RUMUSAN UJIAN DIAGNOSTIK

7/30/2019 RUMUSAN UJIAN DIAGNOSTIK

1/6

RUMUSAN UJIAN DIAGNOSTIK

KEMAHIRAN PENULISAN DAN PERTUTURAN

Jenis ujian Skor

Menyenaraikan nilai murni 4/6

Mengenal pasti 5 kata kerja yang

terdapat dalam gambar

5/6

Setelah membuat ujian diagnostik kepada Nur Intan Shafinaz bt Imran, saya

dapati bahawa agak susah untuk mengenalpasti tahap pengguasaan bahasa dan

komunikasi terhadapnya. Hal ini kerana semua soalan yang diberikan secara lisan

pada mulanya dia berjaya menjawabnya. Oleh itu saya mengubah soalan mengikut

tahap penggunaan bahasanya.

Berdasarkan ujian menyenaraikan nilai murni didapatiIntan tidak bolehmenggunakan bahasa atau penggunaan perkataan yang betul dalam

menyenaraikan nilai murni. Intan akan mengambil masa yang lama untuk menguasai

kemahiran menyebut kata-kata seperti berjabat tangan. Keadaan ini pada dasarnya

adalah disebabkan oleh perbendaharaan kata yang terkumpul pada Intan amat

kurang. Intan juga menghadapi masalah untuk menggunakan ayat yang panjang

kerana kadar penambahan purata panjang ujarannya amat lemah (Men Of

Utterance-MLU).

Berdasarkan ujian mengenal pasti lima kata kerja dalam gambar Intan

mengalami masalah kelewatan didalam pemerolehan bentuk kata kerja yang betul.

Tafsiran makna ayat juga berdasarkan turutan perkataan kerana kebiasaan

menggunakan peraturan ayat ringkas(subjek-aksi-objek). Kanak-kanak ini kurang

menggunakan imbuhan akhiran danbertindak menggugurkannya di dalam

penggunaan ayat. Contohnya, bermain akan jadi main sahaja dan menarik akan jadi

tarik sahaja. Di samping itu, Intan juga mengalami kelewatan di dalam memulakan

kombinasi perkataan. Intan yang mengalami masalah bahasa antara lain turut

bermasalah untuk membuat ujaran terhadap ayat-ayat kompleks. Intan juga

menghadapi masalah untuk memberi penjelasan, menerangkan sesuatu atau

menggulung ayat.


2/6


JENIS UJIAN SKOR

Menyusun kembali ayat mengikut urutan

yang betul

4/5

Membina ayat bagi setiap gambar

dengan makna yang berlainan

2/3

Berdasarkan ujian diagnostik yang telah saya lakukan untuk melihat tahap

kebolehan Intan dalam menyusun ayat. Saya dapati Intan sering keliru dengan

penggunaan bahasa kerana hanya memikirkan logik ayat sahaja. Kefahaman Intan

menggunakan kefahaman tatabahasa lebih kepada ayat yang kompleks. Mereka

sering terkeliru dengan ayat-ayat pasif. Sebagai contohnya, Ali menerima hadiah

seutas jam tangan oleh ibunya. Intan menganggap bahawa ibunya yang terima

hadiah tersebut. Namun intan dapat menyusun ayat seterusnya dengan betul

setelah diterang.

Berdasarkan ujian diagnostik membina ayat bagi setiap gambar dengan

makna yang berlainan, saya dapati Intan juga masih tidak tahu membezakanpenggunaan perkataan yang mempunyai dua atau lebih makna. Contoh perkataan

yang diberi ialah hitam. Intan membina ayat berdasarkan perkataan hitam dengan

makna yang sama iaitu warna. Oleh itu, dia hanya mendapat skor 2/3 sahaja. Saya

dapati walaupun Intan boleh memberi kefahaman kepada saya yang bercakap

dengannya, namun begitu Intan selalunya gagal dalam memberikan maklumat yang

dikehendaki. Intan juga jarang-jarang sekali ingin bertanya atau meminta penjelasan

yang lebih lanjut. Intan hanya lebih suka mendiamkan diri daripada melibatkan diri di

dalam perbualan.


