7/28/2019 PKSR

1/12

a) Ujian Persembahan / Amali

Memberi markah apabila murid-murid membuat persembahan @ kerja amali

untuk menguji kebolehan & kecekapan seorang individu.

Melibatkan penggunaan radas, alatan konkrit/gambar & tidak banyak bergantung

kpd penggunaan bahasa & kertas-pensel kecuali semasa arahan diberi.

Amat sesuai bagi pelajar yang kelemahan bahasa.

Guru mesti membimbing murid dlm penyediaan pembentangan spt berikut:

- mengenal pasti punca-punca maklumat / sumber rujukan.

- menstrukturkan pembentangan.

- menilai & memberi maklum balas tentang pembentangan.

Murid perlu membuat huraian secara terperinci mengenai penglibatan murid dlm

kerja ini. Huraian dinilai oleh guru kerana ia merupakan satu penilaian yang sah

mengenai pembelajaran murid.

Dlm penilaian amali, guru akan menyuruh murid utk memanipulasi satu set data,

selepas itu, mempersembahkan analisis mereka terhadap data itu.

Guru menilai persembahan / tunjuk cara murid berdasarkan aspek-aspek:

- contoh-contoh yang dikaitkan

-edaran-edaran yang berkait

- peralatan yang digunakan dlm persembahan

b) Pemerhatian

Satu bentuk penilaian autentik yg membantu guru membimbing murid-murid

meningkatkan keupayaan mereka secara individu.

Mengenal pasti ciri-ciri perkembangan pelajar drpd bidang afektif & psikomotor,

khasnya bagi mata pelajaran Agama Islam, Pendidikan Moral, Muzik &

Pendidikan Jasmani.

Bertujuan utk membantu murid-murid mengaplikasikan pengetahuan yang

diperoleh drpd mata pelajaran yang berlainan dlm kehidupan seharian.

Memberi murid-murid masalah-masalah yang dihadapi dlm dunia sebenar.

7/28/2019 PKSR

2/12

Contoh-contoh penilaian autentik yg boleh dijalankan oleh guru ialah melalui

pemerhatian, projek / kerja lapangan.

Mudah dilaksanakan oleh guru tetapi susah utk menjamin kesahihan dapatannya,

kerana pemerhatian dipengaruhi oleh daya pengamatan, pengetahuan serta

pengalaman sebenar penilai (guru).

Penilaian melalui pemerhatian

- untuk mengikuti perkembangan ndividu @ kumpulan dalam kemahiran

pembelajaran yang pelbagai.

- Dijalankan untuk mengesan @ menilai tahap perncapaian rakan sebaya

dalam sesuatu aktiviti pembelajaran

Strategi Pelaksanaan

- secara berterusan mengikut objektif yang dikenal pasti / dirancang.

- guru menggunakan senarai semak/rekod anekdot kognitif, afektif,

psikomotor, bahan & persekitaran.

- secara global / analitikal mengikut objektif yg ditetapkan oleh guru.

Jenis-jenis pemerhatian

- pemerhatian mengenai perlakuan murid-murid tanpa membuat tafsiran

dan tanggapan.

- pemerhatian melalui borang pemerhatian yang mengandungi soalanterbuka dan tertutup ; pemerhatian berstruktur

- pemerhatian berfokus : guru menilai kemahiran , pengetahuan, perlakuan

@ sikap spesifik

Penilaian : Pengalaman Studio Seni & Menghasilkan Produk Seni

1. Konunikasi / pernyataan

1. Adakah pelajar ingin menyampaikan sesuatu

Lampiran 1

Objektif Penilaian YA TIDAK

7/28/2019 PKSR

3/12

untuk pernyataan melalui kerja seni.

2. Adakah kerja-kerja seni pelajar , mod danperanannya.

3. Adakah dalam kerja seni pelajar menunjukkan

kefahaman tentang subjek matter (bahan tajuk).

