SCE3111 T2 Bidang Dan Bentuk Pentaksiran

8/13/2019 SCE3111 T2 Bidang Dan Bentuk Pentaksiran

1/7

17/06/2013

1

SCE 3111

Penilaian Dalam Pengajaran SainsPISMP Sains Semester 6

Semester 2, 2013Topik 2: Bidang dan Bentuk Pentaksiran

(17 - 21 Jun 2013)

17/06/2013 Hak cipta Donatus Justin 2013 1

Hasil Pembelajaran

1. Menerangkan maksud ujian, penilaian danpentaksiran dalam konteks pengajaran dan

pembelajaran sains sekolah rendah.2. Meneroka pelbagai alat pentaksiran yang

sesuai untuk pengajaran pembelajaran sainssekolah rendah.

3. Membina jadual spesifikasi ujian bagi sesuatu ujianberasaskan sukatan sains sekolah rendah.

4. Membina item ujian yang sesuai untuk mentaksirkanpencapaian pelajar.

5. Mentadbir, memeriksa dan menjalankan moderasikertas ujian seperti UPSR atau PBS.

6. Membuat analisis dan pentafsiran skor ujian.

17/06/2013 Hak Cipta Terpelihara Donatus Justin 2013 2

Pelajaran lepas

1. Definisi istilaha) Ujianb) Pengukuranc) Pentaksirand) Penilaian

2. Tujuan pentaksiran:

a) Maklum balasb) Laporanc) Penempatand) Perancangane) Penggredan


Tajuk

Bidang pentaksiran dalam sains sekolahrendah : Pengetahuan

Kemahiran

Sikap saintifik dan nilai murni

Bentuk pentaksiran : Formatiflisan, pemerhatian, perlakuan

(performance)

Sumatifujian diagnostik, ujian kertas pensel

Autentikportfolio, projek

Hak Cipta Terpelihara Donatus J ustin 201317/06/2013 4

Objektif

1. Menyatakan tiga bidang pentaksiran sainssekolah rendah.

2. Menghuraikan tiga jenis pentaksiran.


Bidang Pentaksiran

Bidang pentaksiran sains di sekolahrendah

1. Pengetahuan

2. Kemahiran

3. Sikap dan nilai murni



2/7

17/06/2013

2

Bidang Pentaksiran

Bidang pentaksiran sains di sekolah rendah1. Pengetahuan

Fakta, konsep, prinsip, hukum, teoriTaksonomi Bloom (Dikemaskini)

2. Kemahiran

KPS (asas & bersepadu) and KMKemahiran Berfikir

3. Sikap dan nilai murni

Sikap SaintifikNilai Murni

17/06/2013 Hak Cipta Terpelihara Donatus Justin 2013 7 17/06/2013 Hak Cipta Terpelihara Donatus Justin 2013 8

Bidang yang ditaksir

FaktaKonsepPrinsipHukumTeori

Kemahiran saintifik

Kemahiran BerfikirSikap & Nilai

Sikap Saintifik

Nilai Murni

Kemahiran Proses Sains

Kemahiran Manipulatif

Berfikir secara Kritis

Berfikir secara Kreatif

Strategi Berfikir

Pengetahuan

Taksonomi Bloom

Taksonomi Bloom

Sebelum

1. Penilaian

2. Sintesis

3. Analisis

4. Aplikasi5. Pemahaman

6. Pengetahuan

Selepas

1. Sintesis

2. Penilaian

3. Analisis

4. Aplikasi5. Pemahaman

6. Pengetahuan


Sumber: Anderson & Krathwohl (2001)


Sumber: http://www4.uwsp.edu/education/lwilson/curric/newtaxonomy.htm

Taksonomi Bloom(Pernyataan Hasil Pembelajaran)Aras Kemahiran Domain

KognitifCadangan frasa atau perkataan untuk objektif

perlakuan yang boleh diukurMengetahui

Mengingati kembali.Mentakrif, Memerihal, Mengenal pasti, Melabel,

Menyenarai, Melakar, Memadan, Menama,

Menyatakan, Melukis, MenulisMemahami

Menterjemahkan bahan atau idea

daripada satu bentuk kepada bentuk

lain; mentafsir bahan atau idea.

