingga siswa yang berkemampuan kurang terabaikan. Dengan

demikian, siswa siswa yang berkategori diluar rata rata, yang memadai

untuk berkembang sesuai dengan kapasitasnya. Dari sini kemudian

timbullah apa yang disebut kesulitan belajar yang tidak hanya menimpa

siswa berkemampuan rendah saja, tetapi juga dialami oleh siswa yang

berkemampuan tinggi.

Selain itu, kesulitan belajar juga dapat dialami oleh siswa yang

berkemampuan rata rata (normal) disebabkan oleh faktor faktor tertentu

yang menghambat tercapainya kinerja akademik yang sesuai dengan

harapan.

a. Faktor Penyebab Kesulitan Belajar.

Fenomena kesulitan belajar seorang siswa biasanya tampak

jelas dari menurunnya kinerja akademik atau prestasi belajarnya.

Namun, kesulitan belajar juga dapat dibuktikan dengan

munculnya kelainan perilaku siswa seperti kesukaan berteriak –

teriak didalam kelas, mengusik teman, berkelahi, sering tidak

masuk sekolah, dan sering minggat dari sekolah.

Secara garis besar, faktor faktor penyebab timbulnya

kesulitan belajar terdiri atas dua macam, yaitu:

1). Faktor intern siswa, yakni hal hal atau keadaan

keadaan yang muncul dari dalam diri siswa sendiri.

2). Faktor ekstern siswa, yakni hal hal atau keadaan yang

datang dari luar siswa.

Penjelasan faktor intern dan ekstern meliputi:

a). Faktor Intern Siswa.

Faktor intern siswa meliputi gangguan atau

kekurangan psiko-fisik siswa, yakni:

(1). Yang bersifat kognitif (ranah cipta), antara lain

seperti rendahnya kapasitas intelektual/ intelegensi

siswa.

(2). Yang bersifat afektif (ranah rasa) antara lain

seperti labilnya emosi dan sikap.

(3). Yang bersifat psikomotor (ranah yang tidak

mendukung efektifikarsa), antara lain seperti

terganggunya alat alat indera penglihat dan p dan

terdengar (mata dan telinga).

b). Faktor ekstern.

Faktor ekstern siswa meliputi semua situasi dan kondisi

lingkungan sekitar yang tidak mendukung aktifitas

belajar siswa. Faktor lingkungan ini meliputi:

(1). Lingkungan keluarga, contohnya: ketidak

harmonisan hubungan antara ayah dengan ibu, dan

rendahnya kehidupan ekonomi keluarga.

(2). Lingkungan perkampungan/ masyarakat contohnya:

wilayah perkampungan kumuh dan teman sepermainan.

(3). Lingkungan sekolah, contohnya: kondisi dan letak

gedung sekolah yang buruk seperti dekat pasar, kondisi

guru dan alat alat belajar yang berkualitas rendah.

Selain faktor faktor yang bersifat umum diatas, ada

pula faktor lain yang juga menimbulkan kesulitan belajar

siswa. Diantara faktor faktor yang dapat dipandang

sebagai faktor khusus ini adalah sindrom psikologis

berupa ketidakmampuan belajar. Sindrom yang berarti

satuan gejala yang muncul sebagai indikator adanya

keabnormalan psikis (Reber, 1988). Yang menimbulkan

kesulitan belajar itu terdiri atas:

(a). Disleksia yakni ketidakmampuan belajar membaca.

(b). Disgrafia yakni ketidakmampuan belajar menulis.

(c). Diskalkulia yakni ketidakmampuan belajar matematika

.

b. Diagnosis Kesulitan Belajar.

Diagnostik kesulitan belajar adalah segala usaha yang

dilakukan untuk memahami dan menetapkan jenis dan sifat

kesulitan belajar, faktor-faktor yang menyebabkannya serta

cara menetapkan kemungkinan kemungkinan mengatasinya

baik secara kuratif (penyembuhan) maupun preventif

(pencegahan) berdasarkan data dan informasi yang subjektif

dan selengkap mungkin (Usman, 1993: 99)

Sebelum menetapkan alternatif pemecahan masalah

kesulitan belajar siswa, guru sangat dianjurkan untuk terlebih

dahulu melakukan identifikasi terhadap fenomena yang

menunjukkan kemungkinan adanya kesulitan belajar yang

melanda siswa tersebut. Upaya seperti ini disebut diagnosis

yang bertujuan menetapkan jenis penyakit yakni jenis kesulitan

belajar siswa.

Dalam melakukan diagnosis diperlukan adanya prosedur

yang terdiri atas langkah langkah tertentu yang diorientasikan

pada ditemukannya kesulitan belajar jenis tertentu yang dialami

siswa. Prosedur seperti ini dikenal sebagai diagnostik kesulitan

belajar.

Banyak langkah langkah diagnostik yang dapat ditempuh

guru antara lain yang cukup terkenal adalah prosedur Weener

dan Senf (1982) sebagaimana yang dikutip Wardani (1991)

sebagai berikut:

1). Melakukan observasi kelas untuk melihat perilaku

menyimpang siswa ketika mengikuti pelajaran.

2). Memeriksa penglihatan dan pendengaran siswa

khususnya yang diduga mengalami kesulitan belajar.

3). Mewawancarai orang tua atau wali siswa untuk

mengetahui hal ihwal keluarga yang mungkin

menimbulkan kesulitan belajar.

4). Memberikan tes diagnostik bidang kecakapan tertentu

untuk mengetahui hakikat kesulitan belajar yang

dialami siswa.

5). Meberikan tes kemampuan intelegensi khususnya

kepada siswa yang diduga mengalami kesulitan

belajar.

c. Kiat Mengatasi Kesulitan Belajar.

Banyak alternatif yang dapat diambil guru dalam

mengatasi kesulitan belajar siswanya. Akan tetapi, sebelum

pilihan tertentu diambil, guru sangat diharapkan untuk terlebih

dahulu melakukan beberapa langkah penting yang meliputi:

1). Menganalisis hasil diagnosis, yakni menelaah bagian bagian

masalah dan hubungan antar bagian tersebut untuk

memperoleh pengertian yang benar mengenai kesulitan

belajar yang dihadapi siswa.

2). Mengidentifikasi dan menentukan bidang kecakapan

tertentu yang memerlukan perbaikan

3). Menyusun program perbaikan, khususnya program

perbaikan.

Setelah langkah langkah diatas selesai, barulah guru

melaksanakan langkah selanjutnya, yak yakni melaksanakan

program perbaikan.

a). Analisis Hasil Diagnosis

Data dan informasi yang diperoleh guru melalui

diagnostik kesulitan belajar tadi perlu dianalisis

sedemikian rupa, sehingga jenis kesulitan khusus yang

dialami siswa yang berprestasi rendah itu dapat diketahui

secara pasti.

b). Menentukan Kecakapan Bidang Bermasalah

Berdasarkan hasil analisis tadi, guru diharapkan dapat

menentukan bidang kecakapan tertentu yang dianggap

bermasalah dan memerlukan perbaikan. Bidang bidang

kecakapan bermasalah ini dapat diikategorikan menjadi tiga

macam:

(1). Bidang kecakapan bermasalah yang dapat ditangani

oleh guru sendiri.

(2). Bidang kecakapan bermasalah yang dapat ditangani

oleh guru dengan bantuan orang tua.

(3). Bidang kecakapan bermasalah yang tidak dapat

ditangani baik guru maupun orang tua.

d. Menyusun Program Perbaikan.

Dalam hal menyusun program pengajaran perbaikan,

sebelumnya guru menetapkan hal hal sebagai berikut:

1). Tujuan pengajaran remedial.

2). Materi pengajaran remedial.

3). Metode pengajaran remedial.

4). Alokasi waktu pengajaran rfemedial.

5).Evaluasi kemajuan siswa setelah mengikuti program

pengajaran remedial.

B. Metode Yanbu’a

1. Sejarah Timbulnya Yanbu’a

Timbulnya Yanbua adalah dari usulan dan dorongan alumni pondok

Tahfidh Yanbuul Qur‟an, supaya mereka selalu ada hubungan dengan pondok

disamping usulan dari masyarakat luas juga dari lembaga Pendidikan Maarif

serta muslimat terutama dari cabang Kudus dan Jepara.

Mestinya dari pihak pondok sudah menolak, karena menganggap cukup

metode yang sudah ada, tapi karena desakan yang terus menerus dan memang

dipandang perlu terutama untuk menjalin keakraban antara alumni dengan

pondok serta untuk menjaga dan memelihara keseragaman bacaan, maka dengan

tawakal dan memohon pertolongan kepada allah tersusun kitab Yanbua yang

meliputi Thoriqoh baca tulis al-Qur‟an. Adapun tujuan mendirikan Yanbua:

a. Ikut

andil dalam mencerdaskan anak bangsa supaya bisa membaca al-Qur‟an

dengan lancar dan benar.

b. Me

nyebar luaskan ilmu khususnya ilmu al-Qur‟an.

c. Me

masyarakatkan al-Qur‟an dengan Rasm Usmani.

d. Unt

uk membetulkan yang salah dan menyempurnakan yang kurang.

e. Me

ngajak selalu mendarus al-Qur‟an dan musyafahah al-Qur‟an sampai

khatam (Arwani, 2009:1).

2. Pen

gertian Metode Yanbu’a

Pengertian metode Yanbu‟a adalah suatu metode baca tulis dan

menghafal al-Qur‟an untuk membacanya santri tidak boleh mengeja melainkan

membaca langsung dengan cepat, tepat, lancar dan tidak putus putus

disesuaikan dengan kaidah makhārij al-hurūf.

Penyusun buku (Metode Yanbu‟a) diprakarsai oleh tiga tokoh pengasuh

pondok tahfidh Yanbu‟ul Qur‟an putra KH. Arwani Amin Al Kudsy (Alm) .

Pengambilan nama Yanbu‟a yang berarti sumber, mengambil dari kata

Yanbu‟ul Qur‟an yang artinya sumber al-Qur‟an, nama yang sangat digemari

dan disenangi oleh seorang guru besar al-Qur‟an Al-Muqri simbah KH. M.

Arwani Amin, yang silsilah keturunannya sampai pangeran Diponegoro

(Arwani, 2009: 111).

3. Mat

eri Yang Diajarkan Metode Yanbu’a

Yanbua terdiri dari 7 jilid. Jilid 1 sampai jilid 7, sebelum ke jilid satu juga ada

jilid pemula

a. Pok

ok pembelajaran jilid pemula adalah membaca huruf hijaiyyah dengan

harokat fathah semua

b. Pok

ok pembelajaran jilid 1

1). Anak bisa membaca huruf yang berharokat fathah, baik yang sudah

berangkai atau belum dengan lancar dan benar.

2). Anak mengetahui nama nama huruf hujaiyyah dan angka angka arab.

3). Anak bisa menulis huruf hijaiyyah yang belum berangkai dan yang

berangkai 2 dan bisa menulis arab.

c.

Pokok Pembelajaran jilid 2

1). Anak bisa membaca huruf yang berharokat kasrah dan dlummah

dengan benar dan lancar.

2). Anak bisa membaca huruf yang dibaca panjang baik berupa huruf

mad atau harokat panjang dengan benar dan lancar.

3). Anak bisa membaca huruf lain yaitu waw/ ya‟ sukun yang didahului

fathah dengan lancar dan benar.

4). Mengetahui tanda tanda kharokat fathah, kasroh, dan dlummah, juga

fathah panjang, kasroh panjang, dan dlummah panjang, sukun, dan

memahami angka arab puluhan, ratusan, dan ribuan.

5). Bisa menulis huruf huruf yang berangkai dua dan tiga.

d. Pokok pembelajaran jilid 3

1). Anak bisa membaca huruf yang berharokat fatchatain, kasrotain, dan

dlummatain dengan lancar dan benar.

2). Anak bisa membaca huruf yang dibaca sukun dengan mahraj yang

benar dan membedakan huruf huruf yang serupa.

3). Anak bisa membaca qolqolah dan hams.

4). Anak bisa membaca huruf yang bertasdyid dan huruf yang dibaca

ghunnah dan yang tidak.

5). Anak mengenal dan bisa membaca hamzah washol dan Al Ta‟rif.

6). Anak bisa mengetahui fatkhatain, kasrotain, tasydid, tanda hamzah

washol, huruf tertentu dan angka arab sampai ribuan.

7). Anak bisa menulis kalimah yang 4 huruf dan merangkai huruf yang

belum dirangkai.

e. Pokok pembelajaran jilid 4

1). Anak bisa membaca lafal Allah dengan benar.

