FALSAFAH PENDIDIKAN DI

MALAYSIA ( EDU 3101 )

Adilah binti Daud

Nor Haliza binti Md Thaib

Nur Hafizah binti Abd Rahman

Nurul Aina binti Mohd Azmi

Siti Nur Hamizah binti Ismail

Teh Nur Idayu binti Abd Ghafar

RELEVANSI FALSAFAH KONFUSIANISME DALAM PENDIDIKAN

FALSAFAH KONFUSIANISME Falsafah Konfusius (551 s.m-479s.m)

mengutamakan tentang: Pemupukan diri Mengamankan manusia sejagat Pendidikan akhlak

Kemanusiaan (Ren) Peradaban (Li) Kesederhanaan (Zhong Yong)

Meng Zi menyatakan bahawa Ren adalah manusia dan pengajian Konfusiusme merupakan pengajian tentang manusia (Ren Xue).

MATLAMAT Memperkembang sifat semulajadi manusia

supaya menjadi orang yang sempurna (Jun Zi)

Dalam ‘Lun Yu’ Konfusius mengajar 4 aspek ilmu pengetahuan : Pelajaran yang lepas (Wen) Bertindak dan mempraktikkan ilmu yang

dipelajari (Xing) Ketaatan kepada orang lain (Zhong) Kepercayaan terhadap hubungan dengan

manusia lain (Xin) Zhong dan Xin merujuk kepada keadilan

atau kewajaran (Yi)

Pada zaman dahulu perasaan dinyatakan didalam sebuah buku klasik melalui sajak yang ditulis.

Buku klasik dijadikan panduan dan memberikan pengajaran kepda masyarakat.

Melakukan sesuatu berdasarkan adat (Li) Matlamat pendidikan berkenaan buku klasik

lama merujuk kepada ilmu pengetahuan yang merangkumi kepercayaan,kelakuan dan taat setia.

ASPEK DALAM PENDIDIKAN 3 aspek

Pembelajaran Berfikir Bertindak

Mengemukakan Liu Yi (6 klasik) yang merupakan bahan dalam pendidikan. Li (adat) Yue (muzik) She (memanah) Yu (memandu kenderaan peperangan dan

teknik pertahanan) Shu (kaligrafi dan matematik) Li Yue (adat + muzik = politik)

Matapelajaran terpenting – budi pekerti Kedua terpenting – berbahasa Politik dan sastera

PRINSIP PEMBELAJARAN Tidak menipu diri sendiri (Lun Yu) –

orang yang benar-benar mengetahui. Menyempurnakan keperibadian diri dan

bukan menonjolkan kebolehan diri. “Tujuan pelajar dahulu belajar adalah

untuk memupuk budi pekerti dan menambah ilmu pengetahuan manakala pelajar sekarang adalah untuk untuk menonjolkan kebolehan diri”

CARA BELAJAR Konfusius menitikberatkan perasaan

seronok terhadap cara belajar Konfusius juga mengatakan bahawa

belajar tanpa berfikir adalah sia-sia dan sebaliknya tanpa belajar bahaya (Lun Yun. 2:15)

Belajar merupakan suatu asas untuk berfikir

Berfikir atas ilmu yang dipelajari akan menbuahkan hasil

Berfikir dan belajar saling melengkapi antara satu sama lain.

SIKAP BELAJARSikap mencari ilmu

pengetahuan seolah-olah takut

tidak dapat mengejarnya dan

takut kehilanganya (Lun Yu, 8:17)

Seseorang harus sentiasa mengulangi

ilmu pengetahuan yang telah

dipelajarinya

Mementingkan ilmu yang diperolehi

dengan rajin belajar dan tidak terlalu

bergantung kepada kepandaian diri

Orang muda berpeluang untuk

mengejar dari belakang

berkeupayaan untuk menuntut pelajaran

dan berpeluang untuk mencapai

kejayaan sekiranya rajin

Masa depan bergantung kepada diri sendiri supaya mencapai kejayaan atau membazirkan

masa sehingga tidak mencapai sebarang

kejayaan

SIKAP MENGAJAR YANG TEPAT Xun Zi menyatakan proses perguruan

iaitu merupakan asas pemupukan diri dalam belajar.

Xun Zi menyatakan 4 perkara dalam proses pembelajaran:a) Mendengarb) Melihatc) Mengetahuid) melaksanakan

CARA MENGAJAR MENGIKUT KEBOLEHAN DAN KEPERLUAN PELAJAR

Konfusius menitikberatkan cara mengajar mengikut kebolehan dan keupayaan pelajar supaya dapat menarik perhatian mereka dalam proses pembelajaran.

