STRES GURU DENGAN GAYA

KEPIMPINAN GURU BESAR SEKOLAH KEBANGSAAN DI

KULIM

MOHD SHUKRI BIN MD JAAFAR

UNIVERSITI UTARA MALAYSIA

201 0

STRES GURU DENGAN GAYA

KEPIMPINAN GURU BESAR SEKOLAH KEBANGSMN DI

KULIM

MOHD SHUKRI BIN MD JMFAR

DISERTASI SARJANA YAVG DIKEMUKAKAN KEPADA UUM COLLEGE OF ARTS AND SCIENCES, UNIVERSITI UTARA MALAYSIA SEBAGAI

SEBAHAGIAN DARIPADA KEPERLUAN UNTUK IJAZAH

SARJANA SAINS (PENGURUSAN PENDIDIKAN)

UNIVERSITI UTARA MALAYSIA

2010

Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-

tiap satunya telah jelaskan surnbernya.

Narna: Mohd Shukri bin Md Jaafar

No. Matrik: 800547

Bidang Pengajian Pendidi kan UUM College of Arts and Sciences

(Universiti Utara Malaysia)

PERAKUAN PROJEK SARJANA (Certification of Masters Project)

Saya yang bertandatangan di bawah, memperakukan bahawa (I, the undersigned, certrfi that)

MOHD. SHUKRI BJN MD. JAAFAR (NO. MATRIK : 800547)

Calon untuk Ijazah Sariana Sains Pengurusan Pendidikan) (candidate for the degree ofl

telah mengemukakan kertas projek yang bertajuk (has presented hidher project paper of the following title)

STRES GURU DENGAN GAYA KEPIMPINAN GURU BESAR SEKOLAH

KEBANGSAAN DI KULIM.

seperti yang tercatat di muka surat tajuk dan kulit kertas projek boleh diterima dari segi bentuk serta kandungan dan meliputi bidang ilmu dengan memuaskan. (as it appears on the title page andfront cover ofprojectpaper is acceptable in form and content and that a satisfactory knowledge of the field is covered by the project paper)

Nama Penyelia : Dr. Arsaythamby Veloo ( ' m e of Supervisor)

Tandatangan (Signature)

Tari (Date) kh :s : 30 Oktober 2010

KEBENARAN MENGGUNA

Kertas projek ini adalah sebagai sebahagian daripada syarat untuk memenuhi pengajian

peringkat Sarjana Sains ( Pengurusan Pendidikan ) di Universiti Utara Malaysia ( UUM ).

Saya bersetuju memberi keizinan kepada pihak Perpustakaan Sultanah Bahiyah

menggunakan kertas projek ini untuk tujuan rujukan dan penyelidikan. Saya juga bersetuju

memberi kebenaran untuk menyalin kertas projek ini, sama ada secara keseluruhan atau

sebahagian daripadanya untuk tujuan akademik. Keizinan untuk mendapat kebenaran bagi

menyalin kertas projek ini juga perlulah diminta daripada penyelia saya atau Dekan

Akademik Kolej Sastera dan Sains. Segala bentuk kegiatan menyalin, menerbit, menyunting

dan menggunakan keseluruhan atau sebahagian dari kertas projek ini untuk tujuan mendapat

keuntungan sama ada berbentuk kewangan atau material tidak dibenarkan sama sekali.

Permohonan untuk mendapatkan kebenaran menyalin, menerbit, menyunting dan

menggunakan kertas projek ini boleh diajukan kepada:

PENGHARGAAN

Segala puji-pujian kehadrat Allah S.W.T kerana dengan limpah rahrnat dan

hidayahNya, saya dapat menyiapkan kertas pro-jek ini.

Terlebih dahulu saya ingin merakamkan jutaan terima kasih dan penghargaan

ikhlas kepada penyelia kertas projek Sarjana, Dr. Arsaythamby all Vello atas

bimbingan dan dorongan yang diberikan sepanjang tempoh menyiapkan kajian ini.

Kesabaran dan pengorbanan beliau tanpa mengira batasan waktu dalarn memberi

nasihat dan ilmu kepada saya amat saya sanjung tinggi. Terima kasih juga kepada

semua pensyarah saya di Kolej Sastera dan Sains, Universiti Utara Malaysia.

Teristimewa juga sanjungan dan terima kasih kepada kekanda tercinta Puan

Fauziah Md Jaafar yang tak putus-putus memberikan sumbangan idea, material, bahan-

bahan dan sokongan yang tak berbelah bagi kepada saya bagi menyiapkan kajian ini.

Dedikasi teristimewa buat ayahbonda tersayang (Hj Md Jaafar Bin Saad & Hjh

Che Puteh Binti Hashim) serta isteri tercinta (Nur Hafizah Hamed) serta teristimewa

buat anakanda (Nur Aimi Batrisyia Mohd Shukri). Sekalung penghargaan dan terima

kasih buat seluruh keluarga sanak saudara atas doa kalian semua. Semoga semuanya

beroleh kesejahteraan hendak-Nya.

