PROSES SOSIALISASI
description
Transcript of PROSES SOSIALISASI
suria/2003 1
suria/2003 2
Liputan Kuliah
- Makna sosialisasi
- Ciri-ciri sosialisasi
- Syarat-syarat untuk proses sosialisasi
- Jenis sosialisasi
- Kepentingan proses sosialisasi
- Agen-agen Sosialisasia. Ibu bapa dan persekitaran rumahtangga
b. Status ekonomi sosial (SES)dan persekitaran pendidikan
c.Media Massa
d.Rakan sebaya
suria/2003 3
Apa itu sosialisasi? Proses mempelajari peranan, status, nilai,
kepercayaan, norma, dan tingkah laku sosial yang perlu ada pada seseorang dalam institusi sosial (masyarakat).
Proses pembelajaran yang berterusan sepanjang hayat di mana seseorang itu mengembangkan potensinya sendiri dan mempelajari pola-pola budaya.
Bermula daripada pemindahan norma dan nilai dalam keluarga serta budaya setempat sesuatu masyarakat kepada kanak-kanak.
suria/2003 4
Pengalaman sosial adalah asas bagi personaliti seseorang itu.
Social Isolation (terpinggir dari segi sosial)
tidak dapat membentuk personaliti
dengan sempurna
cth: Anna, Isabelle – kesan kepada
monyet.
suria/2003 5
Ciri-ciri Sosialisasi
Memanusiakan Berterusan dan berpanjangan Kreatif
suria/2003 6
Syarat-syarat untuk proses sosialisasi Masyarakat berterusan ada budaya Potensi biologikal yang perlu untuk belajar Kanak-kanak berkeupayaan berhubung
dengan orang lain Pengalaman kumpulan-interaksi antara
kelompok,konsep kendiri adalah konsepsi yang terbentuk menerusi interaksi sosial
suria/2003 7
Jenis-jenis Sosialisasi
• Sosialisasi permulaan/primer• Sosialisasi penyertaan/sekunder• Sosialisasi semula/resosialisasi
suria/2003 8
1. Sosialisasi permulaan/primer Kanak-kanak membina konsep
kendiri,personaliti dll. Didedahkan kepada persekitaran sosial
(peranan, nilai dan norma) Pada peringkat ini mereka akan patuh
kepada ibu bapa, keluarga dan komuniti yang terdekat.
suria/2003 9
2. Sosialisasi penyertaan/sekunder Proses sosialisasi ransangan ke dalam kumpulan di
luar keluarga. Proses bagaimana budaya dipindahkan kepada
individu oleh agen-agen lain seperti rakan sebaya, media masa, sekolah dll.
Ibu bapa, rakan sebaya mempengaruhi seseorang individu dari aspek: umur, jantina, kelas sosial, dan ras.
suria/2003 10
3. Sosialisasi semula/resosialisasi Proses mengalihkan dan menukarkan
konsep diri dan cara hidup yang sedia ada kepada yang baru dan berbeza secara drastik.
Berlaku dalam keadaan terdesak atau terpaksa yang dikehendaki oleh masyarakat.
suria/2003 11
Lingkaran sosialisasi
Terdapat lima lingkaran besar yang menentukan sosialisasi
Ekonomi PendidikanAgama keluarga
PolitikSosialisasi
suria/2003 12
Kepentingan Proses Sosialisasi
Budaya Masyarakat Rakan-rakan
Ibu bapa
Konsep Kendiri Kanak-kanak
suria/2003 13
Agen Agen Sosialisasia.ibu bapa dan persekitaran rumah tangga
Persekitaran rumah & perkembangan kognitif Faktor mempengaruhi perkembangan kanak-kanak
Persekitaran rumah
Kualiti pendidikan yang diterima di rumah
suria/2003 14
persekitaran awal penting bagi perkembangan kognitif –contoh(Kajian skeels & dye (1939)- longitudinal study – 20 thn Tekanan kepada pencapaian:
Bahasa Bimbingan akademik Kecergasan famili Ransangan intelektual di rumah Kebiasaan bekerja
suria/2003 15
Dorongan untuk berjaya Model bahasa Bimbingan akademik Keluarga yang aktif Peningkatan intelektual di rumah Tabiat kerja sekeluarga
suria/2003 16
b.PERSEKITARAN KELAS SOSIAL DAN PENDIDIKAN KANAK KANAK -Masalah kanak-kanak & remaja dalam persekitaran SES yang berbezaPerubahan masyarakat & fungsi keluarga Dulu
Famili merupakan unit pengeluaran ekonomi, penglibatan dalam komuniti meluas, ‘extended’ family
Pendidikan secara informal, kanak-kanak dilatih oleh parent atau jiran, bekerja secara aperentis
Sekarang Perbandaran dan
perindustrian. Pendidikan formal dan
informal anak-anak tanggungjawab sekolah dan agensi-agensi lain.
