Peranan Guru Khas

7/28/2019 Peranan Guru Khas

1/18

http://tzulhafizsyam.blogspot.com/2012/09/bidang-tugas-guru-pendidikan-khas.html

BIDANG TUGAS GURU PENDIDIKAN KHAS

Sunday, September 30, 2012 |

Pengurusan Dokumen

1. Merekod dan mengemaskini jadual kedatangan murid pada setiap hari,

2. Melengkapkan jadual kedatangan murid pada awal tahun dan mengemaskini

maklumat di dalamnya sekiranya berlaku sebarang perubahan pada bilangan murid di

dalam kelas pendidikan khas,

3. Memastikan Fail Rancangan Pengajaran Individu (RPI) muridnya sentiasa

dikemaskini,

4. Menyedia dan memastikan Fail Peribadi semua muridnya lengkap,

5. Menguruskan surat menyurat berkaitan seperti surat kebenaran, surat rawatan,

surat panggilan mesyuarat dan lain-lain,

Pengurusan Hal Ehwal Murid

1. Membawa semua murid pendidikan khas di kelasnya ke perhimpunan pagi,

2. Memastikan bilangan murid pendidikan khas di kelasnya adalah sama sebelum

dan selepas rehat (untuk mengelak murid pendidikan khas daripada ponteng),

3. Bertanggungjawab sepenuhnya terhadap kebajikan, keselamatan dan disiplin

murid-murid pendidikan khas di kelasnya,


2/18

3. Menguruskan pendaftaran kemasukan murid pendidikan khas yang baru,

4. Memaklumkan kepada Penyelaras Kelas Pendidikan Khas tentang murid

pendidikan khas di kelasnya yang telah tamat tempoh percubaan,

5. Memaklumkan kepada Penyelaras kelas Pendidikan Khas tentang murid akan

melanjutkan pelajaran ke sekolah menengah atau Sekolah Vokasional,

6. Menguruskan pinjaman buku teks bagi murid pendidikan khas di kelasnya yang

akan menduduki peperiksaan awam,

7. Menghubungi ibu bapa atau penjaga murid pendidikan khas berkenaan jika

berlaku sebarang kesulitan,

8. Menguruskan Sijil Berhenti Sekolah murid-murid pendidikan khas,

Pengurusan Data

1. Melaporkan status kedudukan bilangan murid-murid kepada Penyelaras Kelas

Pendidikan Khas supaya maklumat Laporan Status Program Pendidikan Khas pada

setiap bulan adalah tepat.

Pengurusan Kewangan

1. Menguruskan hal-hal berkaitan dengan yuran murid dan mengeluarkan resit,

Pengurusan Kelas

1. Memastikan kelas sentiasa dalam keadaan kemas dan ceria,


3/18

2. Menyedia dan mempamerkan jadual waktu kelas,

3. Melantik Jawatankuasa Kelas, membuat Carta Organisasi Kelas dan

mempamerkan carta tersebut,

4. Menyediakan jadual bertugas kelas dan menjaga kebersihan kelas,

5. Memastikan kelasnya dibuka pada setiap pagi dan ditutup sebelum balik.

Pengurusan Pengajaran & Pembelajaran

1. Memastikan rekod prestasi murid-murid pendidikan khas di kelasnya

dilengkapkan sebelum diserahkan kepada ibu bapa untuk ditandatangani,

2. Mengenalpasti murid pendidikan khas di kelasnya yang layak diinklusifkan dan

yang berpotensi menduduki peperiksaan awam dan memaklumkan kepada Penyelaras

Kelas Pendidikan Khas untuk tindakan lanjut,


4/18


5/18

http://cikgusuepkhas.blogspot.com/2012/11/peranan-dan-cabaran-guru-pendidikan-

khas.html

Pendidikan merupakan satu wadah utama untuk pembangunan sesebuah negara.

Pendidikan yang baik ialah pendidikan untuk semua dan merangkumi segala aspek

yang diperlukan oleh setiap murid mengikut perbezaan murid. Ia selaras dengan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu Pendidikan adalah usaha berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan

jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi

melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara. Oleh itu,

pendidikan yang khusus dan bersesuaian dengan keperluan dan kebolehan kanak-

kanak yang pelbagai juga perlu disediakan.