4. Adakah pelajar bebas membincangkan objektifkerja seni mereka ketika penilaian secaraindividu@kumpulan.

5. Adakah pernyataan pelajar itu ikhlas dan benarpersembahannya.

6. Adakah pelajar berupaya berkomunikasi secaraekspresif melalui berbagai media seni.

2. Keyakinan / Self Esteem

1. Adakah pelajar rajin dalam menyatukan idea,perasaan dan persepsi melalui media.

2. Adakah pelajar fleksibel dan berupaya bekerjadengan berbagai media.

3. Adakah pelajar berpeluang untuk merubahkedudukan di bilik seni.

4. Adakah pelajar berpuashati dan banggaterhadap kerja-kerja seni mereka.

5. Adakah pelajar kenalpasti kekuatan & ke-lemahan kerja-kerja seni dan menggunakekuatan serta memperbaiki kelemahan.

YA TIDAK

6. Adakah pelajar menunjukkan inisiatif untukmencapai matlamat Pendidikan Seni.

7. Adakah pelajar menunjukkan keupayaan/keinginan terhadap kualiti kepimpinan.

8. Adakah pelajar menggunakan nilai-nilaiestetika dalam kehidupan sehariannya.

7/28/2019 PKSR

4/12

3. Perkembangan Persepsi

1. Adakah pelajar menunjukkan perkembangankepekaan(sensitiviti) terhadap kualiti visual

dalam persekitaran seperti cahaya, warna,kadar banding bayang, jarak dalaman, volume(kepaduan) seperti yang terdapat dalamkerja seni.

2. Adakah pelajar menunjukkan perkembangankepekaan terhadap kualiti non-visual seperti

Auditory, tektail, kinestetik, dan sensasi tubuh(body sensation) seperti yang terdapat dalamkerja-kerja seni.

3. Adakah pelajar menyedari, melihat dan

mengerti nilai-nilai visual & non-visual sebagaisumber ekspresi.

4. Adakah pelajar peka terhadap adanya per-bezaan antara bentuk, warna, gambar, nilai(value) dan jalinan (unsur seni).

4. Organisasi estetika dan ketekalan (consistency)

1. Adakah pelajar memahami perhubunganantara idea, bahan; Bolehkah ianya diaplikasimelalui medium lain dengan lebih baik.

2. Terdapatkah organisasi harmoni pada gambar,bentuk, warna, nilai, jalinan dalam kerja senimereka.

YA TIDAK3. Adakah semua bahagian-bahagian pernyataan

pelajar itu tekal dan berkait antara satu sama

lain bagi menampakkan keseluruhannya.

4. Adakah kerja-kerja seni pelajar menunjukkankepekaan dan kesedarannya terhadap prinsip-prinsip rekaan seperti imbangan, ritma, kepel-bagaian, kontras dan lain-lain.

5. Adakah kerja-kerja seni pelajar menunjukkan

7/28/2019 PKSR

5/12

sense of being dan kesepaduan rasakewujudan.

6. Adakah pelajar mengambil berat denganorganisasi dan keadaan persekitarannya dan

juga dalam kerja-kerja seni.

7. Adakah pelajar menunjukkan perkembangandalam keupayaan menyaksikan estetika yanglebih kompleks dalam kerja-kerja seninya.

8. Adakah pelajar sedar kepada kualiti estetikadalam berbagai aspek kehidupannya.

5. Pengetahuan Dalam Bidang Seni

1. Bolehkah pelajar kenalpasti proses seni,adat, media, juga masalah yang dihadapioleh seniman.

2. Bolehkah pelajar menjangka apakah yangboleh dilakukan oleh berbagai-bagai alat/media.

3. Bolehkah pelajar kenalpasti/analyse pola/

struktur dalam kerja-kerja seninya.

4. Bolehkah pelajar membuat penilaian kaedahkerja-kerja media, gubahan dan ekspresikerja-kerja seninya dan kaitannya dengankerja orang lain, dahulu dan sekarang.

5. Bolehkah pelajar faham konsep abstrak.YA TIDAK

6. Bolehkah pelajar kenalpasti kepelbagaian

pengaruh seniman, dan gaya persembahandalam kerja-kerja seni mereka sepertikusisme, ekspresianisme, surrelisme.

