PETKAN RENCANA DALAM UTUSAN MALAYSIA

08 APRIL 2007.

ICT: Kita tidak boleh gagal

Mukadimah

SEPERTI diketahui umum, Perdana

Menteri, Datuk Seri Abdullah Ahmad

Badawi telah pun melancarkan Pelan

Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP)

2006-2010 pada 16 Januari lalu. Ia

bertujuan melonjakkan tahap

kecemerlangan sekolah dan mengangkat

imej sistem pendidikan negara di mata

dunia.

PIPP menggariskan enam teras strategik

bagi melahirkan modal insan yang cemerlang, produktif dan kreatif ke arah membantu

Misi Nasional menjadikan Malaysia sebuah negara maju.

Enam teras itu ialah membina negara bangsa; membangunkan modal insan;

memperkasakan sekolah kebangsaan; merapatkan jurang pendidikan; memartabatkan

profesion keguruan dan melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan. Bagi tujuan itu

fokus bulanan ditetapkan bagi menerangkan status projek dan program yang dirancang

dalam PIPP.

Dan memasuki bulan April ini, tumpuan kementerian ialah melaksanakan teras ketiga

iaitu memperkasa sekolah kebangsaan dalam konteks pembestarian sekolah dan inisiatif

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM).

Bagi Menteri Pelajaran, Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussein, beliau bersyukur kerana

telah melalui pelaksanaan dua teras utama dalam tempoh dua bulan sejak ia dilancarkan

termasuk Lonjakan Perdana Pendidikan luar bandar dan melonjakkan kecemerlangan

institusi pendidikan.

“Saya dapat lihat pegawai-pegawai saya memahami dengan jelas apa yang tertulis dalam

pelan induk dan sedang melaksanakannya,’’ katanya kepada Mingguan Malaysia baru-

baru ini.

Ditanya sama ada rentak beliau tidak terlalu laju dalam melaksanakan program ini, beliau

berkata:

DATUK SERI HISHAMMUDDIN TUN HUSSEIN.

“Sebenarnya saya tidak ada cara yang lebih baik untuk mendalami PIPP ini selain dari

berusaha melaksanakan atau paling tidak terlibat dalam pelaksanaannya.”

Bagi Hishammuddin, melalui fokus bulanan ini, semua bahagian dapat bekerjasama

sebagai satu pasukan dan mereka semakin berkemampuan untuk mempakejkan produk

masing-masing sebagai satu pakej berdasarkan teras-teras dalam PIPP.

Mulai bulan ini, April, Kementerian Pelajaran melaksanakan program pembestarian

sekolah dan pemantapan serta penjenamaan semula 88 sekolah bestari di seluruh negara.

Ia bagi merealisasikan teras ketiga PIPP 2006-2010, iaitu memperkasa sekolah

kebangsaan.

MINGGUAN: Apakah tujuan di sebalik menetapkan fokus bulanan ini? Bolehkah Datuk

Seri jelaskan dalam konteks fokus bulan ini (April), iaitu program pembestarian sekolah?

HISHAMMUDDIN: Ia seperti serampang dua mata. Dari satu segi, ia untuk membantu

warga KPM dan orang ramai memahami teras-teras dalam PIPP, program dan projek

yang ada di dalam teras-teras tersebut dan status pelaksanaannya yang terkini. Dari segi

yang lain pula, ia membantu warga KPM agar tindakan mereka lebih berfokus,

mempunyai sasaran dan bertindak melaksanakan program-program ini dalam satu pakej

dengan segera dan tanpa berlengah-lengah lagi. Lebih-lebih lagi kerana kita perlu

melaporkan pelaksanaannya kepada Jemaah Menteri dari semasa ke semasa dan kepada

orang ramai dua kali setahun, bermula bulan Jun tahun ini.

Misalnya dalam bulan ini, kita akan memaklumkan kepada orang ramai tentang

pelaksanaan dua program utama iaitu pertamanya, program pembestarian sekolah dan

keduanya, usaha pemantapan dan penjenamaan semula 88 sekolah bestari.

Dalam bulan ini kita akan berusaha memberikan penjelasan kepada orang status

pelaksanaan kedua-dua program ini, sejauh mana ia telah dilaksanakan sejak bermulanya

Rancangan Malaysia Kesembilan (RMK-9), sejauh mana kejayaan atau kekangan yang

dihadapi seterusnya langkah-langkah yang hendak diambil atau tindakan penambah

baikan yang perlu dilakukan sepanjang tempoh RMK-9 ini bagi memastikan matlamat

pelan induk pendidikan ini dapat dicapai.