Nuklear family
suria/2003 17
Pengaruh Kelas sosial dalam pendidikan anak-anak
1. kebolehan sewaktu memasuki sekolah
2. kadar umur keluar sekolah3. jenis sekolah yang dihadiri4. penilaian dan pemilihan yang dibuat
oleh guru.
suria/2003 18
Kelas sosial berkaitan rapat dengan sejauh mana family dapat melindungi anak-anak daripada pengaruh luar yang negatif
suria/2003 19
1.Persekitaran kelas bawahan a) kawasan miskin di bandar
Kurang pengawasan ibu bapa anak-anak melibatkan diri dengan budaya jalanan.
Ibu bapa tidak berupaya melindungi anak-anak dari gejala luar.
Di kawasan yang merbahaya (dadah, pelacuran, jenayah) Hanya famili yang sentiasa berjga-jaga boleh melindungi
anak mereka
suria/2003 20
proses sosialisasi dalam persekitaran seperti ini akan menggagalkan anak-anak di sekolah
yg paling cepat menghancurkan diri ialah mereka yang cerdik ketua geng yang cepat faham hidup mereka tidak bermakna.
suria/2003 21
b) kemiskinan luar bandar Kurang dorongan & stimuli untuk berjaya Kurang pendedahan kepada kemajuan ‘Extended’ famili melindungi/mengongkong pelajar
daripada mempelajari dunia luar
suria/2003 22
2. Persekitaran kelas menengah Ibu bapa ‘child centered’- banyak peluang
diberikan kepada anak – pengetahuan meluas.
Memberi kebebasan memilih dan mengalami. Disediakan dengan baik untuk berjaya di
sekolah.
suria/2003 23
Masalah:
Terlalu banyak pengalaman & pengetahuan sukar bagi anak-anak membentuknya kepada satu nilai yang unggul.
Orr & Nichelson – ‘radical suburb’ yang menekankan keterbukaan, pengalaman-pengalman baru, mencuba daripada menerima nilai-nilai tradisional.
suria/2003 24
Kesan
Kurang ditekankan kualiti pengalaman a bad trip may be better than no trip at all
Tiada identiti yang tetap sentiasa mencari identiti Kebosanan, budaya rakan sebaya, dadah, tidak
seronok ke sekolah.
suria/2003 25
Implikasi terhadap pendidikan A- sekolah – kawasan kelas bawahan
Persekitaran pelajar pincang Mereka tidak menguasai kemahiran asas
* perlu bimbingan yang rapi daripada orang dewasa dalam persekitaran yang ada struktur (teratur) & konsisten (stabil)
suria/2003 26
Strategi
penyampaian P&P yang sistematik dan teratur dengan cara yang menarik dan melibatkan murid. Bukan pengajaran yang rigid, strategi ‘busy work’
Ibu bapa dan pelajar dibantu menghadapi persekitaran yang tidak kondusif
Mendedahkan pelajar kepada dunia luar Mengawal sendiri persekitaran (ibu bapa, sekolah,
komuniti) – PIBG, program sukarelawan
suria/2003 27
B. sekolah-sekolah kelas menengah Perlu diadakan program yang melibatkan pelajar
dengan masyarakat yang berbilang latar belakang. Diberi peluang melakukan aktiviti sosial yang
membina sahsiah/kepekaan terhadap kehidupan orang lain yang kurang beruntung.