Di Malaysia, pendidikan khas telah mendapat perhatian semua pihak apabila Akta

Pendidikan 1996 menyatakan, program pendidikan khas di sekolah kerajaan dan

bantuan kerajaan layak diikuti oleh murid dengan keperluan khas yang boleh dididik,

iaitu;

Jika dia mampu menguruskan diri sendiri tanpa bergantung kepada bantuan orang lain

dan disahkan oleh suatu panel yang terdiri daripada pengamal perubatan, pegawai

daripada Kementerian Pendidikan dan pegawai daripada Jabatan Kebajikan

Masyarakat, sebagai berupaya mengikut program pendidikan kebangsaan.


6/18

Sehubungan dengan itu, pendidikan khas di Malaysia pada masa kini adalah di bawah

tanggungjawab empat kementerian iaitu Kementerian Kesihatan, Kementerian

Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat, Kementerian Pelajaran Malaysia,

Kementerian Pengajian Tinggi dan Kementerian Sumber Manusia. Kementerian

Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat bertanggungjawab menyediakan

perkhidmatan kepada kanak-kanak yang cacat fizikal, terencat akal sederhana dan

teruk serta kanak-kanak spastik atau terencat. Manakala Kementerian Kesihatan pula

bertanggungjawab menyaring dan mengenalpasti kanak-kanak yang dilahirkan dalam

keadaan berisiko. (Jamila K.A Mohamed, 2006)

Jamila K.A Mohamed (2006) menyatakan bahawa pendidikan khas adalah

pengajaran yang direka bentuk bagi memenuhi keperluan pendidikan murid dengan

keperluan khas. Pendidikan ini dirancang secara teratur serta dinilai keberkesanannya

secara teliti bagi membantu murid dengan keperluan khas mencapai tahap berdikari

tinggi dan kejayaan hidup yang memuaskan.

Berdasarkan Akta Pendidikan 1996 di bawah Peraturan-peraturan Pendidikan

Khas (1997), program pendidikan khas bererti suatu program yang disediakan di

sekolah khas bagi murid-murid yang mempunyai kecacatan penglihatan ataupun

kecacatan pendengaran. Selain itu, program pendidikan khas juga diertikan sebagai

suatu program percantuman di sekolah biasa bagi murid-murid yang mempunyai

kecacatan penglihatan ataupun kecacatan pendengaran atau mempunyai masalah

pembelajaran dan program pendidikan inklusif bagi murid-murid dengan keperluan khas

yang dapat menghadiri di dalam kelas biasa bersama-sama dengan murid-murid biasa.

(Jamila K.A Mohamed, 2006).

Program Pendidikan Khas di Malaysia terdiri daripada tiga kategori yang utama

iaitu Program Pendidikan Khas Bermasalah Pendengaran, Program Pendidikan Khas


7/18

Bermasalah Penglihatan dan Program Pendidikan Khas Integrasi. Ketiga- tiga program

ini disediakan dari peringkat prasekolah sehinggalah sekolah menengah. Disamping itu,

pendidikan teknik dan vokasional juga disediakan untuk ketiga-tiga kategori ini,

khususnya bagi masalah pendengaran. Malah pelajar masalah pendengaran yang

berkelayakan dapat meneruskan pengajian mereka di politeknik yang menjalankan

program pendidikan secara inklusif.

Secara umumnya, masyarakat melabelkan orang yang memerlukan keperluan

khas sebagai orang cacat,kurang upaya dan ketidaksempurnaan. Menurut Noriati

A.Rashid et al. (2011), kumpulan berkeperluan khas merujuk kepada kanak-kanak

istimewa (luar biasa atau tercabar dari segi intelek, jasmani, sosial atau emosi).

Kumpulan ini dianggap sebagai istimewa kerana ibu bapa dan guru menumpukan

perhatian yang lebih berbanding murid-murid normal. Antaranya murid yang

menghadapi penyakit autisme, sindrom down, masalah pembelajaran disleksia, lewat

perkembangan cerebral palsy, kecacatan pendengaran dan penglihatan, pintar cerdas,

kecelaruan tingkah laku dan lain-lain lagi. Berdasarkan Akta Pendidikan 1996 di bawah

Peraturan-peraturan Pendidikan Khas (1997), murid-murid dengan keperluan khas

bermaksud murid-murid yang mempunyai kecacatan samaada penglihatan,

pendengaran ataupun masalah pembelajaran. (Jamila K.A Mohamed, 2006)

2.0 PERKEMBANGAN

2.1 PERANAN GURU PENDIDIKAN KHAS

Mengikut Kamus Dewan (Edisi Ke-4), guru adalah orang yang mengajar,

pendidik, pengajar dan juga pengasuh. Oleh sebab itu, peranan dan tanggungjawab

seorang guru sangat memberi impak yang besar dan mendalam dalam diri setiap murid.


