JENIS-JENIS DISLEKSIA DAN SEJARAH PERKEMBANGAN

Nur Idayu bt Mohd NoorNursaiyidah bt Abdul Rasid

Anis Naquiah bt Sabri

• Co ngenitalo Sejarah kanak-kanak disleksia biasanya adalah

semasa dilahirkan tidak cukup bulan, kekurangan oksigen semasa dilahirkan atau kelahiran yang amat sukar.

o Mengakibatkan kelambatan atau ketidaksempurnaan perkembangan.

o Sebahagian daripada kerosakan otak yang menyebabkan kanak-kanak ini mengalami masalah belajar dan kerosakan ini minimum.

• Perolehano Menurut Ott (1997), disleksia perolehan

(acquired dyslexia) adalah kesan dari kerosakan pada otak seperti kecederaan pada otak atau ketumbuhan dalam otak yang di alami sejak kelahiran.

o Terdapat tiga jenis simptom yang berlainan pada kanak-kanak yang mengalami disleksia perolehan, iaitu:

a) Disleksia yang dalam teruk (deep disleksia) dan dikenali juga (phonemic disleksia) yang melakukan kesilapan menyebut ketika membaca, yang menyebabkan makna berubah.

b) Disleksia phonologi yang tidak boleh menyebut atau membaca perkataan dan bukan perkataan.

c) Disleksia permukaan yang melibatkan gangguan penglihatan seseorang kanak-kanak dalam mendiskriminasi abjad atau perkataan yang rupanya agak sama.

• Perkembangano Merupakan salah satu gangguan perkembangan fungsi

otak.o Disleksia dianggap suatu masalah yang disebabkan oleh

gangguan dalam memori dan pemprosesan central yang disebut kesulitan membaca.

o Disleksia perkembangan disebabkan oleh kelainan genetik.

o Individu disleksia, genetiknya tersendiri mengalami gangguan.

o Gangguan perkembangan tersebut hanya terjadi pada bahagian otak yang berhubungan dengan bahasa khususnya jalur membaca (jalur yang menghubungkan antara pusat penglihatan dengan pusat bahasa).

o Walaupun perkembangan di pusat bahasa terganggu, otak individu disleksia mampu membuat kompensasi dengan perkembangan pada pusat lainnya.

SEJARAH PROGRAM DISLEKSIA DI MALAYSIA

• KPM telah merancang penubuhan program disleksia sejak pengambilan kumpulan pertama guru-guru untuk menjalani kursus selama 14 minggu.

• Pada 13 Mac 2004, penubuhan ini berjaya dilaksanakan dengan memilih SK Taman Tun Dr. Ismail (2) sebagai sekolah pra-rintis program disleksia.

• Program disleksia di Peringkat Kebangsaan secara rasminya telah disempurnakan di Sekolah Kebangsaan Taman Tun Dr. Ismail (2) pada 16 Jun 2004, oleh Yang Bahagia Puan Hajah Siti Zaharah binti Mat Akib iaitu Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran, Jabatan Pendidikan Khas, Kementerian Pelajaran Malaysia.

• Pada awal penubuhan, program ini berjalan dengan hanya 2 orang guru dan 7 orang murid sahaja. Hanya subjek BM sahaja yang diajar.

• Kini, seramai 33 orang murid ditempatkan dalam program disleksia di sekolah ini dan 4 orang guru bertanggungjawab mengajar subjek utama seperti BM, MT & sains.

• Bagi subjek-subjek yang lain pula, kesemua pelajar belajar di kelas aliran perdana.

Jenis Kelas Program Disleksia

• Kelas Inklusif Disleksia- pengajaran BM kepada pelajar yang menghadapi masalah dalam subjek BM sahaja.

• Kelas Khas Disleksia- pengajaran subjek BM, MT & Sains bagi murid yang lemah sahaja dalam ketiga-tiga subjek tersebut.

Sejarah Program Disleksia Luar Negara

• Singleton (1999) telah menjalankan kajian berbentuk ‘digit span-task’ ke atas kanak-kanak yang mengalami disleksia dengan sekumpulan kanak-kanak normal. ‘Digit span tasks’ yang digunakan oleh pengkaji merangkumi aktiviti mengulangi siri nombor yang di beri secara hafalan ke hadapan atau ke belakang.

