Perbezaan Psv Klsr Dan Kbsr

7/28/2019 Perbezaan Psv Klsr Dan Kbsr

1/5

1.0 BANDING BEZA PSV KURIKULUM LAMA SEKOLAH RENDAH (KLSR) DENGAN KURIKULUM BARU

SEKOLAH RENDAH (KBSR)

1.1 Konsep Kurikulum

Menurut Tanner, 1980 (Choong Lean Keow, 2009) kurikulum merangkumi segala pengalaman terancang

yang seelok- eloknya di timba oleh murid dan juga merupakan hasil pembelajaran yang dihasratkan oleh

guru dan murid agar matlamat pendidikan tercapai. Menurut Kerr, 1983 (Choong Lean Keow, 2009),

kurikulum dilihat sebagai semua pembelajaran yang dirancang oleh institusi pendidikan dan

dilaksanakan sama ada secara kelompok atau individu di dalam atau di luar bilik darjah. Berdasarkan dua

pengertian tersebut, dapat dikatakan bahawa kurikulum merangkumi semua aspek dalam pembelajaran

yang dirancang untuk mencapai matlamat pendidikan. Sistem pendidikan peringkat di Malaysia pada

masa kini adalah berdasarkan Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) yang telah ditukar menjadi

Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah pada tahun 1988. Sebelum KBSR wujud, sistem pendidikan di

negara ini menggunakan Kurikulum Lama Sekolah Rendah.

1.2 Kurikulum Lama Sekolah Rendah

Akta Pelajaran 1961 telah dijadikan dasar kepada sistem pendidikan di negara ini. Justeru itu Kurikulum

Lama Sekolah Rendah (KLSR) telah diperkenalkan. Mata pelajaran yang diajar oleh guru-guru dandipelajari oleh murid-murid dalam KLSR antaranya ialah Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik,

Sains, Tawarikh, Ilmu Alam, Hal Ehwal Tempatan, Tata Rakyat, Jawi,Pendidikan Agama Islam, Lukisan

dan Pertukangan Tangan, Pendidikan Jasmani dan lain-lain. Mata pelajaran pendidikan seni dikenali

sebagai mata pelajaran Lukisan dan Pertukangan Tangan semasa KLSR.

Kurikulum Lama Sekolah Rendah (KLSR) yang dilaksanakan sebelum tahun 80- an dirancang berasaskan

isi kandungan mata pelajaran. Namun, isi kandungan pelajaran kerap kali tidak berkaitan antara satu

mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lain dan butiran yang terkandung dalam sukatan pelajaran

adalah terlalu banyak. Keadaan ini membebankan dan membosankan pelajar. Antara kelemahan

terbesar dalam KLSR adalah isi kandunganya terlampau memberi penekanan dalam persediaan untuk

mencapai kecemerlangan kebendaan. Penekanan ini telah mewujudkan kepincangan dalam persediaan

untuk kecermelangan kerohanian. Daripada sudut pedagogi pula, KLSR memberi tumpuan kepada aspekpembelajaran melalui pendekatan hafalan secara langsung atau tidak langsung dipengaruhi oleh

fahaman behaviourisme . Aspek lain seperti pemahaman, amalan dan penghayatan kurang diberi

perhatian yang sewajarnya.

1.3 Kurikulum Baru Sekolah Rendah

Pada tahun 1982, KBSR telah dilaksanakan secara percubaan di 305 buah sekolah seluruh Malaysia. Pada

tahun 1988, KBSR telah disemak semula bagi mengenal pasti kelemahan dan kekuatannya, lanjutan itu,

KBSR yang dikenali pada asasnya Kurikulum Baru Sekolah Rendah telah ditukar menjadi Kurikulum

Bersepadu Sekolah Rendah. Secara umumnya KBSR merangkumi tiga bidang iaitu komunikasi, manusia

dan alam keliling dan perkembangan individu. Pendidikan Seni Visual teramasuk di dalam bidang

perkembangan diri individu di dalam komponen kesenian dan kesihatan.

1.3.1 Matlamat

Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah untuk melahirkan insan yang


2/5

harmonis, kritis, kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual. Kandungan kurikulum

berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan

alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang kea rah pembangunan

diri, keluarga dan masyarakat dan negara selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Pemupukan

asas seni visual boleh dirujuk kepada penerapan asas- asas dalam pendidikan seni visual seperti asas

dalam seni reka, prinsip- prinsip rekaan dan lakaran asas dalam pendidikan seni.