8/18

Menurut Tokoh Guru Peringkat Negeri Kedah, Abdul Rahim Mohd Said (Utusan Online,

2008), beliau menyatakan bahawa setiap guru perlu memberi keutamaan kepada

pelajar dan ibu bapa mereka sera tahu apa keperluan pelajar bagi menjadi seorang guru

yang baik. Ia sejajar dengan Falsafah Pendidikan Guru iaitu Guru yang berpekerti

mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta

menyanjung warisan kebudayaan negara, menjamin pembangunan individu dan

memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif dan

berdisiplin.

Profesion guru merupakan suatu pekerjaan yang amat mulia di sisi Allah S.W.T.

dan banyak hadis Rasulullah S.A.W yang menyarankan umat manusia untuk menjadi

pendidik atau penuntut ilmu yang menabur bakti mengajar orang lain apatah lagi

menjadi guru pendidikan khas yang telah berbakti mengajar murid-murid istimewa yang

memerlukan kesabaran yang sangat tinggi.

Peranan guru sangat besar apabila mereka dianggap sebagai pengajar kerana tugas

utama guru di dalam bilik darjah adalah menyampaikan ilmu pengetahuan berdasarkan

sukatan pelajaran serta mendidik murid-murid supaya menjadi insan yang bermoral

tinggi.

Untuk mencapai objektif ini, guru sebagai pengajar hendaklah merancangkan aktiviti

pengajaran yang sesuai, alat bantu mengajar untuk meningkatkan keberkesanan

pengajaran dan pembelajaran, melaksanakan rancangan mengajar yang telah

disediakan dan membuat penilaian atas segala aktiviti pengajaran dan pembelajaran

yang telah dijalankan. Melalui maklum balas yang diperoleh daripada penilaian, guru

dapat menambahbaikkan proses pengajaran dan pembelajaran. Kaedah pembelajaran

yang baharu mengikut masalah perlu diwujudkan apabila penambahbaikkan diperlukan.

Oleh sebab itu, guru haruslah menggunakan pendekatan yang kreatif dan kritis untuk

menarik minat murid dalam pengajaran dan pembelajaran.


9/18

mendidik pelajar kelas pendidikan khas bukan sahaja memerlukan kesabaran tetapi

perlu pendekatan kreatif dan kritis dalam pembelajaran kerana setiap pelajar pendidikan

khas di dalam sesebuah kelas memerlukan kaedah pengajaran tersendiri.

Guru juga dianggap sebagai pengurus apabila mereka diperlukan untuk

mengurus rutin bilik darjah, mengurus murid supaya menjalankan tugas seperti menjaga

kebersihan kelas, menjaga disiplin pelajar dan sebagainya. Kecekapan guru

menjalankan tugas sebagai pengurus akan mewujudkan suasana sosioemosi yang

sihat, disiplin kelas yang mantap dan keadaan bilik darjah yang kondusif dan sesuai

untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

Selain itu, guru pendidikan khas juga bertanggungjawab untuk menyimpan rekod-rekod

peribadi murid mereka. Rekod peribadi mereka sangatlah penting kepada individu lain

untuk mendapatkan maklumat dan sebaginya. Guru juga perlulah sentiasa

mengemaskini rekod peribadi murid-murid ini supaya perkembangan terbaru mereka

dapat diperbaharui.

Kaunselor juga seringkali dikaitkan dengan guru pendidikan khas. ia berlaku

apabila mereka seringkali mempunyai anggapan positif terhadap pelajar mereka.

Mereka tidak pernah menganggap pelajar mereka mempunyai masalah yang tidak

boleh diselesaikan. Justeru itu, mereka sentiasa menerima pelajar mereka tanpa syarat.

Guru Pendidikan Khas juga dianggap kaunselor apabila murid-murid mengalami

masalah sosioemosi seperti rasa takut, kecewa, bosan dan sebagainya serta masalah

pembelajaran hendaklah dibimbing supaya murid dapat membina keyakinan diri.

diminta oleh ibu bapa pelajar supaya menelefon dan mengejutkan anak mereka yang

enggan ke sekolah. Ini membuktikan bahawa peranan guru pendidikan khas sebagai

kaunselor yang sentiasa menyelesaikan masalah murid walaupun masalah berlaku di

luar sekolah. apabila terdapat pelajar istimewa yang dirasakan berpotensi, dia akan


10/18

membawa mereka pulang ke rumah selepas sekolah dan mengajar cara-cara

pengurusan diri.