Mengubah, Menganggar, Menerangkan, Memberi

contoh, Mengukur, Menyukat, Menentukan, Menukar,

Membanding dan membeza, Menambah, Meramalkan,

Membuat inferens, Menghubungkait, Mencirikan,

MengelasMengaplikasi

Menggunakan bahan atau idea dalam

situasi yang baru dan konkrit.Mengira, Menunjuk cara, Mengubahsuai, Menghitung,

Menjana idea, Mengitlak, Menjelaskan dengan contoh


Taksonomi Bloom(Pernyataan Hasil Pembelajaran)Aras Kemahiran Domain

KognitifCadangan frasa atau perkataan untuk objektif

perlakuan yang boleh diukurMenganalisis

Mengasingkan maklumat kepada

Komponen komponennya untuk

memahami struktur organisasinya dan

perhubungan antara komponen

Mencerakin, Menjelaskan melalui contoh, Memilih,

Mengasingkan, Membuat andaian, Menghuraikan,

Mengawal pembolehubah, Membuat urutan,

Menyusun mengikut keutamaan, Menggunakan

perhubungan ruang dan masa, Membuat kesimpulan,

Menyelesaikan masalahMensintesis

Menggabungkan komponen

komponennya untuk menghasilkan

keseluruhan idea atau struktur yang

baru dan kreatif.

Menggabungkan, Merancang, Meringkaskan, Membina,

Merangkakan, Berkomunikasi, Mengeksperimen,

Menganologi, Mereka cipta, Mengkonsepsikan,

Membuat gambaran mental, Mendefinisikan secara

operasi, Membuat hipotesis, MerekabentukMenilai

Menilai idea/bahan maklumat /kaedah

berdasarkan kriteria yang spesifik

untuk tujuan yang tertentu

Menaksir, Mengkritik, Mentafsir, Mewajarkan,

Mengesan kecondongan, Membuat keputusan

Menyokong17/06/2013 Hak Cipta Terpelihara Donatus Justin 2013 12


3/7

17/06/2013

3

Pengetahuan Sains

Apakah fakta?

Pernyataan spesifik yang benar-benarberlaku/wujud selaras dengan pemerhatiandan boleh disahkan.

Fakta sains boleh disahkan benar melaluieksperiman yang diulang-ulang.

Contoh: Daun betik berwarna hijau.


Pengetahuan Sains

Apakah konsep?

Konsep sains adalah idea abstrak yangdiitlakkan atau digeneraslisasikan daripadabeberapa fakta atau pengalaman yangkhusus.

Contoh konsep sains: haba, berat, jisim,atom, karnivor dsbnya.


Pengetahuan Sains

Apakah prinsip? Prinsip sains merupakan pernyataan umum

(atau idea yang lebih kompleks) yangmenggabungkan beberapa konsep yangberkaitan.

Pernyataan prinsip berbentuk analisis atau

generalisasi induktif yang berdasarkanbeberapa contoh yang khusus.

Prinsip boleh berubah apabila pemerhatianbaharu tidak lagi menepati prinsip tersebut.


Pengetahuan Sains

Apakah prinsip? Contoh: Logam mengembang apabila

dipanaskan merupakan pernyataan prinsipyang merangkumi tiga konsep:Konsep logam

Konsep haba

Konsep pengembangan Contoh lain: prinsip Archimedes, prinsip

pengapungan, prinsip piramid nombor, prinsipLeChatelier dsbnya.


Pengetahuan Sains

Apakah hukum?

Hukum adalah pernyataan yang menyarankankebenaran asas sesuatu secara tepat, jauhdaripada keraguan yang munasabah.

