Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
-
Upload
azuwan-abu -
Category
Documents
-
view
264 -
download
0
Transcript of Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
1/24
PENTAKSIRAN
Pentaksiran adalah suatu proses yang meliputi pelbagai kaedah untuk
menentukan tahap sesuatu ciri atau atribut yang diperolehi seseorang individu.
Pengukuran merupakan suatu proses kuantifkasi dengan memberi nilai angkakepada kewujudan sesuatu ciri dan atribut. Dalam pengajaran dan pembelajaran
di universiti, kewujudan ciri penguasaan sesuatu isi kursus yang diajar oleh
pensyarah pada pelajar dikuantifkasikan dengan memberi skor ujian.
Pentaksiran adalah bertujuan sebagai salah satu proses mendapatkan gambaran
tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran.
Pentaksiran juga dapat digunakan untuk menilai aktiviti yang dijalankan
semasa pengajaran dan pembelajaran. Seterusnya, mendapatkan maklumat
secara berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran serta membantu guru
untuk membaiki pengajaran dan pembelajaran. elalui pentaksiran yang
dijalankan, guru dapat merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
tersusun dan sistematik bersesuaian dengan tahap keupayaan murid. !uru
dapat melibatkan semua atau sebahagian besar murid dalam kelas secara e"ekti"
dan dapat merancang serta melaksanakan aktiviti tindakan susulan yang
berkesan.pentaksiran merangkumi aktiviti menghurai, merekod, memberi skor
dan mengintepretasi pembelajaran seseorang murid. Pentaksiran yang baikdapat dinilai melalui beberapa ciri seperti #
$ %eobjekti"an iaitu berdasarkan ketepatan seseorang pemeriksa memeriksa
skrip jawapan.& %ebolehtadbiran susulan iaitu berdasarkan kelicinan dan kerja'kerja yang
dilaksanakan secara berpusat atau berasaskan sekolah.( %emudahta"siran berdasarkan calon iaitu bergantung tentang maklumat
tentang calon skor, mendiskriminasikan, dan menepati tujuan
mengadakan sesuatu ujian.) enyeluruh iaitu mengandungi soalan'soalan yang mewakili semua
objekti" yang penting.
*erdapat beberapa kaedah yang biasa digunakan dalam menjalankan
pentaksiran iaitu seperti pemerhatian, lisan dan penulisan. Petaksiran boleh juga
dibuat tanpa menggunakan pengujian. Sebagai contoh, kemahiran melukis
seseorang murid boleh diukur melalui pemerhatian atau pencerapan, sementara
pengetahuan dan sikapnya boleh diukur melalui temubual. +usteru, kita boleh
menganggapkan pentaksiran sebagai proses untuk mendapatkan sesuatu ukuran
$
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
2/24
dengan menggunakan kaedah tertentu, manakala pengujian pula merupakan
salah satu daripada kaedah tersebut.
Pentaksiran tidak bersi"at mutlak, misalnya, pengukuran keupayaan
mental seseorang sudah tentu lebih sukar diukur secara tepat berbandingketinggian f ikalnya. %etinggian f ikal seseorang boleh diukur secara tepat
dengan menggunakan alat ukur yang tepat seperti penggunaan pembaris.
Seterusnya, seseorang pelajar yang mendapat skor - tidak boleh dianggap
mengetahui dua kali ganda daripada pelajar yang mendapat skor )/, walaupun
skor - itu dua kali ganda )/. Seseorang pelajar yang mendapat skor si"ar pula
tidak juga boleh dianggap sebagai tidak mempelajari0 mengetahui tentang
sesuatu pelajaran yang diajar guru. 1ni jelas menunjukkan ukuran aspek'aspek
berkenaan bukanlah petunjuk yang tepat sebagaimana ukuran ketinggian f ikalpelajar menggunakan pembaris. +usteru, seseorang guru perlu menggunakan
alat yang tepat bagi menjalankan pentaksiran yang tepat. +ika alat yang
digunakan mempunyai kecacatan, maka sudah pastilah ukuran yang diperoleh
juga tidak tepat.
Kesimpulannya pentaksiran membelajaran pembelajaran di mana dapat
menggalakkan seseorang guru menggunakan kebijaksanaan untuk menilai kefahaman
pelajar dalam proses pembelajaran, dan seterusnya membuat perancangan untukmemperbaiki pelajar. Di samping membantu guru dalam memperkembangkan lagi
teknik, kaedah dan mengesan kelemahan pelajar.
&
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
3/24
PENILAIAN
Penilaian merupakan satu proses untuk menghasilkan nilai kuantitati"
untuk menentukan peringkat pencapaian dan kedudukan dalam pembelajaran.
Penilaian merangkumi aspek pengujian dan pengukuran. Penilaian juga dapat
didefnisikan sebagai satu proses0prosedur yang sistematik bagi membuat
pertimbangan dalam mena"sir hasil pengukuran, yang bertujuan untuk memberi
maklumat tentang pencapaian akademik, kemahiran atau sikap.