2.2 CIRI-CIRI GURU PENDIDIKAN KHAS

Guru adalah orang yang penting dalam riwayat hidup setiap individu

sehinggakan ada pendapat yang mengatakan, Saya suka subjek itu kerana saya

sukakan cara guru itu mengajarnya. Apabila kanak-kanak itu mula bersekolah

sehinggalah mereka meningkat dewasa, mereka sentiasa berhadapan dengan guru

serta interaksi juga sering berlaku. Guru mengajar, membimbing, menegur, memuji,

memujuk dan memarahi pelajar-pelajarnya adalah situasi yang sentiasa berlaku semasa

pengajaran dijalankan. Dalam situasi ini terdapat pelbagai kualiti yang berbeza.

Mengikut Atan Long (1992) dalam buku Mengurus Tingkah Laku Pelajar ,

terdapat beberapa ciri menjadi guru yang baik iaitu emosi dan mental yang stabil dan

sihat, dipercayai, sering memberi kerjasama, kesihatan yang baik, kecerdasan otak dan

tingkahlaku yang sopan dan menyenangkan. Kesantunan dan kepedulian adalah ciri-ciri

guru yang baik malah ia adalah perkara-perkara yang terkandung di bawah etika guru.

Mengikut Kamus Dewan Edisi Ke-4, etika ialah prinsip moral (atau akhlak) atau nilai-nilai

akhlak yang menjadi pegangan seseorang individu atau sesuatu kumpulan. Oleh sebab

itu, dapat disimpulkan bahawa etika guru ialah prinsip moral atau akhlak yang menjadi

pegangan seorang guru.

Jika dikaitkan dengan kesantunan guru atau etiket, ia terbahagi kepada tiga iaitu

kesantunan berpakaian, kesantunan tingkahlaku dan kesantunan berbahasa.

Kesantunan merupakan aturan perilaku yang ditetapkan dan disepakati bersama oleh

suatu kelompok masyarakat tertentu sehingga kesantunan tersebut sekaligus menjadi

prasyarat yang disepakati oleh perilaku sosial. (Syed Ismail dan Ahmad Subki, 2010).

Oleh yang demikian, kesantunan guru perlu dipamerkan untuk membentuk kesantunan

di kalangan murid. Kepedulian guru juga adalah salah satu daripada ciri guru yang baik.


11/18

Pendekatan kepedulian merupakan kesanggupan seseorang untuk berkorban demi

orang lain. Kepedulian atau dalam istilah yang lain ialah ambil peduli, mengambil

berat dan menyayangi, yang melibatkan responsif sensitif terhadap orang lain

berdasarkan sikap keterbukaan dan perhatian terhadap pengalaman mereka. Oleh yang

demikian, kepedulian bolehlah didefinisikan sebagai perasaan ambil berat terhadap

orang lain. (Syed Ismail dan Ahmad Subki, 2010).

Salah satu ciri guru pendidikan khas yang baik ialah mempunyai sifat sabar yang tinggi.

Kesabaran ini diperlukan ketika menghadapi karenah murid-murid ini. Hal ini kerana

murid berkeperluan khas ini sangat unik dan mempunyai pelbagai karenah dan perangai

tersendiri seperti tidak sabar, memberontak, cepat menangis dan mengamuk. Untuk

menghadapi situasi ini, seorang guru haruslah sentiasa berupaya mendengar dengan

tekun, mengawal perasaan, serta menghargai murid. Jika kesabaran tidak dapat

dipraktikkan, maka guru ini akan mengalami situasi yang sangat sukar dalam

mengendalikan murid-murid dan kemungkinan guru-guru ini juga akan mengalami

kemurungan.

pernah ditendang dan diludah oleh kanak-kanak autisme tetapi dengan kesabarannya

mendidik akhirnya kanak-kanak tersebut semakin mendengar kata dan berkelakuan

baik.

guru pendidikan khas memerlukan kesabaran yang tinggi dan dengan kesabaran itu

menjadikan proefesion guru sebagai unik dan menarik.