Ribuan terima kasih juga diucapkan kepada pihak sekolah yang terlibat iaitu

sekolah-sekolah kebangsaan di Kulim, Kedah. Kerjasama daripada mereka amatlah

dihargai khasnya kepada semua guru besar dan guru-guru yang terbabit dalam kajian

ini. Tidak lupa juga saya merakamkan penghargaan kepada rakan-rakan saya yang

sentiasa memberi sokongan moral bagi saya menyiapkan kertas projek ini.

STRES GURU DENGAN GAYA KEPIMPINAN GURU BESAR SEKOLAH KEBANGSAAN DI KULIM

ABSTRAK

Kajian ini adalah bertujuan untuk mengenal pasti gaya kepimpinan guru besar yang paling dominan di sekolah kebangsaan berdasarkan pandangan guru serta hubungan dengan stres guru di Kulim. Gaya kepimpinan yang dikaji adalah gaya kepimpinan berstruktur (structure) dan gaya kepimpinan bertimbang rasa (consideration). Kajian yang dijalankan melibatkan 7 buah sekolah kebangsaan di Kulim, Kedah yang mempunyai populasi seramai 243 orang guru. Seramai 152 orang guru yang terlibat sebagai responden. Responden yang dipilih adalah secara rawak mengikut peratusan jumlah guru sekolah yang terlibat. Stres guru yang dikaji dalam kajian adalah berdasarkan pada gaya kepimpinan guru besar sekolah terlibat sama ada secara berstruktur atau pun bertimbang rasa. Tahap stres guru dikategorikan kepada tiga tahap iaitu rendah, sederhana dan tinggi. Data-data dianalisis menggunakan perisian Statistical Package for School Science (SPSS 12) for Windows. Gaya kepimpinan guru besar diuji dengan menggunakan instrumen soal selidik LBDQ (Leadership Behavior Description Questionnaire). Data diproses melibatkan statistik deskriptif iaitu pengukuran fiekuensi, skor min, sisihan piawai dan peratusan. Nilai kebolehpercayaan instrumen adalah 0.83. Dapatan kajian menunjukkan guru besar menggunakan kedua- dua gaya kepimpinan iaitu secara berstruktur dan bertimbang rasa dengan nilai (min=3.35). Walaupun begitu, guru besar lebih banyak menggunakan gaya kepimpinan berstruktur berbanding gaya kepimpinan bertimbang rasa. Stres guru secara keseluruhannya berada pada tahap sederhana dengan nilai kekerapan keseluruhan (min=3.27). Gaya kepimpinan guru besar juga menunjukkan hubungan yang signifikan dengan stres guru. Walaupun begitu hubungannya adalah lemah dan secara negatif antara gaya kepimpinan berstruktur dengan stres guru (r = -.34). Manakala hubungan gaya kepimpinan bertimbang rasa dengan stres guru juga signifikan tetapi mempunyai hubungan positif yang lemah (r = .38).

TEACHER'S STRESS WITH NATIONAL SCHOOLS' PRINCIPAL LEADERSHIP STYLE IN KULIM

ABSTRACT

This study is being carried out to identi@ the Principal's most dominant leadership style in National school based on teacher's view and relationship with teachers' stress level in Kulim. The leadership style that is being studied is the structured dimensional leadership and considerate dimension leadership. The survey and research was participated by seven national schools in Kulim, Kedah with 243 population of teachers. Respondents were 152 teachers which was chosen randomly out of the total percentage of teachers from schools that participated in the study. The teachers' stress level is being studied based on the Principal's leadership style either by structured or considerate dimension style. Teachers' stress level are categorised to three levels namely low, medium and high. Datas collected are analysed with the Statistical Package software for School Science (SPSS 12) for Windows. The Principal's leadership style was tested by using LBDQ questionnaire instrument (Leadership Behavior Description Questionnaire). Datas processed involved the descriptive statistics namely frequency measurement, mean score, standard deviation and percentage. The instrument credibility value is 0.83. Study findings shows that Principal uses both leadership style namely by structured dimension and considerate dimension with the value of (mi~3 .35 ) . Nevertheless, Principal exerts more to structured dimension leadership style compared to considerate dimension style. Teachers' overall stress level were on moderate level with the value of (min=3.27). Principal's leadership style also showed a significant connection with teacher's stress. However, the connection are weak and negatively between the structured leadership style with teacher's stress (r = -.34). While considerate relationship style connection with teacher's stress is also significant but with weak positive relationship (r = .38).