Bentuk Penilaian Dalam Sejarah
Penilaian Secara Formatif
Penilaian secara formatif ini bertujuan menimbangkan mutu yang telah dicapai dan
memutuskan siapa yang terbaik untuk menimbangkan potensi atau pencapaian pelajar
dalam mata pelajaran sejarah. Penilaian formatif ini melibatkan kaedah pengredan, danpemilihan. Kaedah pengredan ini ialah satu proses pemberian gred terhadap sesuatu tahap
pencapaian pelajar berdasarkan satu peraturan yang telah ditetapkan. Kegunaan
penggredan ialah sebagai satu kaedah memberikan satu prosedur yang formal dan
bersistematik dalam penyampaian maklumat penaksiran guru tengtang pencapaian pelajar
kepada ibu bapa, penjaga, dan lain-lain. Selain itu, kaedah penggredan ini digunakan
secara langsung atau tidak langsung dalam sejarah, ini bertujuan untuk memotivasikan
pelajar dan memberikan ganjaran kepada pelajar yang menunjukkan kecemerlangan dalam
sikap dan pembelajaran. Selain itu, kaedah ini difahami oleh setiap pelajar kerana kaedah inidalam sejarah menentukan gred yang diberikan kepada pelajar. Ciri-ciri kaedah penggredan
ini ialah adil untuk semua pelajar, tepat dalam menggambarkan apa yang pelajar telah
pelajari, tekal dari segi penggunaan dan boleh dipertahankan kepada pelajar dan lain-lain
individu yang berminat dengan sistem penggredan ini.
Seterusnya, penggredan ini dalam mata pelajaran sejarah melibatkan penggredan
rujukan norma dan kriteria . Penggredan norma dibentuk sebagai sekumpulan pelajar. !uru
akan menggunakan skor daripada kumpulan pelajar berkenaan sebagai kriteria untuk
(
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
4/24
menentukan bagaimana prestasi pelajar lain apabila mengambil ujian yang sama. "elalui
kaedah ini guru dapat menilai sejauhmana kemampuan pelajar dalam mata pelajaran ini.
Penggredan rujukan kriteria pula ialah menentukan setakat mana pelajar dapat menguasai
objektif kursus yang telah ditetapkan oleh guru atau kurikulum. "elalui skor yang diperolehi
menggambarkan kecekapan pelajar dengan satu-satu tugasan. Selain itu, gred yang sama
akan menggambarkan pencapaian yang sama pelajar dalam ujian yang telah dijalankan
melalui kaedah ini.
Kaedah pemilihan ialah kaedah pemilihan bahan dalam pembelajaran dan
pengajaran. Kaedah pemilihan ini dalam pengajaran mata pelajaran sejarah melibatkan
beberapa kriteria pemilihan dan penggunaan alat. Kriteria yang penting dalam pemilihan ini
ialah kriteria isi, kriteria aktiviti pembelajaran dan kriteria kaedah pengajaran. Kriteria isi ini
merupakan suatu alat yang digunakan mempunyai hubungan dengan isi pelajaran yang
hendak diajar. "elalui ini, guru akan melakukan kriteria pemilihan atau penggunaan alat
yang perlu ditentukan oleh guru. #ni berkaitan dengan isi pelajaran yang hendak
disampaikan kepada pelajar. #si pelajaran sejarah yang diajar oleh guru berkaitan dengan
fakta-fakta, konsep-konsep, ataupun pengalaman sejarah. Kriteria aktiviti pembelajaran ialah
pemilihan dan penggunaan alat untuk pengajaran dan pembelajaran sejarah perlu
mengambil kira apakah aktiviti pembelajaran yang akan melibatkan pelajar. "embahagikan
pengalaman pembelajaran ini kepada tiga kategori. $iga kategori ialah pengalaman
langsung, pengalaman bergambar dan pengalaman abstrak. Seterusnya, kriteria kaedah
pengajaran ialah pemilihan dan penggunaan alat pengajaran dan pembelajaran mata
pelajaran sejarah perlu membantu mempermudahkan dan menjadikan pengajaran guru
lebih berkesan. Dari segi kaedah pengajaran, guru-guru harus tahu bagaimana alatan
tersebut digunakan. Keadaan ini umpamanya, sesuatu alat yang digunakan untuk
membantu guru dalam menerangkan fakta atau makulumat sejarah. Pemilihan dan
penggunaan alatan yang sesuai memudahkan objektif guru dicapai dengan lebih berkesan.
"elalui pemilihan ini, guru sejarah akan lebih yakin dalam pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian Secara Sumatif
Penilaian secara sumatif ini ialah mendapatkan maklumat dan memahami masalah,
memutuskan apakah tindakan yang perlu dilakukan dan memeriksa keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran membantu pelajar cara pelajar sejarah. Penilaian secara
sumatif ini melibatkan diagnosis, penilaian dan bimbingan. Diagnosis meliputi dua perkara
iaitu diagnosis keperluan dan kemajuan individu serta diagnosis kurikulum dan pengajaran.
#a merupakan keperluan dan kemajuan pelajar ialah bermaksud mengenal pasti ataumenentukan kelemahan dan kekuatan pelajar dalam sesuatu topik atau kandungan mata
)
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
5/24
pelajaran. !uru mampu menggunakan malumat yang diperolehi untuk merancang dan
melaksanakan strategi dalam pengajaran mata pelajaran sejarah. Penilaian ialah adalah
proses pengumpulan maklumat dan membuat keputusan berkenaan memajukan
perkembangan, pengguasaan dan pencapaian pelajar dalam pelajaran. Proses penilaian
dalam sejarah menggunakan ujian bagi mengukur pencapaian pelajar di dalam mata
pelajaran sejarah.