Pada waktu yang sama, kita akan melaksanakan juga program-program yang telah kita

rancang seperti melaksanakan latihan kepada guru dalam ICT, mengadakan pusat akses

di sekolah-sekolah, membentuk kerjasama dengan pihak luar KPM bagi membantu

mempercepatkan proses pembestarian di sekolah-sekolah dan sebagainya.

Ini yang saya maksudkan bila saya katakan kita bukan sahaja menerangkan kepada rakyat

tapi juga melaksanakan segala program yang telah dirancang dalam PIPP.

Boleh Datuk Seri jelaskan kenapa ada dua program berbeza, pembestarian sekolah dan 88

buah sekolah bestari?

HISHAMMUDDIN: Dari segi takrifan, kita takrifkan program pembestarian sekolah

sebagai proses berterusan ke arah pembudayaan penggunaan ICT dalam pendidikan bagi

meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran, keberkesanan pengurusan dan

pentadbiran sekolah serta kompetensi guru.

Program pembestarian sekolah melibatkan usaha melengkapkan semua sekolah KPM

dengan infrastruktur, perkakasan, perisian dan aplikasi, latihan guru serta program

pengurusan perubahan (change management) yang bersesuaian dan mencukupi.

Sewaktu saya mula berada di KPM, saya dapati inisiatif-inisiatif ICT di KPM ini begitu

banyak, tetapi dilaksanakan secara terpisah-pisah dan berasingan. Ada juga yang berada

di bawah tanggungjawab kementerian yang lain, seperti akses Internet jalur lebar,

makmal komputer dan sekolah bestari.

Kita sedia maklum bahawa KPM adalah sebuah kementerian yang besar. Sukar untuk

pegawai-pegawainya mengetahui setiap inci ruang di dalam kementerian ini. Apalagi

mereka yang berada di luar KPM. Kerana itu bila makmal komputer dibina, objektifnya

hanya untuk menyiapkan makmal, tetapi pihak luar mungkin tidak tahu ruang yang

dipunyai sekolah, sama ada bekalan elektrik ada atau tidak, sama ada guru terlatih atau

tidak dan sebagainya.

Akhirnya, makmal dibina atas padang, dibina di sekolah-sekolah yang tiada bekalan

elektrik dan ditempatkan di sekolah-sekolah yang kurang guru atau gurunya tidak terlatih

menggunakan ICT dan sebagainya. Objektif mereka hanya untuk siapkan makmal dan

mereka akan menyiapkan makmal tanpa mengambil kira faktor-faktor ini.

Misalnya di Kalabakan, ada sekolah yang diberikan komputer, tetapi kita dapati, ada

sekolah yang mempunyai sistem pendawaian yang usang dan tidak sesuai. Ada juga

sekolah yang tidak mendapat bekalan elektrik yang mencukupi kerana hanya mempunyai

generator berkuasa kecil.

Ada kalanya inisiatif-inisiatif ini bertindih dan menyebabkan pertambahan beban tugas

dan pembaziran. Paling ketara adalah latihan kemahiran ICT untuk guru-guru. Bukan

sahaja bahagian-bahagian di dalam KPM yang melaksanakan pelbagai jenis latihan,

malah pihak ketiga, seperti pemain industri, Jabatan Pelajaran Negeri (JPN) dan sekolah

turut melaksanakan latihan yang mungkin hampir serupa. Ini belum termasuk aspek

perisian kursus dan aplikasi yang digunakan di sekolah-sekolah.

Jadi dalam tempoh dua tahun ini kita berusaha untuk menyelaras dan mempakejkan

semula semua inisiatif ICT KPM, seperti yang utamanya, projek makmal komputer dan

pengkomputeran sekolah, program Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik

dalam Bahasa Inggeris (PPSMI), akses internet jalur lebar School-Net, pembangunan

perisian kursus, pusat akses, TV Pendidikan, termasuklah sekolah bestari telah kita

selaraskan dan kita pakejkan sebagai program pembestarian sekolah.

Dalam usaha untuk membestarikan semua sekolah ini, kali ini kita tidak mahu lagi bila

kita membina makmal, ia dibina di atas padang, di sekolah yang tiada bekalan elektrik

mencukupi, yang ada masalah pendawaian dan yang tiada guru berkemahiran dalam ICT.

