Nama : Mohamad Idad Bin Zahari

No. Kad Pengenalan : 920510-03-5409

Mata Pelajaran : Pendidikan Islam

Kelas : 4 Kreatif

Bil. Murid : 35 Orang

Tarikh : 5 Jun 2013

Masa : 8.45-9.45 Pagi

Bidang : Sirah

Tajuk : Hijrah Nabi ke Madinah

Pengetahuan Sedia Ada :

1. Murid sudah mengetahui Nabi Muhammad berhijrah ke Madinah

Standard Pembelajaran :

1. Menyatakan tempat persinggahan nabi sepanjang perjalanan

2. Menyebut orang-orang yang terlibat dalam hijrah nabi.

3. Menjelaskan pengertian hijrah.

Kemahiran Berfikir :

1. Menyatakan kesan yang dihadapi oleh Rasulullah.

2. Menyatakan maksud hijrah secara lisan.

Penyerapan Nilai :

Sabar dan rajin.

Penerapan Nilai :

1. Mengambil iktibar dari kisah nabi>

2. Mengambil iktibar dari halangan yang ditempuhi oleh nabi.

1

Bahan Bantu Mengajar :

1. Kertas Lembaran Kerja

2. LCD

Langkah/Masa Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan

Pembelajaran

Catatan

Pendahuluan

(4 Minit)

-Guru meminta murid –murid

membaca doa belajar

-Murid membaca doa belajar

dengan betul

Pengetahuan

sedia ada

(PSA)

Set Induksi

(6 Minit)

Nyanyian lagu

Satu Muharam

-Guru memainkan lagu 1

Muharam di papan layar

menggunakan LCD

-Murid-murid mendengar dan

menyanyikan lagu mengikut lirik

yang dipaparkan dengan betul

-Guru menyoal murid-murid

tentang kaitan pembelajaran

dengan lagu yang mereka

nyanyikan.

-Guru menerangkan selepas

mendengar jawapan dari murid

Bahan bantu

mengajar :

LCD,

Komputer

Kaedah :

Soal Jawab

Langkah 1

(15 Minit)

Peristiwa hijrah

Nabi :

1- Nabi

menerima

Wahyu untuk

berhijrah

2- Nabi pergi

berhijrah

kerana

mendapat

perintah Allah

-Guru menerangkan dan

menceritakan perjalanan

peristiwa nabi.

-Guru membahagikan kumpulan

dan meminta murid melukis

suasana sepanjang perjalanan

hijrah nabi.

-Guru tunjuk contoh guna

kaedah montage,mosaic,colage

-Murid melukis dan wakil

kumpulan menceritakan di

hadapan murid

Bahan Bantu

Mengajar :

Tayangan

video

perjalanan

hijrah nabi

Kaedah :

Penerangan

2

Langkah 2

(12 Minit)

Kesan Hijrah -Guru menrangkan kesan hijrah

kepada pelajar.

-Guru meneyangkan Power

Point berkaitan tajuk

-Guru membahagi kumpulan

dan berbincang

-Guru menyuruh wakil setiap

kumpulan untuk datang ke

depan menulis kesan hijrah di

papan putih

-Wakil murid yang banyak betul

akan diberi bintang kepada

kumpulan.

Bahan Bantu

Mengajar :

Power Point

Kaedah :

Syarahan,

perbincangan

Langkah 3

(13 Minit)

Halangan

Hijrah Nabi

-Guru menulis kesan dan

halangan yang dihadapi oleh

Rasulullah sepanjang hijrah

beliau ke Madinah.

- Guru menyoal murid secara

individu, kumpulan dan kelas.

-Guru membahagi lembaran

kerja sebagai latihan di rumah

kepada setiap murid.

Bahan Bantu

Mengajar :

Lembaran

Kerja.

Kaedah :

Soal jawab

Penutup

(10 minit)

Nabi menerima

wahyu yang

pertama di Gua

Hira’

Kognitif :

-Guru menjelaskan kembali

peristiwa hijrah nabi

-Guru menjelaskan kesan

hijrah.

Kaedah :

Ulangan

Rumusan :

…………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………... ….

3

'War is when the government tells you who the enemy is. Revolution is when you figure it out

yourself'.

REFLEKSI RPH

Refleksi sering digunakan secara intensif di dalam proses pengajaran. Refleksi

dianggap sebagai komponen yang penting di dalam meningkatkan profesionalisme guru

pelatih mahupun guru di dalam perkhidmatan. Dewey (1983) merupakan pemikir pertama

yang memperluaskan konsep refleksi di dalam pendidikan. Kini refleksi telah digunakan

sebagai satu komponen utama di dalam pendidikan guru.

Refleksi adalah penting di dalam proses pengajaran dan pembelajaran (Kolb, 1984).