Hukum dianggap lebih kekal, tidak seperti

pinsip.

Tetapi hukum masih boleh berubah sekiranyahasil ujian bercanggah dengan hukum.


Pengetahuan Sains

Apakah hukum?

Contoh hukum sains yang terkemuka:

Hukum pergerakan Newton

Hukum Boyle

Hukum keabadian momentum

Hukum keabadian tenaga



4/7

17/06/2013

4

Pengetahuan Sains

Apakah teori?

Teori sains adalah kerangka yang lebih luasyang mengaitkan beberapa fakta, konsep danprinsip.

Suatu teori merupakan suatu model.

Model merupakan gambaran imaginasitentang bagaimana alam dijadikan bersatu.

Teori bersifat generalisasi tentatif, dan bolehberubah sekiranya ada bukti-bukti baharu.


Pengetahuan Sains

Apakah teori?

Teori Geosentrik (dicadangkan oleh Ptolemy(100-170 M) Teori Heliosentrik(dicadangkan oleh Fr. Copernicus (1473-1543)).

Teori kuantum (Planck)

Teori kinetik

Teori penambahan populasi


Kemahiran Saintifik

Sains menekankan kaedah inkuiri dan penyelesaianmasalah.Dalam proses inkuiri dan penyelesaian masalahkemahiran saintifik dan kemahiran berfikir perludigunakan.Kemahiran saintifik merupakan kemahiran yangpenting untuk menjalankan sebarang aktiviti mengikutkaedah saintifik.

Kemahiran saintifik terdiri daripada kemahiran prosessains dan kemahiran manipulatif.Kemahiran proses sains membolehkan muridmempersoalkan tentang sesuatu perkara dan mencari

jawapan secara bersistem.


Kemahiran Proses Sains

KPS Asas

1. Memerhatikan

2. Mengelaskan

3. Mengukur danmenggunakan nombor

4. Membuat inferens

5. Meramal

6. Berkomunikasi

KPS Bersepadu

1. Menggunakanperhubungan ruang danmasa

2. Mentafsirkan data

3. Mendefinisikan secaraoperasi

4. Mengawal pembolehubah

5. Membuat hipotesis

6. Mengeksperimen


Kemahiran Manipulatif

Kemahiran manipulatif merupakan kemahiranpsikomotor dalam penyiasatan sains yangmembolehkan murid melakukan perkara berikut:1. Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan

bahan sains dengan betul.2. Menyimpan peralatan dan bahan sains dengan betul

dan selamat.3. Membersihkan peralatan sains dengan cara yang

betul.4. Mengendalikan spesimen dengan betul dan selamat.5. Melakar spesimen, peralatan dan bahan sains

dengan tepat.


KBSB


Kemahiran Berfikir Strategi

Berfikir

Soalan: Apakah perkaitan

di antara KPS dengan

KBSB?


5/7


6/7

17/06/2013

6

Kerja berkumpulan

Senaraikan perbezaan antara ujian

formatif dan sumatif dari aspek fungsi,masa diberi, penekanan dalam penilaian,fokus pengukuran, sifat sampelan,kesukaran item, jenis alat, jenis ujian, caramelapor skor, contoh dan sebagainya.

Contohjawapan.


Kerja berkumpulan

Senaraikan perbezaan ciri-ciri rujukan

norma dan rujukan kriteria dari aspekmatlamat, pembinaan soalan, kandunganujian, kepelbagaian kandungan, danpelaporan & pentafsiran.


Contoh JawapanAspek Rujukan Norma Rujukan Kriteria

1. Matlamat Membandingkan prestasiseseorang murid denganmurid lain.

Membandingkan prestasiseorang murid dengan kriteriapiawai yang ditetapkan.

2. PembinaanSoalan

Soalan menggalakkankepelbagaian. Soalanmenggunakan distraktorterbaik

Soalan memberi tumpuankepada kriteria tingkah lakuyang diuji. Menumpukankepada pengenalpastiantingkah laku.