Saya tidak mahu lagi inisiatif ICT yang ingin kita perluaskan ke sekolah-sekolah dilihat

secara terpisah-pisah. Saya mahu ia dipakejkan dengan baik dan disinergikan agar

impaknya terhadap pelajar, guru dan sekolah dapat dimaksimumkan.

Bagaimana pula 88 buah sekolah bestari? Apa yang Datuk Seri maksudkan sebagai

pemantapan dan penjenamaan semula 88 sekolah ini?

HISHAMMUDDIN: Seperti yang saya sering sebutkan, di dalam melaksanakan PIPP,

kita ada dua pendekatan, pertama untuk menyelesaikan tugas-tugas yang masih belum

selesai seperti untuk mengadakan akses, memastikan ekuiti, merapatkan jurang dan

sebagainya. Pendekatan kedua pula adalah untuk berusaha melonjakkan tahap

kecemerlangan sekolah dan institusi yang telah bersedia ke suatu tahap yang lebih tinggi

lagi agar dapat mengangkat imej sistem pendidikan negara di mata dunia.

Pembestarian sekolah jatuh di dalam pendekatan pertama, tetapi pemantapan 88 sekolah

bestari adalah datang dari pendekatan kedua.

Sekolah bestari adalah salah satu daripada tujuh Aplikasi Perdana (flagship) di dalam

Koridor Raya Multimedia (MSC) dan merupakan salah satu daripada inisiatif ICT utama

KPM. Projek rintis sekolah bestari dimulakan pada tahun 1999 hingga 2002 dengan

kerjasama Multimedia Development Corporation (MDeC). Memandangkan ia merupakan

salah satu dari aplikasi perdana MSC, maka kita tidak boleh gagal. Kita mesti

memastikan kejayaannya. Jadi perhatian yang berbeza perlu diberikan kepada 88 sekolah

ini.

Saya telah meminta MDeC menerajui usaha untuk memantap dan menjenamakan semula

88 buah sekolah ini. Usaha pemantapan dan penjenamaan semula ini penting atas dua

sebab, pertamanya supaya 88 sekolah ini dapat dijadikan model dan penanda aras

(benchmark) terhadap usaha membestarikan kesemua 10,000 sekolah.

Keduanya, melalui usaha pemantapan dan penjenamaan semula ini juga, diharapkan 88

buah sekolah bestari ini boleh dilonjakkan untuk dijadikan showcase dan rujukan kepada

masyarakat dunia.

Terdapat cakap-cakap bahawa 88 buah sekolah bestari tidak berjaya dan tidak mencapai

tahap yang disasarkan?

HISHAMMUDDIN: Sebenarnya ada di kalangan 88 buah sekolah ini yang berjaya dan

telah mencapai tahap yang kita tetapkan. Bagaimanapun saya rasa kita perlu berlaku adil

juga terhadap sekolah yang masih belum mencapai tahap yang kita inginkan.

Seperti yang kita sedia maklum, idea mengenai sekolah bestari timbul sekitar tahun 1995

dan kita telah merintis pelaksanaannya pada tahun 1999.

Teknologi pada masa itu berbeza dengan teknologi yang ada pada tahun 2007. Teknologi

lama inilah yang digunakan dalam penyediaan infrastruktur, perkakasan dan aplikasi

yang digunakan oleh sekolah-sekolah bestari ini.

Ketika itu juga negara sedang mengalami krisis mata wang. Disebabkan itu kebanyakan

sekolah rintis bestari tidak mempunyai infrastruktur yang sempurna dan perkakasan yang

mencukupi. Malah ketika ini, di sekolah-sekolah yang lebih lambat menerima bekalan

server dan komputer dari KPM mempunyai server dan komputer yang lebih baik

spesifikasinya dan lebih berkuasa.

Pada ketika itu juga belum diperkenalkan program pengurusan perubahan (change

management) untuk memastikan perubahan sepenuhnya budaya di dalam sekolah dan

penerimaan pembudayaan penggunaan ICT di sekolah.

Jelasnya, kita tidak boleh mengharapkan 88 buah sekolah ini berada sebaris dengan

teknologi usang dan perkakasan yang lebih terkebelakang dari sekolah-sekolah lain.