3/6


UJIAN SKOR

Menulis tentang dirinya sendiri 8 ayat

Berdasarkan ujian diagnostik ini, saya dapati Intan selalu mengigit jari, pen

dan tenung buku semasa menulis seperti tidak faham dengan ayat yang dibuatnya.

Saya cuba untuk memberi idea seperti berapa orang ahli keluarganya. Tetapi Intan

tidak boleh mengembangkan lagi ayat yang dibuatnya. Hal ini menunjukkan intan

kurang perbendaharaan kata. Intan juga seperti sukar menulis atau memindahkan

maklumat ke atas kertas. Saya juga mendapati Intan selalu mengubah-ubah bentuk

tulisannya.

Saya juga dapati Intan tidak dapat menulis mengikut garisan. Hal ini

menyebabkan dia selalu memadam ayat yang telah dia buat. Dalam pada itu saya

dapati juga Intan sangat lemah dalam penggunaan tanda baca dan huruf besar. Dia

seakan keliru untuk meletakkan koma atau titik. Dia juga keliru dengan huruf P

besar atau p kecil. Hal ini menyebabkan dia selalu salah dalam meletakkan tanda

baca dan penggunaan huruf besar. Kadang-kadang saya juga dapati Intan selalutersalah tulis jika hendak membuat baris baru iaitu dari kanan ke kiri sepatutnya dari

kiri ke kanan.


4/6


EJAAN DAN BACAAN

AKTIVITI SKOR

Membaca petikan Boleh membaca dengan lancar

Mengisi tempat kosong 5/5

Berdasarkan pada aktiviti membaca, saya dapati Intan dapat membaca

dengan lancarnya. Hal ini kerana Intan tiada masalah dari segi bacaan kerana

sebelum saya memulakan ujian ini saya telah mengujinya dari segi menunjukkan

huruf vokal dan konsonan yang saya sebut. Dalam pada itu, Intan juga mampu

membezakan huruf besar dan huruf kecil dengan jayanya jika huruf itu hanya satu

dan tidak dibentuk dalam perkataan. Selain itu, Intan mempunyai mata yang pantas

semasa membaca. Oleh kerana intan merupakan di dalam kelas inklusif makanya

kemahiran membacanya dapat dikuasai dengan baik.

Dalam aktiviti mengisi tempat kosong dengan suku kata yang betul. Intan juga

mampu melakukannya dengan baiknya dan cepat. Hal ini menunjukkan bahawa

Intan tiada masalah dalam mengeja dan membaca perkataan yang mudah. Selain

itu, Intan juga dapat menjawab dan mengisi tempat kosong tersebut dengan

cepatnya tanpa bantuan saya. Saya juga dapati intan merupakan murid yang sangat

aktif bergerak. Dia selalunya tidak boleh duduk diam pada masa yang lama. Hal ini

membuatkan saya terpaksa menghentikan ujian seketika untuk memilih tempat yang

lain supaya Intan dapat memberi fokus yang sepenuhnya pada ujian yang dilakukan.


5/6

KESIMPULAN

Secara kesimpulannya, bahasa dan komunikasi merupakan elemen yang

sangat penting dalamkehidupan kita. Setiap hari kita pasti akan bercakap atau

bertutur untuk menyatakankeinginan kita, tidak kira sama ada menggunakan

pertuturan , bahasa isyarat mahu pun gerak tubuh. Kesemuanya digunakan oleh

setiap individu mengikut keperluan masing-masing. Begitu juga dengan kanak-kanak

berkeperluan khas. Kecacatan yang dialami oleh mereka tidak akan sama dengan

seseorang kanak-kanak yang lain. Oleh yangdemikian, kita mestilah mengenal pasti

apakah masalah bahasa yang dialami,mengetahui langkah-langkah pencegahan

yang boleh di ambil serta membuat pengukuran dan penilaian terhadap kanak-kanak

tersebut.