Dalam mata pelajaran sejarah penilaian ini melibatkan penilaian prestasi. Penilaian
ini menyediakan cara yang sistematik untuk menilai kemahiran berfikir dan menaakul serta
hasilnya yang tidak dapat diukur oleh ujian objektif dan esei yang biasa. %alaupun dalam
ujian ini dapat menyediakan data yang menunjukkan pelajar tahu melakukan sesuatu dalam
keadaan-keadaan tertentu. Penilaian ini penting dalam mata pelajaran sejarah kerana ia
perlu dalam menilai kemahiran-kemahiran sebenar yang sedang dilakukan dalam
pengajaran dan pembelajaran setiap hari. #ni akan mengambarkan keberkesanan
pengajaran yang dijalankan oleh guru, cara ini amat baik dalam menilai tahap penguasaan
pelajar. Selain itu, tujuan penilaian dalam ujian dalam proses pengajaran-pengajaran ialah
menentukan setakat manakah pelajar bersedia dengan pengalaman-pengalaman
pembelajaran sebelum ujian diberikan. "elalui keadaan ini penilaian terhadap pelajar
mudah dijalankan. Selain itu, guru dapat menjangka pelajar-pelajar boleh terus maju dengan
pengalaman-pengalaman pembelajaran bagi mata pelajaran ini. Penilaian ini juga dapat
membantu guru mengenalpasti pelajar-pelajar yang mempunyai masalah-masalah
pembelajaran yang serius dan memerlukan pengajaran individu atau kerja-kerja pemulihan
khusus. &imbingan digunakan untuk membimbing pelajar bagi membaiki kelemahan yang
ada. "elalui maklumat yang diperolehi hasil dari penilaian dilakukan oleh guru, pelajar dapat
dibimbing dan diberikan dorongan bagi membaiki serta mengatasi kelemahan pelajar.
&imbingan ini amat penting dalam pengajaran mata pelajaran ini kerana tidak mahu pelajar
sukar memahami mata pelajaran ini.
!uru sejarah dalam bimbingan ini, ia memberi tumpuan yang lebih, kerana iamelibatkan penglibatan guru secara sepenuhnya. Pelajar yang lemah akan dapat diubah
melalui bimbingan yang 'ajar oleh guru. Pencapaian pelajar akan meningkat dan secara
tidak langsung tahap minat pelajar terus meningkat. Penguasaan pelajar dalam
pembelajaran amat penting kerana ia akan melibatkan tahap pencapaian pelajar.
Penilaian secara berterusan memberi tujuan utama mengadakan ujian adalah untuk
memperbaiki pembelajaran (jian membantu dalam membuat keputusan-keputusan
pengajaran. Dalam proses pengajaran terdapat banyak mementingkan keputusan yangdibuat oleh guru. (jian boleh membaiki keberkesanan cara-cara pengajaran dengan
/
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
6/24
memberikan maklumat-maklumat yang lebih ojektif untuk dipertimbangkan. Sebagai contoh,
Pra-ujian pada a'alan sesuatu mata pelajaran boleh membantu menentukan setakat
manakah pelajar-pelajar mempunyai latar belakang pengetahuan dan kemahiran yang
diperlukan untuk mendapatkan faedah daripada nota pelajaran. (jian-ujian penggal dan
ujian-ujian khusus bila diperlukan boleh memberikan bukti bagi menentukan cara yang
paling baik mengelompokkan pelajar untuk pengajaran kumpulan, pengajaran individu,
diagnosis dan pembelajaran pemulihan.
(jian-ujian mata pelajaran Sejarah perlu dibuat dari masa ke masa bagi tujuan
melaporkan kemajuan atau prestasi pelajar. Keputusan-keputusan ujian dicatatkan di dalam
buku rekod mengajar guru dan juga di dalam buku kemajuan pelajar. Keputusan-keputusan
ujian menjadi maklumat penting yang boleh digunakan untuk melaporkan atau
mengesahkan kebolehan seseorang pelajar dalam mata pelajaran ini. "enjadi satu
kesalahan jika ada guru-guru yang memberi markah kepada pelajar mengikut sesuka hati
tanpa mengadakan ujian berasaskan kriteria-kriteria atau prinsip-prinsip penilaian yang
se'ajarnya. )leh sebab penilaian * termasuk ujian, peperiksaan, tugasan dan lain-lain
merupakan faktor yang penting terhadap kejayaan dan kegagalan pelajar serta beberapa
amalan-amalan yang dibuat oleh pihak guru atau pihak sekolah seperti pemilihan,
pengelasan pelajar * streaming , menentukan kedudukan pelajar dalam bilik darjah dan
sebagainya. )leh itu, amat penting bagi guru-guru berhati-hati melaksanakan penilaian,
melaporkan dan menggunakan keputusan-keputusan penilaian tersebut supaya ia tidak
menimbulkan masalah yang tidak diingini.
$erdapat berbagai-bagai jenis ujian yang boleh dilakukan oleh para guru. Penilaian
atau ujian boleh dibahagikan kepada soalan berbentuk objektif jenis pilihan dan soalan
berbentuk esei. Soalan objektif jenis pilihan boleh dibahagikan kepada tiga jenis item
penilaian atau ujian iaitu item benar palsu item padanan dan item objektif aneka pilihan.