Jadi kita perlu re-visit dan meneliti semula setiap kelemahan serta kita perlu melihat trend

dunia ketika ini. Kita akan melihat dari pelbagai segi, termasuklah dari segi polisi,

sumber manusia dan kewangan. Selepas meneliti semula pelaksanaan sekolah bestari dari

segala sudut, termasuk trend terkini di negara- negara yang lebih maju, barulah kita boleh

mencari jalan untuk melonjakkannya ke hadapan.

Sekiranya untuk melonjakkan 88 buah sekolah ini kita memerlukan perubahan polisi, kita

akan mencadangkan perubahannya. Jika kita perlukan perubahan kepimpinan di sekolah

ataupun di kementerian, kita akan lakukannya. Jika kita memerlukan lebih peruntukan

untuk menaik taraf infrastruktur, perkakasan dan sebagainya, maka kita akan meminta

lebih peruntukan dari kerajaan. Yang penting, program ini mesti berjaya. Inilah yang

dimaksudkan tentang penjenamaan, pemantapan dan penanda arasan 88 sekolah bestari.

Dulu ada sekolah bestari dan sekarang sekolah kluster. Dengan wujudnya sekolah kluster

tidakkah ia menggugat pelaksanaan sekolah bestari?

HISHAMMUDDIN: Untuk tidak mengelirukan orang ramai, saya suka menerangkan

bahawa 88 buah sekolah bestari adalah sekolah-sekolah yang terpilih di dalam aplikasi

perdana MSC. Sekolah-sekolah ini tiada pilihan, melainkan mesti menjadi model

pelaksanaan pengintegrasian ICT yang boleh diikuti oleh semua sekolah yang lain di

dalam negara. Mereka juga tidak mempunyai pilihan kerana mereka juga akan menjadi

sekolah-sekolah yang hendak dijadikan showcase di peringkat antarabangsa. Bidang

mereka adalah pengintegrasian ICT.

Sedangkan dalam konsep kluster kecemerlangan, sekolah-sekolah ini diberi pilihan untuk

memilih niche areas yang diingini. Pentadbir-pentadbir sekolah ini juga diberikan

autonomi tertentu untuk melonjakkan kecemerlangan sekolah masing-masing ke tahap

dunia di dalam niche areas yang dipilih.

Sebenarnya ada di kalangan sekolah-sekolah bestari yang tersenarai dalam kluster

kecemerlangan. Misalnya dari kluster sekolah berasrama penuh (SBP), Sekolah Alam

Shah dan Kolej Islam Klang.

Sekolah bestari bukan salah satu kluster di dalam kluster kecemerlangan yang terdiri dari

jenis sekolah, aliran dan juga lokasi di dalam sistem persekolahan kita seperti kluster

SBP, kluster sekolah menengah kebangsaan agama (SMKA), kluster sekolah menengah

teknik (SMT) dan beberapa kluster lagi seperti yang dimaklumkan sebelum ini.

Jadi tidak timbul sama sekali soal persaingan. Sebaliknya, ada persamaan dari segi

pendekatan pelaksanaan kedua-duanya. Kedua-duanya jatuh dalam pendekatan kita yang

kedua dalam melaksanakan PIPP, iaitu untuk melonjakkan kecemerlangan institusi

pendidikan. Dalam hal ini, perhatian yang lebih khusus diperlukan dan pendekatan one

size fits all tidak boleh digunakan untuk memastikan kecemerlangan kedua-duanya.

PETKAN RENCANA DALAM UTUSAN MALAYSIA

08 APRIL 2007.

Ubah cara guru mengajar, murid belajar

BOLEH Datuk Seri jelaskan apakah ciri-ciri sekolah yang telah dibestarikan agar orang

ramai tahu sama ada sesuatu sekolah ini telah dibestarikan atau tidak?

HISHAMMUDDIN: Saya melihat ciri-ciri ini dari empat aspek. Pertama, dari segi

perkakasan, iaitu nisbah komputer kepada pelajar dan guru dan masa dedahannya, akses

internet jalur lebar dan rangkaian setempat (LAN) di dalam sekolah yang

menghubungkan semua perkakasan dengan infrastruktur yang dibangunkan. Kedua, dari

segi aplikasi dan perisian kursus yang dihantar ke sekolah. Ketiga, dari segi

pengintegrasian ICT di dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P) dan keempat,

pengitegrasian di dalam pentadbiran dan pengurusan sekolah.