Selain itu kanak-kanak ini sebenarnya dapat pergi dengan lebih jauh lagi jika

diberi intervensi bahasa pada awal dan berguna. Hal ini kerana terdapat ramai

kanak-kanak keperluan khas seperti disleksia telah Berjaya dalam kehidupan

mereka. Intervensi awal dalam komunikasi dan pertuturan sangat penting diterapkan

ke dalam kanak-kanak berkeperluan khas kerana hal ini dapat membantu mereka

dalam menjalani kehidupan seperti orang normal dan dapat meningkatkan lagi

keyakinan diri mereka ketika berkomunikasi dengan orang ramai. Dalam pada itu,

intervensi merupakan wadah yang penting dalam mencorakkan dan menggubah

tahap kehidupan serta kesihatan seseorang kanak-kanak berkeperluan khas.

Keperluan dan kepentingan memperoleh dan mempelajari bahasa dalam

kalangan kanak-kanak keperluan khas adalah sama pentingnya dengan kanak-

kanak normal. Golongan ini tidak boleh diabaikan hanya kerana kekurangan yang

ada pada diri mereka. Sebaliknya, kelebihan dan kesempurnaan dari aspek lain

hendaklah dipertingkatkan untuk membolehkan mereka berkomunikasi dan

mendapat pendidikan seperti kanak-kanak normal. Selain itu, ibu bapa, keluarga,

guru, pihak kerajaan danswasta serta masyarakat keseluruhannya haruslah

memberikan kerjasama dan turut menyumbang untuk memastikan kanak-kanak

istimewa dapat hidup dengan sempurna sama seperti insan normal yang sebaya

dengan mereka.


6/6

REFLEKSI

Pada 18 Julai 2011 yang lalu, saya telah menerima kerja kursus pendek

Pengenalan Kepada Masalah Bahasa dan Komunikasi. Kerja kursus ini

memerlukan saya mencari tiga jurnal yang hanya berkaitan dengan masalah bahasa

dan komunikasi dalam kalangan pelajar yang bermasalah pembelajaran. Setelah itu

saya dikehendaki membuat rumusan ketiga-tiga jurnal itu dalam dua muka surat

setiap satunya. Hal ini merupakan sesuatu yang baru bagi saya kerana ini lah

pertama kalinya saya dikehendaki mencari dan merumus jurnal. Sepanjang saya

belajar di sini tidak pernah lagi saya tergerak hati untuk mengenali jurnal.

Hal ini membuatkan saya binggung untuk mengenalpasti sama ada itu jurnal

atau tidak. Saya mengambil langkah untuk bertanya kepada pensyarah saya bagi

menentukan itu betul-betul jurnal. Dalam proses mencari jurnal juga merumitkan

saya kerana semua jurnal bahasa melayu tentang tajuk ini sangat sedikit

bilangannya. Jika mencari di internet dan perpustakaan saya juga agak takut

sekiranya jurnal yang saya perolehi itu sama dengan kawan yang lain.

Seterusnya, saya juga agak kelam kabut semasa berada di sekolah itu

kerana keadaanya tidak sama dengan apa yang saya gambarkan. Pelajar yang sayauji pada mulanya dapat menjawab soalan saya dengan sempurnanya. Saya agak

sukar untuk mengesan masalah dia. Tetapi selepas berbincang dengan kawan-

kawan saya membuat keputusan untuk melakukan ujian yang lain. Saya berharap

agar ujian ini diterima kerana semua yang saya buat hanya dalam keadaan spontan.

Kerja kursus pendek ini banyak memberi saya pengetahuan yang luas dan dapat

memberi saya pengalaman baru dalam menangani murid yang bermasalah

disleksia. Dalam mencari maklumat pula, saya tiada masalah kerana didalam

internet terdapat banyak maklumat yang saya perlukan saya jumpai.

Secara kesimpulannya, saya sangat seronok dalam menyiapkan kerja kursus

pendek ini dengan bantuan pensyarah dan rakan yang tidak putus-putus memberi

tunjuk ajar. Sekalung penghargaan diucapkan kepada mereka. Akhir kata saya

berharap agar kerja kursus pendek ini sentiasa diberikan pembahuruan agar dapat

melatih guru pelatih menjadi lebih proaktif untuk menimba pengalaman baru yang

berguna.

RUMUSAN UJIAN DIAGNOSTIK

Documents

Transcript of RUMUSAN UJIAN DIAGNOSTIK