Kepentingan menyediakan refleksi terbentuk hasil daripada sesetengah tingkahlaku guru

yang hanya menyendiri di dalam konteks pembelajaran murid. Keadaan apabila berhadapan

dengan bilangan pelajar-pelajar yang ramai (kadang-kala sehingga lebih daripada 30 orang)

menyebabkan kadang-kala guru hampir tidak dapat berfikir tentang apa yang telah dilakukan

di dalam proses pengajaran mereka. Namun, kini guru-guru sedar tentang kepentingan

membuat refleksi iaitu menganalisa semula apa yang telah dilakukan di dalam proses

pengajaran mereka. Guru-guru tidak boleh hanya bergantung kepada tugas rutin yang

dilaksanakan di dalam sekolah seperti merekodkan markah, mengendalikan kes disiplin

pelajar-pelajar ataumenulis rancangan menajar untuk kelas hari berikutnya. Guru perlu

memikirkan tentang cara-cara yang lebih kritikal untuk memperbaiki amalan pengajaran

mereka. Cara produktif menulis refleksi dengan mengimbau kembali apa yang telah

dilakukan di dalam proses pengajaran jarang dilakukan (Dewey, 1933).

Menurut Gibbs (1988) berpendapat bahawa tindakan membuat refleksi adalah peri

laku membuat peta minda terhadap apa yang telah dilakukan di dalam kelas. Proses refleksi

akan membolehkan seseorang guru belajar tentang asas pembelajaran. Menurut Schon

(1983), proses refleksi yang dilakukan oleh ahli professional akan membolehkan beliau

terlibat di dalam perkembangan profesionalisme yang berterusan. Refleksi akan

membolehkan guru untuk mengenalpasti pelbagai kaedah baru yang berguna untuk

memperbaiki amalan pengajaran. Beberapa model refleksi yang digunakan di dalam proses

pengajaran dan pembelajaran ialah Model Gibbs dan Model Kitaran Pembelajaran Kolb.

4

Pengajaran dan pembelajaran adalah dua elemen penting dalam sesuatu proses

penyampaian ilmu di antara guru dan murid. Bagi mencapai objektif sesuatu pengajaran dan

pembelajaran ,guru dan murid memainkan peranan yang sama penting . Ini bukan sekadar

guru sebagai penyampai maklumat dan murid sebagai penerima maklumat yang pasif tetapi

kerjasama antara keduanya yang menentukan sesuatu proses pengajaran dan

pembelajaran berjalan dengan lancar dan berkesan.

Guru perlulah melaksanakan pengajaran mengikut model reka bentuk pengajaran

tertentu agar objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai. Antara model yang boleh

digunapakai di dalam pengajaran dan pembelajaran adalah MODEL ASSURE.Model ini

mengandungi 6 langkah iaitu` Analyse learner, State Objective, Select

Method,Media,Materials, Utilise media and materials, Require learner participation dan

Evaluate and revise’ .

  Setiap murid di dalam sesebuah bilik darjah berbeza kebolehan diri antara satu sama

lain. Guru perlulah membuat analisa terhadap keperluan seseorang murid di dalam proses

pengajaran dan pembelajaran.

            Dari segi ciri-ciri umum pelajar iaitu latar belakang akademik (kepintaran), murid ini

tidak  mencapai  %  kelulusan yang memuaskan. Mereka kebanyakannya  mendapat gred C

dalam 5 matapelajaran penting iaitu Bahasa Melayu pemahaman ,Bahasa Melayu

penulisan, Matematik,  Sains dan Bahasa Inggeris pada Penilaian Kurikulum Sekolah

Rendah (PKSR) I yang baru  dijalankan dan agak sukar untuk mendapatkan gred B dan A.

Bagi rancangan pengajaran yang saya pilih ini, iaitu mata pelajaran Sirah tahun 5

pada kali ini tema yang saya pilih adalah bertemakan Hijrah Nabi ke Madinah. Beberapa

objektif telah saya pilih untuk dicapai dalam proses pengajaran dan pembelajaran ini. Antara

objektifnya ialah di akhir pengajaran murid dapat menyenaraikan kesan hijrah dan maksud

dan sebab hijrah disamping menerapkan nilai seni seperti pergerakan dan nyanyian dalam

pembelajaran. Pemilihan objektif saya pada kali ini berasaskan beberapa elemen penting

menggunakan format ABCD iaitu,

5

A- audience (pelajar sasaran)

B- behavior ( tingkah laku- keupayaan murid )

C- conditions ( keadaan-pencapaian murid)

D- degree (darjah-tahap yang ingin dicapai)

Domain psikomotor pula yang berkaitan dengan mengintegrasikan kemahiran

intelektual dan fizikal untuk pembelajaran.(Simpson,1972).Objektif bagi domain psikomotor

pula adalah pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid boleh memilih dan

menampalkan kad perkataan jawapan di papan putih kelas (langkah 4 ) . Objektif ini amat

sesuai untuk pelajar yang aktif di dalam bilik darjah.

Objektif bagi domain afektif pula berkaitan dengan membentuk sikap bekerjasama

antara ahli kumpulan dalam melaksanakan setiap tugasan . Di akhir pengajaran dan

pembelajaran murid boleh berbincang dan menulis perkataan dalam kumpulan, membaca

dan menulis nama-nama bahan yang sesuai untuk diisikan di dalam jadul perbezaan sifat

bahan dengan betul dan bersepakat melakukan tugasan dalam kumpulan.