FALSAFAH INDIA DAN GAGASAN PEMIKIRAN PENDIDIKAN

FALSAFAH PENDIDIKAN Terbahagi kepada enam cabang :

EssensialismeProgresivisme EksistensialismePendidikan AgamaRekontruksionismePerenialisme

ESSENSIALISME Dipelopori oleh William C.Bagley Tumpuan kepada usaha mengkaji

semula perkara yang perlu dimasukkan dalam kurikulum sekolah

Mengutamakan perkembangan intelektual pelajar

Nilai murni masyarakat disampaikan setiap masa

Pelajar perlu sentiasa berinisiatif dan mendisiplinkan diri

PROGRESIVISME Menyokong pengalaman manusia

sebagai asas untuk mendapatkan pengetahuan

Peranan sekolahMenyediakan pelajar supaya dapat

menyesuaikan diri dalam keadaan yang tidak tetap

EKSISTENSIALISME Memberi tumpuan kepada kewujudan

manusia Contoh

Individu lahir ke alam Bebas menentukan hidup tetapi

pendidikan perlu dibentuk

REKONTRUKSIONALISME Nilai adalah hasil cipataan manusia,

relatif mengikut kepercayaan Pendidikan memberi tumpuan kepada

membentuk semula masyarakat Pengalaman manusia menimbulkan nilai

asas

PERENIALISME Pandangan terhadap pendidikan yang

konservatif dan tradisional Prinsip pendidikan adalah tetap dan

berulang Untuk mendisipinkan akal pelajar Mereka menganggap kebenaran sebagai

universal dan pendidikan adalah sama di seluruh dunia

FALSAFAH UMUM Terdapat empat bidang utama dalam

falsafah iaitu :MetafizikAksiologiEpistomologiLogik

METAFIZIK Phsys bermaksud alam Metafizik bermaksud melampau/ luar

dari alam Satu usaha yang menyiasat keadaan

dan sifat realiti agung Metafizik terbahagi kepada empat iaitu:

OntologyKosmilogiPsikologi rasionalTeologi rasional

AKSIOLOGI Soalan tentang baik/buruk, benar/salah,

cantik/hodoh Tumpuan terhadap nilai Aksiologi terbahagi kepada 2 iaitu :

Etika Yunani – character Mengkaji kebaikan dan kejahatan berhubung dengan kelakuan

manusia dalam konteks moralEstetika

Menentukan kriteria bagi kecantikan, pengalaman alam sekeliling dan kehidupan

EPISTEMOLOGI Episteme bermaksud pengetahuan Logos bermaksud pemikiran Epistemologi bermaksud huraian tentang

pengetahuan Pengetahuan lazim ahli bidang ini

Apakah kriteria bagi pengetahuan?Bagaimanakah seseorang itu mempelajari sesuatu?Bagaimanakah seseorang itu tahu bahawa ia

mengetahui sesuatu Membincangkan tentang pengetahuan dan sumber

memperoleh pengetahuan

LOGIK Yunani – logos/perkataan/pemikiran/

syarahan ( discourse ) Kajian tentang inferens Memerlukan bukti untuk membuat

kesimpulanLogik deduktif

Membuat kesimpulan daripada pernyataan am kepada pernyataan khusus

Logik induktif Membuat kesimpulan daripada pernyataan

khusus kepada pernyataan am/ generalisasi

FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA Kehendak Falsafah Pendidikan Negara

dapat dijelaskan seperti berikut :Memberi dan menyediakan peluang

pendidikan kepada semua rakyat Malaysia tanpa mengira kaum

Peluang menuntut ilmu dan kemahiran diperlukan untuk membezakan yang mana benar yang mana salah

Mengembangkan keupayaan individu dari segi fizikal dan mental

Peluang menuntut ilmu seumur hidupMengembangkan kefahaman dan penerimaan idea

yang demokratik dalam perlembagaan serta kesedaran tentang tanggungjawab sebagai warganegara

Membolehkan seseorang menghayati prinsip rukun negara

Menghasilkan rakyat yang lebih baik Melengkapi seseorang dengan kemahiran

berkomunikasiMenghasilkan tenaga pekerja yang

berpengetahuan dan berkemahiran

FALSAFAH INDIA DAN FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA Falsafah India

menekankan persoalan pokok yang perlu dikaji

Tujuannya Pembentukan insan yang seimbang dan harmoni

serta memperkembang potensi secara harmonis dan bersepadu

Menguasai banyak ilmu yang sesuai Mempraktik ilmu yang diperoleh Sentiasa berfikir

Aspek penting Mempercayai kepada Tuhan yang Maha Esa Bersyukur dan sahsiah yang baik Emosi seseorang menentukan sikapnya Emosi dikawal dan cuba ditanamkan sifat-sifat

murni

Falsafah Pendidikan NegaraTujuannya

Menguasai kemahiran asas membaca,menulis dan mengira

Berusaha mencari ilmu untuk membolehkannya berfikir dengan baik dan matang

Menggunakan ilmu dan kemahiran untuk menyelesaikan masalah

Aspek penting Menyedari kewujudan Tuhan dan kedudukannya disisi

Tuhan Seseorang itu beriman dan berakhlak tinggi

Matlamat pendidikan Mendorong insan mengawal emosinya Menguasai semangat kekitaan,belas kasihan dan

kasih sayang Menghargai kesenian dan keindahan