&agi #tem benar palsu soalan ini merupakan soalan jenis dua pilihan. Pelajar dikehendakimenentukan betul atau salah fakta atau kenyataan yang diberikan. Kebiasaannya pilihan
yang diberikan adalah seperti benar, ya, betul, palsu. tidak dan salah. +amun dalam soalan
ini guru hendaklah memastikan pernyataan atau butiran sebenarnya benar atau palsu.
lakkan pernyataan yang terlalu umum sehingga pelajar yang pandai pun merasa kabur.
$erdapat beberapa cara mengelakkan kekaburan iaitu gunakan ayat-ayat yang pendek
apabila perlu. yat-ayat yang panjang dan kompleks menyebabkan sukar untuk mengenal
pasti dalam soalan. Kemudian gunakan bahasa yang lebih tepat semasa menulis
pernyataan dan cuba gunakan idea untuk satu item soalan. Penggunaan lebih daripada satuidea mungkin menyebabkan pernyataaan separuh benar atau palsu.
2
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
7/24
Soalan jenis item padanan pula sebenarnya mampu menyediakan rangsangan dan
beberapa tindak balas. Contohnya, pelajar diminta memadankan atau menyesuaikan
rangsangan dengan tindak balas. $ugasan mengehendaki pelajar memadankan masalah
dengan penyelesaian atau stimulus dan respon yang betul. Dalam membina soalan jenis
item padanan, guru perlu pastikan perkara-perkara seperti pastikan kandungan premis dan
kandungan respons atau gerak balas adalah sama jenis dan jangan menggunakan bilangan
premis yang sama dengan respons dan berikan arahan sama ada respons boleh digunakan
sekali atau lebih atau tidak boleh digunakan langsung. Selain itu, jika menulis ayat premis
dan respons hendaklah dengan ringkas tetapi jelas dan tepat malah arahan yang diberikan
juga perlulah jelas. #ni kerana asas perhubungan antara premis dengan respons perlu
diberitahu dengan jelas. Kemudian letakkan semua komponen bagi premis dan respons
dalam muka surat yang sama. #ni memudahkan calon untuk membaca gerak balas dan
premis serta merujuk arahan tanpa membalikkan muka surat.
#tem objektif aneka pilihan ini berbentuk memilih respons dan paling luas
penggunaanya. #tem ini dapat mentaksirkan dengan berkesan pelbagai objektif mata
pelajaran iaitu daripada pengetahuan, kefahaman hinggalah kepada kebolehan membuat
pertimbangan, kemahiran dan menyelesaikan masalah, kemahiran mengaplikasikan,
kemahiran menganalisis dan kemahiran-kemahiran lain.
&agi soalan objektif berbentuk satu pilihan pula hanya terdapat satu ja'apan sahaja
yang betul daripada beberapa cadangan ja'apan bagi soalan itu. #tem objektif berbentuk
satu pilihan ini terdiri daripada ja'apan yang betul, ja'apan terbaik, analogi, negatif dan
melengkapkan. #tem ja'apan yang betul soalan ini berbentuk penyataan yang tidak lengkap
dan diikuti oleh beberapa pilihan ja'apan. $erdapat hanya satu pilihan ja'apan yang betul.
&agi ja'apan terbaik pula semua ja'apan yang diberikan dalam soalan jenis ini adalah
munasabah namun terdapat satu ja'apan yang paling tepat atau terbaik. nalogi pulasoalan jenis ini dikemukakan dalam bentuk pasangan perkataan dan diikuti oleh ja'apan
yang terdiri dari empat pasangan perkataan. Pelajar diminta memilih pasangan yang sama
cirinya. "anakala item negatif pula soalan jenis ini meminta pelajar memilih kenyataan yang
bertentangan dengan kenyataan yang diberikan. Soalan yang bercorak seperti ini selalunya
mengandungi perkataan bukan, kecuali, tidak benar dan paling kurang. Kesemua pilihan
ja'apan adalah betul kecuali pilihan yang salah. #tem melengkapkan pula soalan jenis ini
memerlukan pelajar mencari ja'apan yang paling tepat bagi melengkapkan pernyataan
yang diberikan.
3
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
8/24
Selain itu, terdapat juga soalan berbentuk aneka gabungan. Soalan ini memerlukan
pelajar memilih ja'apan yang betul. a'apan yang diberikan terdiri daripada gabungan
pernyataan. Pernyataan yang diberikan bagi setiap soalan itu adalah saling berkait antara
satu sama lain. (jian berbentuk soalan esei- subjektif adalah merupakan soalan yang
bertujuan melihat kebolehan pelajar mengeluarkan pendapat dan menganalisis secara
mendalam tentang persoalan yang diberikan. Soalan ini mempamerkan kedalaman
pengetahuan dan kemahiran yang dimiliki pelajar. #tem subjektif mampu disesuaikan bagi
menguji tahap kognitif yang lebih tinggi seperti mentaksirkan kemahiran
menganalisis,mensintesiskan atau membuat pertimbangan mengenai sesuatu perkara yang
memerlukan pelajar berfikir secara kreatif dan kritis. Selain itu juga, item subjektif juga
memberikan kebebasan yang luas kepada pelajar bukan sahaja daripada segi
menja'abnya tetapi juga panjang atau pendek ja'apannya. enis item esei bolehlah
dikategorikan seperti #tem respons terbuka, #tem berpandu, #tem respons terhad dan #tem
berstruktur.