Guru harus bijak dalam memilih kaedah pengajaran agar proses pengajaran dan

pembelajaran dapat berjalan dengan lancar dan menarik minat murid untuk belajar dan

kesannya objektif boleh dicapai. Terdapat banyak kaedah pengajaran yang boleh diguna

pakai oleh guru dalam pengajaran bilik darjah, antaranya kaedah kuliah, kaedah

perbincangan, kaedah demonstrasi, sumbangsaran,main peranan, simulasi,

mengeksperimen dan banyak lagi.

Pemilihan media yang betul, menarik dan sesuai amat memainkan peranan yang

penting dalam mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang baik. Jika

pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan dengan baik, objektif yang hendak dicapai

akan menjadi lebih mudah. Di dalam pengajaran dan pembelajaran saya pada kali ini saya

telah memilih beberapa media pengajaran yang dianggap sesuai untuk murid dan juga isi

6

pelajaran yang saya rancangkan. Penjelasan mengenai jenis media yang dipilih, cara

penggunaannya dan tujuan penggunaannya bolehlah dijelaskan.

Dalam rancangan pengajaran dan pembalajaran,aktiviti yang dijalankan haruslah

menarik minat murid. Antara aktiviti yang dianggap sesuai untuk menarik minat murid ialah

aktiviti yang memberi peluang kepada murid untuk menyertainya. Dorongan penglibatan

murid sangat penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.

Bagi saya terdapat beberapa langkah dalam rancangan pengajaran yang saya buat

adalah melibatkan murid untuk menyertainya . Antara aktiviti yang berkaitan dengan ujikaji

dan membuat amali pada langkah 3, langkah 4 dan penutup. Bagi ketiga-tiga langkah ini

(Langkah 3, 4 dan penutup) saya mendorong penglibatan murid secara total. Gerak kerja

berkumpulan dan aktiviti nyanyian sangat baik untuk melihat murid bertindak aktif dalam

proses pengajaran dan pembelajaran.

Kaedah yang saya gunakan pula adalah berbentuk main peranan (peranan murid

dalam kumpulan) ,kaedah permainan (game), dan kaedah mengeksperimen. Ketiga-tiga

kaedah ini amat menarik minat murid saya untuk turut serta secara aktif. Guru perlu

memberi arahan yang jelas supaya disiplin murid dapat dikawal.Biarpun murid aktif namun

kawalan kelas yang baik harus bergerak seiring.

Penilaian sesi pembelajaran amatlah penting, ia bertujuan untuk guru menilai

keberkesanan pengajaran dan pembelajaran yang dirancang dan yang telah dijalankan.

Melalui penilaian ini juga guru boleh menilai pencapaian objektif isi pelajaran pada hari itu.

Guru juga boleh mendapat maklumat mengenai tahap pencapaian kemahiran murid

berkaitan dengan isi kandungan pelajaran pada hari itu. Penilaian dibuat bukan sekadar

selepas selesai pengajaran dan pembelajaran tetapi penilaian telah saya bina bermula

sebelum rancangan pengajaran di bina, semasa proses pembelajaran dan sesudah selesai

pengajaran.

Penilaian bagi saya bukanlah sekadar pada akhir sesi pengajaran sahaja . Ia

melibatkat penilaian secara keseluruhan proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik

darjah bermula dari set induksi sehinggalah habis sesi penutup. Penilaian yang saya

7

lakukan adalah penilaian dari segi pemerhatian dan penilaian secara bertulis(ujian

pemahaman). Dalam langkah set induksi, langkah 1,2,3 dan 4 penilaian yang saya jalankan

adalah lebih kepada penilaian secara pemerhatian. Bagi langkah ke 5 penilaian dibuat

secara ujian pemahaman bertulis. Segala perkara yang berlaku sepanjang proses

pengajaran dan pembelajaran perlu disemak untuk tujuan pembaikan.

Secara rumusannya, dapatlah saya katakan bahawa rancangan pengajaran dan

pembelajaran saya pada kali ini perlu disemak dan dinilai semula. Aspek yang dinilai dan

disemak adalah dari segi persembahan, kaedah, media, bahan dan tahap penglibatan

murid.

Dari aspek persembahan pengajaran ,penggunaan ayat mudah dan arahan yang

jelas melancarkan perjalanan proses pengajaran dan pembelajaran. Dari segi kaedah dan

media yang digunakan adalah menarik minat murid dan segala bahan yang digunakan pula

bersesuaian dengan murid. Langkah-langkah yang dibina dalam proses pengajaran dan

pembelajaran amat memerlukan penglibatan murid secara aktif. Saya membuat kesimpulan

bahawa isi pelajaran pada kali ini iaitu penerangan mengenai hijrah nabi ke Madinah dan

kesannnya. Disamping itu juga pelajar dapat mengetahui peristiwa sepanjang hijrah nabi

dan sebab mengapa Allah perintahkan nabi untuk berhijrah.

8