Melalui pelbagai inisiatif utama KPM, misalnya makmal komputer dan pusat akses,

diharapkan nisbah komputer kepada pelajar dapat dikurangkan kepada sekurang-

kurangnya 1:20 dari 1:40 dan masa dedahan pelajar terhadap komputer dapat

ditingkatkan. Melalui PPSMI, diharapkan juga agar nisbah komputer kepada guru dapat

dikurangkan kepada sekurang-kurangnya 1:2.

Semua sekolah yang dibestarikan mesti dirangkaikan dengan capaian internet jalur lebar

dan infrastruktur serta perkakasan di sekolah dirangkaikan secara setempat.

Guru-guru dan murid diharapkan mempunyai kemahiran mengintegrasikan pelbagai

bahan pendidikan dan perkakasan ICT di dalam pengajaran dan pembelajaran, manakala

pentadbir sekolah menggunakan ICT di dalam pengurusan dan pentadbiran.

Untuk mengukur tahap pembudayaan ICT di sekolah, MDeC diminta membangunkan

satu instrumen yang dikenali sebagai Smart School Qualification Standard (SSQS) dan

menggunakan sistem star ranking.

Sejauh mana kejayaan program pembestarian sekolah setakat ini?

HISHAMMUDDIN: Kementerian berusaha untuk membangunkan infrastruktur dan

membekalkan perkakasan ICT ke semua sekolah, menyediakan kemudahan capaian

Internet jalur lebar, membangunkan rangkaian setempat di dalam sekolah, mengadakan

program latihan, memasukkan elemen berkaitan ICT di dalam kurikulum,

memperkenalkan program ICT di peringkat prasekolah dan sebagainya.

Sehingga berakhir RMK-8, kita telah merangkaikan 97 peratus sekolah dengan akses

Internet jalur lebar. Bakinya adalah sekolah- sekolah yang tidak mempunyai bekalan

elektrik 24 jam dan tidak mencukupi. Kita juga telah membangunkan 4,500 buah makmal

komputer dan membekalkan 99,000 unit komputer ke sekolah-sekolah. Bagaimanapun

sehingga Disember tahun 2006, kita sudah ada 5,266 buah makmal. Bagi sekolah kurang

murid (SKM), kita akan mengadakan bilik komputer dan di sekolah-sekolah yang tidak

mempunyai ruang atau di pedalaman mungkin kita akan memperkenalkan konsep kabin.

Di samping itu sebanyak 1,584 pusat akses diadakan di sekolah-sekolah dan melalui

pusat ini sebanyak 15,840 unit komputer dibekalkan ke sekolah-sekolah yang terlibat.

Satu lagi perkara baru di dalam usaha kita membestarikan semua sekolah adalah dengan

menggunakan pendekatan baru di dalam penyebaran bahan-bahan TV Pendidikan.

Dengan memperkenalkan penyebaran bahan TV Pendidikan melalui penyiaran di

televisyen dan penggunaan teknologi TV web, hari ini guru dan pelajar boleh

memanfaatkan bahan-bahan TV Pendidikan secara ‘on-demand’. Dengan TV web ini,

tidak perlu lagi membawa murid-murid menonton TV Pendidikan, sebaliknya

menggunakan notebook, projektor dan skrin di dalam kelas. Dengan teknologi tanpa

wayar dan dengan kelajuan capaian Internet jalur lebar yang tinggi, bahan-bahan ini

boleh diguna dari dalam kelas secara terus. Bahan pengajaran dan pembelajaran boleh

disampaikan melalui penyiaran program secara langsung, wawancara, rencana, berita,

chat room, SMS, video conferencing dan sebagainya. Bahan- bahan yang disiarkan boleh

dimuat turun, disimpan dalam pelayan (server) atau sistem pengurusan pembelajaran

(Learning Management System).

Saya sekadar memberikan beberapa contoh dan ini belum termasuk pembekalan aplikasi

dan perisian kursus, latihan guru dan program pengurusan perubahan yang sedang

dilaksanakan di sekolah-sekolah.

Bila agaknya hasrat membestarikan semua sekolah tercapai?

HISHAMMUDDIN: Saya yakin kita dapat membestarikan semua sekolah KPM

menjelang tahun 2010 dari segi pembekalan perkakasan ICT. Dengan apa yang kita

bekalkan ketika ini melalui inisiatif ICT utama KPM yang saya sebutkan tadi, boleh

dikatakan hampir semua sekolah kita sudah dibestarikan. Bagaimanapun dari segi

pembudayaan ICT sepenuhnya, ia mungkin akan mengambil sedikit masa. Mungkin akan

berlaku sepenuhnya selepas tahun 2010.