• Kajian David (2003) ke atas 184 orang kanak-kanak disleksia juga di dapati menunjukkan ciri-ciri persamaan dengan kenyataan Singleton (1999) dan R iddick,Wolfie, serta Lumsdon (2002) iaitu:- pelupa,gagal mengikuti satu siri arahan yang diberi, kesukaran untuk mengingati nama rakan, rima lagu, sifir dan apa apa informasi.

• Dr William Pringle Morgon telah menghasilkan sebuah artikel perubatan pertamanya yang berjudul ‘A case of congenital word-blindness’ di English School Physician pada tahun 1896 (Critchley,1970).

• Artikel beliau telah menerangkan kesukaran mengeja yang berpunca daripada masalah perkembangan ‘left angulargyrus’ yang di hadapi oleh individu kajiannya yang di anggap bijak dan berbakat tinggi dalam bidang sukan. Keadaan in telah diistilahkan sebagai disleksia perkembangan (Khadijah,1998).

Tokoh-tokoh Malaysia

• Rosana (1998) menyatakan bahawa kanak-kanak disleksia dapat dikesan melalui ciri-ciri iaitu kosa kata tulisan yang tidak seimbang, lambat dalam bertutur, lemah dalam menyusun ayat, pelupa, kurang kemahiran mengeja, seolah-olah faham ketika proses P&P dalam kelas tetapi mendapat keputusan merosot dalam ujian, tidak tepat dalam bacaan dan tidak terancang. Namun begitu, disleksia bukanlah suatu kecacatan kerana tidak mempunyai kaitan dengan tahap kecerdikan atau IQ seseorang

• Sofiah (2000) menyatakan bahawa disleksia dapat disembuhkan dengan bantuan rawatan (BOLD 2000). Hasil daripada kajian pakar perubatan dengan mendapati kanak-kanak disleksia dari segi fizikal adalah aktif (Zabidi 2000).

• Coralie (2000) menyatakan bahawa lazimnya kanak-kanak disleksia diberi peluang pendidikan sepertikanak-kanak biasa. Proses mengenalpasti dan merancang keperluan pembelajaran kanak-kanak disleksia ini adalah sangat penting.R osana (1998) menyatakan bahawa secara keseluruhannya pelajar disleksia adalah lemah dalam pembelajaran. Mereka bersikap pelupa dan tidak tepat serta lambat dalambertutur

• Irwin (2000) turut bersetuju bahawa individu yang menghadapi masalah disleksia tersebutmemerlukan satu program khusus untuk belajar membaca, menulis dan mengeja. Hal ini kerana program pengajaran biasa tidak selalunya efektif untuk pelajar-pelajar disleksia. Malah, beliau juga menyatakan bahawa alternatif pengajaran adalah perlu sekali dititikberatkan oleh guru.

Contohnya: menjalankan aktiviti dengan melibatkan penggunaan pelbagai deria pelajar dalam pengajaran dan pembelajaran seperti task-on.

Tokoh-tokoh Luar Negara

• Samuel.Orton seorang pakar psikitari dan ahli neurologi di gelar sebagai Father of Dyslexia (strephosymbolia). Pada tahun 1926,beliau telah melakukan pembentangan mengenai Interpretation of Developmental Reading Disability to The American Neurological Association.Di Amerika, Samuel Torrey Orton (1937) :

• berpeluang mengkaji ketidakupayaan bahasa pesakit beliau selain memfokuskan kajian pada aspek ketidakupayaan bahasa dan mendapati terdapat hubungan antara kelewatan dalam belajar membaca dengan faktor lain, seperti penggunaan tangan kiri atau penggunaan mata kiri.

• Beliau juga mencadangkan teori ‘strephosymbolia’ yang memfokus pada terbalik huruf atau perkataan dan beliau mencadangkan bahawa individu disleksia mempunyai kekurangan persepsi visual pada huruf, berkemungkinan berpunca dari ketidakfungsian otak (dalam Javier Gayan Guardiola 2001).

• Anna Gillingham seorang tokoh yang telah menganalisis dan mengadakan prosedur mengajar dalam Bahasa Inggeris yang telah di rintis oleh Dr.Orton. Beliau juga telah melatih beberapa orang guru untuk menggunakan dan membiasakan sistem ini. Anna Gillingham dan Bessie Stillman, telah menulis dan menghasilkan sebuah buku mengenai teknik dan cara untuk kanak kanak disleksia, yang bertajuk (1946): Remedial Training for Children with Specific Disability inR eading, Spelling and Penmanship.