PERSEPSI PELAJAR PRASISWAZAH SAINS

TERHADAP FAKTOR PENYUMBANG

KECEMERLANGAN AKADEMIK

– SATU KAJIAN KES

Sidek Ab Aziz*, Habibah Ab Jalil &

Zaidan Abdul Wahab*

ICQTL 2012 @ Kuala Trengganu, Oktober 23-24, 2012

Sidek Ab Aziz*, Habibah Ab Jalil & Zaidan Abdul Wahab*

*Kumpulan Fizik Komunikasi, Jabatan Fizik, Fakulti Sains

Bahagian Inovasi Pengajaran dan Pembelajaran, Pusat Pembangunan Akademik (CADe)

Universiti Putra Malaysia, 43400 UPM Serdang, Selangor

ICQTL 2012 @ Kuala Trengganu, Oktober 23-24, 2012

Falsafah Pendidikan Negara

• 4 perkara utama meliputi faktor pensyarah, cara belajar berkesan, rakan sebaya, dan juga pembaharuan standard penilaian pemarkahan (Asnul et al.,2010)

Jasmani

Emosi

Rohani

Intelek

Gaya hidup pelajar cemerlang mestilah seimbang dari sudut JERI

• Kajian terdahulu mendapati bahawa kejayaan seseorang pelajar itu bukan hanya terletak atas usaha mereka sahaja malahan juga memerlukan sokongan luaran.

• Usaha berterusan seperti kem motivasi mampu mendorong ke arah peningkatan kecemerlangan akademik dan ketrampilan pelajar.

• Ibu-bapa/ penjaga

• Ahli keluarga

• Rakan sepengajian

• Pensyarah

• Kerjaya

• Motivasi diri

Objektif & Skop Kajian

• Mengenal pasti persepsi pelajar prasiswazah Fakulti Sains, UPM terhadap faktor-faktor yang menyumbang kepada kecemerlangan akademik.

•Kajian deskriptif ini meninjau

persepsi pelajar terhadap

–persekitaran pembelajaran

–aktiviti yang berlaku di

dalam kelas seperti

tindakbalas, kaedah

pengambilan nota,

pengurusan masa serta

aktiviti mengulangkaji

pelajaran

–peranan dan

pengaruh individu

–persekitaran pembelajaran

yang kondusif

INSTRUMEN KAJIAN

• Kajian tindakan deskriptif berbentuk tinjauan menggunakan pendekatan kuantitatif

• Instrumen kajian terdiri dari borang soal selidik.

• Format dan kandungan borang soal selidik di adaptasi dari kajian Arham et al. (2010)

•Hasil analisis dalam

bentuk statistik

deskriptif iaitu secara

peratusan bagi

memudahkan

perbandingan skor

jawapan.

•Graf, jadual dan carta

digunakan bagi

menggambarkan nilai

atau data hasil

analisis.

Jabatan Bilangan Peratusan Gender Bilangan Peratusan

Biologi 33 34 Lelaki 18 19

Kimia 2 2 Perempuan 79 81

Fizik 56 58

Matematik 6 6

(a)

(b)

Rajah 1: Peratus taburan responden dari kalangan pelajar (a) mengikut jabatan

dan (b) julat umur dalam tahun. (n=97)

(a)

(b)

Rajah 2: Peratus taburan responden dari kalangan pelajar mengikut

(a) gender dan (b) kelayakan akademik memasuki UPM.

Rajah 3: Peratus taburan responden mengikut GPA terkini.

Kajian Perbandingan

• Hasil kajian dibandingkan bagi menjawab persoalan “Adakah corak dapatan dari kajian terdahulu (UTM) dapat diperhatikan di kalangan pelajar UPM?”.

Kajian oleh Arham et

al. (2010)

Bil. Responden : 407

Lelaki: 270

Perempuan: 137

Skop: Pelajar

kejuruteraan

(a) (b)

Rajah 4: Perbandingan peratus taburan responden (a) mengikut corak

belajar dan (b) cara menyiapkan tugasan. Bar di atas mewakili

UTM, manakala di bawah adalah UPM.

Corak Belajar Corak Menyiapkan Tugasan

UPM UTM

(b)

Rajah 5 Perbandingan peratus taburan responden (a) sikap

responden di dalam kelas dan (b) cara pengambilan nota.

Bar kiri (UPM) dan kanan (UTM).

UTM UPM Sikap responden dalam

kelas

Cara pengambilan

nota

(a)

(b)

Rajah 6: Perbandingan peratus taburan responden berkaitan

(a) cara responden belajar (bar kiri UPM dan kanan

UTM) dan (b) ketepatan waktu menghadiri kuliah (bar

atas UTM dan bawah UPM).

UTM UPM

Cara belajar

Ketepatan waktu hadiri

kuliah

(a)

(b)

Rajah 7: Perbandingan peratus taburan responden berkaitan (a) posisi dalam

dewan kuliah (b) peruntukan masa belajar dalam sehari. Bar kiri (UPM) dan

kanan (UTM).

UTM UPM

Posisi dalam dewan kuliah Peruntukan masa

mengulangkaji pelajaran

(a)

(b)

Rajah 8: Perbandingan peratus taburan responden mengenai

(a) waktu efektif mengulangkaji pelajaran dan (b)

lokasi mengulangkaji pelajaran. Bar atas (UTM) dan

bar bawah (UPM).

UTM UPM Waktu Mengulangkaji

pilihan

Lokasi

mengulangkaji

(a)

(b)

Rajah 9: Perbandingan peratus taburan persepsi responden

terhadap aspek yang berkaitan dengan pensyarah (a)

yang dapat membantu pembelajaran dan (b) yang tidak

membantu pembelajaran. Bar kiri (UPM) dan bar

kanan (UTM).

UTM UPM Faktor Penggalak

Pembelajaran Faktor Bukan Penggalak

Pembelajaran

Kesimpulan

• Hasil kajian mendapati terdapat kesamaan antara pola pelajar UPM dan UTM

• Faktor persekitaran dan sikap pelajar terhadap pembelajaran banyak mempengaruhi kecemerlangan akademik pelajar

• Sikap pelajar dari segi disiplin, kesungguhan belajar, hubungan dengan pensyarah dan cara pembelajaran juga penting bagi melahirkan pelajar yang cemerlang.

• Jadi tidak dinafikan semua faktor-faktor sebenarnya saling berkait dalam membantu meningkatkan kecemerlangan akademik pelajar.

PENDAHULUAN

• Kecemerlangan akademik pengukur tahap kejayaan pelajar di IPT

• Apakah faktor-faktor penyumbang kecemerlangan akademik pelajar?

Aspek sosial

Pengurusan masa

Kegiatan masa lapang

Cara belajar

Pengurusan diri

Gaya hidup pelajar

drsidekaziz@gmail.com