Untuk melihat sama ada pelaksanaan inisiatif ICT yang sedang dilaksanakan oleh KPM

adalah bertepatan dengan keperluan pendidikan masa kini dan memastikan usaha

pembestarian kita sentiasa berada pada landasan yang betul, KPM telah melantik pihak-

pihak ketiga untuk membuat kajian- kajian yang berkaitan. Misalnya kita telah melantik

sebuah syarikat juruperunding, iaitu MSCTC untuk melaksanakan audit ke atas semua

inisiatif dan program ICT yang telah dilaksanakan oleh KPM.

Begitu juga dengan kerjasama MDeC, melalui usaha pembestarian sekolah ini, kita

mempunyai banyak pengalaman yang boleh kita kongsikan dengan negara luar. Misalnya

dalam usaha merapatkan jurang pendidikan dan jurang digital antara kawasan bandar dan

luar bandar. Begitu juga di dalam pendidikan agama Islam dan program Pengajaran dan

Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris.

Akhirnya, apakah hasrat dan matlamat yang ingin Datuk Seri capai melalui program

pembestarian ini?

HISHAMMUDDIN: Saya ingin melihat perubahan di dalam cara guru kita mengajar dan

cara anak-anak kita belajar. Saya mahu melihat melalui penggunaan ICT, terdapat

perubahan di dalam cara pentadbir di sekolah menguruskan sekolah dan menjadikannya

lebih cekap dan berkesan.

Dengan ICT, kita boleh mempercepatkan perubahan di dalam sekolah dan sistem

pendidikan kita. Dengan kurikulum yang betul dan apabila ICT diintegrasikan serta

dipasangkan dengan perkakasan, aplikasi, perisian dan latihan yang betul dan mencukupi,

saya berharap modal insan kita dapat dipersiapkan untuk berhadapan dengan cabaran

globalisasi dan era k-ekonomi.

Sebelum bulan ini berakhir, saya berharap kita dapat merumuskan polisi dan halatuju

baru 88 sekolah bestari dan program pembestarian sekolah. Kejayaan kedua-duanya

sangat penting kerana ia akan menentukan keupayaan Malaysia, lebih-lebih lagi apabila

kita akan berkongsi pengalaman kita ini nanti semasa menjadi tuan rumah mesyuarat

Southeast Asian Ministers of Education Organization (SEAMEO) di Malaysia pada tahun

2008 dan semasa Persidangan Menteri-Menteri Pendidikan Commonwealth di Malaysia

pada tahun 2009.

PETKAN RENCANA DALAM BERITA HARIAN

08 APRIL 2007.

Di Luar Lingkaran: Sayang anak, belikan komputer

Bersama Johan Jaaffar

zulujj@tm.net.my

Melayu berdepan krisis jurang digital jika ketinggalan dalam ICT

MEMANG kita harus mencurigai internet. Ia adalah sungai besar mengalir tanpa kawalan

yang boleh diakses sesiapa saja tanpa mengira usia dan latar belakang. Memang internet

membawa pelbagai bahaya dan ancaman. Tetapi kita harus mengakui apapun hasil

teknologi moden, memang membawa kesan sampingan yang tersendiri.

Pada satu majlis ceramah agama yang saya ikuti, seorang ahli panel mengingatkan

hadirin mengenai bahaya internet. Katanya, internet adalah ‘sungai kotor dan tercemar.’

Di dalamnya banyak maksiat, kejahatan dan keburukan.

Beliau berkata, internet merosakkan akidah dan boleh menjejaskan keimanan ummah.

Jauhi internet, begitu amaran beliau. Pada majlis soal jawab selepas itu beberapa orang

bertanya bagaimana kebaikannya, peluang ilmu dan tradisi kesarjanaan di dalamnya?

Penceramah itu menjawab dengan mudah – cari ilmu daripada buku dan sumber lain,

bukan daripada internet.

Kenyataannya tidak semudah itu. Memang internet adalah sungai maklumat yang

mengandungi pelbagai perkara – daripada yang sebaik-baik hingga yang seburuk-

buruknya. Kita tidak perlukan lesen untuk menimba sungai itu. Memang internet penuh

dengan caci nista, fitnah dan tuduhan tidak berasas juga bahan pornografi, selain pelbagai

maklumat untuk membuat apa saja – termasuk bom. Pada waktu sama, tidak semua buku

baik. Ada buku yang merosakkan, menjejas akidah dan mengajak pada keburukan.