7/28/2019 PKSR

6/12

6. Kreativiti

1. Adakah pelajar peka dalam mengenalpastimasalah-masalah yang terdapat dalamKerja-kerja seni.

2. Adakah pelajar memaparkan idea-idea yangunik dan peribadi (verbal dan visual) dalamkerja-kerja seninya.

3. Adakah pelajar dengan mudahnya me-nunjukkan kualiti, bebas, inventive, aslidan luar biasa dalam kerja-kerja seninya.

4. Adakah pelajar boleh menyatakan perasaan,Idea, persepsinya secara peribadi dan

Individu.

5. Bolehkah pelajar redefine gambar, bentuk,warna, rupabentuk dan berbagai bahankepada suatu benda baru seperti butangdijadikan mata dalam kolaj.

6. Adakah pelajar berupaya mengkaji berbagai-bagai cara dalam menyelesaikan masalahestetika.

7. Adakah pelajar menunjukkan perkembangan

kesedarannya terhadap keunikan dirinyadan orang orang lain.

8. Adakah pelajar menunjukkan kelancaran dandan banyak idea ketika berkarya.

9. Adakah pelajar menunjukkan fleksibel danboleh menyesuaikan dan mencaripenyelesaian jika berlaku masalah dalamkerja-kerja seninya.

YA TIDAK10. Adakah pelajar berupaya membuat analisis,

melihat sesuatu yang menyeluruh kepadayang ditil dalam kerja-kerja seninya.

11. Adakah pelajar berupaya mengsintesisbermula daripada ditil kepada yangmenyeluruh dalam kerja-kerja seninya.

7/28/2019 PKSR

7/12

7. Kemahiran/Ketukangan

1. Adakah terdapat penambaikan dan kecekapandalam kemahiran mengendalikan peralatan,bahan dan proses di kalangan pelajar.

2. Adakah pelajar berupaya mengawal kerja-kerja seninya, berupaya memaparkan ataumerobah purposi bentuk nutralistik, menambahatau mengurangkan detail bila diperlukan.

3. Berupayakah pelajar menggunakan berbagai

jenis garisan, rupa, bentuk dan warna bilamemerlukannya.

4. Adakah pelajar menjaga dan memuliharaperalatan dan perkakasan di dalam keadaanyang baik.

8. Keseronokan & Kepuasan

1. Adakah pelajar seronok menghasilkan karyaseni.

2. Adakah pelajar memerlukan peluang untukMelakukan kerja-kerja seni.

3. Adakah pelajar menggalakkan rakannya turutserta dalam pengalaman seni.

4. Adakah pelajar menyatakan kepuasanterhadap pengalaman seni dan produk seni.

5. Adakah pelajar berkeinginan untuk mem-

pamerkan hasil kerja mereka.YA TIDAK

6. Adakah pelajar berbincang mengenai senidengan rakan.

7. Adakah pelajar mengambil bahagian kegiatanseni di luar bilik darjah seperti membeli buku-buku seni, mengumpul reproduksi karya seni

7/28/2019 PKSR

8/12

atau menghadiri ceramah seni atau melawatpameran seni.

STRATEGI PENTAFSIRAN (ASSESSMENT)

PERFORMANCEPERFORMANCE ASSESSMENT STRATEGY(PAS)

ialah proses yang menggunakan subjek penglibatan murid dalam sesuatu aktiviti yang

dijalankan.

Memerlukan masa dan tenaga.

Rujukan di Israel melalui learning by doing:

Memandu guru membangunkan penilaian berasaskan sekolah

Guru perlu sanggup melakukan beberapa percubaan untuk memperbaiki system

penalaiannya bagi mendapat strategi yang berkesan untuk membantu pencapaian

pelajar.