Selain itu, guru pendidikan khas juga haruslah bertanggungjawab untuk mendidik murid-

murid berkeperluan khas. Sudah diketahui umum bahawa bukan semua murid-murid

berkeperluan khas ini mampu membaca, menulis seperti rakannya yang lain tetapi

menjadi satu kebanggaan kepada gurunya apabila murid mereka mampu berdikari dan

mengurus keperluan diri sendiri. Ia merupakan kejayaan terbesar yang dan hadiah yang

tidak ternilai untuk seorang guru walaupun setelah masa yang lama untuk dididik.


12/18


13/18

melalui pembacaan tetapi guru-guru ini boleh menghadiri kursus, menyambung

pengajian dan bertanyakan pakar adalah salah satu daripada ilmu yang diperolehi.

Dengan ilmu yang ada, guru-guru dapat menggunakan kecerdasan minda mereka

dalam menghadapi muird-murid ini.

2.3 CABARAN GURU PENDIDIKAN KHAS

Menjadi guru pendidikan khas adalah sesuatu yang amat berbeza dan

mencabar berbanding menjadi guru biasa.(Utusan Online, 2011). Kata-kata tersebut

adalah petikan daripada seorang guru pendidikan khas yang sebelum ini adalah guru

biasa. Menurut Cikgu Alizah Bt Abdul Malek, kehidupan sebagai seorang guru

pendidikan khas sangat mencabar kerana pelbagai karenah murid yang berbeza

terpaksa mereka hadapi. Pendapat ini telah disokong oleh seorang lagi guru pendidikan

khas iaitu Cikgu Norfadzilah Abu Samad dari Sekolah Menengah Danau Kota bahawa

menjadi guru pendidkan khas sangat mencabar. (Kosmo, 2008)

Cabaran yang paling besar yang perlu dihadapi ialah murid-murid sendiri. murid-

murid ini akan melakukan pelbagai aksi ataupun sikap untuk menunjukkan sikap

memberontak, marah, sedih dan sebagainya. Terdapat juga murid yang membuat

perangai disebabkan inginkan perhatian. Ia telah dialami oleh Cikgu Norfadzilah Abu

Samad dari Sekolah Menengah Danau Kota yang telah digigit dan dipukul kerana tidak

memberikan perhatian kepada seorang pelajar. Disebabkan kerenah yang pelbagai,

guru perlu menggunakan segala kepakaran mereka samaada memujuk, menyelesaikan

masalah dan sebagainya.

Seterusnya ialah cabaran daripada ibu bapa apabila meletakkan harapan yang

tinggi terhadap guru untuk mengubah anak mereka. Apabila wujud kesedaran ibu bapa


14/18

terhadap masalah pembelajaran anak-anak mereka, mereka akan menghantar anak

mereka ke sekolah. Mereka akan mula mengharapkan perubahan terhadap anak

mereka sedangkan guru hanya mendidik semasa murid di sekolah sahaja. Tetapi

dengan rasa tanggungjawab dan ikhlas dalam menjalankan tugas, guru pendidikan khas

merasakan mereka mampu membawa perubahan kepada anak-anak istimewa ini.

Seorang ibu iaitu Dayang Kianhing, telah mengatakan bahawa anaknya telah berlaku

perubahan yang memberangsangkan apabila sudah boleh menghafal surah al-Fatihah

dan bersolat serta sudah berminat ke sekolah. Ia adalah perkembangan yang

memberangsangkan kerana anaknya sebelum ini mengalami masalah hiperaktif dan

masalah pertuturan. (Utusan Online, 2011)

3.0 IMPLIKASI

Implikasi cabaran yang dihadapi oleh guru akan meningkatkan lagi tahap

profesional guru tersebut. Tahap ini dapat ditingkatkan apabila guru mula mengutip

pengalaman semasa pengajaran dan pembelajaran berlaku. Apabila pelbagai

pengalaman telah dilalui, maka pelbagai perubahan yang baru akan dapat dibuat seiring

dengan perubahan murid dan masa. Selaian itu, tahap profesioanalisme dapat

ditingkatkan apabila guru mula memikirkan cara untuk mendapatkan ilmu sama ada

menyambung pengajaran, menghadiri kursus, membaca dan sebagainya. Kemahiran-

kemahiran baru juga akan dapat dikumpul melalui aktiviti yang dijalankan.