Kenapa tidak dimanfaatkan internet sebaiknya? Mengapa tidak digunakan dengan

waspada dan memanfaatkan khazanah ilmu di dalamnya. Terasnya ialah pendidikan dan

pemahaman, juga kekuatan dalam diri. Jikalau kita boleh khayal dengan TV dan

peralatan elektronik moden, kita memang boleh khayal dengan apa yang dipaparkan

dalam internet.

Saya selalu ditanyakan bagaimanakah saya mendapat maklumat untuk menulis rencana

dalam kolum ini, juga di dalam akhbar New Straits Times setiap Sabtu. Memang saya

mempunyai perpustakaan peribadi yang relatif baik. Tetapi sekarang saya tidak perlu

menghabiskan banyak masa membuka buku rujukan. Apa yang perlu saya lakukan ialah

mendapat akses ke dalam internet, menggunakan enjin carian Google.com, dan meminta

apa yang saya perlukan.

Pada 3 Mac lalu, di dalam akhbar New Straits Times, saya menulis mengenai Martin

Scorsese yang dianugerahkan Pengarah Terbaik dalam Hadiah Akademi terbaru kerana

filem The Departed. Memang saya mempunyai beberapa buku mengenai pengarah ini.

Tetapi untuk mendapatkan filmografi beliau, saya hanya perlu masuk ke dalam

Google.com dan menaip ‘Martin Scorsese’. Dalam masa hanya 0.03 saat, 1.7 juta bahan

mengenai pengarah ini muncul. Saya hanya perlu memilih bahan yang saya perlukan.

Tidak lama dulu, saya menulis mengenai ‘jihad’ yang kini menjadi perkataan yang

ditakuti Barat dan musuh Islam. Saya menaip ‘jihad’ dan dalam masa 0.05 saat, saya

berdepan dengan 15.3 juta bahan mengenainya.

Semua bahan dalam bahasa Inggeris itu hanya dalam enjin carian Google.com saja. Itu

belum lagi misalnya dalam Yahoo dan lain-lain. Bayangkan betapa cepat dan mudahnya

maklumat ini sampai pada kita. Semua percuma.

Satu perkara yang tidak harus kita lupa ialah bukan semua bahan dan maklumat itu betul.

Memang ‘jihad’ akan dilihat dalam pelbagai konteks bergantung pada cara dan kaedah

penulis mentafsirnya. Memang perkataan seperti itu boleh menimbulkan banyak salah

faham. Kita yang sepatutnya membuat penilaian memilih mana yang betul dan salah,

serta membuat pertimbangan sewajarnya untuk menentukan baik buruknya.

Jikalau anda menaip ‘Malaysia’ dalam Google.com anda akan mendapat 207 juta bahan

mengenainya; taip ‘Islam’ anda memperoleh 86 juta bahan; ‘peradaban Islam’

memberikan 1.3 juta bahan; ‘serangan jantung’ memberikan 46 juta bahan; ‘Palestin’

lebih 47 juta bahan; kelab bola sepak ‘Manchester United’ lebih 51,000 bahan; ‘Kuala

Lumpur’ 9 juta bahan; ‘pisang’ 49 juta bahan; ‘perbankan Islam’ 1.5 juta bahan; ‘Proton’

28.5 juta bahan; ‘Umno’ 1.1 juta bahan dan ‘Pas’ 37,500.

Anda pernah mendengar nama kampung saya, Sungai Balang Besar, Muar, Johor? Taip

‘Sungai Balang’ dan Google.com memberikan 513 bahan. Anda mahu tahu berapa

banyak rujukan mengenai Datuk Seri Shahidan Kassim, Menteri Besar Perlis dalam

Google.com? Lebih 12,000.

Bayangkan kerugiannya jika kita tidak memanfaatkan internet. Dunia ilmu sudah berubah

akibat teknologi maklumat (ICT) dan internet ialah produk ICT yang amat penting. Saya

tidak perlu mengingatkan bahawa banyak urus niaga di dunia ini yang dijalankan melalui

internet. Malah sebenarnya e-dagang adalah fenomena yang mulai mengubah cara urus

niaga global hari ini. Urus niaga dalam internet berlipat ganda sejak beberapa tahun

kebelakangan ini. Ambil saja contoh E-Bay yang menjual barang lelong bernilai lebih

RM155 bilion tahun lalu, jumlah itu sebenarnya tiga perempat daripada Bajet Rancangan

Malaysia Kesembilan!