2). Anak bisa membaca mim sukun, nun sukun dan tanwin yang dibaca

dengung atau tidak.

3). Anak bisa membaca mad Jaiz, mad Wajib, mad Lazim baik kilmi

maupun harfi, mutsaqqol maupun mukhoffaf yang ditandai dengan

tanda panjang ~.

4). Mengenal huruf fawatikhus suwar.

5). Disamping latihan merangkai huruf, anak bisa membaca dan menulis

tulisan huruf pegon.

f. Pokok pembelajaran jilid 5

1). Pengenalan tanda waqof, dan tanda baca dalam al-Qur‟an rasm

Usmani.

2). Mengetahui cara baca huruf terakhir ketika berhenti.

3). Pengenalan bacaan huruf tafhim, dan tarqiq.

g. Pokok Pembelajaran jilid 6

1). Anak bisa mengetahui dan membaca huruf mad ( Alif, Wau, dan

Ya‟) yang tetap dibaca panjang atau yang dibaca pendek juga yang

boleh wajah dua, baik ketika washol maupun ketika waqof.

2). Anak bisa mengetahui cara membaca hamzah washol.

3). Anak bisa mengetahui cara membaca ismam, ikhtilash, tashil,

imalah, dan saktah serta mengetahui tempat tempatnya.

4). Anak bisa mengetahui cara baca tulisan shod yang harus dan yang

boleh dibaca sin.

5). Anak bisa mengetahui kalimat kalimat yang sering dibaca salah.

h. Pokok Pembelajaran juz 7

1). Mempelajari kaidah kaidah ilmu tajwid secara terperinci.

2). Praktek membaca al-Qur‟an Rasm Usmani.

4. Kelebihan dan Kekurangan Metode Yanbu’a

a. Diantara kelebihan metode yanbua adalah

1). Tulisan disesuaikan dengan Rosm Utsmaniy

2). Contoh-contoh huruf yang sudah dirangkai semuanya dari Al-

Qur'an.

3). Tanda-tanda baca dan waqof diarahkan kepada tanda-tanda yang

sekarang digunakan di dalam Al-Qur'an yang diterbitkan di Negara-

negara Islam dan Timur Tengah. Yaitu tanda-tanda yang dirumuskan

oleh ulama' salaf.

4). Ada tambahan tanda-tanda baca yang untuk memudahkan (http:aku

cinta al-Qur‟an.blog spot. com)

b. Diantara kekurangan metode Yanbu‟a adalah:

1). Belum terealisasinya rasm usmani secara penuh (http://

Normawina.blog spot. Com diunduh 30/10/2014) .

,

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Metode penelitian adalah tahapan–tahapan atau cara dalam melakukan

penelitian. Dalam penelitian ini penelitian ini bapak Sri Haryanto

S.Pd.Imenggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam

istilah bahasa inggrisnya clasroom Action Reserch. Metode penelitian yang

dilakukann dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan kelas

(PTK) model Kurt Lewin. Konsep pokok PTK menurut Kurt Lewin terdiri

dari empat komponen, yaitu: perencanaan, tindakan, pengamatan, dan

refleksi. Hubungan keempat komponen itu dipandang sebagai satu siklus.

Penelitian ini menggunakan PTK dengan harapan guru Pendidikan Agama

Islam (PAI) dapat memperbaiki kinerjanya sebagai guru dan menciptakan

pembelajaran yang bermutu (Kusumah, 2010: 37)

B. Rancangan Penelitian

1. Subyek Penelitian

Subyek penelitian ini yang diteliti dalam penelitian ini adalah

peserta didik kelas VII D dan VII E semester ganjil di SMP N Salatiga

tahun 2014/2015.

2. Kolaborator dan Pelaksana

Kolaborator dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah orang

yang membantu untuk mengumpulkan data, data tentang penelitian yang

dikerjakan bersama sama dengan peneliti. Yang menjadi kolaborator

dalam penelitian ini adalah guru Pendidikan Agama Islam (PAI) yaitu

bapak Sri Haryanto S.Pd.I. Sedangkan pelaksana adalah orang yang

menerapkan pembelajaran. Pelaksana dari penelitian yaitu penelitian.

3. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian Tindakan kelas ini akan dilaksanakan pada tanggal 15

November 2014 sampai tanggal 27 Desember 2014, dikelas VII D dan VII

E semester ganjil SMP Negeri 3 Salatiga.

4. Metode Penyusunan Instrumen

Untuk keberhasilan penelitian ini diperlukan adanya instrumen

penelitian yang tepat. Adapun instrumen yang akan disusun antara lain

a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rancangan

pembelajaran mata pelajaran tiap unit yang akan dilakukan guru dalam

pembelajaran dikelas. Dengan adanya Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) diharapkan guru bisa melaksanakan pembelajaran

secara terprogram (Muslih, 2007: 45). Dalam Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) ini tertuang skenario pembelajaran PAI terutama

dalam membaca al-Qur‟an.

b. Lembar Kerja Siswa (LKS)

Lembar Kerja Siswa ini berisi tentang langkah –langkah yang

harus dilakukan oleh peserta didik yang berupa intruksi –intruksi

untuk melakukan praktek dan berdiskusi kelompok. Lembar Kerja

Siswa ini dibuat dua bentuk yaitu Lembar Kerja Siswa (LKS)

kelompok besar dan Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk

berpasangan.

c. Tugas Individu

Tugas individu diberikan diakhir pembelajaran setiap siklus dan

dikerjakan dalam kelas yang digunakan untuk mengetahui sejauh

mana peserta didik dapat menyerap materi yang dipelajari selama

proses pembelajaran. Tugas individu juga diberikan dalam bentuk soal

uraian.

d. Lembar Observasi

Lembar observasi disusun untuk melihat aktifitas yang dilakukan

oleh peserta didik dan pendidik selama proses pembelajaran, untuk

melihat sejauh mana pelaksanaan pembelajaran apakah sudah sesuai

dengan RPP atau belum, yaitu pembelajaran dengan menerapkan

metode Yanbu‟a.Lembar observasi dibuat dalam dua bentuk yaitu

Lembar observasi untuk peserta didik dan lembar observasi untuk

guru

e. Tes Akhir

Tes akhir merupakan himpunan pertanyaan yang harus dijawab

oleh peserta didik, Tes akhir digunakan untuk mengetahui sejauh

mana peserta didik telah menguasai materi yang telah diberikan (Asep

Jihad dan Abdul Haris, 2008: 67). Tes akhir diberikan di akhir siklus

dalam bentuk soal uraian

5. Rencana Kegiatan Penelitian

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau

sering disebut classrom research. Penelitian tindakan kelas adalah bentuk

partisipasi, kolaborasi terhadap penelitian tentang pendidikan yang

dilakukan disekolah dan diruang kelas oleh sekelompok guru, kepala

sekolah, dan karyawan yang bertindak sebagai fasilitator, dalam rangka

memperoleh pandangan dan pemahaman baru tentang belajar mengajar

untuk peningkatan sekolah secara menyeluruh (Suwandi, 2008: 25).

Dalam pelaksanaannya bapak Sri Haryanto S.Pd.Iakan berkolaborasi

dengan guru mata pelajaran menjadi pengamat. Pada pelaksanaannya

terdapat beberapa kegiatan yang terangkum dalam beberapa siklus.

Adapun siklus yang akan dilaksanakan adalah pra siklus, siklus 1, dan

siklus 2 yang akan dijabarkan sebagai berikut:

a. Pra Siklus

Pra siklus merupakan pembelajaran sebelum dilakukan

tindakan sebagai study pendahuluan. Pra siklus dilaksanakan

untuk mengidentifikasi permasalahan yang ada dalam kelas,

kemudian permasalahan tersebut diteliti apa yang menjadi

penyebab munculnya permasalahan tersebut yang kemudian

dicarikan solusi dari permasalahan yang ada. Informasi dari pra

siklus ini terangkum dalam 3 hal yaitu paper, person, dan place

(Suharsini Arikunto, 2006: 47).

Solusi ini menurut bapak Sri Haryanto S.Pd.Imerupakan

solusi yang tepat, maka untuk memperoleh data tersebut bapak

Sri Haryanto S.Pd.Imendatangi sekolah data atau informasi

mengenai permasalahan dalam pembelajaran Pendidikan

Agama Islam (PAI) bapak Sri Haryanto S.Pd.Iakan melakukan

wawancara kepada guru yang mengampu mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam (PAI). Setelah mendapatkan

informasi mengenai permasalahan yang ada dalam

pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) bapak Sri

Haryanto S.Pd.Iakan menganalisis dan memberikan solusi yang

sesuai dengan permasalahan yang ada. Untuk mengetahui

apakah solusi yang diberikan melakukan penelitian mengenai

pembelajaran tersebut.

Kemudian untuk mempersiapkan penelitian, bapak Sri

Haryanto S.Pd.Imenyusun instrumen penelitian dengan

dibimbing oleh dosen pembimbing. Setelah instrumen siap baru

akan dilakukan penelitian.Penelitian tindakan kelas ini akan

dilaksanakan dengan dua siklus, yaitu siklus 1 dan siklus 2.

b. Siklus 1

Pada siklus 1 yang akan dilaksanakan dalam penelitian

tindakan kelas ini dimulai dari perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan dan refleksi yang akan dijelaskan sebagai berikut:

1). Perencanaan

a). Meninjau kembali rancangan pembelajaran yang

disesuaikan dengan tindak lanjut dari pra siklus dan

menyiapkan peserta didik benar-benar pada suasana

penyadaran diri untuk melakukan pembelajaran membaca al-

Qur‟an. Persiapan ini akan ditentukan terlebih dahulu antara

guru dan peserta didik diluar jam pelajaran.

b). Menyusun skenario pembelajaran dengan menerapkan

metode Yanbu‟a dalam mengatasi kesulitan belajar membaca

al-Qur‟an, menyusun perangkat pembelajaran seperti Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), kitab Yanbu‟a, soal

pekerjaan rumah.

c). Menyusun lembar observasi untuk guru dan peserta didik.

Lembar observasu digunakan untuk guru dan peserta didik

selama proses pembelajaran berlangsung, apakah guru dan

peserts didik sudah sesuai dengan skenario pembelajaran yang

tertera dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) atau

belum, yaitu pembelajaran menerapkan metode Yanbu‟a dalam

membaca al-Qur‟an.

d). Menyiapkan instrumen penilaian evaluasi berupa soal tugas

berupa soal uraian. Serta kunci jawaban dari semua soal dan

sistem penilaian yang tertera dalam daftar nilai peserta didik.

2). Pelaksanaan

Dalam proses pelaksanaan guru dan peserta didik

akan melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun oleh peneliti.

Dalam hal ini bapak Sri Haryanto S.Pd.Ibapak Sri Haryanto

S.Pd.Imengawasi jalannya pembelajaran. Satu orang sebagai

kolaborator membantu mengambil gambar sebagai

dokumentasi selama proses pembelajaran. Adapun langkah –

langkah pembelajaran dengan metode Yanbu‟a dalam belajar

membaca al-Qur‟an pada siklus 1 yang akan dilaksanakan

secara garis besar adalah sebagai berikut:

a). Bapak Sri Haryanto S.Pd.Imenyiapkan sarana pembelajaran.

b). Bapak Sri Haryanto S.Pd.Imembuka pembelajaran dengan

salam.

c). Mengadakan presentasi terhadap peserta didik.

d). Bapak Sri Haryanto S.Pd.Imemberikan informasi awal

tentang jalannya pembelajaran dan tugas yang harus

dilaksanakan oleh peserta didik secara singkat dalam

pembelajaran membaca al-Qur‟an dengan metode Yanbu‟a.

e). Bapak Sri Haryanto S.Pd.Imulai mempraktekkan metode

Yanbu‟a dalam membaca al-Qur‟an. Adapun langkah –

langkahnya adalah

sebagai berikut:

(1). Sebelum metode Yanbu‟a diberikan kepada peserta didik,

bapak Sri Haryanto S.Pd.I mengabsen peserta didik.

(2). Bapak Sri Haryanto S.Pd.Imenyiapkan kitab Yanbu‟a.

(3). Bapak Sri Haryanto S.Pd.Imenerangkan Makhārij al-hurūf,

Fawatikhus suwar, tajwid, cara membaca diakhir waqof secara

urut.

(4). Setelah bapak Sri Haryanto S.Pd.Imenerangkan materi

pokok makhārij al-hurūf, fawatikhus suwar, tajwid, cara

membaca diakhir waqof, selanjutnya agar peserta didik mampu

menguasai materi tersebut, maka bapak Sri Haryanto

S.Pd.Imemberi soal kepada peserta didik.

