PENGGUNAAN ‘SMART BOARD’ DAPAT MENINGKATKAN TAHAP

PENGUASAAN DALAM ANYAMAN SIKU KELUANG MURID TAHUN 3

MOHD TAUFIK A/L ALANG

SK CHENDERIANG

fik_ny@yahoo.com

ABSTRAK

Kajian tindakan ini dijalankan bertujuan membantu murid meningkatkan tahap

penguasaan murid dalam bidang mengenal kraf tradisional anyaman kelarai siku

keluang. Kajian ini menggunakan ‘Smart Board’ sebagai bahan bantu belajar yang

memudahkan murid untuk menghasilkan anyaman kelarai siku keluang. Dengan

adanya bahan bantu belajar ‘Smart Board’ dapat meningkatkan tahap penguasaan

dan minat murid dalam bidang anyaman murid tahun 3. Responden kajian ini terdiri

daripada 5 orang murid dari tahap 1 kelas tahun 3. Respondan kajian ini dipilih

berdasarkan keputusan ujian diagnostik, pemerhatian dan juga soal selidik.

Berdasarkan pemerhatian dan pengalaman pengkaji bidang mengenal kraf tradisional

anyaman kelarai siku keluang, pengkaji mendapati murid tidak dapat menguasai

tahap penguasaan melepasi tahap penguasaan 2 dalam Penilaian Berasaskan

Bekolah(PBS). Permasalahan yang dihadapi pengkaji adalah murid tidak melepasi

tahap penguasaan yang dikehendaki dan pengkaji menggunakan ‘Smart Board’ untuk

membantu murid melepasi tahap penguasaan 2 kepada tahap penguasaan 3, 4, 5 dan

6 dalam membuat anyaman kelarai siku keluang. Pengumpulan data dilaksanakan

menggunakan kaedah pemerhatian, temubual, ujian pra, ujian pos dan soal selidik.

Dapatan kajian menunjukkan intervensi yang digunakan berjaya membantu semua

respondan kajian meningkatkan tahap penguasaan(TP) membuat anyaman kelarai

siku keluang iaitu seorang murid mendapat TP3, dua orang murid mendapat TP4,

dua orang murid TP5. Kajian tindakan ini diharapkan dapat membantu dan memberi

manfaat kepada guru-guru dalam meningkatkan tahap penguasaan dalam pengajaran

dan pembelajaran Dunia Seni Visual.

Kata Kunci: ‘Smart Board’,Siku Keluang

1.0 PENDAHULUAN

Berdasarkan pengalaman dan pemerhatian dalam pengajaran dan pembelajaran kelas

tahun 3 dalam bidang anyaman, pengkaji mendapati terdapat murid yang hanya

mendapat tahap penguasaan 1 dan 2 dalam penilaian berasaskan sekolah (PBS).

Tahap penguasaan 1 dan 2 menunjukkan murid tidak dapat menghasilkan anyaman.

Murid yang mendapat tahap penguasaan 1 dan 2 mengatakan aktiviti anyaman dalam

bidang kraf tradisional adalah terlalu susah dan sukar untuk disiapkan dalam tempoh

masa pengajaran dan pembelajaran. Ada segelintir murid menganggap aktiviti

anyaman membosankan dan kurang menarik minat.

Semasa mengajar mata pelajaran Dunia Seni Visual kepada murid-murid

tahun 3 disekolah pengkaji iaitu berfokuskan kepada bidang Mengenal Kraf

Tradisional terdapat beberapa orang murid yang sukar untuk membuat dan

menyiapkan anyaman dengan memasukkan kertas warna pada bingkai anyaman.