Internet juga memberikan satu wahana baru – kelahiran blog atau weblog. Ini adalah

posting yang dibina untuk dibaca orang ramai. Pengendali atau pemiliknya – yang

dikenal sebagai bloggers – akan menulis di dalam blog mereka. Pengguna internet

menghabiskan banyak masa membaca blog hari ini. Malah blog mulai menjadi ancaman

bukan saja pada tradisi membaca buku tetapi akhbar arus perdana. Sekali lagi bukan

semua pengendali blog atau bloggers boleh dipercayai atau berkredibiliti. Soalnya

internet menjanjikan demokrasi dengan cara yang luar biasa. Internet memberikan kuasa

demokratik kepada pengguna. Mereka membuat pilihan sendiri dengan cara mereka.

Proses pendemokrasian internet ini terlihat dalam bentuk ilmu juga. Selama ini fahaman

kita mengenai ensiklopedia ialah berjilid-jilid buku rujukan, tebal dan sukar diakses dan

mahal harganya. Hari ini, internet memberikan kita Wikipedia yang menjadi ensiklopedia

percuma. Lebih menarik lagi, bahan ensiklopedia ini boleh disumbangkan sesiapa saja.

Anda boleh mencadangkan entri dan membetul atau menambah entri. Sekali lagi, internet

memberikan peluang baru kepada penggunanya. Ilmu dan tradisi keilmuwan bukan milik

eksklusif ilmuwan dan sarjana. Anda juga boleh menyumbang ke arah pembinaan ilmu.

Maka itu saya amat khuatir jika anak Melayu ketinggalan dalam soal ICT dan

penguasaan internet ini. Krisis terbesar masa depan ialah wujudnya apa yang disebutkan

jurang digital atau digital divide. Keadaan ini akan menentukan pula penguasaan ilmu

dan kekayaan. Dipendekkan cerita jurang digital akan membawa kesan yang lebih buruk

daripada ketidaksamarataan pendapatan atau isu kemiskinan. Malah kemiskinan dan

dispariti pendapatan masa depan akan dicorakkan oleh jurang digital ini.

Saya gembira kerana Kementerian Pelajaran memberikan perhatian serius soal yang

membabitkan ICT di sekolah. Program pembestarian sekolah adalah program berterusan

untuk tujuan pendedahan ICT ini. Di dalam buku Pelan Induk Pembangunan Pendidikan

(PIPPP) ada bab berjudul ‘Merapatkan Jurang Pendidikan’. Kementerian cuba menangani

isu jurang digital dengan menyediakan lebih banyak makmal sekolah dan pusat akses

komputer serta menambah prasarana melalui rangkaian School/Net berjalur lebar.

Tetapi kita tidak harus melupakan peranan ibu bapa dalam soal ini. Saya bimbang ibu

bapa Melayu banyak mengambil mudah soal ini. Mereka cukup liat untuk melengkapkan

rumah mereka dengan komputer. Mereka menganggap ada keutamaan lain selain

membelikan komputer untuk anak – misalnya mereka lebih mengutamakan membesarkan

rumah, membeli kereta baru atau barang kemas berharga. Apabila Kumpulan Wang

Simpanan Pekerja (EPF) memulakan skim pinjaman komputer, skim itu disalahgunakan

sebahagian besarnya ibu bapa Melayu.

Saya menyokong program ‘Sebuah Komputer Setiap Rumah’. Saya juga percaya pada

inisiatif yang disokong Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu (PBB) ‘One Laptop Per

Child’ yang digerakkan Pengarah Makmal Media di Institut Teknologi Massachusetts

(MIT), Nicholas Negroponte. Saya juga ingin mencadangkan setiap Ahli Parlimen dan

Ahli Dewan Undangan Negeri mewujudkan pusat komputer sebanyak-banyaknya di

kawasan mereka. Pada waktu sama, unit politik dan sosial pada peringkat akar umbi,

harus mewujudkan rangkaian komputer ini.

Ingatlah, anak Melayu akan ditinggalkan teknologi dan ilmu jika mereka tidak

dilengkapkan kemahiran menguasai komputer dan internet. Sayangkan anak, belikan

komputer, itulah nasihat saya.