#tem respons terbuka ini mengandungi pelbagai kemungkinan ja'apan daripada
pelajar secara bertulis. Pelajar diberi peluang menja'ab secara bebas dengan
menghuraikan idea atau pendapat mereka. Soalan biasanya menggunakan istilah-istilah
seperti huraikan, bagaimanakah, mengapakah, bincangkan, bandingkan dan sebagainya.
&agi item berpandu pula memerlukan pelajar mengemukakan respons berdasarkan
rangsangan. /a0imnya menggunakan stimulus seperti gambar rajah, gambar foto, peta,
carta, jadual dan sebagainya untuk memandu pelajar memberikan respons. Pelajar
dikehendaki menja'ab soalan berdasarkan stimulus yang disediakan. Cara mengemukakan
soalan-soalan jenis ini selalunya berdasarkan proses mental dari yang mudah hinggalah ke
peringkat yang tinggi mengikut taksonomi &loom. Kata tugas yang digunakan seperti
1 pakah2, 1Siapakah2, 1&ilakah2, selalu digunakan untuk mendapatkan maklumat tentang
pengetahuan. "anakala istilah-istilah seperti 1&andingkan2, 1&e0akan2, 1$erangkan2,
13uraikan2, 1&incangkan2, 14umuskan2 dan 1Simpulkan2 digunakan untuk mendapatkanmaklumat bagi konstruksi yang kompleks. #tem respon terhad pula berkecenderungan
mengehadkan bentuk dan respon pelajar. &entuk respon biasanya dihadkan melalui skop
yang disoal. "anakala panjangnya respon daripada segi ruangan ja'apan yang disediakan.
&iasanya item memerlukan pelajar memberikan ja'apan dalam satu frasa atau beberapa
atau satu perenggan. "anakala item berstruktur pula ialah suatu siri soalan yang berkaitan
dengan sesuatu proses yang dikemukakan satu persatu. a'apan yang diberikan adalah
keseluruhan proses yang berkenaan. Soalan berstruktur ialah dalam jenis item respons
terhad. Siri soalan yang mengandungi maklumat pokok item. Pelajar dikehendaki mengkaji
4
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
9/24
maklumat tersebut dan seterusnya memberi respons kepada maklumat tersebut dengan
menja'ab persoalan daripada pokok item tersebut.
Perkara-perkara yang perlu dijadikan panduan untuk pembinaan item subjektif atau
soalan berbentuk esei adalah pertama keperluan menulis item, soalan hendaklah jelas dari
segi tugasan dan perkataan, soalan yang dikemukan hendaklah jelas dan tepat. "aka
jauhkan daripada soalan-soalan yang memerlukan ja'apan 1ya2 atau 1tidak2 dan soalan-
soalan yang dibina hendaklah berkemampuan untuk membe0akan pelajar lemah,
sederhana atau cemerlang dari segi perbendaharaan kata serta konsep dalam tajuk
hendaklah sesuai dengan sebilangan besar pelajar.
Keperluan menulis item soalan yang hendak dibina mestilah berdasarkan adual
Penentu (jian * P( yang telah ditetapkan. Soalan digunakan untuk mentaksirkan perkara
yang hendak diperkembangkan dalam diri pelajar melalui mata pelajaran sejarah. !uru yang
menulis item mestilah mengetahui spesifikasi item yang akan dibina seperti jenis item
subjektif, konstruksi dan tajuk, aras kesukaran *berasaskan pertimbangan profesional guru ,
peruntukan markah dan jenis pemarkahan. Selain itu, pelajar sepatutnya tidak dikelirukan
dengan apa yang dikehendaki oleh soalan. $ajuk atau topik yang digunakan untuk menguji
konstruksi tertentu biarlah yang sebenarnya menguji kebolehan pelajar untuk menja'abnya
dan bukannya meneka kehendak soalan. Pelajar mesti faham apa yang diperlukan bagi
menja'ab soalan . Seterusnya, guru tidak seharusnya menggunakan perkataan yang tidak
berfungsi sebagai hiasan. Soalan biarlah terus tetapi jangan terlalu ringkas sehingga boleh
mengelirukan pelajar dan menjadikan tugasannya tidak menepati kehendak soalan. $opik
atau soalan yang dikemukakan oleh bersesuaian dengan kebolehan pelajar. Pelajar yang
sederhana sepatutnya dapat menja'ab soalan pada aras mudah dan sederhana sukar.