1.3.2 Objektif

Kurikulum PSV digubal bagi memastikan murid- murid mencapai 10 objektif yang telah dibentuk dalam

KBSR Pendidikan Seni Visual. Rajah 1 menunjukkan objektif PSV KBSR.

1.3.3 Isi Kandungan

Kurikulum PSV KBSR melibatkan murid dalam pelbagai kegiatan seni yang mencakupi tiga aspek iaitu

pemerhatian yang aktif dan terperinci, interaksi yang inovatif dan kreatif dengan alat dan bahan serta

penghayatan karya seni dan alam sekitar. Untuk mencapai tujuan tersebut kurikulum PSV sekolah

rendah disusun dalam empat bidang kegiatan utama. Jadual 1 menujukkan bidang- bidang yang

terkandung di dalam PSV KBSR dan kegiatan

kegiatan di dalam bidang- bidang tersebut.

1)Menggambar

-Menegaskan perkembangan persepsi dan kemahiran serta kemampuan murid terhadap aspek melukis

serta kegiatan membuat gambar dengan pelbagai media dan teknik yang menekankan aspek ruang,

struktur dan imbangan.

-Merangkumi penerokaan kesan seni serta mengenali pelbagai alat, bahan dan kegunaan.

-Kegiatan ini dapat memperkembangkan persepsi visual murid dan kesedaran terhadap asas seni reka.

- contoh aktiviti

1)Lukisan

2)Catan3)Kolaj

4)Montaj

5)Cetakan

6)Resis

7)Gosokan

8)Stensilan

9)Percikan

10) Gurisan

11) Capan

12) Mozek

13) Poster

2)Membuat Corak dan Rekaan

-Memberi peluang kepada murid memahami pelbagai cara untuk menghasilkan corak dan

mengaplikasikannya menjadi suatu rekaan lain.

-Membolehkan murid mengenali dan mengkaji pelbagai corak dalam alam dan kehidupan seharian.

-Menegaskan kegiatan mengenal motif dan olahannya untuk menghasilkan corak tertentu.

1)corak tidak terancang


3/5

i.Pualaman

ii.Tiupan

iii.Titisan

iv.Ikatan dan celupan

v.Renjisan dan percikan

2)Corak terancang

i.Lukisan

ii.Catan

iii.Cetakan

iv.Capan

v.Lipatan dan guntingan

vi.Resis

vii.Kolaj

viii.Kaligrafi

3)Membentuk dan Membuat Binaan-Menegaskan perkembangan persepsi murid terhadap aspek seni dari segi bentuk, ruang, struktur,

imbangan dan kestabilan.

-Mendedahkan murid dengan penggunaan pelbagai bahan, alat dan teknik penghasilan.

-Memberi peluang kepada murid berinteraksi secara kreatif dengan alat dan bahan semasa menjalankan

proses penghasilan seni.

1)Arca timbul

2)Asemblaj

3)Mobail

4)Stabail

5)Model

6)Diorama7)Boneka

8)Topeng

9)Origami

4)Mengenal Kraf Tradisional

-Memberi kesedaran tentang adanya beberapa jenis kraf tradisional dalam budaya tanah air.

-Memperkenalkan fungsi, proses dan teknik membuat alat dan bahan, motif, corak dan hiasan.

1)Alat domestik

2)Alat permainan

3)Alat pertahanan diri

4)Perhiasan diri (ornamen)

5)Batik

6)Tekat

7)Ukiran

8)Tenunan

9)Anyaman

10)Tembikar

1.3.4 Pendekatan

Pendekatan PSV sekolah rendah merangkumi empat aspek utama iaitu pemerhatian secara aktif,


4/5

interaksi yang kritis dan keratif dengan alat dan bahan, apresiasi seni visual secara mudah, menghargai

nilai baik dalam semua aspek kehidupan.

1)Pemerhatian secara aktif.

-Merangkumi kesedaran pemerhatian keseluruhan, berfokus dan terperinci.

-Memperkembangkan pemahaman terhadap asas seni visual.

-Murid dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusia.

-Membantu murid terus menyelaras idea, imaginasi dan alam fantasi murid kea rah perkembangan

persepsi dan pemikiran abstrak.

2)Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan.

-Menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif

dengan menggunakan alat dan dan bahan.

-Proses ini membantu perkembangan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung

dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik- teknik mudah.

