Separate influence (Pengaruh secara berasingan) Tiada hubungan antara pihak sekolah dengan

pihak keluarga. Sekolah dan keluarga dianggap sebagai dua

entiti yang berasingan seperti berikut:

Sekolah Keluarga

Sequenced-responsibilities model (Model Tanggungjawab secara Berurutan)

Model in mengandaikan keluarga berperanan untuk mengasuh anak dan pihak sekolah pula mendidik mereka (families nurture children; schools educate them)

Senarionya adalah seperti berikut:

Keluarga Sekolah

Overlapping influence (Pengaruh secara Bertindan)

Model ini menggambarkan kolaborasi, kerjasama, dan pakatan di antara keluarga dan pihak sekolah pada tahap tertentu seperti berikut:

Sekiranya pihak sekolah tidak mengambil inisiatif untuk menggalakkan penglibatan ibu bapa dan komuniti, maka dua berikut akan menjadi faktor penentu:

1. Faktor pendidikan ibu bapa2. Taraf sosio-ekonomi keluarga

Pada pandangan anda, mengapakah ia sedemikian?

Kategori keibubapaan (parenting)Sekolah membantu ibu bapa menyediakan persekitaran yang sesuai untuk pembelajaran di rumahFaktor ini akan mempertingkat kesediaan pelajar untuk menjalani proses p & p di sekolah

Kategori komunikasi (communication)Sekolah berhubung dengan ibu bapa mengenai program/aktiviti sekolah dan kemajuan murid melalui komunikasi yang berkesanIa juga termasuk komunikasi dua hala yang berlaku dari semasa ke semasa antara sekolah dengan ibu bapa/komuniti

Kategori kesukarelawanan (volunteerism)Sekolah mengelolakan bantuan ibu bapa di sekolahIa juga termasuk semua aktiviti kesukarelawanan yang berlaku dalam bilik darjah dan persekitaran sekolah (school environment)

Kategori pembelajaran di rumah (learning at home)Sekolah membekalkan idea kepada ibu bapa untuk membantu anak-anak mereka dalam pembelajaran di rumahJenis penglibatan ini paling mempengaruhi pencapaian pelajar

Kategori kepemimpinan (leadership)Sekolah melatih ibu bapa untuk menjadi pemimpin. Ibu bapa mengambil bahagian dalam pentadbiran dan pembelaanJenis penglibatan ini dianggap paling bermakna (meaningful) tetapi paling sukar diamalkan di kebanyakan sekolah

Kategori kolaborasi dengan komunitiSekolah mewujudkan kerjasama atau pakatan dengan komunitiPakatan ini perlu membawa kebaikan kepada pihak yang terlibat

Model Swap, Susan McAllister, 1993 Model Hoover-Demsey & Sandler

Baca sorotan/penulisan untuk kedua-dua model di atas agar anda mempunyai minda yang lebih terbuka dalam usaha mempertingkat kolaborasi/kerjasama/pakatan antara pihak sekolah dengan ibu bapa/komuniti

Kepada pelajarPencapaian akademik yang lebih baikKadar kehadiran yang lebih tinggi (mengurangkan keciciran/ketidakhadiran)Penyelesaian kerja rumah dapat dipertingkatKadar penempatan ke pendidikan khas/kelas pemulihan yang rendah (di Barat)Sikap dan kelakuan yang lebih positif (memahami kesan buruk daripada penceraian dan pembentukan keluarga yang tidak normal)Kadar keciciran yang rendahLebih ramai yang memasuki institusi pengajian tinggi

Kepada sekolahMempertingkat morale guruPengiktirafan yang lebih tinggi diberikan kepada ibu bapaPencapaian akademik yang lebih baikReputasi yang lebih dalam kalangan masyarakat

Scottish Executive (2006)

Apabila ibu bapa terlibat di sekolah, ANAK Lebih mudah belajar kerana menerima

galakan di rumah Dapat mengatasi masalah dengan lebih

mudah Rasa lebih gembira kerana ibu bapa

mempunyai hubungan baik dengan sekolah

Apabila ibu bapa terlibat di sekolah, IBU BAPA

Mempunyai lebih banyak maklumat mengenai pembelajaran anak

Lebih berkeyakinan membimbing anak di rumah

Mempunyai hubungan yang positif dengan sekolah

Scottish Executive (2006)

Apabila ibu bapa terlibat di sekolah, Ibu bapa dapat membantu guru dengan

kemahiran yang mereka ada Ibu bapa dapat bekerjasama dengan guru -

lebih banyak aktiviti dapat dijalankan Sikap murid lebih baik Ibu bapa dapat memberi cadangan dalam

meningkatkan pencapaian murid Guru mempunyai rakan untuk berkongsi

pendapat Ibu bapa dapat membantu mendapatkan

penglibatan ibu bapa lain

Kekurangan masa Jadual kerja yang tidak anjal (Bagaimana?) Masalah komunikasi (Sukar dihubungi, tiada

usaha secara bersungguh-sungguh dari pihak sekolah)

Tidak tahu cara untuk melibatkan diri (Siapa harus bertanggungjawab?)