Kelas yang diajar oleh pengkaji adalah kelas tahun 3 seramai 15 orang murid

iaitu terdiri daripada 8 orang murid Orang Asli, 5 orang murid Melayu dan 2 murid

Pakistan. Manakala bilangan mengikut jantina pula murid tahun 3 terdiri daripada 6

orang murid lelaki dan 9 orang murid perempuan. Jika diperhatikan murid tahun 3

merupakan murid orang asli lebih ramai dari murid berbangsa yang lain. Kebanyakan

murid tahun 3 lemah dalam pembelajaran dan ramai murid pemulihan. Murid yang

lemah dalam pembelajaran sebenarnya bukanlah murid yang tidak minat dalam mata

pelajaran Dunia Seni Visual, sebaliknya mereka adalah murid yang minat mata

pelajaran Dunia Seni Visual. Disebabkan kesukaran untuk menyiapkan tugasan

aktiviti yang diberikan menyebabkan murid yang lemah tidak mampu mencapai

standard pembelajaran yang ditetapkan.

2.0 FOKUS KAJIAN

Kajian ini bertujuan untuk membantu meningkatkan tahap penguasaan menganyam

dalam bidang kraf tradisional anyaman dalam kalangan murid-murid tahun 3 di

sekolah pengkaji dengan kaedah menggunakan ‘Smart Board’. Berdasarkan

pengalaman yang lalu murid tahun 3 ramai mencapai tahap penguasaan tahap

penguasaan 2. Bagi tahap penguasaan 3 hingga 6 hanya 1 hingga 2 orang murid

sahaja yang menguasai.

Bidang mengenal kraf tradisional anyaman kelarai siku keluang adalah

aktiviti yang mencabar kerana murid keliru apabila membuat anyaman siku keluang.

Faktor tidak dapat menghasilkan anyaman kelarai siku keluang kemungkinan murid

tidak fokus semasa guru tunjuk cara ataupun disebabkan keliru untuk menyelit

anyaman. Pemerhatian tahap penguasaan dapat dikenal pasti melalui Penilaian

Berasaskan Sekolah yang telah diisi oleh guru matapelajaran sepanjang tahun untuk

fail perkembangan murid. Penilaian tersebut untuk menentu tahap penguasaan dalam

setiap matapelajaran.

3.0 OBJEKTIF KAJIAN/ SOALAN KAJIAN

3.1 Objektif Umum

3.1.1 Kajian ini dapat meningkatkan tahap penguasaan murid dengan

pelbagai anyaman.

3.2 Objektif Khusus

3.2.1 Meningkatkan tahap penguasaan murid melepasi tahap penguasaan 2

dalam penghasilan anyaman kelarai siku keluang.

3.2.2 Murid dapat menghasilkan anyaman kelarai siku keluang dengan

menggunakan ‘Smart Board’.

3.3 Soalan Kajian

3.3.1 Adakah penggunaan ‘Smart Board’ dapat meningkatkan tahap

penguasaan murid melepasi tahap penguasaan 2 dalam penghasilan

anyaman kelarai siku keluang?

3.3.2 Apakah penggunaan ‘Smart Board’ dapat membantu murid dalam

menghasilkan kraf tradisional anyaman kelarai siku keluang?

3.3.3 Bagaimanakah penggunaan ‘Smart Board’ dapat membantu

meningkatkan tahap penguasaan murid membuat anyaman kelarai siku

keluang.

4.0 PERANCANGAN TINDAKAN

4.0 PELAKSANAAN TINDAKAN

4.1 Spesifikasi Intervensi

‘Smart Board’ yang direka oleh pengkaji adalah bertujuan untuk meningkatkan tahap

penguasaan dan minat murid dalam bidang anyaman kelarai siku keluang. Pengkaji

menggunakan fail keras untuk membina ‘Smart Board’. Kenapa pengkaji

menggunakan fail keras untuk membuat ‘Smart Board’ adalah kerana fail keras lebih

tahan lama dan ringan. Fail keras tersebut pengkaji ubah suai kedudukan fail keras

tersebut seperti kedudukan ‘A’. Tujuan pengkaji ubah suai kedudukan fail keras

tersebut kerana pengkaji mahu penglihatan murid secara menegak kehadapan semasa

4. REFLEKSIMembuat refleksi dan keputusan menunjukkan peningkatan yang sedikit

1. PERANCANGANi) merancang intervensi 1 menggunakan ‘Smart Board’.ii) membina beberapa instrumen penilai untuk mendapatkan data.