3). Pengamatan

a). Selama proses pembelajaran untuk mengamati

keberhasilan pembelajaran, bapak Sri Haryanto S.Pd.Iakan

melakukan pengamatan dengan mencatat hambatan-

hambatan yang ada dalam pembelajaran serta melakukan

pengisian lembar observasi yang ada yaitu lembar untuk

mengamati aktifitas peserta didik dan aktifitas guru, apakah

sudah sesuai dengan skenario pembelajaran atau belum, jika

belum, bapak Sri Haryanto S.Pd.I akan mencatatat

permasalahan yang menghambat dalam proses

pembelajaran itu untuk dievaluasi.

b). Pemahaman konsep serta penguasaan materi yang akan

dilihat dari hasil tes akhir.

4). Refleksi

Secara kolaboratif guru mitra dan bapak Sri Haryanto

S.Pd.Iakan menganalisis dan mendiskusikan hasil pengamatan

berupa hambatan- hambatan yang ada diperbaiki pada tindakan

selanjutnya yaitu pada siklus kedua.

c. Siklus 2

Pelaksanaan yang akan dilaksanakan pada siklus 2 secara

teknis sama dengan siklus 1. Langkah –langkah dalam siklus 2

ini yang perlu ditekankan pada perencanaan.

1). Perencanaan

Meninjau kembali rancangan pembelajaran

yang disiapkan untuk siklus 2 dengan melakukan refisi

sesuai hasil refleksi siklus 1.

2). Pelaksanaan

Guru mitra akan melaksanakan pembelajaran

yang sesuai dengan RPP yang telah disiapkan oleh

peneliti. Dengan melakukan perbaikan dari kekurangan

yang menghambat pada pelaksanaan siklus 1. Adapun

sub materi yang akan dipelajari pada siklus 2

merupakan lanjutan dari siklus 1.

3). Pengamatan

Bapak Sri Haryanto S.Pd.Iakan melakukan

pengamatan yang sama pada siklus.

4). Refleksi

Refleksi pada siklus ke 2 ini akan dilakukan untuk

mengecek apakah pembelajaran yang dilaksanakan

telah sesuai dengan refleksi pada siklus 1.

6. Indikator Kinerja

Dalam penelitian ini yang menjadi indikator kinerja adalah hasil

belajar yang diukur dari tes akhir setelah siklus 1 dan siklus 2

dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 65. Adapun indikator

keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai

berikut :

a. Rata-rata kelas > 65.

b. Ketuntasan belajar klasikal > 75 %.

7. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini ada 3 cara

yaitu:

a. Dokumentasi

Dokumentasi adalah barang –barang yang tertulis. Dokumentasi ini

dilakukan untuk memperoleh daftar nama peserta didik serta nilai

peserta didik. Dokumentasi yang lain seperti gambar atau foto yang

diambil selama proses pembelajaran.

b. Tes

Tes adalah serangkaian pertanyaan atau latihan serta alat lain yang

digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi

kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok

(Arikunto, 2006: 158). Tes ini digunakan untuk mengukur

kemampuan peserta didik dalam belajar Pendidikan Agama Islam

(PAI) khususnya dalam pelajaran membaca al-Qur‟an dengan

menerapkan metode Yanbu‟a.

c. Observasi

Observasi adalah suatu cara untuk mengadakan evaluasi dengan jalan

pengamatan secara langsung dengan menggunakan lembar

pengamatan. Lembar pengamatan ini digunakan untuk pengambilan

data aktifitas peserta didik selama proses pembelajaran apakah sudah

sesuai dengan skenario pembelajaran dengan menerapkan metode

Yanbu‟a atau belum.

8. Teknik Analisis Data

Penelitian ini menggunakan metode diskriptif dengan cara

membandingkan hasil belajar peserta didik sebelum tindakan dengan

hasil belajar peserta didik setelah tindakan pada siklus 1 dan siklus 2.

Dalam menganalisis data digunakan rumus sebagai berikut:

Untuk mengetahui hasil belajar peserta didik, digunakan data nilai

kognitif. Selanjutnya data tiap siklus dianalisis secara kuantitatif dengan

menghitung rata- rata kelas dan presentase ketuntasan belajar dengan

KKM 65 sesuai dengan rumus dibawah ini.

P = 100 %


N = Number of case

P = Angka presentasi (Sujana, 1994: 40).

Ketuntasan belajar klasikal dinyatakan berhasil jika rata-rata kelas

> 65 dan prosentasi peserta didik yang tuntas belajar atau nilai peserta

didik > 65 mencapai 75% dari jumlah seluruh peserta didik.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan melalui tiga tahap, tahap

pertama yaitu tahap pra siklus, tahap kedua adalah tahap pelaksanaan

siklus 1 dan tahap yang ketiga adalah tahap pelaksanaan siklus 2. Pra

siklus sebagai pra penelitian dilaksanakan pada tanggal 15 November

2014, dilanjutkan dengan mempersiapkan instrumen penelitian tindakan

kelas. Kemudian dilanjutkan pelaksanaan siklus 1 dan siklus 2.Siklus 1

dilaksanakan pada tanggal 22 November 2014 sampai tanggal 6 Desember

2014. Siklus 2 dilaksanakan pada tanggal 13 Desember 2014 sampai

tanggal 27 Desember 2014.

B. H

asil Penelitian

1. G

ambaran Umum Sekolah Tahun Pelajaran 2014-2015

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Salatiga.

Alamat Sekolah : Jalan Stadion Nomer 4 Salatiga

Tahun Berdiri : 1972

Status Sekolah : Akreditasi A

Jumlah Pengajar : 46

Jumlah Karyawan : 16

Jumlah Peserta Didik : 700

Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) di SMP Negeri 3 Salatiga dimulai

pada pukul 07. 00 WIB, Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) diawali

dengan membaca doa mau belajar. Kemudian dilanjutkan

pembelajaran biasa sampai pukul 09. 00. Pukul 09.00-09.15

merupakan waktu istirahat pertama. Kemudian dilanjutkan

pembelajaran kembali sampai pukul 11.15. Pukul 11.15-11.30

merupakan waktu istirahat kedua. Pada waktu istirahat yang kedua

dilaksanakan sholat dhuhur berjamaah bagi agama islam, kemudian

dilanjutkan pembelajaran kembali. Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)

di SMP Negeri 3 Salatiga berakhir pada pukul 13.35 dihari senin

sampai hari kamis. Kalau hari jum‟at pulang jam 11.00 dan hari sabtu

pulang jam 09.00.

2. P

ra Siklus

Dari hasil wawancara peneliti dengan bapak Sri Haryanto

S.Pd.I selaku guru pengampu mata pelajaran Pendidikan Agama Islam

(PAI) Pada Tangal 8 November 2014 peneliti mendapat informasi

bahwa salah satu sub materi pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI)

yang dianggap sulit oleh peserta didik adalah membaca al-Qur‟an. Hal

ini disebabkan karena dalam membaca al-Qur‟an banyak rumus bacaan

yang harus dihafal dan dipraktekkan. Untuk mengetahui kemampuan

siswa dalam membaca al-Qur‟an bapak Sri Haryanto S.Pd.I

membagikan soal pra siklus yang sudah disediakan oleh peneliti

(terlampir). Bapak Sri Haryanto mengintruksikan jawaban langsung

ditulis di lembar soal, bila sudah selesai dikumpulkan pada peneliti.

Hasil peserta didik yang dicapai masih dibawah KKM. Daftar hasill

belajar pra siklus (terlampir). Setelah peserta didik selesai mengerjakan

soal tersebut kemudian Bapak Sri Haryanto S.Pd.I juga meminta

peserta didik maju satu persatu untuk membaca surat maryam ayat 1

sampai ayat 24, setelah semua siswa kelas VII D dan Kelas VII E

bapak Sri Haryanto S.Pd.I mendapatkan data, data tersebut kemudian

diberikan kepada peneliti. Jadi peserta didik masih banyak kekeliruan

dalam membaca al-Qur‟an belum sesuai dengan kaidah para ahli dalam

bidang membaca al-qur‟an terutama dalam membaca fawatikhus

suwar, membaca akhir kalimah ketika waqof, dan penerapan kaidah

ilmu tajwid belum sesuai dalam membacanya.

3. Si

klus 1

a. Pe

rencanaan Siklus 1

Pada tahap perencanaan dilaksanakan sebelum pembelajaran

dimulai. Hal-hal yang disiapkan adalah instrumen penelitian

diantaranya adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),

Lembar Kerja Siswa (LKS), Tugas Individu, lembar observasi, tes

akhir

b. Pe

laksanaan siklus 1

Penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan oleh bapak Sri

Haryanto S.Pd.I pada siklus 1 dalam pembelajaran dengan

menerapkan metode Yanbu‟a pada materi pokok membaca al-

Qur‟an peserta didik dilaksanakan dengan dua pertemuan. Untuk

lebih detailnya akan diuraikan sebagai berikut:

1). Pertemuan Pertama

Pertemuan pertama pada pelaksanaan siklus 1 pada hari

Sabtu tanggal 15 November 2014. Bapak Sri Haryanto S.Pd.I

membuka pembelajaran dengan salam pada pukul 09.30.

Kemudian bapak Sri Haryanto S.Pd.I menyampaikan tujuan

pembelajaran, bahwa pada pertemuan itu peserta didik akan

mempelajari tentang bacaan mad dalam Q.S al-Rahman ayat 33

dan Q.S al-Mujādilah ayat 11. Huruf mad atau hawaiyyah yaitu ا ,

Peserta didik diminta menirukan bacaan yang sudah .ي ,و

dicontohkan oleh bapak Sri Haryanto S.Pd.I cara membaca huruf ا,

-Sebelum pembahasan Q. S al-Rahman 33 dan Q. S al. ي,و

Mujādilah 11 bapak Sri Haryanto S.Pd.I mencoba memberi

informasi bahwa bacaan mad itu sangat banyak, bapak Sri

Haryanto S.Pd.I mencoba menanyakan satu persatu tentang bacaan

mad tersebut, akan tetapi ada sebagian siswa sudah banyak yang

faham mengenai bacaan mad tersebut. Kemudian bapak Sri

Haryanto S.Pd.I melanjutkan untuk membahas bacaan mad yang

ada di surat al-Rahman 33 dan al-Mujādilah 11. Setelah

pembahasan bacaan mad dalam Q. S al-Rahman 33 dan Q. S al-

Mujādilah 11 selesai, bapak Sri Haryanto S.Pd.I mendengarkan

MP3 Q.S al-Rahman 33 dan al-Mujādilah 11 kepada peserta didik,

setelah selesai pada akhir ayat bapak Sri Haryanto S.Pd.I melihat

jam, ternyata sudah menunjukkan pukul 10.30. Maka bapak Sri

Haryanto S.Pd.I segera mengakhiri pembelajaran dengan membaca

hamdalah bersama dan menutup dengan salam.

2). Pertemuan Kedua

Selanjutnya pertemuan ke 2 siklus pertama dilaksanakan

pada hari sabtu tanggal 22 November 2014 pada pukul 09.00 WIB.

Bapak Sri Haryanto S.Pd.I membuka pembelajaran dengan

membaca surat al-Fatikhah bersama. Peneliti memberitahukan

bahwa hari itu akan diberikan tes evaluasi akan tetapi sebelum

diberikan evaluasi bapak Sri Haryanto S.Pd.I memberikan motivasi

kepada siswa bahwa membaca al-Qur‟an itu mudah. Pada

pertemuan kali ini bapak Sri Haryanto S.Pd.I menyampaikan tema

hari itu yaitu membaca al-Qur‟an dengan tartil, dikatakan tartil

apabila sudah sesuai dengan kaidah tajwid. Maka dari itu siswa

dibagi dalam 8 kelompok. Setelah bapak Sri Haryanto S.Pd.I

selesai membagi kelompok dan siswa kumpul pada kelompoknya

masing masing bapak Sri Haryanto S.Pd.I mengintruksikan bahwa

dalam kelompok itu ada yang menjadi ketua kelompok, yang

bertanggung jawab dalam kelompoknya tersebut, ketua kelompok

bertugas menjadi tutor sebaya, memimpin jalannya penilaian antar

teman temannya sesuai pada lembar penilaian yang diberikan,

Mendemonstrasikan bacaan ayat tersebut dan memaparkan temuan

hukum bacaan mad yang terdapat dalam Q.S al-Rahman ayat 33

dan Q.S al- mujādilah ayat 11 didepan kelas. Agar ketua kelompok

dalam menjalankan tugas sebagai tutor sebaya berhasil maka ketua

kelompok tersebut diberi buku kitab Yanbu‟a sebagai pedoman

dalam pembelajaran tersebut. Dalam diskusi ini yang dibahas

hanya Q.S al-Rahman 33 dan al-Mujādilah 11 saja dan diberi

waktu hanya 30 menit. Ketika peserta didik berdiskusi maka bapak

Sri Haryanto S.Pd.I memanfaatkan waktu untuk menilai bacaan

peserta didik, dengan cara setiap peserta didik memilih salah satu

ayat antara surat al-Rahman 33 dan al-Mujādilah ayat 11. Setelah

30 menit berakhir diskusipun berakhir dan menilai bacaan peserta

didik pun berakhir yaitu tepat pada pukul 09.30. Setelah diskusi

selesai bapak Sri Haryanto S.Pd.I membagikan soal siklus 1.