"anakala pelajar-pelajar dari kelas yang pandai dapat menunjukkan kecerdasannya dengan
menja'ab soalan yang mudah, sederhana dan sukar. Soalan yang dibina sepatutnya
memberi peluang kepada pelajar yang pintar untuk menja'ab dengan lebih mendalam.Di samping itu, sesuatu topik yang sukar hanya dapat mengasingkan pelajar yang
cemerlang daripada pelajar yang lain. !uru sejarah hendaklah berhati-hati dan teliti dalam
membina soalan yang berkaitan dengan topik atau tajuk-tajuk yang melibatkan isu politik,
ras, agama, kebudayaan atau sebagainya yang sensitif. Penggunaan perkataan yang
sesuai dan tidak menyinggung perasaan mana-mana pihak atau kumpulan tertentu perlulah
diberikan perhatian se'ajarnya oleh guru agar soalan yang dibina tidak menunjukkan bias
tertentu seperti bias budaya, agama, kaum dan sebagainya. #ni akan menunjukkan guru
bersifat objektif dalam proses pembinaan item penilaiannya dan dapat mengelakkansebarang kontroversi yang mungkin timbul.
-
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
10/24
Soalan yang akhir sekali paling sesuai adalah melalui kaedah lisan. !uru sejarah
juga boleh menggunakan kaedah penilaian lisan bagi menguji pengetahuan dan kemahiran
pelajar. (jian lisan dapat digunakan bagi membuktikan pencapaian pelajar dari segi
mengemukakan pendapat dan mempertahankan hujah dan menguji kebolehan daripada
segi sebutan dan kelancaran bertutur. Perkara yang dikemukakan perlu didengar dengan
teliti, memproses apa yang didengar dan menyampaikan maklumat, idea dan perasaan
dengan secara verbal. !uru boleh menggunakan gambar, petikan, rakaman perbualan,
tayangan video sebagai agen stimulus. Dalam melaksanakan ujian atau penilaian berbentuk
lisan, perkara-perkara berikut perlu diberikan pertimbangan iaitu tujuan ujian, perkara atau
konstruksi yang hendak diukur, menepati tajuk, penggunaan laras bahasa yang sesuai,
soalan yang jelas dan fokus, elakkan soalan yang memerlukan pelajar mengemukakan
soalan semula dan sediakan skema permarkahan.
$
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
11/24
PBS Dalam Matapelajaran Sejarah
P&S dilaksanakan oleh guru-guru mata pelajaran secara berterusan semasa proses
pengajarandan pembelajaran. #a juga merupakan penilaian holistik yang menilai aspek
kognitif *intelek ,afektif *emosi dan rohani dan aspek-aspek psikomotor *fi0ikal selaras
dengan 5alsafah Pendidikan Kebangsaan dan Kurikulum Standard Sekolah 4endah
*KSS4 .
Komponen P&S terdiri daripada bidang akademik dan bukan akademik seperti 4ajah 6.
&idang akademik terdiri daripada Pentaksiran Sekolah *PS dan Pentaksiran Pusat
*PP ,manakala bidang bukan akademik terdiri daripada Pentaksiran Psiko metrik *PPsi dan
Pentaksiran ktiviti asmani, Sukan dan Kokurikulum *P SK . Kedua-dua bidang ini
memberi pengiktirafan dan autonomi kepada guru untuk melaksanakan pentaksiran formatif
dan sumatif yang berasaskan sekolah */embaga Peperiksaan "alaysia, 7867 .
Standard Prestasi dalam Sejarah
Standard prestasi merupakan satu bentuk pentaksiran standard yang
dibuat ke atas setiap individu murid menerusi Pentaksiran 5erasaskan
Sekolah 6P5S7.
Pentaksiran ini merupakan satu proses untuk mendapatkan maklumat
tentang sejauh mana murid tahu, "aham dan boleh buat atau telah
menguasai apa yang telah dipelajari berdasarkan pernyataan standard
prestasi yang ditetapkan mengikut tahap'tahap pencapaian seperti yang
dihasratkan dalam dokumen kurikulum.
Pentaksiran standard prestasi ini dibuat menggunakan band di mana
band merupakan pengkelasan terhadap tahap penguasaan murid
terhadap standard kandungan dan standard pembelajaran yang telah
dipelajari.
*a"siran prestasi murid mengikut band adalah seperti berikut8
TAFSIRAN UMUM DALAM PERNYATAAN STANDARD PRESTASIBAND TAFSIRAN
$$
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
12/24
$ urid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran
asas atau respons terhadap perkara yang asas.& urid menunjukkan ke"ahaman untuk menukar bentuk
komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang
yang telah dipelajari.( urid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan
sesuatu kemahiran pada suatu situasi.) urid melakukan suatu kemahiran dengan beradab, iaitu
mengikut prosedur atau secara sistematik./ urid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu,
dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal
dan bersikap positi".2 urid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik,bersikap positi", kreati" dan inovati" serta boleh dicontohi.
9alaubagaimanapun, %urikulum Standard Sejarah Sekolah :endah yang
diperkenalkan pada tahun & $) menggunakan ta"siran pernyataan
standard prestasinya yang tersendiri.
TAFSIRAN PERNYATAAN STANDARD PRESTASI
KURIKULUM STANDARD SEJARAH SEK LAH RENDAHBAND TAFSIRAN
$ engetahui perkara asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai
yang dipelajari.
& emahami perkara asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai
yang dipelajari.
( enerangkan perkara asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai
yang dipelajari.
) enguasai pengetahuan dan kemahiran secara tersusun
berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
/ embuat penilaian berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang
dipelajari.
2 elahirkan idea berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yangdipelajari.