Perubahan demografik seperti struktur keluarga (ibu bapa tunggal dan sebagainya)

Pengalaman negatif ibu bapa itu sendiri (Bagaimana caranya menghadapi halangan ini?)

Kepemimpinan pengetua untuk mempertingkat penglibatan ibu bapa/komuniti

Kepemimpinan pengetua bersama pihak lain seperti guru dan pegawai-pegawai dari Jabatan Pendidikan Negeri dan Pejabat Pendidikan Daerah

Peranan pengetua untuk mewujudkan budaya sekolah yang ‘menerima’ kehadiran ibu bapa, kepemimpinan melalui teladan oleh pihak-pihak tertentu dan inisiatif ibu bapa itu sendiri

Scottish Executive (2006)

Apabila ibu bapa terlibat di sekolah, ANAK Lebih mudah belajar kerana menerima

galakan di rumah Dapat mengatasi masalah dengan lebih

mudah Rasa lebih gembira kerana ibu bapa

mempunyai hubungan baik dengan sekolah

Apabila ibu bapa terlibat di sekolah, IBU BAPA

Mempunyai lebih banyak maklumat mengenai pembelajaran anak

Lebih berkeyakinan membimbing anak di rumah

Mempunyai hubungan yang positif dengan sekolah

Meningkatkan penglibatan ibu bapa dalam pembelajaran anak-anak.

Membantu ibu bapa meningkatkan penglibatan mereka dalam pembelajaran anak melalui “Soal Selidik Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pembelajaran Anak-Anak”

Dapatan analisa soal selidik berupaya mengukur tahap penglibatan IB dalam pembelajaran anak mereka

Berdasarkan hasil dapatan soal selidik IB dapat meningkatkan usaha mereka dalam mendidik dan membimbing anak

Memberi panduan kepada ibu bapa berkaitan peranan mereka dalam membantu pembelajaran anak

Memberi beberapa contoh amalan terbaik berkaitan penglibatan ibu bapa dalam pembelajaran anak

Penglibatan ibu bapa (IB) dalam pembelajaran anak sangat penting

Terbukti bahawa ibu bapa yang terlibat secara aktif dalam pendidikan anak menghasilkan anak yang berjaya dalam kehidupan mereka

Ibu bapa perlu peka kepada 4 perkara berikut: Penyediaan suasana pembelajaran di rumah Interaksi sosial dengan anak Komunikasi dengan anak Sokongan terhadap kecemerlangan anak

Sediakan satu tempat / ruang untuk anak belajar

Pastikan terdapat jadual waktu belajar / ulangkaji anak

Jauhkan gangguan yang akan mengurangkan tumpuan belajar anak

Pastikan anak mengemas dan membersihkan tempat belajar

Pastikan setiap anak fokus kepada pelajaran dalam tempoh waktu belajar

Sediakan bahan/buku rujukan untuk anak membuat penyelidikan bagi memahami sesuatu perkara

Temankan anak membuat ulang kaji kerana kehadiran ibu / bapa mengukuhkan perasaan dan mengekalkan tumpuan anak terhadap pelajaran

Bualkan tentang apa sahaja dengan anakGalakkan anak bercakap dan beri tumpuan

kepada apa yang ucapkanBercerita dengan anak-anak yang masih

kecil tentang cerita bernilai positifMakan bersama sambil berbual mesraBeriadah bersama-sama anak-anakMenerapkan kefahaman agama/moral, budi

bahasa, ada resam serta seni dan budaya.Kekalkan interaksi dengan anak sepanjang

usia

Berbincang dengan anak mengenai pelajaran

Mendengar anak bercerita tentang sekolah

Berhubung dengan pihak sekolah mengenai kemajuan anak

Ambil tahu perkara berkaitan pelajaran anak dan bantu anak mencapai cita-citanya

Bacakan buku kepada anak yang masih kecil bagi merangsang minat membaca anak

Baca buku bersama-sama anak sesuai dengan perubahan umur anak untuk menyemai kecintaan terhadap buku dan ilmu

Beri bimbingan secara langsung atau tidak langsung kepada anak untuk menyiapkan kerja rumah