3. PEMERHATIANMelaksanakan pemerhatian daripada

- Hasil dapatan- Analisis dapatan

2. TINDAKANi) melaksanakan intervensi menggunakan ‘Smart Board’.ii) melaksanakan pengumpulan data.

GELUNG LINGKARAN MODEL KURT LEWIN

(1946)

membuat anyaman. Semasa guru menunjuk langkah-langkah membuat anyaman,

pandangan murid selaras dengan pandangan kearah anyaman yang terdapat pada

‘Smart Board’. Oleh itu murid dapat mengikut langkah demi langkah tunjuk cara

membuat anyaman.

Berikut merupakan keterangan penuh tentang penggunaan alat ‘Smart Board’:

Langkah 1:

i) Menggunting jalur kertas berwarna dan bingkai anyaman kertas. Murid perlu

munggunting templat siap garisan jalur-jalur kertas berwarna dan templat bingkai

anyaman kertas bersaiz 1 cm.

langkah 2:

i) Kepilkan bingkai anyaman pada ‘Smart Board’. Apabila semua jalur kertas

berwarna dan bingkai anyaman siap digunting, kepilkan bingkai anyaman tersebut di

atas permukaan‘Smart Board’. Ianya perlu dipasang dengan kemas agar kedudukan

bingkai anyaman betul, tepat dan kemas bagi memudahkan proses anyaman.

Langkah 3:

i) Proses menganyam kertas. Memasukan kertas berwarna pada bingkai anyaman

berpandukan kepada contoh kelarai yang disediakan.

Langkah 4:

i) Melekatkan anyaman. Setiap barisan anyaman yang siap perlu dikemaskan dengan

meletakkan gam pada hujung bingkai anyaman. Pastikan semua barisan anyaman

diletakkan setelah siap menganyam.

Langkah 5:

i) Membuat kemasan. Setelah siap anyaman, buat kemasan dengan menggunting

lebihan jalur anyaman yang terdapat pada bingkai anyaman kertas tadi. Pastikan

bingkai anyaman telah dialihkan dari alat ‘Smart Board’. Anyaman kelarai siap

untuk dipamerkan.

5.0 MENGUMPUL DATA

Intervensi 1

Dalam intervensi 1 pengkaji telah mengenalpasti murid yang tidak melepasi tahap

penguasaan 2 berdasarkan keputusan ujian diagnostik dan pemerhatian sebelum

intervensi. Murid yang terpilih akan dibekalkan dengan ‘Smart Board’. Dalam

intervensi ini pengkaji akan menggunakan ‘Smart Board’ bagi melihat sama ada

murid yang dipilih dapat melepasi tahap penguasaan 3 atau pun tidak. Ujian pra,

senarai semak pemerhatian dan temu bual digunakan dalam intervensi 1.

Ujian pra

Murid yang telah dipilih akan menjalankan ujian pra iaitu dengan menggunakan

‘Smart Board’. Terlebih dahulu pengkaji menerangkan dan tunjuk cara mengguankan

‘Smart Board’. Cara penggunaan ‘Smart Board’ telah diperjelaskan dispesifikasi

intervensi. Semasa ujian pra murid dikehendaki kedudukan menghadap kehadapan

kelas. Pengkaji akan menunjukkan tunjuk cara membuat anyaman kelarai siku

keluang dan murid akan mengikut langkah demi langkah dengan menggunakan

‘Smart Board’.

Respondan Tahap Penguasaan

1 2 3 4 5

Murid 1 x

Murid 2 x

Murid 3 x

Murid 4 x

Murid 5 x

Jadual 1 : Tahap Penguasaan ujian Pra.