KANDUNGAN

KEBENARAN MENGGUNA PENGHARGAAN ABSTRAK ABSTRACT ( Terjemahan ) KANDUNGAN SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH

BAB I PENGENALAN

Pendahuluan Penyataan Masalah Objektif Kajian. Soalan Kajian Kerangka Kajian Kepentingan Kaj ian Batasan Kaj ian Definisi Operasional Kesimpulan

BAB I1 TINJAUAN LITERATUR

Pengenal an Definisi Gaya Kepimpinan Definisi Stres Gaya Kepimpinan Dua Dimensi Gaya Dimensi Berstruktur Gaya Dimensi Bertimbang rasa Model Stres 2.5.1 Faktor Persekitaran 2.5.2 Faktor Organisasi 2.5.3 Faktor Personal Stres Guru Hubungan Gaya Kepimpinan dengan Stres Kesimpulan

iv v vii . . . Vll l

BAB I11 KAEDAH KAJIAN

3.1 Pendahuluan 3.2 Reka bentuk kajian 3.3 Populasi dan Sampel 3.4 Prosedur Kajian 3.5 Instrumen Kajian

Bahagian A(Demografi) Bahagian B (Soal selidik gaya kepimpinan Guru Besar) Bahagian C (soal selidik tahap stres guru).

3.6 Kajian Rintis 3.7 Pembolehubah Kajian 3.8 Analisa Data 3.9 Kesimpulan

BAB IV KEPUTUSAN KAJIAN 4.1 Pendahuluan 3 5 4.2 Profil Responden 35 4.3 Analisis Statistik Deskriptif Pembolehubah kajian 39 4.4 Kesimpulan 44

BAB V PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN 5.1 Pendahuluan 5.2 Rumusan Kaj ian 5.3 Perbincangan 5.4 Cadangan Kajian Masa Hadapan 5.5 Kesimpulan

RUJUKAN 5 1

LAMPIRAN A : SOAL SELIDIK KAJIAN 57

LAMPIRAN B : SURAT KEBENARAN KEMENTERIAN PELAJARAN 64 MALAYSIA

LAMPIRAN C: STATISTIK KAJIAN 66

DAFTAR JADUAL

Jadual

Jadual 3.1

Jadual 3.2

Jadual 3.3

Jadual 3.4

Jadual 3.5

Jadual 3.6

Jadual 3.7

Jadual 3.8

Jadual 3.9

Jadual 4.1

Jadual 4.2

Jadual 4.3

Jadual 4.4

Jadual 4.5

Jadual 4.6

Jadual 4.7

Jadual 4.8

Jadual 4.9

Jadual 4.10

Jadual 4.1 1

Jadua14.12

Tajuk

Skala Jawapan Untuk Soal Selidik Bahagian B(LBDQ)

Cara Pemarkahan Gaya Kepimpinan Guru Besar

Item-item Pembolehubah Bahagian B

Cara Pemarkahan Stres Guru

Skala Jawapan Soal Selidik Tahap Stres Guru

Item-item Pembolehubah Bahagian C

Kebolehpercayaan Kajian Rintis

Skala Tahap Stres Berdasarkan Skor Min

Kekuatan Hubungan Dalam Kaedah Korelasi

Taburan Responden Mengikut Jantina

Taburan Responden Mengikut Umur

Taburan Pengalaman Mengajar Responden

Taburan Status Perkahwinan Responden

Taburan Responden Sebagai Guru Kelas

Taburan Responden Mengaj ar Kelas Peperi ksaan

Kebolehpercayaan Data Kajian Sebenar

Analisis Gaya Kepimpinan Guru Besar Berdasarkan Pandangan Guru

Skala Stres

Nilai Kekerapan Tahap Stres Guru Pada Kepimpinan Guru Besar

Hubungan Gaya Kepimpinan Berstruktur Dengan Stres

Hubungan Gaya Kepimpinan Bertimbang Rasa Dengan Stres

Halaman

2 8

2 8

29

29

30

30

3 1

33

34

Rajah

Rajah 1.1

Rajah 2.1

Rajah 2.2

Rajah 3.1

DAFTAR RAJAH

Tajuk

Kerangka Kajian Stres Guru Dengan Gaya Kepimpinan Guru Besar

Dua Dimensi Gaya Pemimpin

Model Stres Kerja

Hubungan Antara Pembolehubah Bebas Dan Pembolehubah Bersandar

Halaman

6

BAB I

PENGENALAN

1.1 Pendahuluan.

Sekolah merupakan sebuah organisasi sosial yang formal diwujudkan untuk

melaksanakan Dasar Pendidikan Negara. Guru besar merupakan pemimpin tertinggi di

peringkat sekolah rendah. Kepimpinan guru besar memberi impak yang besar ke arah

mencapai matlamat sesebuah sekolah. Lunenberg dan Ornstein (2000) mendapati

pemimpin sekolah yang mempunyai hubungan baik dengan guru mampu mendapatkan

kerjasama yang baik daripada guru untuk membantu mencapai matlamat organisasi.