Peserta didik diberi waktu 30 menit untuk menyelesaikan soal

tersebut. Bapak Sri Haryanto S.Pd.I memberikan instruksi kepada

peserta didik agar dikerjakan langsung di lembar soal. Selama

proses mengerjakan ada beberapa peserta didik yang sibuk mencari

jawaban dari peserta didik lain. Setelah 30 menit berakhir yaitu

pukul 10.00. Lembar soal tersebut dikumpulkan kepada peneliti.

Setelah dikumpulkan semua lembar soal kemudian membahas soal

yang ada pada tes evaluasi. Pembelajaran berakhir pada pukul 10.

10.

Adapun hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran dengan

menerapkan metode Yanbu‟a dalam mengatasi kesulitan belajar

membaca al-Qur‟an di SMP Negeri 3 Salatiga tahun pelajaran

2014/2015 pada siklus 1 dapat dilihat pada daftar hasil belajar

peserta didik siklus 1 (terlampir).

c. H

asil Pengamatan

Dari lembar penilaian dan catatan bapak Sri Haryanto S.Pd.I

selama proses pembelajaran dengan menerapkan metode Yanbu‟a

pada siklus 1 ada beberapa hal yang perlu di evaluasi antara lain:

1). Peserta didik malu dan takut untuk bertanya dan maju untuk

mengerjakan soal atau memberi contoh.

2). Peserta didik masih banyak yang salah dalam membaca surat

maryam ayat 1.

3). Guru Pengampu mata pelajaran Pendidikan Agama Islam

Sudah paham tentang metode Yanbu‟a.

Aktifitas bapak Sri Haryanto S.Pd.I dan aktifitas peserta didik pada

pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan metode Yanbu‟a

dalam mengatasi kesulitan belajar membaca al-Qur‟an peserta

didik pada siklus 1 dapat dilihat pada lembar observasi guru dan

lembar observasi peserta didik.

d. Ev

aluasi dan Refleksi

Setelah dilaksanakan pembelajaran yang dilaksanakan pada hari

sabtu tanggal 15 dan tanggal 22 Desember pukul 09.00-10.30 dan

09.00- 10.10 hasilnya adalah cukup baik, sudah terbukti ada

peningkatan hasil belajar peserta didik, akan tetapi masih ada

kekurangan dalam pelaksanaan siklus 1 diantaranya:

1). Peserta didik belum sepenuhnya aktif dan belum semangat

dalam pembelajaran.

2). Bapak Sri Haryanto S.Pd.I dalam menerangkan materi belum

mendetail, sehingga peserta didik belum sepenuhnya menguasai materi

yang diajarkan.

Adapun hal-hal yang perlu diperbaiki pada siklus 2 diantaranya

adalah:

1). Peserta didik diharapkan dapat lebih aktif dan bersemangat dalam

pembelajaran.

2). Bapak Sri Haryanto S.Pd.I dalam menerangkan cara membacanya

akan lebih detail dan pelan- pelan agar peserta didik tidak menemui

kesulitan lagi dalam membaca al-Qur‟an.

4. Siklus 2

a. Perencanaan Siklus 2.

Pada tahap perencanaan siklus 2 dilaksanakan sebelum pembelajaran

siklus 2 dimulai. Hal hal yang disiapkan adalah instrumen penlitian

yang sesuai dengan refleksi pada siklus 1, diantaranya Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), soal tes dan lembar penilaian dan

lembar observasi.

b. Pe

laksanaan Siklus 2

Pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan metode

Yanbu‟a dalam mengatasi kesulitan belajar membaca al-Qur‟an

peserta didik pada siklus 2 ini dilaksanakan dengan dua kali

pertemuan berikut uraian tiap pertemuan dalam pelaksanaan

pembelajaran pada siklus 2.

1). Pertemuan Pertama

Pertemuan pertama pada pelaksanaan siklus 2

dilaksanakan pada hari sabtu tanggal 29 November 2014

pada pukul 09.00 sampai pukul 10.00. Bapak Sri Haryanto

S.Pd.I membuka pembelajaran dengan salam dan dibuka

dengan fatikhah secara bersama. Kemudian bapak Sri

Haryanto S.Pd.I menyampaikan tujuan pembelajaran bahwa

pada pertemuan itu peserta didik akan mempelajari bacaan

nun sukun atau tanwin bertemu huruf hijaiyyah. Sebelum

menyampaikan materi tentang bacaan nun sukun atau tanwin

bapak Sri Haryanto S.Pd.I menanyakan kepada peserta didik,

ada berapa hukum bacaannya dan apa saja hurufnya.

Ternyata sebagian siswa sudah menguasai, akan tetapi bapak

Sri Haryanto S.Pd.I menerangkan dan menuliskan dipapan

tulis secara mendetail dan urut mulai dari hukum bacaan

idhar, iqlab, ighom dan ikhfa’. Ketika Bapak Sri Haryanto

S.Pd.I menerangkan hukum bacaan ikhfa’ waktu

menunjukkan pukul 09.55. Sisa 5 menit digunakan untuk

membaca doa penutup, dan pembelajaran diakhiri dengan

salam.

2). Pertemuan Kedua

Pada pertemuan kedua di siklus kedua dilaksanakan

pada hari sabtu tanggal 6 Desember 2014 jam 09.00 WIB

sampai pukul 10.10 WIB. Pembelajaran dibuka dengan

membaca surah al-Fatihah dipimpin oleh peserta didik.

Bapak Sri Haryanto S.Pd.I mengatakan bahwa pertemuan

yang kedua ini digunakan untuk menerapkan hukum bacaan

nun sukun atau tanwin dalam Q.S an-Nisa ayat 146, Q.S al-

Baqoroh ayat 153 dan Q.S ali-Imran 134, peserta didik

diminta untuk berkumpul pada kelompoknya masing-masing

sama kelompoknya ketika siklus 1. Ketua kelompok

melaksanakan tugasnya di siklus 2 sama seperti tugasnya

disiklus 1, dalam melaksanakan diskusi kelompok dan

penilaian antar teman diberi waktu 30 menit, ketika siswa

berdiskusi bapak Sri Haryanto S.Pd.I memanggil peserta

didik urut satu persatu untuk membaca salah satu ayat , ketika

peserta didik sudah maju semua waktu sudah menunjukkan

pukul 09.30, kemudian lembar penilaian antar teman dan

hasil diskusi kelompok dikumpulkan ke peneliti, sebelum

diberikan tes evaluasi ketua kelompok mempresentasikan

hasil diskusinya, tidak butuh waktu lama untuk

mempresentasikan hasil diskusi tiap kelompok nya mereka

hanya butuh waktu lima menit. Ketika semua ketua kelompok

sudah mempresentasikan hasil diskusinya bapak Sri Haryanto

S.Pd.I membagikan tes evaluasi siklus 2 dan peserta didik

hanya diberi waktu 25 menit dalam mengerjakan. Peserta

didik dalam mengerjakan soal siklus ini sudah mulai tenang

dan mereka mengerjakan tanpa melihat pekerjaan temannya.

Pada pukul 09.45 ada anak yang sudah selesai dalam

mengerjakan soal siklus 2 ini, setelah itu disusul temannya,

dan peserta didik yang terakhir mengumpulkan hasil

pekerjaannya pada pukul 09.59. Sebelum bapak Sri Haryanto

S.Pd.I mengakhiri pembelajaran, peneliti meminta maaf dan

mengucapkan terima kasih kepada peserta didik yang telah

membantu penelitian ini, dan bapak Sri Haryanto S.Pd.I

mengakhiri dengan salam.

`Adapun hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran

metode Yanbu‟a dalam mengatasi kesulitan belajar membaca

al-Qur‟an peserta didik pada siklus 2 dapat dilihat pada daftar

hasil belajar peserta didik siklus 2 (terlampir)

c. H

asil Pengamatan

Setelah dilakukan tindakan pada siklus 2 ini berdasarkan

penggamatan peneliti dari catatan dan lembar penilaian dapat

dituliskan bahwa selama proses pembelajaran metode Yanbu‟a

dalam mengatasi kesulitan belajar membaca al-Qur‟an peserta

didik pada siklus ini dapat dituliskan bahwa

1). Peserta didik sudah aktif bertanya dan bersemangat dalam

pembelajaran.

2). Bapak Sri Haryanto S.Pd.I menerangkan sudah pelan- pelan

dan detail.

Aktifitas bapak Sri Haryanto S.Pd.I dan peserta didik dalam

pembelajaran dengan menerapkan metode Yanbu‟a pada siklus

2 dapat dilihat pada lembar observasi guru dan lembar observasi

peserta didik (terlampir).

d. Ev

aluasi dan Refleksi

Setelah pembelajaran selesai pada hari sabtu tanggal 6

Desember 2014 pada pukul 10.00 melakukan evaluasi hasilnya

adalah berhasil mengatasi kesulitan membaca al-Qur‟an

dibuktikan dengan meningkatkatnya hasil belajar dari siklus 1

dan siklus 2. Berdasarkan hasil evaluasi tersebut pelaksanaan

pembelajaran dengan menerapkan metode Yanbu‟a pada siklus

2 sudah dilaksanakan dengan melakukan perbaikan yang sesuai

dengan refleksi pada siklus 1. Pelaksanaan pada siklus 2 sudah

berhasil dan dan dianggap tidak perlu lagi pembelajaran

selanjutnya.

C. Pe

mbahasan

Pembahasan yang diuraikan disini berdasarkan atas hasil pengamatan

yang dilanjutkan refleksi pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan

metode Yanbua pada tahap siklus 1 dan tahap siklus 2, serta tahap pra

siklus sebagai pra penelitian.

1. Pr

a Siklus

Dari hasil wawancara diperoleh informasi bahwa peserta didik

sebagian sudah bisa membaca a-Qur‟an akan tetapi belum lancar,

untuk mengetahui kebenarannya maka bapak Sri Haryanto S.Pd.I

menyuruh kepada siswa agar membaca surah Maryam dan peneliti

duduk disamping bapak Sri Haryanto. Untuk mengetahui hasil yang

valid maka bapak Sri Haryanto S.Pd.I memberikan soal pra siklus yang

sudah disediakan oleh peneliti kepada peserta didik yang berjumlah 38

pada tahun 2014-2015 hanya 14 peserta didik yang tuntas yaitu peserta

didik yang yang nilainya 65, dengan rata-rata kelas. Presentase

ketuntasan belajar klasikal yang dicapai peserta didik adalah sebagai

berikut:

P = X 100%


N = Number of case

P = Angka presentasi ( Anas Sujana,1994: 40)

P = X 100 %

P = X 100 %= 36, 84 %

Dari perhitungan diatas prosentase ketuntasan klasikal peserta

didik hanya 36,84 % masih dibawah kriteria yang ditentukan yaitu

masih dibawah 75% dan rata-rata kelas 60,78. Dari hasil wawancara

dan pelaksanaan pra siklus dapat diidentifikasi yang menjadi

penyebab rendahnya keberhasilan belajar disebabkan karena sulitnya

siswa mengingat pengertian tentang hukum bacaan yang ada beserta

hurufnya, sulitnya membaca awal surat yang dianggap ayat tersebut

asing, serta siswa mengalami kesulitan membaca diakhir kalimah

(waqof).

Untuk lebih jelasnya hasil belajar peserta didik pada pra siklus

dapat dilihat pada tabel 1.1.