Pemerhatian

Senarai semak pemerhatian disediakan berdasarkan instrumen yang disediakan

selepas menjalankan intervensi 1. Tujuan pemerhatian dijalankan adalah untuk

mengenalpasti penggunaan ‘Smart Board’ mencapai objektif meningkatkan tahap

penguasaan.

Temu bual

Temubual dijalankan selepas intervensi 1 bagi mengenalpasti penggunaan ‘Smart

Board’ dapat membantu meningkatkan tahap penguasaan murid. Temua bual

dijalankan secara tidak formal dimana guru akan bertanya dengan soalan berstruktur.

Segala temu bual tersebut akan dicatat untuk dianalisis.

Intervensi 2

Intervensi 2 dijalankan bagi melihat peningkatan tahap penguasaan murid dalam

aktiviti anyaman kelarai siku keluang dengan menggunakan ‘Smart Board’.

Ujian pos

Ujian pos sama dijalankan seperti ujian pra dimana murid menggunakan ‘Smart

Board’. Murid menjalankan aktiviti anyaman kelarai siku keluang mengikut prosedur

seperti ujian pra.

Respondan Tahap Penguasaan

1 2 3 4 5

Murid 1 x

Murid 2 x

Murid 3 x

Murid 4 x

Murid 5 x

Jadual 2 : Tahap Penguasaan ujian Pos.

Pemerhatian

Soal selidik disediakan berdasarkan instrumen yang disediakan selepas menjalankan

intervensi 2. Tujuan Senarai semak pemerhatian dijalankan adalah untuk

mengenalpasti penggunaan ‘Smart Board’ mencapai objektif.

Temu bual

Temubual dijalankan selepas intervensi 2 bagi mengenalpasti penggunaan ‘Smart

Board’ dapat membantu meningkatkan tahap penguasaan murid. Temua bual

dijalankan secara tidak formal dimana guru akan bertanya dengan soalan berstruktur.

Segala temu bual tersebut akan dicatat untuk dianalisis.

Catatan Pemerhatian

Pemerhatian dilakukan sepanjang intervensi 2 bagi melihat peningkatan atau minat

yang ditunjukkan. Selain itu pemerhatian hasil kerja murid menggunakan ‘Smart

Board’ dicatat dan dinilai.

6.0 ANALISIS DAN INTEPRESTASI DATA

Perbandingan diantara data pencapaian tahap penguasaan ujian pra dan pos.

Jadual 3 : Data Tahap Penguasaan Ujian Pra.

Murid 1 Murid 2 Murid 3 Murid 4 Murid 50

1

2

3

4

5

6

Tahap penguasaan muridColumn1

Jadual 4 : Data Tahap Penguasaan Ujian Pos.

Murid 1 Murid 2 Murid 3 Murid 4 Murid 50

1

2

3

4

5

6

Ujian PraUjian Pos

Jadual 5 : Perbandingan Tahap Penguasaan Ujian Pra dan Ujian Pos.

Berdasarkan jadual 11, pencapaian murid dalam ujian pra adalah kurang

menggalakkan, iaitu didapati hanya 4 orang murid mencapai tahap penguasaan 3.

Manakala seorang murid hanya mencapai tahap penguasaan 2. Walaubagaimanapun,

pencapaian murid meningkat berbanding sebelum intervensi dijalankan. Seterusnya

dapatan kajian melalui ujian pos pula menunjukkan peningkatan tahap penguasaan

murid meningkat. Daripada analisis perbandingan diantara ujian pra dan ujian pos

murid 1 meningkat dari tahap penguasaan 3 kepada tahap penguasaan 4. Murid 2

pula menunjukkan peningkatan yang ketara iaitu dari tahap penguasaan 3 kepada

Murid 1 Murid 2 Murid 3 Murid 4 Murid 50

1

2

3

4

5

6

Tahap penguasaan murid

tahap penguasaan 5. Bagi murid 3 pula, berlakunya peningkatan dari tahap

penguasaan 2 kepada tahap penguasaan 3, dimana telah melepasi tahap penguasaan

2. Murid 4 juga menunjukkan peningkatan satu tahap penguasaan iaitu dari tahap

penguasaan 3 kepada tahap penguasaan 4.

