SITI NUR FARHANAH BINTI OMAR BAKI MASSITA BINTI AWG NURJALIM NURUL HIDAYAH BINTI YAZIZ

NURUL SYAZWANI BINTI JAAFAR

Soalan 2

Bagi memastikan proses kaunseling individu berjalan lancar dan berkesan, seorang guru bimbingan perlu mengenal pasti masalah dan memberikan fokus kepada masalah tersebut. Tugas penting ini dilaksanakan semasa tahap penerokaan.

Dengan memberikan contoh yang sesuai, huraikan elemen-elemen fasa penerokaan

Mendefinisikan masalah kanak-kanak

Menjelaskan jangkaan

kanak-kanak

Membuat penerokaan tentang

usaha kanak-kanak untuk

menyelesai-kan

masalah

Membuat penerokaan tentang

usaha baru kanak-

kanak ke arah

penyelesaian masalah

Memperoleh komitmen

kanak-kanak untuk

mencuba satu cara

penyelesaian yang telah

dikenal pasti

Menamatkan sesi

kaunseling

Pada tahap penerokaan , kaunselor harus membantu klien/kanak-kanak dengan menumpukan perhatian terhadap meneroka, memahami, menganalisis persepsi tentang diri dan persepsi klien berkenaan dengan masalah mereka

Pada tahap ini, guru kaunseling mestilah memberikan perhatian kepada perkara-perkara berikutMenggunakan kemahiran asas kaunseling

Kemahiran melayan dan mendengar, kemahiran menginterpretasi, kemahiran memberik tindak balas, kemahiran tingkah laku bukan lisan, kemahiran mengenal pasti masalah, kemahiran melaksanakan intervensi.

Soalan yang dikemukakan mestilah bersifat terbuka. Perlu berhati-hati agar klien tidak menunjukkan sifat

bergantung kepada kaunselor

Membuat penerokaan tentang usaha kanak-kanak untuk menyelesaikan masalah

Memberikan fokus kepada tingkah laku muridBukan kepada fizikal dan peribadi murid.

Bersifat objektif dan tidak menghukumTunjukkan minat ingin membantu kanak-kanakElakkan berlakunya konflik dengan kanak-kanakBantu kanak-kanak memikirkan alternatif-

alternatif penyelesaian

“Apabila anda dah bersedia,

kita akan bermula dengan

melihat sejauhmana usaha anda

untuk menyelesaikan masalah anda”

Menjana satu senarai tindakan

yang telah diambil atau tingkah laku

yang ditunjukkan

sehingga kini sebagai

alternatif penyelesaian

Kedua-dua pihak akan

mengenal pasti kelebihan dan

keburukan setiap alternatif(supaya kanak-

kanak dapat memutuskan mana yang sepatutnya dipotong daripada

senarai tadi

Contoh:

p/s: bagi mereka yang masih belum cekap menulis, guru boleh mencatat jawapan yang dinyatakan

Mendorong

mereka berfikir

melihat tingkah laku klien dari beberapa sudut akan

 memberi cekil akal (insight) kepada kaunselor dan

juga klien dengan keupayaan klien berfungsi dalam

 beberapa dimensi kehidupan

Pola sejarah kanak-kanak

Misalnya, kaunselor boleh mendapatkan maklumat daripada kanak-kanak

dalam hal dia mencuba menyelesaikan masalahnya terdahulu.

Pernahkah dia berbincang dengan orang yang terdekat dengannya

mencari maklumat yang lebih terperinci untuk menjelaskan isu-isu tertentu

mencuba sesuatu pengalaman baru, mengubah persekitarannya

proses penerokaan ini boleh menyerlahkan keengganan klien menangani

masalah,atau kesukarannya menempuhi proses penyelesaian masalah.

• Kekuatan dan sumber kekuatan

kekuatan dalaman yang ada pada seseorang klien dan daripada mana dia

mendapatkan kekuatan ini perlu diterokai.

untuk memahami skop kekuatan klien,klien perlu menerima hakikat bahawa

dia memang mengalami masalah, bahawa

dia bertanggungjawab untuk mengatasinya ,sedar akan kekuatan

dan kelemahan yang ada padanya dan mengetahui sumber-sumber luaran

yang boleh memberi kekuatan dalaman dalam menghadapi masalahnya.

membantu kanak-kanak mendapatkan kesedaran bahawa dia  mempunyai

tanggungjawab untuk mengatasi masalahnya  adalah amat penting dalam

kaunseling. 

cara kaunselor melayani dan memberi respon kepada klien akan

mempengaruhi penerimaannya terhadap pemikiran, perasaan

 dan pelakuannya.

Sekiranya klien menerima kaunselor sebagai seorang yang benar-benar

mengambil berat, boleh dipercayai, klien akan sedikit demi sedikit menjadi

kurang defensif, dan lebih terbuka kepada penerokaan kendiri dan memahami

diri.

Pada tahap ini, guru akan melibatkan kanak-kanak dalam sesi sumbangsaran untuk meneroka dan menjana seberapa banyak alternatif penyelesaian.

Penapisan idea ditunda sehingga senarai baru itu lengkap dan kanak-kanak sudah kehausan idea.

Kuantiti idea lebih penting berbanding kualiti idea.

Membuat penerokaan tentang usaha baru kanak-kanak ke arah penyelesaian

masalah

Guru boleh melukis

seberapa banyak

bulatan pada sehelai kertas

Kanak-kanak mengisi

setiap bulatan dengan satu

idea

Sekiranya

kanak-kanak

tidak

mempunyai

sebarang idea,

guru boleh

isikan satu atau

dua bulatan

untuk

menggalakkan

murid berfikir

Kanak-kanak akan menilai

setiap alternatif

untuk kenal pasti

kejayaan yang

dijangkakan demi

menyelesaikan masalah

mereka

Contoh:

https://www.academia.edu/5682880/22469661-TAHAP-DALAM-PROSES-KAUNSELING