perkembangan profesional guru

Masyarakat kita sering menganggap bidang perguruan sebagai satu kerjaya yang kurang profesional.Sejak kebelakangan ini, pihak Kementerian Pelajaran Malaysia dan ahli politik berusaha untukmempertingkatkan martabat profesion perguruan. Ini adalah kerana kepekaan mereka dalam menilaiperanan guru dalam merealisasikan Wawasan 2020. Sehubungan dengan itu, pelbagai cadangan telahdikemukakan untuk meningkatkan martabat profesion perguruan termasuk kenaikan gaji serta carabagaimana profesion perguruan dapat ditingkatkan kemuliannya di mata masyarakat seperti di zamandatuk nenek kita dahulu.Peranan guru sebenarnya sangat penting. Guru adalah sumber penyampai ilmu pengetahuandan kemahiran kepada para pelajar. Selain itu, guru juga berperanan sebagai tempat untukmemperkembangkan bakat, minat dan kebolehan pelajar serta sebagai wadah untuk membina dayapemikiran yang kritis dan kreatif pelajar sehingga mereka nanti dapat menyesuaikan diri dengan

perubahan yang berlaku di sekeliling mereka. Seorang guru yang telah menyempurnakan latihansamada di maktab perguruan atau di mana-mana pusat pendidikan guru tidak seharusnya menganggapproses pembelajaran mereka telah sempurna. Begitu juga dengan guru yang telah lama mengajar.Kejayaan seseorang guru dalam kerjayanya antara lain bergantung kepada kesediaan guru untukmemajukan diri dan profesionnya melalui pelbagai aktiviti dan program pendidikan secara formal,informal atau nonformal. Guru akan melalui pelbagai bentuk perubahan samada di dalam atau di luarprofesion. Diantara tuntutan dalaman yang diperlukan ialah kesediaan guru untuk mencuba pelbagaiteknik, kaedah serta pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang efektif disamping menghadapiperubahan dari segi istilah, kandungan kurikulum serta penggunaan teknologi baru (Mohamad SaniIbrahim & Zuraidah Majid, 2002).Membangunkan guru itu sendiri menjadi salah satu faktor dalam membangunkan pendidikandi sesebuah negara. Perkembangan profesional juga dilihat sangat diperlukan kerana kebanyakan guruterutama generasi dulu yang telah 10 hingga 20 tahun mengajar di sekolah masih mengguna cara lamadalam mengajar, misalnya. Borko (1998) menyatakan bahawa guru-guru yang telah lama mengajarlebih menumpukan kepada penguasaan konsep sebagai fokus utama dan kurang memberi fokuskepada proses itu sendiri atau ilmu yang dijana dari penyelesaian masalah dalam subjek tersebut.Fokus kedua ini sebenarnya dapat diperolehi dengan memperbanyakkan aktiviti yang menggalakkanpenglibatan pelajar dalam membina, mengguna dan menilai pemikiran mereka. Sebagai contoh, untukpengajaran matematik misalnya, perlulah memasukkan lebih penyelesaian masalah dalam matematik,lebih komunikasi antara guru matematik dengan pelajar dan mencari hubungkait antara ideamatematik dan aplikasi. Dengan ini satu perubahan perlu dilakukan di mana ahli jabatan di universitiperlu meningkatkan kualiti pengajaran, fakulti pendidikan mesti menitikberatkan kepentingan ilmudan kerajaan negeri mestilah berusaha keras dalam menjalankan satu usaha yang sistematik untukmengembangkan pembangunan profesional para guru (Wu, 1999)

Hasil membangunkan profesional guru, kelak kita akan dapat membina kemahiran,pengetahuan dan strategi pengajaran-pembelajaran, ketrampilan serta kemampuan untuk berurusandengan masyarakat sekolah dengan lebih baik. Mungkinkah profesional guru boleh terbangun?Sekiranya pembangunan profesional guru tidak menjadi pelan utama bagi Kementerian Pendidikan,sehingga itulah kita tidak akan memenuhi keperluan pendidikan bagi semua pelajar (NJCLD, 2000).Untuk mencapai apa yang kita inginkan, bukan sahaja para guru yang terlibat tetapi juga sepatutnyamelibatkan banyak pihak termasuk pentadbir di jabatan pendidikan, para-