3)Apresiasi seni visual secara mudah.-memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam

pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan fungsi.

-Murid diperkenalkan tokoh- tokoh seni dan menghargai sumbangan mereka.

4)Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan - murid dipupuk nilai menyayangi dan

menghargai segala aspek yang wujud dalam persekitaran dan kehidupan mereka.

-ini termasuk memelihara dan memulihara alam sekitar, nilai patriotisme, nilai kebersihan dan

kepekaan.

1.4Perbandingan KLSR dengan KBSRKBSR

1.Bercorak pendidikan asas.

2.Mengutamakan kemahiran-kemahiran asas 3M iaitu membaca, menulis dan mengira.

3.Menggalakkan penglibatan murid dan aktiviti berpusat kepada murid.

4.Bahan dan proses pengajaran pembelajaran dirancang mengikut umur, kebolehan, minat.

5.Memberi perhatian kepada perbezaan kebolehan individu.

6.Program pemulihan disediakan untuk mengembangkan kebolehan murid.

7.Pendekatan integrasi membolehkan beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak dalam satu mata

pelajaran.

8.Penyerapan ilmu pengetahuan daripada mata pelajaran lain kepada pelajaran bahasa untuk

mengurangkan beban pelajar.

9.Proses pengajaran dan pembelajaran serta aktiviti mementingkan cara kumpulan dan cara individu.

10.Penggunaan buku teks dikurangkan tetapi rujukan dan alat mengajar dipelbagaikan.

KLSR

1.Keterlaluan dalam isi kandungan. Isi kandungan yang banyak dan mengabaikan kemahiran asas.


5/5

2.Pelajaran berpusat kepada guru.

3.Proses pengajaran dan pembelajaran disampaikan secara formal dan kurang fleksibel.

4.Mengabaikan perbezaan individu.

5.Semua murid diberi rancangan pelajaran yang sama. Hal ini mengakibatkan murid yang sederhana

atau lemah tidak dapat mengikuti pelajaran sehingga hilang minat terhadap pelajaran dan seterusnya

hampir- hampir menjadi buta huruf.

6.Sukatan pelajaran amat rigid dan kadang kala menegaskan sesuatu aspek kemahiran sahaja.

7.Terlalu banyak mata pelajaran di peringkat awal membebankan pembelajaran.

8.Pengajaran berasaskan cara kelas.

9.Mengutamakan kegunaan buku teks dan kapur, tetapi sedikit alat bantuan mengajar yang lain.

RUJUKAN

1)Azimah A. Samah, Zailani Yaacob. (2009). Teks Lengkap Pendidikan Seni Visual KBSM Tingkatan 4 & 5.

Shah Alam: Oxford Fajar Sdn. Bhd.

2) Choong Lean Keow. (2009). Falsafah Dan Pendidikan Di Malaysia Untuk Kursus Perguruan Pendidikan

Rendah Pengajian Empat Tahun. Subang Jaya : Kumpulan Budiman Sdn.Bhd.

3)Mazlam Othman, Ruzitah Tapah. (2009). Teks Lengkap Pendidikan Seni Visual KBSM Tingkatan 3. Shah

Alam: Oxford Fajar Sdn. Bhd.

4)Rahmat Salihon. (2009). Teks Lengkap Pendidikan Seni Visual KBSM Tingkatan 1. Shah Alam: Oxford

Fajar Sdn. Bhd.

5)Tiada Penulis. (1986). Buku Panduan Khas Pendidikan Seni Tahun Lima. Kuala Lumpur: Kementerian

Pelajaran Malaysia.

6)Tiada Penulis. (1986). Buku Panduan Khas Pendidikan Seni Tahun Dua. Kuala Lumpur: Kementerian

Pelajaran Malaysia.

7)Tengku Zawawi b Tengku Zainal. Pengaruh aspek psikologi dan pedagogi dalam pembentukan

kurikulum Matematik. http://mujahid.tripod.com/math6.html. dilayari pada 12 Februari 2010.

8)Tiada Penulis. Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual KBSR.

http://www.ppk.smkdpk.com/hsp/hsp_seni.html#. Dilayari pada 09 Februari 2010.

9)Tiada penulis. Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah ( KBSR )

http://kdckdpm06.bravehost.com/kbsr.htm. dilayari pada 09 Februari 2010

Perbezaan Psv Klsr Dan Kbsr

Documents

Transcript of Perbezaan Psv Klsr Dan Kbsr