Seterusnya murid 5 pula menunjukkan peningkatan yang boleh dibanggakan

kerana peningkatan yang ketara iaitu dari tahap penguasaan 3 kepada tahap

penguasaan 5. Dari analisis keseluruhan peserta kajian telah menunjukkan

peningkatan dan telah melepasi tahap penguasaan 2. Dengan menggunakan ‘Smart

Board’, ia dapat membantu murid untuk meningkatkan tahap penguasaan dari tahap

yang rendah ketahap yang tinggi.

7.0 KESIMPULAN DAN REFLEKSI

Berdasarkan dapatan ujian diagnostik yang telah dianalisis, 5 orang murid telah

dikenal pasti untuk kajian pengkaji berdasarkan tahap penguasaan. 5 orang murid

yang dipilih selepas ujian diagnostik merupakan murid yang tidak melepasi tahap

penguasaan 2. Oleh itu pengkaji telah menggunakan kaedah inovasi iaitu

menggunakan ‘Smart Board’ bagi tujuan meningkatkan tahap penguasaan murid.

Persoalan ini terjawab berdasarkan data analisis soal selidik, temu bual, ujian pra dan

ujian pos. Analisis data menunjukkan 100 peratus murid sebagai respondan kajian

telah melepasi tahap penguasaan 2.

Hasil yang diperoleh daripada kajian ini diharapkan dapat dimanfaatkan

sepenuhnya oleh semua pihak yang berkenaan terutama guru-guru yang mengajar

tahun 3 dalam bidang mengenal kraf tradisional anyaman kelarai siku keluang.

Justeru itu, segala dapatan yang diperoleh daripada kajian ini diharapkan dapat

membantu meningkatkan tahap penguasaan murid dalam tajuk anyaman kelarai siku

keluang. Selain itu ia juga dapat membentuk pengajaran dan pembelajaran secara

inovatif dan kreatif.

8.0 KAJIAN SETERUSNYA

Kajian ini telah berjaya membuktikan bahawa penyediaan dan penggunaan ‘Smart

Board’ sebagai alat bantu mengajar dalam aktiviti anyaman siku keluang. Harapan

pengkaji pada masa akan datang dapat memperbaiki dan memurnikan lagi inovasi

‘Smart Board’ supaya menjadi lebih baik lagi. Seterusnya pengkaji berharap kajian

akan datang dapat meningkatkan kualiti dan penambahbaikkan ‘Smart Board’ supaya

lebih tahan lama dan boleh digunakan oleh guru-guru. Selain itu kajian ini dapat

dijalankan dalam tempoh masa yang lebih lama agar proses pelaksanaan kajian

menjadi lebih afektif dan efision.

9.0 SENARAI RUJUKAN

DSKP(2012). Dunia Seni Visual Tahun 3. Bahagian Pembangunan

Kurikulum. Kuala Lumpur.

KPM (2012). Buku Panduan Guru Dunia Seni Visual Tahun 3 KSSR. Kementerian

Pelajaran Malaysia. Bahagian Pembangunan Kurikulum.

Lembaga Peperiksaan (2014). Panduan Pengurusan Pentaksiran Berasaskan Sekolah.

Kementerian Pendidikan Malaysia.

Rosinah Edinin (2012). Penyelidikan Tindakan: Kaedah dan Penulisan. Kuala

Lumpur: Freemind Horizons Sdn Bhd.

Alimuddin Mohd Dom (2012). Kreativiti, inovasi dalam pendidikan. Kuala Lumpur:

Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.

Fahanni. (2012). Inovasi Dan Perubahan Dalam Pendidikan. Diperolehi

September 15, 2015 dari http://fahannieedu3109.blogspot.my/2012/08/

inovasi-dan-perubahan-dalam-pendidikan.html