Tabel 1.1

Hasil Belajar Peserta Didik Pra Siklus

Siklus Pra Siklus

Rata-rata Kelas 60,78

Ketuntasan Belajar Klasikal 36,84%

2. Si

klus 1

Dari data hasil pengamatan dalam pembelajaran membaca al-

Qur‟an dengan menerapkan metode Yanbu‟a pada tahap siklus 1 dari

38 peserta didik hanya 28 anak yang tuntas yaitu anak yang nilainya

65. Dengan rata-rata kelas 73,70. Adapun Prosentase ketuntasan

belajar klasikal hasil belajar peserta didik adalah sebagai berikut:

P = X 100%


N = Number of case


P = X 100 %

P = X 100 %= 73,68 %

Dari data diatas presentase ketuntasan belajar klasikal hasil

belajar peserta didik hanya 73,68 % dengan rata rata kelas 73,70 masih

dibawah kriteria yang ditentukan yaitu masih dibawah 75 % . Hal ini

dikarenakan dalam proses pembelajaran peserta didik sebenarnya

sudah paham ketika diterangkan akan tetapi ketika dihadapkan dengan

soal siswa masih bingung. Karena ketuntasan belajar klasikal yang

dicapai oleh peserta didik masih dibawah 75% dan rata rata kelas

diatas 65 maka pembelajaran dengan menerapkan metode Yanbu‟a

pada siklus satu belum berhasil, maka perlu dilanjutkan lagi untuk

melakukan tindakan siklus kedua.

Untuk lebih jelasnya hasil belajar peserta didik pada siklus 1 dapat

dilihat pada tabel 1.2

Tabel 1.2

Hasil Belajar Peserta Didik Siklus 1

Siklus Pra Siklus Siklus I

Rata-rata kelas 60,78 73,70

Ketuntasan belajar klasikal 36,84 % 73,68 %

3. Si

klus 2

Berdasarkan pengamatan pada siklus 2, dimana guru memberikan

tindakan pada siklus 2 berdasarkan refleksi pada siklus 1 dalam

pelaksanaan siklus 2 sudah baik. Hal ini terbukti dengan pengaturan

waktu yang baik, sehingga semua tahap pembelajaran bisa

dilaksanakan dengan baik. Bimbingan yang diberikan oleh bapak Sri

Haryanto S.Pd.Ikepada peserta didik dilakukan secara menyeluruh.

Peserta didik sudah tidak bingung lagi mengenai ilmu tajwid, sudah

bisa membaca diakhir kalimah ketika waqof, dan sudah bisa membaca

ayat pembuka surat dalam al-Qur‟an.

Keberhasilan pada siklus 2 ini dapat dilihat dari prosentase

ketuntasan belajar klasikal hasil belajar yang dicapai peserta didik ada

33 peserta didik yang tuntas yaitu yang nilainya 65 dengan rata rata

kelas 82,11. Prosentase ketuntasan belajar klasikal hasil belajar yang

dicapai peserta didik pada siklus 2 adalah sebagai berikut:

P = X 100%


N = Number of case


P = X 100 %

P = X 100 %= 86,84 %

Dari data diatas, prosentase ketuntasan belajar klasikal hasil belajar

yang dicapai peserta didik pada siklus 2 adalah 86,84 % dengan rata-

rata hasil belajar seluruh peserta didik 82,11. Karena ketuntasan belajar

klasikal dan rata-rata kelas yang dicapai oleh peserta didik pada siklus

2 sudah mencapai 75%, dan rata-rata kelas 65, maka

pembelajaran dengan menerapkan metode Yanbu‟a dalam mengatasi

kesulitan belajar membaca al-Qur‟an pada siklus 2 sudah berhasil.

Peningkatan hasil belajar peserta didik dapat dilihat dari prosentase

ketuntasan belajar klasikal yang dicapai oleh peserta didik dalam

pembelajaran membaca al-Qur‟an dengan menerapkan metode

Yanbu‟a dari pra siklus, siklus 1 dan siklus 2 dapat dilihat pada tabel

1.3

Siklus Pra siklus Siklus 1 Siklus 2

Rata-rata kelas 60,78 73,70 82,11

Ketuntasan belajar klasikal 36,84% 73,68% 86,84%

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada penelitian

tindakan kelas diatas, metode Yanbua dapat meningkatkan prestasi belajar

dari pra siklus ke siklus 1 sebesar 13 ,dari siklus 1 ke siklus 2 sebesar 9.

Peserta didik telah mencapai indikator keberhasilan yang ditentukan.

Rata-rata kelas 65 dengan rata-rata kelas pada pra siklus 60,78, pada

siklus 1 rata-rata kelas mencapai 73,70 dan rata-rata pada siklus 2

mencapai 82,11. Prosentase ketuntasan belajar klasikal yang dicapai

75% yang mana ketuntasan belajar klasikal pada pra siklus mencapai

36,84% pada siklus 1 ketuntasan belajar klasikal mencapai 73,68 % dan

pada siklus 2 ketuntasan belajar klasikal mencapai 86,84%.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan

menerapkan metode Yanbu‟a dapat meningkatkan prestasi belajar

membaca al-Qur‟an peserta didik semester ganjil kelas VII D dan VII E

SMP Negeri 3 Salatiga tahun ajaran 2014.

B. Saran

Dalam penelitian tindakan kelas dalam pembelajaran dengan

menerapkan metode Yanbu‟a dalam meningkatkan prestasi belajar

membaca al-Qur‟an memang sudah berhasil akan tetapi masih perlu

adanya suatu perbaikan agar peserta didik lancar dan benar sesuai kaidah

ilmu tajwid dalam membaca al-Qur‟an dan pembelajaran ini bisa lebih

bermanfaat.Adapun saran dalam penelitian ini adalah:

1. Guru bisa menerapkan Metode Yanbu‟a ketika mengajar Pendidikan

Agama Islam (PAI) khususnya materi membaca dan menulis al-

Qur‟an.

2. Peserta didik supaya dibiasakan membaca al-Qur‟an setiap hari

minimal 1 juz, lancar membaca al-Qur‟an karena kebiasaan setiap

hari membaca.

3. Untuk instansi (sekolah yang diteliti) bisa menerapkan metode

Yanbu‟a dalam mengatasi kesulitan belajar membaca al-Qur‟an semua

peserta didik dan perlu adanya relawan guru pendamping dalam

pendampingan siswa membaca al-Qur‟an setiap harinya.

.

DAFTAR PUSTAKA

Depag, Al-Qur’an dan terjemah New Cordova, Jawa Barat: Syaamil Qur‟an,

2012.

Imam Abi Abdillah Muhammad bin Ismail, Shohihul bukhori, Bairut Libanon:

Darut kutub al alamiyah, 1992.

M. Quraish Shihab, Membumikan al-Qur’an, Bandung: Mizan, 1994.

Muhammad Islam, Metode Iqra’ Alif Ba Ta Untuk Pemula Baca Tulis al-Qur’an

Tanpa Guru Dari Dasar Sampai Mahir, Yogyakarta: Citra Media Pustaka, 2013.

Poerwadarminto, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1982.

Ahmad Warson Munawwir, Al-Munawwir Kamus Arab Indonesia, Surabaya:

Pustaka Progressif, 1997.

Tm. Hasbi Ash Shiddieqi, Sejarah Dan Pengantar Ilmu Al-Qur’an/ Tafsir,

Jakarta: Bulan Bintang, 1982.

Wijaya Kusumah, Dedi Dwitagama, Mengenal Penelitian Tindakan Kelas,

Jakarta: Indeks, 2010.

Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai

Pustaka, 2007.

Poerwadarminto, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 2006.

Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, Jakarta: Rajawali Pres, 2010.

Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2011.

Moh Uzer Usman, Lilis Setyawati, Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar

Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya, 1993.

Budihardjo, Profetika Jurnal Studi Islam, Solo: Program Magister Studi Islam,

2005.

Muhammad Ulinnuha Arwani, Thariqoh Baca Tulis Dan Menghafal al-Qur’an,

Kudus: Pondok Tahfidh Yanbuul Qur‟an, 2009.

Arikunto, Suharsini, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara, 2006.

Lampiran 1

DAFTAR HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PRA SIKLUS

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Salatiga

Materi Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Materi Pokok : Qur‟an Hadis

Kelas/Semester : VII D dan VII E

Jumlah Peserta didik : 38

Tahun Pelajaran : 2014/2015

No Nama Peserta Didik Nilai Keterangan

1 Intan Winda W.S 70 Tuntas

2 Fara Alya W 80 Tuntas

3 Reza Mayaza D 35 Tidak Tuntas

4 Ayun Rahma Sari 60 Tidak Tuntas

5 Wildan M Akbar 50 Tidak Tuntas

6 Annisa Fauziya S.P 60 Tidak Tuntas

7 Rafi Akbar P 30 Tidak Tuntas

8 Dwi Wahyu U 50 Tidak Tuntas

9 Angga Putra 40 Tidak Tuntas

10 Shinta F 70 Tuntas

11 Alfian Arianto 30 Tidak Tuntas

12 Silvia Dewi 80 Tuntas

13 Saka Prana P 40 Tidak Tuntas

14 Andes Herlina 60 Tidak Tuntas

15 M. Fauzi Setiawan 55 Tidak Tuntas

16 Salma Armadani 60 Tidak Tuntas

17 Rizal Priambodo 55 Tidak Tuntas

18 Meita Nanti 70 Tuntas

19 Anisa Rahma 40 Tidak Tuntas

20 Aurora Fidzah H 60 Tidak Tuntas

21 Faisal Atthatariq 80 Tuntas

22 Indi Sabila 90 Tuntas

23 Arya Surya 70 Tuntas

24 Andri Joko Susilo 60 Tidak Tuntas

25 Yoga Febriansyah 70 Tuntas

26 Ummul Fadhilah 60 Tidak Tuntas

27 Shibar Yusuf B 70 Tuntas

28 Salis Khairunnisa 50 Tidak Tuntas

29 Bagas Eka 70 Tuntas

30 Ananda Setya Putri 60 Tidak Tuntas

31 Febrian Riski 85 Tuntas

32 Rizka Widya 60 Tidak Tuntas

33 Ade Risma 80 Tuntas

34 Muh Hidayat 60 Tidak Tuntas

35 Fiqih Indriastuti 80 Tuntas

36 Ranny Dewiningtiyas 40 Tidak Tuntas

37 Linda Rahmawati 70 Tuntas

38 Hening Wahyu S 60 Tidak Tuntas

Jumlah 2310

Rata Rata 60.78

Lampiran 2

Soal Pra Siklus

Nama :

Kelas :

Isilah Titik –titik Dibawah Ini Dengan Jawaban Yang Benar!

..... Huruf hijaiyyah disamping apabila ditulis latin maka ح , خ, غ .1

......Kata disamping apabila ditulis latin maka قال .2

.... Kata disamping apabila ditulis latin maka رضيا .3

4. Kata disamping apabila ditulis latin maka.....

Kata disamping yang bergaris bawah sesuai dengan ول اك ن بدعائك .5

kaidah tajwid disebut bacaan iqlab karena....

Kata disamping dalam kaidah tajwid disebut bacaan ghunnah ان .6

karena......

Kata yang bergaris bawah disamping dalam kaidah tajwid هن العظم .7

disebut bacaan idhar syafawi karena....

......Kata disamping apabila ditulis latin maka زكريا .8

........Huruf hijaiyyah disamping apabila ditulis latin maka ك, ق .9

‟Kata disamping dalam kaidah tajwid disebut bacaan ikhfa من ق بل .10

karena...

LAMPIRAN 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) SIKLUS 1

Sekolah : SMP Negeri 3 Salatiga

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/ Semester : VII/1

Materi Pokok : Al Qur‟an dan Al Hadits (Cinta Ilmu Pengetahuan)

Al Qur‟an Surat Arrahman {55: 33} dan surat Al Mujadilah {58:

11}

Alokasi Waktu : 1 pertemuan ( 3X 40 Menit)

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan keberadaannya.

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya

terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR:

NO. KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI

1 1.1 Menghayati al-Qur‟an sebagai implementasi dari pemahaman rukun iman.

2 2.7 Menghargai perilaku

semangat menuntut ilmu

sebagai implementasi dari

surat ar-Rahman {55: 33}

dan surat al- Mujadilah

3 4. 3.1 Membaca Q.S ar- Rahman ayat 33 dan Q.S al-Mujadilah ayat 11 dengan tartil

4.3.1.1. Menerapkan bacaan mad dalam

Q.S ar-Rahman ayat 33 dan Q.S al-

Mujadilah {58:33}

4.3.1.2. Membaca Q.S ar-Rahman

{55:33} dengan tartil.

4.3.1.3 Membaca Q.S al Mujadilah

{58:11} dengan tartil.

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengamati, menanya, mendiskusikan, mendemonstrasikan dan

mengkomunikasikan peserta didik dapat

a. Menerapkan bacaan mad dalam Q.S arrahman ayat 33 dengan

benar.

b. Menerapkan bacaan mad dalam Q.S al-Mujadilah {58:11} dengan

benar.