3 .Kandungan Ujian Cetek, kebiasaannya 1 atau 2soalan setiap hasil

pembelajaran.

Mendalam, banyak soalanbagi setiap hasil pembelajaran.

4. Kepelbagaiankandungan

Semakin pelbagai soalanujian semakin baik

Kepelbagaian soalan ujianadalah minimum.

5. Pelaporan danPentafsiran

Persentil dan skor piawai Bilangan lulus atau gagal sertajulat prestasi yang bolehditerima.


Pentaksiran Autentik

Autentikbermaksud

Sah mengikut fakta dan layak dipercayai.

Bukan tiruan atau disalin.


Pentaksiran Autentik

Portfolio (akan dikupas lebih lanjut) Koleksi hasil murid yang disimpan dalam failsebagai

bukti aktiviti pembelajaran telah terlaksana. Murid dimestikan mempunyai pengetahuan dan

keupayaan untuk mencari dan memproses maklumat. Faktor lain ialah setiap murid dapat membuat refleksi

individu tentang pembelajaran yang telah terlaksana.

Projek Aktiviti jangka panjang yang mengandungi tugasan

terpilih daripada mana-mana tajuk dalam sukatan. Murid akan menghasilkan produk berdasarkan

keperluan yang ditetapkan oleh guru. Dibuat secara individu atau kumpulan.


Tutorial untuk Tajuk 2

Kumpulan 1: Sediakan satu senarai yang andapercaya harus dijadikan sebagai bidang penilaiandalam pentaksiran sains rendah. Untuk setiap bidangpentaksiran sains sekolah rendah, senaraikan satuatau lebih alat pentaksiran yang boleh digunakanuntuk memantau kemajuan pembelajaran sainspelajar. Beri contoh-contoh yang sesuai.Kumpulan 2: Pada peringkat IPG, pentaksiranportfolio merupakan salah satu cara pelajarmendokumentasikan kemajuan pembelajaran mereka.Bincang sama ada portfolio merupakan pentaksiranyang adil dan autentik untuk menentukan kemajuanpembelajaran pelajar. Kenapa?



7/7

17/06/2013

7

ISL untuk Tajuk 2

Lawan web KidSource

(http://www.kidsource.com) menerbitkanpelbagai isu tentang pentaksiran danpengajaran.

Pilih salah satu isu daripada laman web itudan tulis satu ringkasan tidak lebihdaripada 100 perkataan tentang isutersebut.

17/06/2013 Hak Cipta Terpelihara Donatus Justin 2013 37 17/06/2013 Hak Cipta Terpelihara Donatus Justin 2013 38

Pelajaran akan datang ...

Topik 3: Alat pentaksiran:

1. Portfolio

a) Tujuan

b) Kelebihan

c) Komponen

d) Mereka bentuk portfolio untuk pelaksanaan

e) Penggredan portfolio


Pelajaran akan datang ...

Topik 4: Alat pentaksiran:

1. Pemerhatian Rekod anekdot

Portfolio

Senarai semak

Temu duga

Inventori/soal selidik/tinjauan

2. Sampel kerja pelajar

3. Jurnal Sains

4. Buku nota5. Log pembelajaran

6. Laporan bertulis dan penulisankreatif

7. Aktiviti makmal dan lembarankerja

8. Lukisan dan gambar rajahberlabel

9. Peta konsep

10. Projek

11. Aktiviti bilik darjah Perbincangan

Sumbang saran

Teknik penilaian kumpulan KWL

Think aloud

Soalan terbuka

Mengajar atau melaporkan

12. Ujian kertas pensel objektif

subjektif


SCE3111 T2 Bidang Dan Bentuk Pentaksiran

Documents

Transcript of SCE3111 T2 Bidang Dan Bentuk Pentaksiran