Jenis- jenis pentaksiran Performanced Based

1.Portfolio (dapatan hasil kerja). Kaedah ini selalu digunakan untuk menilai

pencapaian individu murid dari semasa ke semasa.Ianya juga suatu cara yang

membolehkan penilaian terhadap murid dibuat secara keseluruhannya

2. Kaedah pentaksiran berpusat (simulasi berdasarkan situasi sebenar)

Pentaksiran akan dibuat berdasarkan kepada penglibatan murid dan

keberkesanan penyelesaian masalah dalam sesuatu situasi yang diberikan.

1.Mengukur berdasarkan keupayaan.

Pentaksiran ini dapat dinilaikan seperti bahan contoh daripada murid seperti :

Bahan penulisan

Persembahan

Gerak kerja projek

PENTAFSIRAN BERASASKAN PERFORMANCE MERUJUK KEPADA :

Berbagai ilmu pengetahuan

7/28/2019 PKSR

9/12

Berbagai proses

Berbagai cara membuat lapuran / keputusan

Merujuk kepada :

1. Task2. Method3. Aktiviti

Digunakan untuk mentafsir performancea pelajar dalam menunjukkanpencapaian pembelajaran mereka.

PAS boleh direkabentuk :

1. Proses perkembangan pelajar

2. Produk3. atau kedua-duanya sekali

Pentafsiran yang terbaik membenarkan pentafsiran dilakukan melalui berbagaidimensi terhadap pembelajaran pelajar dan proses-proses kognitif yangkompleks itu.Contohnya (PAS) melalui :

1. Portfolio2. Journal, diary, log3. Integrated performance4. Perbincangan kumpulan

5. Pameran6. Audio, video tape7. Komputer

PORTFOLIO

Definasi :

Dulu : sebagai kontener koleksi kerja-kerja pelajar (produk).

Kini : sering digunakan sebagai alat kefahaman dan proses pendedahan.

Kemudian dikembangkan lagi peranannya sebagai himpunan kerja-kerja pelajar

yang menceritakan kesungguhannya, proses dan pencapaiannya dalam sesuatu

tugasan yang diberi.

7/28/2019 PKSR

10/12

Merujuk kepada :

1. Folio seni atau folio proses atau mini Portfolio.

2. Portfolio kerja pelajar terbaik.3. Ataupun expended art Portfolio.

Peranan Portfolio :

Selain untuk penafsiran juga untuk :

1. ABM

2. Motivasi pelajar.

3. Cabaran.

4. Refleksi pelajar.

5. Penilaian kendiri.

6. Menggalakkan kerjasama guru dan pelajar.

7. Menggalakkan penyelidikan.

8. Komunikasi idea.

9. Mengesahkan perbezaan pembelajaran dan pendekatan.

10. Bukti kepada pelajar dan ibubapa tentang kepentingan perkembangan dan

pertumbuhannya.

11. Portfolio adalah alat yang penting untuk menilai kurikulum dan menentukan

perlunya perubahan.

12. Portfolio sebagai bukti (evidance).

Portfolio yang baik :

1. Mendalam.

2. Tidak mengira jumlah masa yang diambil.

3. Digunakan sebagai alat penafsiran performance yang mengandungi :

7/28/2019 PKSR

11/12

4. Matlamat yang ditulis.

5. Pendedahan bukti tentang pembelajaran.

6. Mengandungi tiga (3) bentuk bukti : primary, secondary dan axtrinsic.

7. Mengandungi bukti-bukti yang lengkap dan berkaitan dengan matlamat folio.

8. Menunjukkan perkembangan dari masa ke semasa.

9. Menunjukkan pencapaian yang signifiken yang dijelaskan menerusi catatan.

10. Menunjukkan pengalaman-pengalaman dan kesukaran dalam prosesmenghasilkan.

11. Menunjukkan sesuatu yang paling menarik perhatian/yang digemari oleh pelajar.

12. Ada menunjukkan tindakan proses membuat keputusan dan pemilihan dalamfolio.

13. Mengandungi bahan-bahan sokongan.

Perbezaan Jenis-jenis PentaksiranPenilaian

AutentikPentaksiranPerformaceBassed PSV

PenilaianBerasaskanSekolah

PenilaianSecaraFormalistik

7/28/2019 PKSR

12/12