B. Materi Pembelajaran

1. Pertemuan 1

Hukum Bacaan Mad

a. Pengertian Hukum Bacaan Mad

b. Macam-Macam Hukum Bacaan Mad

2. Pertemuan ke-2

a. Bacaan Q.S ar-Rahman {55:33}

b. Bacaan Q.S al Mujadilah {58: 11}

C. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan: Scientific

2. Teknik: tutor Sebaya

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media

a. MP3 pembelajaran al-Qur‟an

b. Buku Kitab Yanbu‟a

2. Alat

a. Laptop

b. Spidol

c. Papan tulis

3. Sumber Belajar

a. Yayasan Penyelenggara Penterjemah al-Qur‟an dan Terjemahnya,

Jakarta: Indah Press, 1996.

b. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2013, Buku Siswa

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, Jakarta: Kementrian

Pendidikan dan Kebudayaan, hal 3-4.

c. Dewan Redaksi Ensiklopedi islam, 1997, Ensiklopedi Islam, Jakarta:

Ichtiar Baru Van Hoeve, hal 132-143.

E. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pendahuluan (10 Menit)

a. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama

dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat.

b. Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan mengisi lembar

kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapian pakaian, posisi, dan

tempat duduk peserta didik.

c. Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara

komunikatif yang berkaitan dengan materi iman kepada Allah.

d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai.

e. Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam

pembelajaran.

2. Kegiatan inti

a. Mengamati:

1). Peserta didik Mendengarkan bacaan Q.S ar-Rahman ayat 33 yang

sumbernya dari MP3 yang ada di laptop.

2). Peserta didik membaca Q.S ar-Rahman ayat 33 yang ada di

papan tulis.

3). Peserta didik mendengarkan bacaan Q.S al-Mujadilah ayat 11 yang

sumbernya dari MP3 yang ada dilaptop.

4). Peserta didik membaca Q.S al-Mujadilah ayat 11 yang ada di

papan tulis.

b. Menanya

Melalui motivasi dari guru, peserta didik, mengajukan pertanyaan

tentang hal-hal yang belum jelas dari hasil mendengar dan membaca

Q.S ar-Rahman ayat 33 dan Q.S al-Mujadilah ayat 11

c. Ekplorasi

1). Peserta didik berkelompok dengan anggota 4-5 orang kemudian

memilih salah satu diantara mereka yang paling fasih bacaan al-

Qur‟annya untuk menjadi tutor sebaya.

2). Masing-masing anggota kelompok membaca Q.S ar-Rahman ayat

33 dan Q.S al-Mujadilah ayat 11 secara bergantian.

3). Peserta didik mencari informasi tentang hukum bacan mad.

d. Asosiasi

1). Masing-masing anggota kelompok membaca Q.S ar-Rahman ayat 33

dan Q.S al-Mujadilah ayat 11 secara bergantian.

2). Ketua kelompok memperhatikan dan memberi penilaian terhadap

bacaan teman lain.

3). Peserta didik mengidentifikasi hukum bacaan mad yang terdapat

dalam Q.S ar-Rahman ayat 33 dan Q.S al Mujadilah ayat 11.

e. Komunikasi

1). Ketua kelompok mendemontrasikan bacaan Q.S ar-Rahman ayat 33 dan

Q.S al-Mujadilah ayat 11 didepan kelas dan memaparkan temuan

hukum bacaan mad yang terdapat dalam Q.S ar-Rahman ayat 33 dan

Q.S almujadilah ayat 11.

2). Kelompok lain mengamati dan memberi penilaian terhadap bacaan Q.S

ar-Rahman ayat 33 dan Q.S al-Mujadilah ayat 11 dan temuan hukum

bacaan mad yang terdapat dalam Q.S ar-Rahman ayat 33 dan Q.S al-

Mujadilah ayat 11 dari kelompok lain.

3. Penutup

a. Melaksanakan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan

peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan

masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.

b. Melakukan penguatan materi pelajaran hari ini

c. Menyampaikan inti kegiatan untuk pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

F. PENILAIAN

1. Jenis/teknik penilaian

a) Penilaian antar teman

b) Tes Untuk Kinerja

c). Tes siklus

2. Bentuk Intrumen dan Intrumen

a). Lembar Penilaian Antar Teman (terlampir)

b). Soal Tes Untuk Kinerja (Terlampir)

c) Soal siklus (Terlampir)

3. Pedoman Penskoran (terlampir dibawah intrumen penilaian masing-

masing).

Salatiga 22 November 2014

Guru Pengampu Peneliti

Sri Haryanto Siti Ayamil Choliyah

NIP 196006011984051003 NIM 11111087

Mengetahui

Kepala Sekolah

Drs. Bambang Subiyakto, M.Pd

NIP 19611023198803 1005

Lampiran 4

DAFTAR ANGGOTA KELOMPOK SIKLUS 1

Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 Kelompok 4

Indi Sabila Faisal Attariq febriyan Rizki Ade Risma

Hening W.S Muh Hidayat Rizka Widiya Bagas Eka

Silvia D Wildan M. A Ayun R. S Shinta F

Ranny D Ananda S.P Salis K Anisa R

Angga P Dwi W.U Rafi A Annisa F.S.P


Fiqih Indriastuti Fara Alya Intan W.S Linda

Rahmawati

Shibar Yusuf Yoga F. Arya S Meita nanti

Aurora Faizah Salma A Andes H Ummul F

Rizal P M. Fauzi Saka P Alfian A

Reza M.S

Lampiran 5

Lembar Soal dan Lembar Jawaban Diskusi kelompok siklus 1

Soal Diskusi Kelompok siklus 1

Sebutkan bacaan mad yang ada dalam surah ar-Rahman ayat 33 dan surah al

mujadilah ayat 11

Kunci Jawaban Soal Diskusi Kelompok Siklus 1

Berikut ini merupakan bacaan mad thabi‟i

, , , , , , , ال, اال

, , ,, , , , , , , , ,

, , , , , , , في المجلس

Berikut ini merupakan bacaan mad jaiz munfashil

Lampiran 6

Lembar Obsevasi Guru Dalam Proses Pembelajaran Siklus 1

Penerapan Metode Yanbu’a


Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Materi Pokok : Al-Qur‟an dan Al Hadist

Kelas/ Semester : VII D dan VII E

Guru Yang Diamati : Sri Haryanto S.Pd.I



Kompetensi Dasar

4.3.1 Membaca Q.S ar-Rahman ayat 33 dan Q.S al-Mujadilah ayat 11 dengan

tartil.

Indikator Pencapaian Kompetensi

4.3.1.1. Menerapkan bacaan mad dalam Q.S ar-Rahman ayat 33 dan Q.S al-

Mujadilah ayat 11.

4.3.1.2. Membaca Q.S ar-Rahman 33 dengan tartil.

4.3.1.3. Membaca Q.S al-Mujadilah ayat 11.

NO Aspek Pengamatan Pelaksanaan

Ya Tidak

Pembukaan

1 Menyampaikan tujuan pembelajaran

2 Memberikan motivasi kepada peserta didik

bahwa membaca al-Qur‟an itu mudah

3 Memberikan gambaran umum yang akan

dilaksanakan peserta didik selama

pembelajaran

Kegiatan Inti

Penerapan metode yanbu‟a

5 Guru menjelaskan materi tentang bacaan mad

6 Membentuk kelompok kelompok secara

heterogen

7 Guru mengarahkan peserta didik untuk

mempresentasikan hasil temuan kelompoknya


berpasangan , kemudian diberi selebaran nilai

antar teman

9 Guru memanggil peserta didik satu persatu

untuk diambil nilai ketrampilan membaca al-

Qur‟an.

10 Guru mengoreksi jawaban peserta didik

11 Guru meluruskan jawaban peserta didik jika

terjadi kekeliruan

12 Guru memberikan penguatan materi yang

sesuai dengan konsep materi dengan benar

13 Guru memberikan kesempatan kepada peserta

didik untuk bertanya

Penutup

14 Guru menyimpulkan materi yang telah

dipelajari

15 Guru memberikan evaluasi kepada peserta

didik

16 Guru mbahas soal evaluasi

Lampiran 7

Lembar Obsevasi Peserta Didik Dalam Proses Pembelajaran Siklus 1





Kelas/ Semester : VII D dan VII E



Kompetensi Dasar

4.3.1 Membaca Q.S ar-Rahman ayat 33 dan Q.S al-Mujadilah ayat 11 dengan

tartil.


4.3.1.1. Menerapkan bacaan mad dalam Q.S ar-Rahman ayat 33 dan Q.S al-

Mujadilah ayat 11.

4.3.1.2. Membaca Q.S ar-Rahman 33 dengan tartil.

4.3.1.3. Membaca Q.S al-Mujadilah ayat 11.


Ya Tidak

Pembukaan

1 Peserta didik merespon pertanyaan guru

2 Peserta didik membentuk kelompok yang

terdiri dari 8 orang.

3 Peserta didik melakukan peniaian antar teman

4 peserta didik berdiskusi

5 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi

(ketua kelompok).

6 Peserta didik mengomentari terhadap kelompok

yang presentasi

7 Peserta didik menanyakan materi yang belum

faham

8 Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi

Lampiran 8

1.Penilaian antar teman:

a. Instrumen: Berilah penilaian terhadap teman sebangkumu tentang sikap iman

kepada Allah SWT

b. Lembar penilaian

Daftar Cek Penilaian Antar Peserta Didik

Nama peserta didik yang dinilai :

Kelas :

Mata pelajaran : PAI dan Budi Pekerti

Sikap Spritual yang diamati : Sikap Iman Kepada Kitab Allah SWT

Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan ketentuan:

4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.

3 = Sering, apabila sering melakukan hanya kadang - kadang tidak melakukan.

2 = Kadang –kadang , apabila kadang –kadang melakukan dan sering tidak

melakukan.

1 =Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

No Aspek Pengamatan Skor

1 2 3 4

1 Membaca al-Qur‟an di Sekolah

2 Membaca al-Qur‟an dirumah

3 Menjauhi perilaku tercela yang bertentangan dengan

ajaran al-Qur‟an

4 Mempelajari makna ayat-ayat al-Qur‟an

Skor perolehan

Skor maksimum

c.Pedoman Penskoran

1). Skor 4 = bernilai 4




5) Jumlahkan skor perolehan dan hitung menggunakan petunjuk penghitungan

akhir

6). Petunjuk penghitungan akhir menggunakan rumus:

Lampiran 9

Tes Untuk Kinerja

a.Instrumen : Bacalah Q.S ar-Rahman ayat 33 dan al-Mujadilah ayat 11 dengan

tartil

b. Lembar Penilaian

Penilaian Ketrampilan Membaca Q.S ar-Rahman: 33 dan Q.S al-Mujadilah :

11

Kelas :

Mata Pelajaran :Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kompetensi Dasar : 4.3.1 Membaca Q.S ar-Rahman 33 dan al-Mujadilah : 11

dengan tartil

NO Nama Peserta Didik Kriteria Skor perolehan Skor

Maksimum 1 2 3 4 5

1 Intan Winda W.S

2 Fara Alya W

3 Reza Mayaza D

4 Ayun Rahma Sari

Pedoman Penskoran.

1. Catatan Kriteria

a.Sangat lancar: Apabila peserta didik dapat membaca Q.S ar-Rahman ayat 33 dan

Q.S almujadilah ayat 11 dengan lancar dan tartil, skor 5.

b. Lancar: Apabila peserta didik dapat membaca Q.S ar-Rahman ayat 33 dan Q.S

al-Mujadilah ayat 11 dengan lancar dan tartil, tapi masih ada kesalahan kurang

dari 2, skor 4.

c. Sedang : Apabila peserta didik dapat membaca Q.S ar-Rahman ayat 33 dan Q.S

al-Mujadilah ayat 11 dengan lancar dan tartil, tapi masih ada kesalahan kurang

dari 5, skor 3.

d. Kurang lancar: Apabila peserta didik dapat membaca Q.S ar-Rahman ayat 33

dan Q.S al-Mujadilah ayat 11 kurang lancar, skor 2.

e. Tidak lancar: Apabila peserta didik tidak dapat membaca Q.S ar-Rahman ayat

33 dan Q.S al-Mujadilah ayat 11, skor 1.

2. Jumlahkan skor perolehan dan hitung menggunakan petunjuk perhitungan

akhir.

3. Penghitungan skor akhir menggunakan rumus.

Lampiran 10

Soal Siklus 1

Nama :

Kelas :

Isilah Titik titik dibawah Ini Dengan Jawaban Yang Benar!

Kata disamping bila ditulis latin maka.... 1.

......Kata disamping merupakan bacaan mad thabii karena العلي العظيم .2

Kata yang bergaris bawah disamping merupakan contoh شيئ قد يز .3

kalimah diakhir waqof bila ditulis latin maka....

ةواحدا .4 .....Kata disamping biladitulis latin maka ام

Kata disamping bila ditulis latin maka..... 5.

Kata disamping merupakan contoh bacaan mad thabii karena.... 6.

Kata disamping adalah bacaan mad thabi‟i karena.. 7.

8. Dalam kaidah tajwid ada yang disebut bacaan mad jaiz

munfashil.Contoh bacaan mad jaiz munfashil yaitu.....

Berikut ini adalah contoh bacaan mad thabii ( 9 فزيق وسعيز (

Karena ....

Kata disamping merupakan contoh bacaan akhir kalimah bila

.10واليه انيب

ditulis latin maka.....

Lampiran 11

Lembar Jawaban siklus 1

1. Hā,

Mῑm, „Ain, Sῑn, Qāf.

2. Ada

huruf ya sukun jatuh setelah harakat hamzah

3. Syaiu

n qadiir

4. Umm

atan wāhidā

5. Al

samāwātu

6. Ada

huruf alif jatuh setelah harakat fathah, huruf ya sukun jatuh

setelah harakat kasrah.

7. Huruf

ya‟ sukun jatuh setelah harokat kasrah, ada huruf alif jatuh setelah

harakat fathah

8.

9. Huruf ya sukun jatuh setelah harakat hamzah

10. Waila

ihi unῑb

Lampiran 12

DAFTAR NILAI HASIL BELAJAR SIKLUS 1


Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam (PAI)

Materi pokok : Membaca al-Qur‟an

Kelas/Semester : VII D dan VII E/ ganjil

Jumlah Peserta didik : 40


Daftar Nilai Siklus 1

NO Nama Peserta Didik NS NAT NKMA 1 NKMA 2 Nilai

1 Intan Winda W.S 70 81,25 100 80 82,5625

2 Fara Alya W 40 56,25 100 40 59,0625

3 Reza Mayaza D 75 81,25 90 80 81,5625

4 Ayun Rahma Sari 70 81,25 90 80 80,3125

5 Wildan M Akbar 70 75 100 80 81,25

6 Annisa Fauziya S.P 70 80,75 80 80 77,6875

7 Rafi Akbar P 70 80,75 90 80 80,1875

8 Dwi Wahyu U 65 80,75 100 60 76,4375

9 Angga Putra 75 80,75 100 80 83,9375

10 Shinta F 50 68,75 80 60 64,6875

11 Alfian Arianto 70 93,75 80 80 80,9375

12 Silvia Dewi 40 50 100 40 57,5

13 Saka Prana P 65 80,75 100 60 76,4375

14 Andes Herlina 40 50 100 60 62,5

15 M. Fauzi Setiawan 80 8,75 100 100 90,1875

16 Salma Armadani 20 50 100 60 57,5

17 Rizal Priambodo 50 50 90 60 62,5

18 Meita Nanti 40 75 80 60 63,75

19 Anisa Rahma 20 62,5 80 40 50,625

20 Aurora Fidzah H 70 100 90 80 85

21 Faisal Atthatariq 70 100 100 80 87,5

22 Indi Sabila 70 100 100 80 87,5

23 Arya Surya 30 62,5 100 60 63,125

24 Andri Joko Susilo 75 100 80 100 88,75

25 Yoga Febriansyah 70 80,75 100 80 82,6875

26 Ummul Fadhilah 70 93,75 80 80 80,9375

27 Shibar Yusuf B 40 50 90 60 60

28 Salis Khairunnisa 75 100 90 80 86,25

29 Bagas Eka A 70 100 80 80 82,5

30 Ananda Setya Putri 70 100 100 80 87,5

31 Febrian Riski 80 100 90 100 92,5

32 Rizka Widya 75 93,75 90 100 89,6875

33 Ade Risma 80 100 80 80 85

34 Muh Hidayat 70 87,5 100 80 84,375

35 Fiqih Indriastuti 70 100 90 80 85

36 Ranny Dewiningtiyas 70 100 100 80 87,5

37 Linda Rahmawati 80 100 80 100 90

38 Hening Wahyu S 80 100 100 100 95

jumlah 2800,9025

Rata-rata 73,70

Keterangan

NS : Nilai Siklus

NAT : Nilai Antar Teman

NKMA1 : Nilai Kelompok Masing- masing Anggota

NKMA 2 : Nilai Ketrampilan Membaca Al-Qur‟an

Lampiran 13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) SIKLUS 2

Sekolah : SMP Negeri 3 Salatiga

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/ Semester : VII D dan VII E /1

Materi Pokok : Al Qur‟an dan Al Hadits (Cinta Ilmu Pengetahuan)

Al Qur‟an Surat an-Nisa ayat 146, Q.S al-Baqoroh ayat

153 dan Q.S ali-Imran 134

Alokasi Waktu : 1 pertemuan ( 3X 40 Menit)

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan keberadaannya.

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya

terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR:

NO. KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI

1

4.5.1 Membaca Q.S An-Nisa (4): 146, Q.S al-Baqoroh (2): 153 dan Q.S Ali Imran (3):134, dengan tarti

1.1 Bacaan Q.S An-Nisa (4): 146, Q.S al-Baqoroh (2): 153 dan Q.S Ali Imran (3):134,dengan tartil.

2. Hukum bacaan nun sukun dan tanwin.

2.1 Pengertian hukum bacaan nun sukun dan tanwin.

2.2 Macam-macam hukum bacaan nun atau sukun dan tanwin

2.3 Praktik hukum bacaan nun sukun dan tanwin

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengamati, menanya, mendiskusikan, mendemonstrasikan dan

mengkomunikasikan peserta didik dapat

c. Menerapkan bacaan nun sukun atau tanwin dalam Q.S An-Nisa 146

d. Menerapkan bacaan nun sukun atau tanwin dalam Q.S al-Baqoroh

153.

e. Menerapkan bacaan nun sukun atau tanwin dalam Q.S Ali –Imran

134.

D. Materi Pembelajaran

1. Pertemuan 1

a.Pengertian Hukum Bacaan nun sukun dan tanwin

b. Macam-Macam Hukum Bacaan nun sukun dan tanwin

2. Pertemuan ke-2

a. Praktik hukum bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S An-Nisa

146

b. Praktik hukum bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S al-Baqoroh

153

c. Praktik hukum bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S ali Imran

134

E. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan: Scientific

2. Teknik: tutor Sebaya

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media

a). MP3 pembelajaran al-Qur‟an

b). Buku Kitab Yanbu‟a

2. Alat

a. Laptop

b.Spidol

c. Papan Tulis

3. Sumber Belajar

a. Yayasan Penyelenggara Penterjemah al-Qur‟an dan Terjemahnya,

Jakarta: Indah Press, 1996.

b. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2013, Buku Siswa

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, Jakarta: Kementrian

Pendidikan dan Kebudayaan, hal 3-4.

c. Dewan Redaksi Ensiklopedi islam, 1997, Ensiklopedi Islam, Jakarta:

Ichtiar Baru Van Hoeve, hal 132-143.

G. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pendahuluan (10 Menit)

a. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama

dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat.

b. Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan mengisi lembar

kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapian pakaian, posisi, dan

tempat duduk peserta didik.

c. Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara

komunikatif yang berkaitan dengan materi iman kepada Allah.

d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai.

e. Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam

pembelajaran.

2. Kegiatan inti

a. Mengamati:

1). Peserta didik Mendengarkan bacaan Q.S an-Nisa ayat 146 yang sum

bernya dari MP3 yang ada di laptop.

2). Peserta didik membaca Q.S an-Nisa ayat 146 yang ada di

papan tulis.

3). Peserta didik mendengarkan bacaan Q.S al-Baqoroh ayat 153 yang

sumbernya dari MP3 yang ada dilaptop.

4). Peserta didik membaca Q.S al-Baqoroh 153 yang ada di papan

tulis.

5). Peserta didik mendengarkan bacaan Q.S Ali –Imran 134 yang

sumbernya dari MP3 yang ada di laptop

6). Peserta didik membaca Q.S ali-Imran 134 yang ada dipapan

tulis.

b. Menanya

Melalui motivasi dari guru, peserta didik, mengajukan pertanyaan

tentang hal-hal yang belum jelas dari hasil mendengar dan membaca

Q.S an-Nisa ayat 146, Q.S al-Baqoroh ayat 153 dan Q.S ali-Imran 134

c. Ekplorasi

1). Peserta didik berkelompok dengan anggota 4-5 orang kemudian

memilih salah satu diantara mereka yang paling fasih bacaan al-

Qur‟annya untuk menjadi tutor sebaya.

2). Masing-masing anggota kelompok membaca Q.S an-Nisa ayat

146, Q.S al-Baqoroh ayat 153 dan Q.S ali-Imran 134 secara

bergantian.

3). Peserta didik mencari informasi tentang hukum bacan nun sukun

atau tanwin

d. Asosiasi

1). Masing-masing anggota kelompok membaca Q.S an-Nisa ayat 146,

Q.S al-Baqoroh ayat 153 dan Q.S ali-Imran 134 secara bergantian.

2). Ketua kelompok memperhatikan dan memberi penilaian terhadap

bacaan teman lain.

3). Peserta didik mengidentifikasi hukum bacaan mad yang terdapat

dalam Q.S an-Nisa ayat 146, Q.S al-Baqoroh ayat 153 dan Q.S ali-

Imran 134 .

e. Komunikasi

1). Ketua kelompok mendemontrasikan bacaan Q.S Q.S an-Nisa ayat

146, Q.S al-Baqoroh ayat 153 dan Q.S ali-Imran 134 didepan kelas

dan memaparkan temuan hukum bacaan mad yang terdapat dalam

Q.S an-Nisa ayat 146, Q.S al-Baqoroh ayat 153 dan Q.S ali-Imran

134

2). Kelompok lain mengamati dan memberi penilaian terhadap bacaan

Q.S an-Nisa ayat 146, Q.S al-Baqoroh ayat 153 dan Q.S ali-Imran

134 dan temuan hukum bacaan mad yang terdapat dalam Q.S an-

Nisa ayat 146, Q.S al-Baqoroh ayat 153 dan Q.S ali-Imran 134

dari kelompok lain.

3. Penutup

a. Melaksanakan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan

peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan

masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.

b. Melakukan penguatan materi pelajaran hari ini

c. Menyampaikan inti kegiatan untuk pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

H. PENILAIAN

1. Jenis/teknik penilaian

a) Penilaian antar teman

b) Tes Untuk Kinerja

c). Tes siklus

2. Bentuk Intrumen dan Intrumen

a). Lembar Penilaian Antar Teman (terlampir)

b). Soal Tes Untuk Kinerja (Terlampir)

c) Soal siklus (Terlampir)

3. Pedoman Penskoran (terlampir dibawah intrumen penilaian masing-

masing).

Guru Pengampu

Sri Haryanto S. Pd. I

NIP 196006011984051003

Salatiga 16 Desember 2014

Peneliti


NIM 11111087

Mengetahui

Kepala Sekolah

Drs. Bambang Subiyakto, M.Pd

NIP 19611023198803 1005

Lampiran 14

DAFTAR ANGGOTA KELOMPOK SIKLUS 2


Indi Sabila Faisal Attariq febriyan Rizki Ade Risma

Hening W.S Muh Hidayat Rizka Widiya Bagas Eka

Silvia D Wildan M. A Ayun R. S Shinta F

Ranny D Ananda S.P Salis K Anisa R

Angga P Dwi W.U Rafi A Annisa F.S.P


Fiqih Indriastuti Fara Alya Intan W.S Linda

Rahmawati

Shibar Yusuf Yoga F. Arya S Meita nanti

Aurora Faizah Salma A Andes H Ummul F

Rizal P M. Fauzi Saka P Alfian A

Reza M.S

Lampiran 15

Lembar Soal dan Lembar Jawaban Diskusi kelompok siklus 2

Soal: Sebutkan hukum bacaan nun sukun atau tanwin dalam Q.S an-Nisa 146,

Q.S al-Baqarah 153, Q.S Ali Imron 134

Jawaban soal diskusi kelompok siklus 2

ع Adalah contoh bacaan idhar sebab ada tanwin bertemu huruf اجزاعظيما.1

ف Adalah contoh bacaan Ikhfa karena ada nun sukun bertemu huruf ينفقون .2

Lampiran 16

Lembar Obsevasi Guru Dalam Proses Pembelajaran Siklus 2





Kelas/ Semester : VII D dan VII E /1

Guru Yang Diamati : Sri Haryanto S.Pd.I



Kompetensi Dasar

4.3.1 Membaca Q.S an-Nisa 146, Q.S al-Baqarah 153, Q.S Ali Imron 134

dengan tartil.


4.5.1.1. Menerapkan hukum bacaan nun sukun atau tanwin dalam Q.S an-Nisa

146, Q.S al-Baqarah 153, Q.S Ali Imron 134

4.5.1.2. Membaca dengan Q.S an-Nisa 146 tartil.

4.5.1.3. Membaca Q.S al-Baqarah 153

4.5.1.4. Q.S Ali Imron 134


Ya Tidak

Pembukaan

1 Menyampaikan tujuan pembelajaran

2 Memberikan motivasi kepada peserta didik

bahwa membaca al-Qur‟an itu mudah

3 Memberikan gambaran umum yang akan

dilaksanakan peserta didik selama

pembelajaran

Kegiatan Inti

Penerapan metode yanbu‟a

5 Guru menjelaskan materi tentang bacaan mad

6 Membentuk kelompok kelompok secara

heterogen


mempresentasikan hasil temuan kelompoknya


berpasangan , kemudian diberi selebaran nilai

antar teman

9 Guru memanggil peserta didik satu persatu

untuk diambil nilai ketrampilan membaca al-

Qur‟an.

10 Guru mengoreksi jawaban peserta didik

11 Guru meluruskan jawaban peserta didik jika

terjadi kekeliruan

12 Guru memberikan penguatan materi yang

sesuai dengan konsep materi dengan benar

13 Guru memberikan kesempatan kepada peserta

didik untuk bertanya

Penutup

14 Guru menyimpulkan materi yang telah

dipelajari

15 Guru memberikan evaluasi kepada peserta

didik

16 Guru mbahas soal evaluasi

Lampiran 17

Lembar Obsevasi Peserta didik Dalam Proses Pembelajaran Siklus 2





Kelas/ Semester : VII D dan VII E /



Kompetensi Dasar

4.3.1 Membaca Q.S an-Nisa 146, Q.S al-Baqarah 153, Q.S Ali Imron 134

dengan tartil.


4.5.1.1. Menerapkan hukum bacaan nun sukun atau tanwin dalam Q.S an-Nisa

146, Q.S al-Baqarah 153, Q.S Ali Imron 134

4.5.1.2. Membaca dengan Q.S an-Nisa 146 tartil.

4.5.1.3. Membaca Q.S al-Baqarah 153

4.5.1.4. Q.S Ali Imron 134


Ya Tidak

Pembukaan

1 Peserta didik merespon pertanyaan guru

2 Peserta didik membentuk kelompok yang

terdiri dari 8 orang.

3 Peserta didik melakukan peniaian antar teman

4 peserta didik berdiskusi

5 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi

(ketua kelompok).

6 Peserta didik mengomentari terhadap kelompok

yang presentasi

7 Peserta didik menanyakan materi yang belum

faham

8 Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi

Lampiran 18

1.Penilaian antar teman:

a. Instrumen: Berilah penilaian terhadap teman sebangkumu tentang sikap iman

kepada Allah SWT

b. Lembar penilaian

Daftar Cek Penilaian Antar Peserta Didik

Nama peserta didik yang dinilai :

Kelas :

Mata pelajaran : PAI dan Budi Pekerti

Sikap Spritual yang diamati : Sikap Iman Kepada Kitab Allah SWT

Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan ketentuan:

4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.

3 = Sering, apabila sering melakukan hanya kadang - kadang tidak melakukan.

2 = Kadang –kadang , apabila kadang –kadang melakukan dan sering tidak

melakukan.

1 =Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

No Aspek Pengamatan Skor

1 2 3 4

1 Membaca al-Qur‟an di Sekolah 5 halaman setiap hari

2 Membaca al-Qur‟an dirumah 1 juz setiap hari

3 Menjauhi perilaku tercela yang bertentangan dengan

ajaran al-Qur‟an dan suka membantu sesama

4 Mempelajari makna ayat-ayat al-Qur‟an dan al-Hadis

Skor perolehan

Skor maksimum

c.Pedoman Penskoran





5) Jumlahkan skor perolehan dan hitung menggunakan petunjuk penghitungan

akhir

6). Petunjuk penghitungan akhir menggunakan rumus:

Lampiran 19

Tes Untuk Kinerja

a.Instrumen : Bacalah Q.S an-Nisa 146, Q.S al-Baqarah 153, Q.S Ali Imron 134

dengan tartil

b. Lembar Penilaian

Penilaian Ketrampilan Membaca Q.S an-Nisa 146, Q.S al-Baqarah 153, Q.S

Ali Imron 134

Kelas :

Mata Pelajaran :Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kompetensi Dasar : 4.5.1 Membaca Q.S an-Nisa 146, Q.S al-Baqarah 153, Q.S

Ali Imron 134dengan tartil

NO Nama Peserta Didik Kriteria Skor perolehan Skor

Maksimum 1 2 3 4 5

1 Intan Winda W.S

2 Fara Alya W

3 Reza Mayaza D

Pedoman Penskoran.

1. Catatan Kriteria

a.Sangat lancar: Apabila peserta didik dapat membaca Q.S an-Nisa 146, Q.S al-

Baqarah 153, Q.S Ali Imron 134 dengan lancar dan tartil, skor 5.

b. Lancar: Apabila peserta didik dapat membaca Q. .S an-Nisa 146, Q.S al-

Baqarah 153, Q.S Ali Imron 134 dengan lancar dan tartil, tapi masih ada

kesalahan kurang dari 2, skor 4.

c. Sedang : Apabila peserta didik dapat membaca Q.S an-Nisa 146, Q.S al-

Baqarah 153, Q.S Ali Imron 134. dengan lancar dan tartil, tapi masih ada

kesalahan kurang dari 5, skor 3.

d. Kurang lancar: Apabila peserta didik dapat membaca Q. .S an-Nisa 146, Q.S al-

Baqarah 153, Q.S Ali Imron 134 kurang lancar, skor 2.

e. Tidak lancar: Apabila peserta didik tidak dapat membaca Q.S an-Nisa 146, Q.S

al-Baqarah 153, Q.S Ali Imron 134 skor 1.

2. Jumlahkan skor perolehan dan hitung menggunakan petunjuk perhitungan

akhir.

3. Penghitungan skor akhir menggunakan rumus.

Lampiran 20

Soal Siklus 2

Nama :

Kelas :

Isilah Titik titik dibawah Ini Dengan Jawaban Yang Benar!

Ayat disamping bila ditulis latin maka...

1.

Ayat disamping ada contoh bacaan ghunnah yaitu.... 2.

3.

Ayat diatas ada contoh bacaan idhar syafawi yaitu.....

ان 4.Berikut ini adalah contoh kata diakhir kalimah

Bila ditulis latin maka.......

5.

Ayat diatas merupakan contoh bacaan ikhfa‟ dan idghom misli karena..........

Kata disamping termasuk fawatikhus suwar bila ditulis latin maka... 6.

7.

Ayat diatas ada contoh bacaan mat thabii diantaranya.....

8.

Yang bergaris bawah diatas merupakan akhir kalimah ketika waqof bila

ditulis latin maka......

9. Dalam kaidah tajwid ada bacaan idhar syafawi, huruf idhar syafawi

yaitu.....

10

Ayat diatas ada bacaan idhar syafawi yaitu...... karena.....

Lampiran 21

Lembar Jawaban siklus 2

1. Shād,

Wal qur‟āni al dzikru

إن .2

3.

ان .4

جأهم منذر

5.

Hādzā Illakh tilāq

6. Thā,

Sῑm, Mῑm

7. ,

, , ,

8. Mu‟

minῑn

9. Semu

a huruf hijaiyyah kecuali huruf mim dan ba

10.

Karena ada al takrif bertemu huruf „ain

Lampiran 22

Daftar Nilai Siklus 2

NO Nama Peserta Didik NS NAT NKMA NK Nilai

1 Intan Winda W.S 90 87,5 100 80 89,375

2 Fara Alya W 50 68,75 100 40 64,6875

3 Reza Mayaza D 75 81,25 100 80 84,0625

4 Ayun Rahma Sari 100 100 100 80 95

5 Wildan M Akbar 75 75 100 80 82,5

6 Annisa Fauziya S.P 95 100 100 80 93,75

7 Rafi Akbar P 90 100 100 80 92,5

8 Dwi Wahyu U 20 50 100 60 57,5

9 Angga Putra 60 87,5 100 80 76,875

10 Shinta F 80 87,5 100 60 81,875

11 Alfian Arianto 70 75 100 80 81,25

12 Silvia Dewi 20 50 100 40 52,5

13 Saka Prana P 50 75 100 60 71,25

14 Andes Herlina 60 75 100 60 73,75

15 M. Fauzi Setiawan 80 100 100 100 95

16 Salma Armadani 20 50 100 60 57,5

17 Rizal Priambodo 80 75 100 60 78,75

18 Meita Nanti 60 75 100 60 73,75

19 Anisa Rahma 20 50 100 40 52,5

20 Aurora Fidzah H 80 93,75 100 80 88,4375

21 Faisal Atthatariq 70 81,25 100 80 82,8125

22 Indi Sabila 100 93,75 100 80 93,4375

23 Arya Surya 50 50 100 60 65

24 Andri Joko Susilo 80 100 100 100 95

25 Yoga Febriansyah 90 100 100 80 92,5

26 Ummul Fadhilah 80 93,75 100 80 88,4375

27 Shibar Yusuf B 60 75 100 60 73,75

28 Salis Khairunnisa 90 100 100 80 92,5

29 Bagas Eka A 80 81,25 100 80 85,3125

30 Ananda Setya Putri 80 81,25 100 80 85,3125

31 Febrian Riski 60 87,5 100 100 86,875

32 Rizka Widya 80 93,75 100 100 93,4375

33 Ade Risma 80 87,5 100 80 86,875

34 Muh Hidayat 80 93,75 100 80 88,4375

35 Fiqih Indriastuti 90 100 100 80 92,5

36 Ranny Dewiningtiyas 80 93,75 100 80 88,4375

37 Linda Rahmawati 100 87,5 100 100 96,875

38 Hening Wahyu S 80 81,25 100 100 90,3125

Jumlah

Hasilnya 82,11

3120,4375

Rata-rata 82,11

BIOGRAFI PENULIS

Lahir di Kabupaten Semarang, 23 Juni 1990 dari keluarga

petani dari pasangan bapak Mustaqim dan ibu Siti

Khotimah yang beralamatkan di Dusun Wonokerto RT 02

RW 01 Desa Wonokerto Kecamatan Bancak, Kabupaten

Semarang 50552 adalah Siti Ayamil Choliyah

Riwayat pendidikan dimulai dari MI Nurul Islam wonokerto lulus tahun

2003, melanjutkan jnjang sekolah menengah pertama di SMP Negeri 1 Bringin

lulus tahun 2006, selanjutnya dijenjang sekolah menengah atas di MA Sunan

Katong Kaliwungu Kendal lulus tahun 2009. Ditingkat perguruan tinggi

melanjutkan di Institut Agama Islam Negeri Salatiga Fakultas Tarbiyah

Pendidikan Agama Islam. Selain belajar di pendidikan formal penulis juga belajar

dipendidikan non formal yaitu di Pondok pesantren Ulumul Qur‟an Miftahul

Falah kaliwungu Kendal pada tahun 2006-2010.

Ketika menjadi mahasiswa penulis bergabung dalam jajaran kepengurusan

di Jam‟iyyatul Qura‟ wal Huffadz (JQH) IAIN Salatiga selama 2 periode

2012/2013 sampai 2013/2014 dan jajaran kepengurusan Pergerakan Mahasiswa

Islam Indonesia (PMII) Salatiga selama 2 periode 2013/2014 sampai 2014/2015.

Skripsi yang berjudul “PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR

MEMBACA ALQUR’AN PADA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 3

SALATIGA TAHUN 2014” adalah karya siti Ayamil Choliyah yang disusun

guna memenuhi syarat memperoleh gelar sarjana dalam ilmu tarbiyah yaitu

Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd. I).

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan dibawah ini adalah


NIM : 11111087

Skripsi yang berjudul “Peningkatan Prestasi Belajar Membaca Alqur‟an Pada

Siswa Kelas VII di SMP Negeri 3 Salatiga Tahun 2014” TIDAK KEBERATAN

UNTUK DIPUBLIKASIKAN.

Demikian surat ini dibuat yang sebenar benarnya.

Salatiga 6 April 2015

Penulis


PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MEMBACAe-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/409/1/Siti Ayamil...

Documents

Transcript of PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MEMBACAe-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/409/1/Siti Ayamil...