Kawalan perlu sesuai dengan cara dididik di rumah- self directed learning
suria/2003 28
Pengaruh persekitaran & perkembangan kanak-kanak Ibu tunggal (bapa tiada)
Terpulang kepada keadaan Tetapii kajian menunjukkan anak lelaki
membohong, tidak dengan kata, dan murung Ibu tunggal terlalu awal memberi kebebasan
kepada anak-anak Saiz famili
Kecil – lebih tinggi perkembangan kognitif
suria/2003 29
Ras Sukar ditentukan sebab dipengaruhi oleh SES
Pemakanan dan stimulus sosial Malnutrition yang serius 6 bulan pertama kesan
kepada perkembangan otak. Kekurangan stimuli sosial dan mental boleh
diatasi dengan pemakanan dan stimuli sosial & mental
suria/2003 30
Latch key children Penakut Merayau Berdikari
Television Pasif dari segi intelek & fizikal Jika menonton 6 jam sehari lemah penguasaan
membaca. Lemah dari segi hubungan sosial & rakan sebaya.
suria/2003 31
c. media massa
Berperanan sebagai agen sosialisasi Penyelesai kepada masalah pendidikan Menyebarkan maklumat dan mendidik
seluruh masyarakat di dunia
suria/2003 32
Kesan negatif
Menonton tv boleh memberi kesan negative kepada pelajar
Terpengaruh dengan maklumat yang diputarbelitkan
Bersikap negatif (agresif, anti sosial dan cubaan membunuh diri)
suria/2003 33
Langkah pengawalan
Penglibatan ibu bapa Penglibatan pihak berkuasa Penglibatan pihak sekolah, mendidik tentang
kesan baik dan menjadi penonton yang sofistikated
suria/2003 34
Mengikut Smith ( 1993)
The aggressor Effect – meniru apa yang dilihat
The victim effect – mengaitkan diri dengan mangsa
The bystander effect – suka keganasan dan tidak peka dari segi akhlak.
d.Rakan sebaya
suria/2003 35
Rakan Setara Ciri-ciri
Berbagai bentuk – informal
- formal (gang) Ada peraturan, organisasi sosial Tidak melibatkan orang dewasa Ada yang mempunyai nilai-nilai yang
bertentangan dengan orang dewasa, ada yang selaras (kump. Dibentuk oleh dewasa)
Tidak diiktiraf sebagai institusi oleh masyarakat
suria/2003 36
Fungsi1. Proses pemasyarakatan (mengajar budaya)
Nilai-nilai orang dewasa Peranan jantina Pendidikan sex Memberi pengalaman praktikal
2. Memberi identiti sosial3. Bebas daripada pengaruh ibu bapa/guru4. Memperkenalkan kuasa impersonal5. Memberi peluang memainkan berbagai rol6. Menimbulkan perasaan kekitaan
suria/2003 37
7. Fenomena yang berubah Memberi peluang kanak-kanak memberi pendapat,
pertimbangan menyatakan perasaan Perhubungan yang tidak berkekalan Kepentingan R.S. meningkat pada peringkat umur yg
tinggi
8. Rakan sebaya sebagai rakan kelompok rujukan mula penting umur 7 atau 8, meningkat kepentingan semasa remaja dan 15 – 20 tahun
Kepentingan
Parker & Asher: Kanak-kanak yang tidak ada R.S., cicir 2, 3 – 8 kali ganda berbanding kanak-kanak biasa
suria/2003 38
10. Menjadi shock absorber dalam hubungan remaja dan orang dewasa
Mencerminkan kelas sosial
Kajian NeugartenKawan paling karib - tinggi kelas sosialKe-2 paling karib - sama kelas sosialLast (tidak selalu dipilih)- rendah kelas sosial
Kanak-kanak SES menengah, kump. Rujukan lebih ibu bapa daripada R.S.
suria/2003 39
11. R.S. remaja dan tingkah laku bermasalah Kajian Jessor & Jessor Perlakuan bermasalah berkaitan dengan
keinginan mendapat approval daripada R.S. bukan ibu bapa
12. R.S. dan famili Kajian Condry & Simon (1974)
Kanak-kanak berorientasikan R.S. lebih melakukan tingkah laku yang tidak baik
suria/2003 40
13. R.Setara dan sekolah
Kanak-kanak yang tidak diterima adalah mereka yang agresif dan tidak pandai bekerjasama
Kanak-kanak yang membuli menjadi dewasa yang bermasalah
Kajian National School Safety Council
suria/2003 41
14. R.S. di sekolah menengah kajian Coleman 1961 pelajar lelaki,
perempuan, SES & sekolah yg berbeza Menilai pencapaian pendidikan lebih rendah
daripada kebolehan yang lain – bersukan, ketua aktiviti dsb.