Refleksi PJM 3110

Tugasan projek PJM 3110 merangkumi 5 sub tugasan yang perlu saya

siapkan dan seterusnya melaksanakan pengajaran secara mikro. Dalam tugasan

ini saya memilih permainan tenpin boling yang perlu diubahsuai untuk

membolehkan pelajar bermasalah penglihatan boleh turut serta di dalam

permainan ini.

Saya telah mencari maklumat di dalam internet cara-cara permainan

tenpin boling dan saya rasa maklumat yang saya perlukan itu boleh

mendatangkan idea pada saya untuk diubahsuai. Saya memilih alat ganti garisan

iaitu dengan menggunakan rod pvc untuk menggantikan garisan boling.

Saya rasa alat reka ganti ini perlu kerana ia akan memudahkan pelajar

yang bermasalah penglihatan untuk membaling lurus kearah tenpin yang berada

dihadapan. Cara permainan tenpin boling bukanlah cara yang sebenarnya tetapi

saya rasa sedikit sebanyak dapat membantu pelajar-pelajar yang bermasalah

penglihatan mengetahui cara permainan tenpin boling.

Alat reka ganti yang saya cipta berukuran 11 kaki panjang dan 5 inci lebar

akan menjadi panduan pada pelajar-pelajar yang bermasalah penglihatan untuk

mengukur dan mengagak kedudukan pin sebelum membuat balingan. Jika

mereka boleh menguasai permainan ini dengan mudah saya rasa mereka boleh

terus belajar cara yang betul di gelanggang tenpin boling yang sebenar. Saya

telah memikirkan berbagai cara untuk menggantikan garisan tenpin boling

seperti menggunakan tali tetapi tidak sesuai kerana tali tersebut boleh beralih

tempat jika dipegang oleh pelajar-pelajar yang bermasalah penglihatan.

Selain pada itu saya cuba menggunakan kayu yang berukuran 1 dan 2

inci lebar dan 10 kaki panjang tetapi masih lagi tidak begitu sesuai untuk

digunakan. Akhirnya saya mendapat idea untuk menggunakan rod pvc yang

boleh disambung-sambung menjadi panjang mengikut ukuran yang saya

kehendaki dan tidak mudah beralih tempat jika dipegang atau diraba oleh

pelajar-pelajar bermasalah penglihatan. Saya mengambil masa selama satu jam

untuk menyiapkan alat reka ganti ini.

Semasa saya mengajar alat reka ganti ini memang tidak menjadi masalah

kepada pelajar-pelajar yang bermasalah penglihatan untuk meleret bola ke

sasaran tetapi bola yang dileret diatas rod pvc itu akan bertukar arah apabila

terkena pada penyambung yang berbentuk ‘T’. Saya juga berasa mudah semasa

proses pengajaran dan pembelajaran kerana murid-murid normal dan OKU

dapat melakukan aktiviti-aktiviti yang dirancang dengan mudah dan baik.

Dari mula saya dapat merasakan murid-murid terhibur dan seronok, lebih-

lebih lagi murid-murid OKU dapat melakukan aktiviti yang dirancang dengan

sendiri. Mereka boleh mengarahkan bola ke sasaran tanpa panduan atau isyarat

dari rakan-rakan lain. Setelah habis pengajaran murid-murid tersebut

berpendapat pengajaran dan pembelajaran hari ini menarik dan saya juga

menerima maklum balas dari mereka iaitu rod pvc yang disediakan jika tidak ada

bentuk ‘T’ pada setiap penyambung mungkin mereka lebih mudah meleret bola

tepat ke sasaran. Saya berasa pendapat mereka betul dan mungkin dimasa

akan dating saya akan lebih berwaspada dan berhati-hati.

Pensyarah PJM 3110 Encik Balkaran Arumugam telah banyak memberi

maklumat dan tunjuk ajar semasa kami menyediakan rph dan pengajaran secara

berkumpulan. Maklumat dan tunjuk ajar yang diberi oleh beliau telah

mendatangkan idea bagi saya menyiapkan rph dan melaksanakan pengajaran

dan pembelajaran mikro.

Kesimpulannya, jika tidak didedahkan pengajaran dan pembelajaran

secara berkumpulan, saya rasa amatlah sukar bagi saya untuk menyiapkan

tugasan projek PJM 3110 secara individu.

Refleksi:

Sebelum:

Sebelum saya menyediakan Rancangan Pengajaran harian ini, saya

menghadapi pelbagai masalah. Antaranya ialah kesuntukan masa, hal ini

disebabkan masa yang diperuntukkan untuk RPH adalah selama 30 minit. Demi

memeluhi kehendak kerja kursus, saya telah mengurangkan beberapa langkah

dalam RPH serta memendekkan masa bagi setiap langkah. Saya berasa risau

tentang pencapaian pelaksanaan RPH saya. Bagi memastikan masalah

kesuntukkan masa, saya telah meminta murid-murid 3 Pluto 10 minit lebih awal

daripada biasa untuk berkumpul di padangpada keesokkan hari dengan

kelengkapan pakaian yang sesuai.

Semasa:

Saya berasa gembira kerana murid-murid 3 Pluto dapat mengikut arahan

saya, dimanamereka telah bersedia di padang 10 minit lebih daripada biasa.

Saya mulakan P&Pberandaskan RPH yang telah saya sediakan. Semasa

pelaksanaan P&P saya menghadapimasalah penyusunan kedudukan peralatan

bagi setiap langkah yang dirancangmemandangkan masa tidak mengizinkan.

Walaupun demikian, saya telah mengambil langkahmengarah murid membantu

saya untuk menyusun kedudukan peralatan bagi aktiviti-aktivitiP&P. Untuk

mengalakkan murid-murid melibatkan  diri secara aktif dalam aktiviti, saya

telahmemberi peluang kepada murid-murid melakukan aktiviti tanpa pengawasan

secara khusus.

Selepas:

Selepas P&P dilaksanakan objektif  P&P telah tercapai, kerana hampir

semua muriddapat melakukan lompatan jauh berdiri dengan perlakuan yang

betul dalam keadaan yangselamat. Murid-murid berasa seronok dan

memperolehi kepuasan ekoran daripada maklumbalas daripada murid secara

lisan serta pengamatan saya semasa aktiviti-aktivit P&Pdijalankan. Akhirnya

saya berpendapat bahawa foktor masa bukanlah penghalang bagipelaksanaan

P&P terutamanya bagi mata pelajaran Pendidikan Jasmani. Pengubahsuain

yangkreatif dan kritis dalam RPH dapat mengatasi masalah tersebut.