Selain itu, penyampaian pengajaran guru akan menjadi sesuatu yang menarik

dan pelbagai. Penyampaian yang menarik sangat diperlukan supaya murid tidak merasa

bosan sekaligus tidak ingin hadir ke sekolah. Untuk menjadikan pengajaran sesuatu

yang menarik, guru mestilah menyediakan perancangan pengajaran terlebih dahulu

sebelum menyampaikannya. Bukan sahaja perancangan pengajaran malah bahan

bantu mengajar juga akan disediakan bagi menjadikan sesuatu pengajaran dan

pembelajaran akan berkesan dan menarik.


15/18

Etika guru akan terjaga dengan baik apabila menjadi guru pendidikan khas.

Disebabkan guru memerlukan sikap sabar, penyayang, jujur serta bertanggungjawab

maka, keperibadian guru akan meningkatkan ke tahap yang lebih baik. Selain daripadaitu, percakapan yang lembut dan sifat memujuk mampu menjadikan seorang guru

pendidikan khas sebagai guru yang baik dan menjaga tingkahlaku.

Walaubagaimanapun anak-anak murid yang diterima, hubungan guru dengan

ibu bapa akan terjaga dengan baik. Ini adalah kerana interaksi dua hala yang dijalinkan

mampu membina hubungan yang mesra. Dapat dilihat bahawa guru dan ibu bapa akan

sentiasa berhubungan antara satu sama lain untuk mendapatkan maklumat dan juga

membuat perbincangan tentang sesuatu perkara.

Pembentukan tingkahlaku positif dari aspek fizikal, mental, emosi dan sosial

dapat dipupuk. Apabila nilai-nilai murni sering diterapkan dalam diri murid, maka mereka

akan mengaplikasikannya dengan orang persekitaran. Murid juga akan belajar melalui

tingkahlaku dan cara guru mengajar dan mendidik mereka. Ini disebabkan oleh salah

satu dari pembelajaran murid adalah melalui pemerhatian dan peniruan.

4.0 CADANGAN

Cadangan pertama untuk guru menghadapi murid-murid ini ialah guru seharusnya

memperkasa emosi dalam membentuk sikap pelajar. (Abdul Ghani Abdullah & Abd.

Rahman Abd. Aziz, 2009). Kamus Dewan edisi ke-4 mentakrifkan emosi sebagai

perasaan pada jiwa yang kuat seperti sedih dan marah. Oleh itu, emosi adalah ciri jiwa

manusia yang mempamerkan perasaan yang berpunca daripada psikologi, tingkahlaku

dan naluri manusia. Guru haruslah mempunyai kesedaran kendiri yang tinggi untuk


16/18

menangani ketidakstabilan emosi yang berpunca daripada tekanan dengan positif.

Tanpa kesedaran kendiri, individu itu tidak mampu untuk membina makna hasil tindakan

dan reaksinya pada persekitaran. Disebabkan itu, guru memerlukan dorongan diri

ataupun motivasi yang tinggi dalam kawalan kecenderungan emosi yang dapat

memandu ataupun memudahkan pencapaian matlamat dan kejayaan orang lain.

Guru juga boleh menggunakan satu pendekatan untuk membentuk tingkahlaku murid

supaya senang untuk dikawal semasa pengajaran dan pembelajaran. Sebagai contoh

aktiviti bercerita dalam membentuk tingkahlaku murid. Cerita boleh dijadikan sebagai

satu terapi untuk intervensi kaunseling kanak-kanak. Terapi bercerita ialah seni

mempengaruhi orang lain dengan bercerita berkenaan dilema persendirian mereka.

Terapi ini juga merupakan media komunikasi antara ahli terapi dengan klien. (Lee Keok

Cheong et al., 2012). Melalui aktiviti bercerita ini guru boleh menggunakan contoh

teladan untuk memberi pengajaran kepada murid. Akan terdapat murid yang akan

mengikut tingkahlaku yang diceritakan oleh guru. Cerita yang dipilih oleh guru juga

hendaklah bersesuaian dengan perkembangan murid.