Visi dan misi sekolah menjadi rangsangan kepada guru besar dan para guru dalam

mencapai matlamat sesebuah sekolah.

Di Malaysia, fenomena stres dalam kalangan guru kini sedang hebat diperbincang dan

diperdebatkan serta dijadikan bahan kajian ilmiah. Kajian-kajian lepas mendapati

bahawa profesion perguruan adalah bidang kerjaya yang menghadapi stres kerja yang

tinggi (Mokhtar, 2005). Tanggungjawab guru yang kian mencabar bukan sahaja dari

dunia pendidikan itu sendiri tetapi juga daripada masyarakat yang meletakkan

tanggungjawab yang tinggi kepada guru besar dan guru-guru. Kestabilan emosi amat

diperlukan dalam melaksanakan tanggungjawab yang diamanahkan. Ketidakstabilan

emosi d m ketidakseimbangan kepimpinan dalam sekolah boleh menyebabkan stres

dalam kalangan guru. Stres guru boleh menjejaskan kualiti pendidikan dan juga

profesion perguruan yang seterusnya akan membantutkan usaha mewujudkan sebuah

The contents of

the thesis is for

internal user

only

Abdul Shukur AMullali (2004). Seminar Nasional Pengurusan & Kepeminipinan

Pendidikm Ke 12. Kertas Kerja Semi1:ar Nasio:ial Pengurusan dan

Kepemimpinan Pendidikan Ke 12, pada 14 - 17 Julai 2004, Anjuran lnstitut

Aniiiiuddin Baki. Kenieiiterian Pendidikan Malaysia. Gelitiiig Highlands.

Ail1011 Mohd (2005). Teori dun teknik kepimyinan: punduan aplikasi iii tcmyal kcrja.

Pahang: PTS Professional.

kiilnudiii Molid Yusof (1990). Siri una1i.si.s gsikologi: ktryinzyinan. Km!a Lumpur:

Dewan Bahasa dan Pustaka, Kementerian Pendidikan Malaysia.

"Iizzat Mohd Nasamdiii. Tlitan Osman & Zaiiial Arifiin Ahiiad (2006). Penguntar

pcngurusan. Kuala 1,umpur : I Jtusan Publication & Distributors.

Alex Roiiey & Cary Cooper (1997). Proft.ssionals on workplace slress. Chicliestsr:

John Wiley & Sons 1,td.

Ali Murat Suiibul (2003). An ana!ysis of relatioils among locus of control, buniout

and job satisfaction in Turkish high school teachers. Australian .Journal qf

Educalion. 47 (1). i:is 30-43.

Azizi Yahaya & Nik Diana Hartika Nik Husaiii (2007). Fahap Strss dan Faktor-faktor

Yang Mempengaruhi Guru Sekolah di Negeri Johor. Melaka, Selangor dan

Negeri Sembilan. U~iiversiti Teknologi Malaysia.

Azizi Yahaya. Shahrin Hashim. Jaiiialudin Rruiili, Yusof Booa. Abdul Rdiiin Hamdan.

(2007). Menguasai penyelidikan dalam pendidikan: Teori analis is dun

inlcr~x-etusi iiala. Kuala Lu1:ipur. PTS Profesioiia! Publishing.

iZzliii Norhail~i PJIruisor (2004). A~iialrui Peiigurusan Pengetu: Satu Kajiaq Kes. Kei-tas

Kerja Di bentangkan Dalam Prosiding Seminar Nasional Pengurusan Dan

Kepimpinru.1 Peiididikan Ke-12,6-9 Disember 2004. LIB. Gsnting Highlands.

Azrul Hishanl Abdul Manaf (2009). Faktor- faktor tekanan d m kesannya kepada guru

Sekolah Menengah Kehangsaan: Satu kajian di daerah Timur 1,aut Pulau Pinang.

Universiti Utara Malaysia.

Mulford, B.. Edmunds. B., Ewington. J.. Kendall. L.. Kendall. D.. & Silins. H.

(2007). Successful school principalship in late-carier. .Journal of' Educa/ionul

Administration, 47 ( 1 ). ins. 36-49.

Cousin. S.. L. (2000). An analysis of stress factors and induction practices that iilflueilce

a novice teacher's intention to stay in the profession. The IJniversity Of

Soutllem Mississippi : Degree Dissertation.

De Jesus, Saul Neves, Conboy & Joseph (2001). A Stress Managenlent Course to

Prevent Teacher Distress. Jnternufional Journal of Educational h.lanagemen/. 15

(3)' ins 1-8

r\llison, D. G (1997). Coping With Stress In The Principalship. