Pentaksiran Berasaskan Sekolah Renew

7/28/2019 Pentaksiran Berasaskan Sekolah Renew

1/13

1

ISU-ISU YANG TIMBUL DALAM PENTAKSIRAN PENDIDIKAN MORAL

MUHAMMAD MUAZ BIN MOHD AMIN

5PISMP RBT2

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN

Pengenalan

Satu sistem pentaksiran yang diperkenalkan dalam transformasi pendidikan adalah

Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan (SPPK). SPPK merupakan transformasi

daripada sistem sedia ada yang menumpukan kepada ujian pencapaian dan peperiksaan

berorientasikan peperiksaan kepada satu sistem yang lebih holistik. Hal ini adalah untuk

menyediakan satu set indikator untuk menilai potensi murid dan kesediaan untuk belajar,

selain menguji penguasaan dan pencapaiannya di dalam sesuatu bidang.

Salah satu komponen penting dalam pendidikan ialah pentaksiran kerana ianya

memberi maklumat mengenai perkembangan seseorang murid kepada guru, ibubapa dan

murid itu sendiri. Hasil pentaksiran boleh membantu guru menilai kaedah pengajaran dan

aktiviti yang telah dilaksanakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kementerian

prihatin terhadap dakwaan bahawa sistem pendidikan negara terlalu berpaksikan

peperiksaan. Justeru, Mesyuarat Jemaah Menteri bertarikh 17 Disember 2010 telah

bersetuju supaya Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) dilaksanakan sebagai sebahagiandaripada Program Transformasi Pendidikan.

Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) merupakan satu usaha untuk

membangunkan modal insan secara holistik melalui penekanan terhadap penguasaan ilmu

pengetahuan, modal intelektual, pembudayaan sikap progresif dan pengamalan nilai, etika

serta moral yang tinggi seperti tercatat di dalam Pelan Induk Pembangunan Pendidikan

(PIPP), Pelan Integriti Nasional (PIN) dan seperti yang dihasratkan dalam Misi Nasional.

PBS mula dilaksanakan di Sekolah Rendah pada tahun 2011 dan diperkenalkan di peringkat

Sekolah Menengah pada tahun 2012. Justeru pada tahun 2016 murid-murid sekolah rendah

akan menduduki UPSR yang telah ditambahbaik. Pada tahun 2014 pula PMR akan

dilaksanakan sepenuhnya dalam bentuk PBS.

Sistem pendidikan kini adalah untuk menyediakan generasi muda dengan pelbagai

kemahiran dan pengetahuan supaya mereka dapat menghadapi masa depan dengan lebih

sempurna. Kementerian Pendidikan Malaysia telah menyusun dan merancang untuk

memperbaiki, memperkukuh, dan mempertingkatkan mutu pendidikan negara sesuai

dengan perubahan taraf masyarakat Malaysia pada hari ini. Salah satu unsur yang penting


2/13

2

adalah untuk memberikan peluang pendidikan yang sama kepada semua pelajar tanpa

mengambil kira bangsa, kelas sosial, kelompok etnik serta budaya masing-masing. Oleh

yang demikian, perubahan dalam sistem pendidikan Malaysia pada hari ini dibuat agar

kesemua matlamat dapat dicapai dengan sempurna.

Dalam buku Pembangunan Pendidikan 2001-2010 (KPM,2001). Kementerian

Pelajaran Malaysia menyatakan bahawa pembangunan pendidikan dari zaman dasar

pembangunan hingga ke zaman dasar wawasan negara telah berjaya mencapai banyak

kemajuan khususnya dalam sudut penyediaan infrastruktur, kemudahan pendidikan dan

latihan perguruan. Strategi untuk meningkatkan peluang pendidikan telah berjaya mencapai

sasarannya. Walaupun begitu, apa yang dilihat pada masa ini masih terdapat pelbagai isu

yang timbul berkaitan dengan pencapaian dasar pendidikan kebangsaan. Antaranya ialah

berhubung perkara struktur pendidikan, akses kepada pendidikan, ekuiti, kualiti tenaga

pengajar, ketidakseimbangan penyediaan infrastruktur, pelaksanaan Program PPSMI, dan

kurikulum yang relevan. Ini selaras dengan pendapat Sufean (2004) yang menyatakan

bahawa terdapat banyak isu pendidikan yang boleh dikategorikan iaitu pentadbiran,

peringkat pendidikan, teknologi pendidikan, organisasi sekolah dan keguruan.

Dalam melaksanakan penulisan ilmiah ini, penulis ingin membincangkan tentang

satu bentuk pentaksiran yang baru digunapakai sekarang dimana ianya masih berada pada

peringkat awal dan permulaan lagi yang dikenali sebagai Pentaksiran Berasaskan Sekolah.Hari ini, sistem pendidikan yang berorientasikan peperiksaan dan terlalu mengiktiraf

pencapaian akademik menyebabkan penglibatan murid dalam kegiatan kokurikulum agak

rendah. Selain itu, sistem ini memberi tekanan kepada guru, ibu bapa dan pelajar berkenaan

kerana setiap pihak perlu memainkan peranan bagi memastikan pencapaian pelajar

memuaskan dan berada di tahap yang dikehendaki. Oleh itu, seiring dengan perubahan-

perubahan pelan pendidikan, sistem pendidikan mengalami tempiasnya dan mengalami

perubahan.

Sistem Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) dan Kurikulum Baru Sekolah

Menengah (KBSM) ini digubal serta dibuat penambahbaikan demi menyesuaikan sistem

pendidikan dengan keperluan dan kepentingan semasa. Kurikulum baru disebut Kurikulum

Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) dan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)

hinggalah yang terkini ditukar kepada Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang

memperkenalkan sistem Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS). Pada tahun 2011, semua

murid yang mendaftar Tahun Satu telah diberi penekanan akan kurikulum sebegini iaitu

melalui Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS). Sistem ini adalah merupakan satu bentuk

pentaksiran yang bersifat holistik iaitu menilai dari aspek kognitif, afektif, psikomotor dan


3/13

3

sosial selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Oleh sebab itu, sistem Pentaksiran

Berasaskan Sekolah ini dapat melahirkan modal insan yang seimbang dan harmonis.

Pentaksiran Berasakan Sekolah (PBS) merupakan satu bentuk pentaksiran yang

dilaksanakan di sekolah. Pentaksiran ini dirancang, ditadbir, diskor, direkod dan dilaporkansecara terancang mengikut prosedur yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan.

Pentaksiran ini dikendalikan oleh pihak sekolah dan pentaksirannya dilaksanakan oleh guru-

guru mata pelajaran secara berterusan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran sedang

berlansung. Komponen Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) terdiri daripada Pentaksiran

Sekolah, Pentaksiran Pusat, Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum, dan

Pentaksiran Psikometrik. Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) ini mempunyai empat

komponen iaitu pengujian, pengukuran, penilaian dan pentaksiran. Bagi mengetahui dengan

lebih mendalam mengenai Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS), konsep keempat-empat

komponen ini perlulah diketahui terlebih dahulu.

Konsep pertama ialah pengujian. Pengujian ialah satu proses untuk menentukan

perubahan tingkah laku subjek. Pengujian juga merupakan satu instrumen atau prosedur

untuk mengukur kuantiti atau kualiti sesuatu pembolehubah yang terdapat pada subjek. Hal

ini adalah untuk menentukan pencapaian pelajar dalam sesuatu pembelajaran. Pengukuran

pula adalah satu proses bagi menentukan peringkat pencapaian dan kedudukan di antara

pelajar yang bertujuan untuk membuat perbandingan pencapaian dan kedudukan di antarapelajar dari segi penguasaan pembelajaran. Terry D. TenBrink (1974) menyatakan penilaian

adalah satu proses untuk mendapatkan maklumat yang akan digunakan dalam

pertimbangan untuk membuat keputusan. Oleh itu, penilaian boleh ditakrifkan sebagai satu

proses memperoleh maklumat kuantitatif bagi menentukan perubahan tingkah laku dan

membuat pertimbangan nilai. Penilaian memberi maklumat tentang pencapaian objektif,

kaedah pengajaran guru dan keberkesanan kurikulum. Pentaksiran pula adalah satu episod

dalam proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti mengumpul, merekod, memberi skor,

menginterpretasi dan menghurai maklumat tentang pembelajaran seseorang bagi sesuatutujuan. Dengan kata lain, pentaksiran ialah proses mendapatkan maklumat dan seterusnya

membuat penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan.

Setiap perkara atau sesuatu yang baru diwujudkan akan mempunyai kelebihan dan

kelemahan. Pentaksiran Berasaskan Sekolah telah direka mengikut perkembangan zaman.

Walaupun ianya telah mengikut kesesuaian pada masa kini, pelbagai masalah juga timbul

terutamanya kepada para guru yang tidak mempunyai pilihan melainkan terpaksa

menjalankan sistem ini. Masalah-masalah yang timbul dari kalangan pengamal kurikulum ini

sedikit sebanyak akan mengganggu kelancaran proses pentaksiran yang dirancang oleh


4/13

4

pihak penggubal. Oleh yang demikian, pihak Kementerian Pelajaran Malaysia seharusnya

mengambil tahu perihal guru-guru di sekolah dan mendengar keluhan serta rungutan

mereka.

Beban Kerja Guru

Dalam perlaksaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah, terdapat beberapa masalah

telah dikenalpasti. Antaranya ialah guru kepenatan dengan bebanan kerja yang banyak

selain daripada tugas mengajar di dalam kelas. Guru-guru kebanyakannya telah dibebani

dengan kerja yang bertimbun. Walaupun begitu, ianya ditambah lagi dengan sistem

pentaksiran yang baru yang lebih memberi bebanan kepada guru itu sendiri. Menurut

Kamaruddin (1996) beban kerja adalah proses untuk menetapkan jumlah jam kerja yang

digunakan atau diperlukan untuk melaksanakan sesuatu pekerjaan dalam waktu tertentu.

Sementara itu menurut Menpan (1997), pengertian beban kerja adalah sekumpulan atau

sejumlah kegiatan yang harus diselesaikan oleh suatu unit organisasi atau pemegang

jabatan dalam jangka waktu tertentu. Beliau juga menyatakan, bahawa pengukuran beban

kerja diertikan sebagai suatu teknik untuk mendapatkan informasi tentang efisyen dan efektif

kerja suatu unit organisasi, atau pemegang jabatan yang dilakukan secara sistematik

dengan menggunakan teknik analisis jabatan, teknik analisis beban kerja atau teknik-teknik

yang lain.

Beban tugas dan kerja guru dapat dinilai oleh pengurusan sekolah mahupun

kementerian pelajaran sendiri melalui pelbagai cara. Setelah beban kerja guru yang sedia

ada ini dinilai, rumusan dan kesimpulan dapat dibuat akan bebanan yang ditanggung oleh

guru. Melalui ini, proses penambahbaikkan dapat dilaksanakan dengan sebaiknya.

Pentaksiran Berasaskan Sekolah adalah satu bentuk pembelajaran yang mana ianya lebih

menekankan kepada penilaian yang dibuat oleh seorang guru terhadap muridnya. Ini adalah

satu bentuk penambahan beban kerja yang baru terhadap beban kerja guru yang telah

sedia ada. Seperti yang kita sedia maklum, guru mempunyai tugas yang banyak dan harus

diselesaikan dalam jangka masa yang pendek seperti menjalankan aktiviti rutin yang biasa

dilakukan. Guru berperanan sebagai pentadbir menjalankan rutin seperti menanda jadual

kedatangan, menyemak keadaan fizikal bilik darjah, mengeluar dan menyimpan bahan-

bahan seperti buku cerita, menyemak dan memulangkan buku latihan, mengutip yuran dan

lain-lain.

Disamping itu, terdapat juga guru yang terlibat dengan tugas-tugas rasmi

pentadbiran sekolah seperti menulis surat rasmi kepada ibu bapa dan juga pihak jabatan

beberapa kali setahun. Sebagai contohnya, guru menulis surat untuk menjemput ibu bapa

menghadiri mesyuarat PIBG, menandatangani buku atau rekod laporan kemajuan pelajar


5/13

5

dan sebagainya. Guru juga bertanggungjawab mentadbir hal-hal di dalam bilik darjah. Selain

itu, guru juga harus bertanggungjawab dalam melaksanakan bidang kokurikulum seperti

merancang takwim sekolah pada setiap permulaan tahun atau persekolahan. Selain itu,

guru juga terlibat dengan tugas merancang aktiviti kokurikulum dan aktiviti-aktiviti di luar

waktu persekolahan. Contohnya, dalam melaksanakan program lawatan sambil belajar yang

sering dianjurkan oleh pihak sekolah, guru harus bertanggungjawab menyediakan surat

kebenaran sebelum memulakan lawatan tersebut. Oleh yang demikian, dapat kita katakan

bahawa tugas guru yang sangat banyak dalam pengurusan kelas, kokurikulum dan hal-hal

pentadbiran membuatkan guru terasa terbeban dengan sistem pentaksiran baru yang

dilaksanakan sekarang.

Dalam melaksanakan tuntutan Kementerian Pelajaran Malaysia untuk melaksana

Pentaksiran Berasaskan Sekolah, terdapat terdapat beberapa masalah telah dikenalpasti.

Setiap perkara yang berlaku haruslah mempunyai sebab musababnya. Begitulah juga

dengan masalah yang dihadapi oleh guru dalam melaksanakan Pentaksiran Berasaskan

Sekolah ini. Antara punca bagi berlakunya masalah yang dihadapi oleh guru dalam aspek

beban kerja adalah faktor masa. Menurut Abdul Rahman Aziz (2001), masa adalah sesuatu

yang amat berharga dalam kehidupan manusia. Masa adalah pengukur serba-serbi aspek

kehidupan manusia. Tambahan beliau lagi, masa adalah pengukur cepat dan lambat, dari

saat ke minit, dari minit ke jam, dari jam ke hari, dari hari ke minggu, dari minggu ke bulan,

dari bulan ke tahun, dari tahun ke dekad, dan dari dekad ke abad. Masa adalah pengukur

jarak dan jauh, misalnya sejauh setahun perjalanan cahaya. Masa adalah pengukur

peribadi seseorang manusia serta masa adalah pengukur taraf dan pangkat seseorang.

Masa merupakan sumber yang paling sukar didapati dan tiada sesuatu pun yang

dapat diurus kecuali masa diurus. Pengurusan masa ialah bagaimana seseorang individu

atau pemimpin organisasi merancang, mengorganisasi, memimpin dan mengatur masa

mereka agar lebih berkesan. Pengurusan masa juga boleh diertikan sebagai suatu ilmu

yang berkaitan dengan teknik dan cara seseorang itu mengurus, membahagi dan mengaturmasa hariannya supaya dapat dimanfaatkan dengan sebaik-baiknya. (Peter F. Drucker,

2005). Masalah yang dihadapi oleh guru pada masa kini adalah guru tidak pandai untuk

mengurus masa dengan baik. Masa adalah sesuatu yang penting. Guru perlu pandai

membahagikan masa untuk melakukan rutin harian guru disamping memberi penekanan

masa yang sepatutnya dalam proses Pentaksiran Berasaskan Sekolah. Tabiat yang negatif

perlu dibuang dari dalam diri sendiri. Jika selama ini kita merupakan seorang yang selalu

menangguhkan kerja maka kita perlu mengambil perhatian terhadap perkara ini. Sebagai

guru, kerja yang diterima perlu disiapkan dengan segera. Kadang kala terdapat juga guru

yang suka bertangguh dalam melakukan tugas yang diterima. Oleh yang demikian, tabiat ini


6/13

6

perlu diubah. Kita haruslah menyiapkan tugas-tugas dengan awal supaya kita boleh

bersedia dengan awal dan mampu menghadapi sebarang kemungkinan.

Guru Kurang Kemahiran Dalam Melaksanakan PBS

Selain itu, antara masalah yang timbul dalam perlaksanakan Pentaksiran Berasakan

Sekolah ini ialah guru terpaksa membuat satu bentuk pentaksiran baru berasaskan band

untuk dinilai kepada murid-murid. Guru terpaksa bekerja lebih masa untuk menyiapkan

pentaksiran yang sesuai untuk murid-muridnya. Sebelum melaksanakan satu-satu

pentaksiran, guru seharusnya mengikut apa yang terkandung dalam Dokumen Standard

Prestasi agar ianya selaras dengan setiap objektif yang ingin dicapai melalui pentaksiran.

Selepas set soalan pentaksiran siap dibina, guru perlu mengaplikasikannya kepada

muridnya dan seterusnya menilai dengan teliti tanpa adanya diskriminasi dengan

menetapkan pencapaian pelajar dalam laporan berasaskan band. Guru perlu membuat

penilaian yang sewajarnya terhadap band yang perlu diletakkan terhadap murid sama ada

muridnya berada pada band 1 atau band 6. Guru juga perlu memahami apakah yang

dimaksudkan dengan setiap band dan apakah gred pencapaian yang ada dalam setiap

band.

Pada tahap Band 1, murid dapat mengetahui perkara asas, atau boleh melakukan

kemahiran asas atau memberi maklum balas terhadap perkara yang asas contohnya bagi

Pendidikan Moral, murid di Band 1 mampu mengenal nilai-nilai murni. Pada tahap Band 2,

murid seharusnya telah dapat menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi

atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari, contohnya murid mengetahui

tentang nilai baik hati dan menjelaskannya. Pada tahap Band 3, murid telah boleh

menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

Contohnya dalam Pendidikan Moral, murid boleh mengaplikasikan nilai baik hati pada rakan

dan guru kelas tersebut. Murid yang telah mencapai Band 3 dianggap telah menguasai

kemahiran asas dalam subjek tersebut. Pada tahap Band 4, murid melaksanakan sesuatu

kemahiran dengan beradab, seperti tertib atau melaksanakan sesuatu mengikut prosedur

dan secara sistematik seperti murid tahu adab-adab yang perlu dipatuhi untuk memasuki

kelas ketika guru telah berada di dalam kelas. Di Band 5, murid melaksanakan sesuatu

kemahiran dengan beradab pada situasi baru, dengan mengikut prosedur atau secara

sistematik, serta tekal dan bersikap positif. Sebagai contohnya dalam pendidikan moral,

murid mampu menyelesaikan masalah apabila berhadapan dengan rakan yang tidak

bermoral ?

Akhir sekali, pada tahap Band 6, murid seharusnya telah mampu menzahirkan idea

yang kreatif dan inovatif, mempunyai keupayaan membuat keputusan untuk mengadaptasi


7/13

7

permintaan serta cabaran dalam kehidupan seharian serta boleh berbicara untuk

mendapatkan dan menyampaikan maklumat menggunakan ayat yang sesuai secara

bertatasusila dan menjadi contoh secara tekal. Sebagai contohnya, dalam subjek pendidikan

moral, murid tahu membuat pilihan dalam masalah seperti perkara yang menjaga dan tidak

menjaga alam sekitar serta mampu mencipta satu perilaku yang menunjukkan mereka

menjaga alam sekitar. Pada tahap Band 3, ianya boleh disamatarafkan dengan gred lulus.

Justeru, peranan guru perlu lebih spesifik dengan perlu merangka aktiviti pemulihan bagi

membantu murid mencapai minima band 3.

Antara punca kepada masalah guru untuk membina pentaksiran berasaskan band

adalah para guru tidak mempunyai pengetahuan yang khusus mengenai hal tersebut.

Dalam perlaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah, tiada penekanan yang khusus

mengenai pentaksiran ini dibuat kepada para guru. Pelaksanaan pentaksiran perlu dibuat

selepas semua guru yang akan menjadi pengamal kepada sistem ini telah faham dan mahir

sepenuhnya akan isi kandungan sepatutnya yang ada di dalam pentaksiran ini. Para guru

seharusnya diberi satu penerapan khusus bagaimana untuk melaksanakan pentaksiran

berasaskan band yang mana ianya mengikut apa jua yang terkandung dalam Dokumen

Standart Prestasi. Pelaksanaan pentaksiran juga dilihat sebagai terlalu drastik sehingga

guru-guru tidak bersedia untuk menerima sistem baru ini. Walaupun sistem pentaksiran ini

dijalankan secara berperingkat-peringkat, namun guru-guru tidak diberi pendedahan yang

awal yang membolehkan mereka bersedia untuk menerima arus perubahan dalam dunia

pendidikan di negara kita.

Dalam melaksanakan Pentaksiran Berasaskan Sekolah ini, para penggubal dasar

terutamanya di pihak tertinggi dalam Kementerian Pelajaran Malaysia perlu memainkan

peranan yang penting dalam memperkasakan pentaksiran ini dengan mengadakan seminar

ataupun kursus jangka masa pendek dan kursus jangka masa panjang kepada semua

pendidik dan bakal pendidik yang berada di institusi pendidikan terutamanya di 27 Institut

Pendidikan Guru Malaysia di seluruh negara. Seminar dan kursus seharusnya mengandungidan meliputi aspek pemahaman Dokumen Standart Prestasi, aspek pembinaan pentaksiran

dan kemahiran yang diperlukan dalam melaksanakan pentaksiran yang berkesan. Bukan itu

sahaja, penekanan terhadap pentaksiran ini juga boleh mula diterapkan pada semua bakal

guru pelatih agar mereka tidak kekok apabila sudah mula bergelar guru di sekolah nanti.

Pendekatan yang dilaksanakan ini perlulah berterusan. Menurut Edward Thorndike, beliau

mengatakan bahawa sekiranya latihan yang berterusan dan berulang diberikan, proses

mengingat dan proses sesuatu kemahiran akan mudah diperolehi. Sesuai dengan guru,

sekiranya penerapan akan pentaksiran sentiasa ditekankan dan didedahkan kepada guru,

mereka akan mendapat sesuatu kemahiran yang terbaik untuk diguna pakai semasa


8/13

8

menjalankan pentaksiran itu nanti. Oleh itu, pihak Kementerian Pelajaran Malaysia sentiasa

peka terhadap penekanan pentaksiran dari akar umbi agar wang yang dibelanjakan untuk

melaksanakan program ini tidak dibazirkan dengan begitu sahaja.

Masalah pengunaan komputer dan capaian internet

Selain itu, antara masalah lain yang telah dikenalpasti dihadapi oleh guru dalam

melaksanakan Pentaksiran Berasaskan Sekolah adalah kurangnya kemahiran dalam

penggunaan komputer dan internet oleh para guru khususnya golongan guru-guru veteran.

Ini adalah satu bebanan besar yang dihadapi oleh guru terutamanya guru lama iaitu guru

yang telah lama berkhidmat dan telah mengikuti pelbagai jenis kurikulum yang dilaksanakan

oleh pihak kementerian pelajaran. Pelbagai perubahan terpaksa dilakukan oleh guru lama

tetapi perubahan yang paling ketara ialah melalui perlaksanaan Kurikulum Standard Sekolah

Rendah (KSSR). Tekanan ini amat dirasa oleh para guru kerana mereka tidak mahir

menggunakan komputer malahan ada yang tidak pernah menggunakan komputer.

Pentaksiran Berasaskan Sekolah memerlukan segala-galanya menggunakan komputer dan

internet untuk mengemaskini data dan memasukkan data secara atas talian. Perkara ini

mustahil bagi seorang guru yang tidak mahir menggunakan kemudahan ini dapat

mengakses dan memasukkan data murid seperti mana yang dikehendaki dan sepatutnya.

Disamping itu, masalah juga timbul kepada para guru yang mempunyai kemahiran

menggunakan komputer tetapi tidak mempunyai capaian internet. Masalah capaian internet

dapat dibahagikan kepada dua perkara utama iaitu tidak mempunyai capaian internet secara

kemudahan dan tidak mempunyai internet secara menyeluruh. Bagi yang tidak mempunyai

internet dari aspek kemudahan, mereka terpaksa mengeluarkan sedikit wang mereka untuk

melanggan capaian internet sama ada melalui pakej streamyx mahupun melalui

penggunaan broadband dari pengusaha telco komunikasi. Para guru terpaksa

membelanjakan wang mereka minima sebanyak RM30 hingga RM140 sebulan untuk

mendapatkan capaian internet ini bagi memudahkan tugas mereka. Bagi yang menghadapi

masalah capaian internet secara menyeluruh pula, mereka tidak dapat berbuat apa-apa. Hal

ini mungkin adalah kerana rumah guru tersebut terletak di kawasan yang mempunyai

capaian rendah untuk mengakses internet. Rentetan daripada itu, guru tersebut terpaksa

keluar ke tempat-tempat yang mempunyai capaian internet bagi mengakses ke capaian

sistem atas talian.

Bukan itu sahaja, antara masalah lain yang dikenalpasti ialah guru yang terpaksa

bangun seawal 3 hingga 4 pagi semata-mata untuk memasukkan data murid kerana mereka

beranggapan bahawa pada ketika itulah sistem penyelia perkhidmatan sistem atas talian

Pentaksiran Berasaskan Sekolah dapat diakses dengan mudah tanpa sebarang gangguan.


9/13

9

Ini sedikit sebanyak menganggu waktu rehat guru yang telah seharian berkerja dengan

melayan kerenah murid di sekolah dan melayan kerenah anak-anak di rumah. Keluhan

daripada guru mengatakan bahawa sistem data yang dijalankan atas talian ini sering tidak

dapat diakses pada waktu pada siang akibat daripada terlalu ramai guru yang ingin

mengaksesnya pada waktu siang. Oleh itu, guru terpaksa bersengkang mata untuk bangun

awal pada waktu pagi untuk menyiapkan tugas memasukkan data atas talian ini.

Selain itu, antara masalah yang dihadapi oleh para guru juga adalah berkaitan

dengan kurangnya kemahiran penggunaan komputer dan penggunaan internet. Hai ini

berpunca daripada kurangnya minat dalam kalangan guru. Masalah guru kurang berminat

akan penggunaan komputer sepatutnya dielakkan oleh para guru. Hal ini kerana, guru-guru

perlu sedar akan pentingnya komputer pada zaman globalisasi ini kerana setiap perkara di

zaman ini boleh diakses melalui komputer. Selain itu, untuk meningkatkan kemahiran

komputer ini, pihak sekolah seharusnya merancang dan melaksanakan inisiatif sendiri

dengan memberi peluang kepada guru-gurunya untuk belajar komputer di sekolah.

Pembelajaran boleh dibuat pada masa lapang mahupun masa khas seperti hujung minggu

dengan menjemput guru pakar dalam bidang it ataupun pentaksiran dan yang mempunyai

kemahiran dalam bidang komputer untuk mengajar dan memberi kursus untuk guru-guru di

sekolah. Dengan itu wujudnya peluang bagi guru-guru yang tidak pandai komputer untuk

mempelajarinya dan ini akan menjadikan mereka tertarik untuk mengikuti kursus sebegini

dan minat untuk mendalami pengunaan komputer.

Selain itu, antara masalah yang dikenalpasti ialah masalah capaian internet.

Kemajuan internet dan komputer seiring membangun antara satu sama lain. Kemahiran

komputer yang dimiliki oleh para guru tidak akan dapat membantu guru tersebut untuk

melaksanakan sistem Pentaksiran Berasaskan Sekolah ini dengan sebaiknya tanpa ada

capaian internet. Kebanyakkan sekolah yang terletak di pedalaman masih lagi tidak

mempunyai kemudahan internet bantuan daripada pihak kerajaan seperti school-net yang

dibekalkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Pihak kerajaan perlu meluaskan capaianinternet ini di semua sekolah di Malaysia tanpa mengira status sekolah berkenaan kerana

dalam pendidikan, semua perkara yang berkaitan dan kemudahan yang diberikan mestilah

adil dan saksama. Pihak swasta dan NGO juga perlu memainkan peranan mereka dalam

menyumbang kepada arus pendidikan semasa. Antaranya dengan membekalkan

kemudahan talian internet mengikut rangkaian telekomunikasi mereka masing-masing

dengan kemudahan broadband. Tidak menjadi masalah sekiranya pembekal

telekomunikasi berkenaan mengurangkan sedikit caj perkhidmatan yang akan diberikan

dengan caj yang amat berpatutan kerana sekiranya caj yang diberikan berpatutan dan


10/13

10

berkesan, mereka akan mendapat keuntungan yang berganda dari pelanggan yang terdiri

dari golongan guru ini semakin bertambah melanggan pakej yang mereka bekalkan.

Bukan itu sahaja, pihak Kementerian Pelajaran Malaysia, perlu mengambil serius

dalam menangani masalah yang dihadapi guru mengenai kemudahan sistem pusat iaituserver database yang begitu lambat dan sesak sehingga sukar untuk penguna mendaftar

masuk (log in) . Pihak Kementerian Pelajaran Malaysia perlu menaiktaraf sistem atas talian

dengan menambah bilangan server agar para guru dapat melayari sistem untuk

memasukkan data. Sekiranya kemudahan ini dapat ditambah, para guru yang terpaksa

bangun seawal pukul 3 hingga 4 pagi semata-mata untuk memasukkan data muridnya akan

selesa berehat dan tidak mengganggu masa rehat mereka pada waktu malam. Kepuasan

pihak Kementerian Pelajaran Malaysia terhadap perlaksanakan Pentaksiran Berasaskan

Sekolah amat bergantung kepada kepuasan para guru dalam proses pengajaran dan

pembelajaran berasaskan pentaksiran tersebut. Mengikut Frederick Herzberg, beliau

menyatakan bahawa hubungan seseorang individu dengan pekerjaannya merupakan suatu

hubungan dasar dan sikapnya terhadap kerja akan menentukan kejayaan atau kegagalan

individu itu. Herzberg mengemukakan bahawa kepuasan manusia terbahagi kepada dua,

iaitu puas dan tidak puas. Ini bermakna sekiranya para guru puas mengajar ianya sekaligus

menjadikan kepuasan yang mereka hadapi dalam proses pengajaran dan pembelajaran

akan memberi kesan terhadap murid.

Di samping itu, antara cadangan tambahan yang boleh dilaksanakan dalam

menyelesaikan masalah Pentaksiran Berasaskan Sekolah ialah merancang satu kursus

memantapkan penguasaan teknologi, pemberian elaun tambahan, pendedahan terhadap

kepentingan pentaksiran serta kursus atau program motivasi guru terhadap penerimaan

pentaksiran boleh menjadi pilihan untuk dilaksanakan bagi mengatasi masalah yang

dihadapai oleh guru dalam pengurusan sistem pentaksiran ini. Menurut Pengarah Bahagian

Pendidikan Guru Kementerian Pelajaran Malaysia, Datuk Mohd. Ghazali Ab. Rahman, pihak

kementerian perlu menyediakan program latihan yang sesuai dan mencukupi bagimeningkatkan pemahaman di kalangan guru terhadap perlaksanaan pentaksiran sekali gus

menepati hasrat kerajaan melahirkan pelajar yang lebih berkualiti. Beliau juga menegaskan

bahawa guru perlu memahami konsep perlaksanaan sistem pentaksiran ini kerana jika tidak

memahami dengan baik pelbagai masalah akan timbul. Sekiranya ini berlaku, para guru

yang terlibat dengan perkara ini akan merasai betapa pentingnya pentaksiran ini. Hal ini

kerana, setelah mengikuti kursus dan mahir dalam teknologi serta mempunyai kesedaran

mengenai kepentingan PBS, seseorang guru itu akan menjadi lebih bersemangat untuk

melaksanakan PBS. Hal ini ditambah pula sekiranya para guru terlibat mendapat elaun khas

perlaksanaan pentaksiran bagi membantu kewangan guru agar proses pentaksiran berjalan


11/13

11

lancar. Guru juga akan menyedari bahawa mereka mampu melahirkan modal insan setelah

mengetahui sistem pentaksiran ini secara keseluruhan dan semuanya adalah bergantung

kepada mereka.

Kesimpulannya, terdapat beberapa masalah yang telah dapat dikenapasti di dalammelaksanakan Pentaksiran Berasakan Sekolah iaitu beban tugas guru yang banyak akan

menganggu perlaksanaan pentaksiran, guru memerlukan kemahiran yang tinggi dalam

melaksanakan pentaksiran dan masalah pengunaan komputer dan capaian internet.

Kesemua masalah ini harus diatasi dengan sebaiknya agar dasar Kementerian Pelajaran

Malaysia untuk melahirkan murid yang membangun secara holistik melalui perlaksanaan

Pentaksiran Berasakan Sekolah akan tercapai dengan jayanya. Guru juga perlu mengikis

segala tanggapan negatif terhadap cara baru yang dibawa oleh Kementerian Pelajaran

Malaysia agar perlaksanaan pentaksiran ini dapat dilaksanakan dengan sebaiknya demi

mencapai pembangunan modal insan kelas pertama.


12/13

12

Bibliografi

Buku

Atan Long. (1988). Psikologi Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Choong Lean Keow, PhD. (2011). Murid dan Alam Belajar untuk Program Ijazah Sarjana

Muda Perguruan dengan Kepujian. Selangor . Penerbit Kumpulan Budiman Sdn.

Bhd.

Choong Lean Keow, PhD. (2010). Falsafah dan Pendidikan di Malaysia untuk Program

Ijazah Sarjana Muda Perguruan. Selangor. Penerbit Kumpulan Budiman Sdn. Bhd

Web

Teori Birokrasi Max Weber; Pengenalan, Struktur, Objektif, Kekuatan dan Kelemahan.

Diakses pada 16 Mac 2013 dari http://nikalila.wordpress.com/2012/03/24/teori-birokrasi-

max-weber-pengenalan-struktur-objektif-kekuatan-dan-kelemahan-3/

Rutin Harian Murid. Diakses pada 16 Mac 2013 dari http://www.mshalim.com/kanak-

kanak/rutin-harian-murid-prasekolah/

Pengenalan tentang Kepimpinan. Diakses pada 16 Mac darihttp://kulanzsalleh.com/pengenalan-tentang-kepimpinan/

Sistem Pengurusan Pentaksiran Berasaskan Sekolah Untuk KSSR Tahun 1. Diakses pada

16 mac 2013 dari http://mindapendidik.blogspot.com/2011/06/sistem-pengurusan-

pentaksiran.html

Pentaksiran Berasaskan Sekolah Perlu Ditambah Baik. Diakses pada 16 mac 2013 dari

http://mindapendidik.blogspot.com/2012/11/pentaksiran-berasaskan-sekolah-pbs.html

Pentaksiran Berasakan Sekolah: Perlaksanaan dan cabaran. Diakses pada 16 mac 2013

dari http://cikguazharrodzi.blogspot.com/2012/06/pentaksiran-berasaskan-sekolah.html

Pentaksiran Berasaskan Sekolah. Diakses pada 16 mac 2013 dari

http://buletinkpm.blogspot.com/2012/11/pentaksiran-berasaskan-sekolah-pbs.html

Penilaian Berasaskan sekolah. Diakses pada 16 mac 2013 dari

http://btpnperak.moe.edu.my/v3/index.php?option=com_content&view=article&id=100:penila

ian-berasaskan-sekolah&catid=57:artikel-pendidikan&Itemid=86


13/13

13

LAMPIRAN

Pentaksiran Berasaskan Sekolah Renew

Documents

Transcript of Pentaksiran Berasaskan Sekolah Renew