$&
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
13/24
Penentuan mengenai bentuk dan jenis ujian dalam subjek Sejarah perlu
dibuat pada a'al perancangan sesuatu ujian. )leh itu !ronlund *69:6 telah
menyarankan satu jadual yang berbentuk dua hala sebagai panduan perancangan
a'al untuk melaksanakan ujian.3ari ini, jadual Spesifikasi (jian * S( adalah
panduan atau pelan kepada guru untuk menyediakan item ujian. (mumnya S( ini
akan menjadi panduan untuk membina item ujian berdasarkan isi kandungan
pengajaran dalam sukatan aras domain kognitif, afektif dan psikomotor, aras
kesukaran, bentuk item ujian, dan bilangan item ujian. S( perlu digubal supayapelaksanaan ujian dapat dirancang secara sistematik, menjamin kesahan
kandungan dan kebolehpercayaan sesuatu ujian, keseimbangan antara topic dan
aras kemahiran yang diuji, panduan guru membentuk soalan dan membandingkan
dengan ujian yang lain.
MEMBINA ITEM UJIAN
$erdapat lima langkah am dalam pembinaan item ujian iaitu yang pertamamenyediakan S(, menulis item ujian, menyemak item ujian, menilai item ujian dan
membuat kajian rintis terhadap keseluruhan item.
Keseluruhan langkah am penyediaan item ujian ini dapat disimpulkan seperti rajah
berikut ;
$(
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
14/24
rajah : langkah penyediaan item ujian
Analisis Data eputusan Peperiksaan Seten!ah Tahun SejarahTahun " #emilan! $
/ + " " 4K 36. hamd 7. Carlos :8?. !erald Koh :7>. 3aarshan :?@. #sma #Aram =BB. ack nderson $imothy B@=. ignesh :7:. "ick /aurent BB9. "ohamad fiA Daniel B>68. "ohamad aAuan shah 9866. "uhammad Danial 5ari0h B767. "uhammad Danial 3akimi =86?. +oor 5itrikah B66>. Shahril 4id0'ani B?6@. Dayang +urul +isrina =@6B. layana mirah B:6=. 5atin +ajihah :86:. /oreta /imah =B69. +ur 0ieha :@78. +ur 5atin 3usna =@76. +ur 5iadatul +abila ==77. +urul tiAah B@7?. +urul 5atini rdini =>
7>. +urul Syahira =77@. 4ovennessa +olly =>
$)
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
15/24
7B. (mi (mairah B>7=. B@ B7 B: == B>
:8 :7 =8 :8 B@ B7
:7 BB B6 =B =>
:? B> B? :@ =7
=B 98 =@ =@ =>
Ta%uran ekerapan
Skor Selang Kelas Kekerapan *f +ilai $engah * umlah fB6 E B@ : B? @8>BB E =8 ? B: 78>=6 E =@ > =? 797=B E :8 B =: >B::6 E :@ @ :? >6@:B E 98 6 :: ::96 E 9@ 8 9? 8
umlah + F 7= 69=6
Nilai Min F umlah f +
F 69=6
7=
F =?
$/
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
16/24
Sisihan Pia!ai
Skor Selang
Kelas
Kekerapan *f +ilai $engah
*
umlah f f
B6 E B@ : B? @8> ?9B9 ?6=@7
BB E =8 ? B: 78> >B7> 6?:=7=6 E =@ > =? 797 @?79 76?6B
=B E :8 B =: >B: B8:> ?B@8>
:6 E :@ @ :? >6@ B::9 ?>>>@
:B E 98 6 :: :: ==>> ==>>
umlah + F 7= 69=6 ?>B?9 6>@B??
Sisihan pia'ai F G f x2
G f x2
G f G f
F 6>@B?? 69=62
7= 7=
F @?9?.:6 E @?79F B>.:6F :.8@
$2
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
17/24
&UJU AN
ida Suraya "d.
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
18/24
SK"TAMAN RINTIN# $UJIAN SETEN#AH TAHUN
SEJARAHTAHUN %
NAMA& KELAS& %
BA'A#IAN A
$4
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
19/24
Ja(a% semua soalan
6 Sejak bilakah institusi raja 'ujud di negara kita Kedatangan #slam ke $anah "elayu& aman kedatangan kuasa luar
C aman Kerajaan "elayu 'alD aman is
7 "anakah antara gelaran ketua negeri berikut adalah benar Perlis E Sultan& Kedah E4ajaC Pahang E SultanD +egeri Sembilan - 4aja
? pakah yang dimaksudkan dengan sultan atau rajaJ "erujuk kepada pembesar kerajaan melayu a'al& "erujuk kepada ketua kerajaan yang berkuasa ke atas rakyat dan kerajaannya
C "erujuk kepada penasihat negeri dalam hal hal pentadbiranD "erujuk kepada penasihat negeri dalam hal hal ekonomi.
> Semua yang berikut adalah benar tentang sistem pemerintahan Kerajaan "elayu 'al
kecuali Sultan ialah ketua kerajaan& Sultan berkuasa mutlakC Semua keputusan pentadbiran terletak di tangan sultanD Pembesar berkuasa mutlak dalam pentadbiran selain sultan.