Melahirkan guru mesra OKU juga salah satu dari cara untuk membentuk guru

pendidikan khas yang baik dan prihatin serta mesra terhadap murid. Ia haruslah

diberikan latihan semasa guru-guru ini berada dalam latihan perguruan. Ia bukan

merujuk kepada guru pendidikan khas sahaja tetapi juga guru-guru biasa supaya

mereka dapat mengesan ketidaksempurnaan anak didik mereka. Dengan itu, guru-guru

bolehlah membawa masalah ini kepada pakar. Program ini juga disokong oleh pihak

TWINTECH International University College of Technology (TWINTECH) apabila

mereka menawarkan pelbagai program bagi membantu kerajaan melahirkan guru

prihatin dan mesra orang kelainan upaya (OKU). Universti tersebut mengambil tindakan

seperti penguasaan Bahasa Isyarat Malaysia wajib bagi graduan, melahirkan guru

pendidikan khas berkepakaran autisme dan sebagainya. ( Mymetro, 2012)


17/18

5.0 RUMUSAN

Pada pandangan saya, tugas guru pendidikan khas sangat mencabar kepada

sesiapa yang menyandangnya. Tugas itu terlalu berat untuk dipikul untuk guru yang

masih belum menguasai tahap kesabaran dan keikhlasan yang tinggi. Pengalaman ini

telah dikongsi dengan seluruh rakyat Malaysia melalui penerbitan Kosmo, 2008 dan

Utusan Online, 2011. Cikgu Alizah Abdul Malek (Utusan Online,2011) menyimpulkan

bahawa guru pendidikan khas mempunyai 1001 macam cerita. Cerita yang mereka

sempat berkongsi adalah berkaitan ragam murid-murid dan juga harapan ibu bapa.

Selain daripada guru, ibu bapa juga menganggap anak istimewa sebagai cabaran yang

besar. Berikutan kenyataan tersebut, ibu kanak-kanak autisme menyatakan bahawa

sebelum mendapat pendidikan di Persatuan Kebangsaan Autisme Malaysia, (NASOM)

anaknya mudah naik angin dan marah apabila keinginan dirinya tidak dipenuhi.

Percakapannya tidak difahami apabila hanya mengeluarkan bunyi seperti

em...em...sahaja. (Berita Harian, 2012). Jika dilihat kenyataan ibu kanak-kanak tersebut,

beliau hanya menghadapi seorang sahaja kanak-kanak istimewa tetapi guru pendidikan

khas menghadapi murid lebih daripada seorang serta mempunyai kepelbagaian

masalah.

Walaupun pelbagai cabaran yang telah mereka hadapi tetapi dengan kejayaan murid-

murid mereka walaupun hanya sekadar mengurus diri sendiri adalah kejayaan terbesar

dan tidak ternilai oleh mereka. Dengan berkat kesabaran mereka dalam mendidik,

murid-murid ini telah berjaya mencapai matlamat yang telah ditetapkan oleh guru

tersebut. Namun terdapat juga murid berkeperluan khas yang telah berjaya dengan

cemerlang dan mendapat pendidkan sehingga peringkat tinggi. Dua orang pelajar cacat

penglihatan Sekolah Menengah Pendidikan Khas Setapak (SMPKS), Kuala Lumpur iaitu

Tang Kah Hung dan Ahmad Shahide Ruslan telah mendapat 10 A untuk SP 2010.


18/18

(Berita Harian, 2010) Ini menunjukkan terdapat juga murid berkeperluan khas yang

berjaya sehingga ke peringkat tinggi.

Oleh yang demikian, jangan dipandang murid berkeperluan khas hanya memberikan

beban yang besar kepada orang sekeliling mereka tetapi pandanglah mereka sebagai

anugerah yang terindah. Saya memetik kata-kata Rosmah Mansur yang juga Yang

Dipertua Badan Amal dan Kebajikan Tenaga Isteri-Isteri (BAKTI), iaitu hanya dengan

mendampingi mereka, barulah ia dapat membuka hati dan minda kita supaya lebih

menghayati keperluan mereka dan seterusnya memperjuangkan nasib golongan

OKU.(Berita Harian, 2011)

Sebagai kesimpulan, menjadi seorang guru pendidikan khas bukan sekadar menjadi

guru biasa tetapi sebagai guru yang baik kerana tahap kebergantungan murid kepada

guru adalah melebihi murid-murid yang normal. Namun, sebagai seorang guru,

keikhlasan dalam mendidik menjadikan mereka seorang yang berfikiran positif, bersikap

menerima dan sebagainya. Walaupun banyak cabaran yang ditempuhi tetapi didiklah

mereka kerana mereka berpeluang untuk meningkatkan kualiti hidup dan

mengurangkan kebergantungan kepada keluarga, masyarakat dan negara.

Peranan Guru Khas

Documents

Transcript of Peranan Guru Khas