@ &ukti kedatangan #slam ke $anah "elayu berdasarkan sumber sumber berikut
i &atu &ersurat Kuala &erangii 3ukum Kanun "elakaiii Candi di /embah &ujangiv &atu nisan 4aja Pasai yang mempunyai nama #slam.
i, ii,iii& i, ii dan ivC ii, iii dan ivD Kesemua di atas
B Sejarah kedatangan #slam ke $anah "elayu dikaitkan dengan negara negara berikut
kecuali
rab& PakistanC #ndiaD China
= (kiran dalam seni bina #slam menggunakan corak !eometri dan flora& 5lora dan manusiaC 5lora dan 5aunaD !eometri dan "anusia
: Seni khat merupakan seni kaligrafi yang menggunakan tulisan 4umi
$-
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
20/24
& a'iC KanaD Cina
9 "enurut Perlembagaan Persekutuan "alaysia, agama #slam ialah agama . Persekutuan& 4asmiC (tamaD )rang "elayu sahaja.
68 3ukum Kanun "elaka ialah perundangan yang berteraskan agama &uddha .& 3induC KristianD #slam
66 &ahasa "elayu dipengaruhi oleh bahasa bahasa yang berikuti. Sanskrit
ii. Portugisiii. Perancisiv. Sepanyol
i dan ii& ii dan iiiC iii dan ivD i dan iv
67 &ahasa "elayu pernah menjadi lingua franca pada 0aman kesultanan "elayu "elaka.
elaskan maksud lingua francaJ
&ahasa perantaraan dan perhubungan antara masyarakat yang berlainan bahasa.& &ahasa yang digunakan untuk masyarakat melayu sahaja.C &ahasa pertuturan rakyat untuk perdagangan sahaja.D &ahasa perantaraan antara masyarakat melayu dengan masyarakat beragama #slam
yang lain.
6? /aci dan balkoni adalah kosa kata pinjaman yang berasal daripada bahasa #nggeris& CinaC rabD &elanda
6> Kosa kata halal dan akhbar berasal daripada bahasa
#nggeris& CinaC rabD &elanda
6@ $erdapat ?= buah negara yang mempunyai penutur bahasa "elayu di antaranya ialahi. "alaysia
ii. #ndonesiaiii. Kembojaiv.Singapura
&
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
21/24
.i dan ii& ii dan iiiC iii dan ivD Semua di atas
6B Penubuhan De'an &ahasa dan Pustaka penting untuk bahasa "elayu
"enterjemahkan& "emartabatkanC "emahamiD "engembangkan
6= pakah punca kedatangan kuasa luar ke negara kita
Kedudukan negara yang strategik dan hasil bumi yang bernilai tinggi& Ka'asan pelancongan yang menarik
C (ntuk menyebarkan bahasa asingD (ntuk meningkat taraf hidup rakyat negara kita
6B
6: Kuasa luar seperti maklumat di atas ialah ..
Portugis
& &elanda
C Siam * /igor
D &ritish
69 Kuasa luar di seperti maklumat diatas ialah .
Portugis& &elandaC Siam * /igorD &ritish
&$
"enyerang dan menguasaiKedah, Kelantan dan$erengganu
"ene'askan Portugis untukmenguasai "elaka
6B>6-6:7>
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
22/24
78 Pentadbiran negeri "elayu &ersekutu diketuai oleh seorang !abenor& PenasihatC 4esidenD Sultan
&&
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
23/24
B) JA*AB SEMUA S+A,AN BA'A#IAN INI)
$) Pa-ankan Ja(apan .an! %etul /$0 markah1
2) ,en!kapkan pern.ataan -i %a(ah -en!an ja(apan .an! %etul /$0 markah1
&anyak kuasa luar yang telah *6 .. dan campur tangan di negara kita
Portugis , &elanda, Siam *7 , .. dan epun pernah menjajah negara kita &ritishtelah membentuk lima jenis *? yang berbe0a di negara kita. Pentadbiran
tersebut ialah *> .. ., *@ .,+egeri "elayu $idak &ersekutu,
pentadbiran &rooke di Sara'ak dan S&(& di Sabah. Sultan dan pembesar tempatan
kehilangan kuasa untuk *B .. negeri. &ritish campur tangan kerana mereka
hendak menguasai *= .. Selain itu campur tangan dan penjajahan
juga memberi kesan terhadap *: .. negara kita. Di antara kesan tersebut
ialah seperti jalan kereta api *9 , .. dan *68
&(
Daulat
Derhaka
Kedudukan Sultan
Ketua negeri, ketua agama#slam,ketua adat istiadat dan
simbol kedaulatan
"elambangkan kekuasaan dankeagungan Sultan
+egeri di "alaysia yangmempunyai institusi raja
"enduduki tempat tertinggi dalamsistem pemerintahan
#ngkar perintah raja
Peranan Sultan
Perlis, Kedah ,Perak,Selangor,+egeri
Sembilan,, ohor,Pahang ,$erengganu dan Kelantan
British
MenjajahJalanra.aSosioekonomiPerlom%on!an%ijih timah
;egerielayu
5ersekutu
mentadbir
'ospitalNe!eri SelatPenta-%iran
-
7/24/2019 Tugasan 1 Sejarah Pentaksiran Berasaskan Sekolah
24/24
3) Isikan peta i4think -i %a(ah -en!an maklumat .an! %etul ) /$0 Markah1
E&TAS S+A,AN TAMAT
Ne'eriSelat
Ne'eriMela()
Berse*)t)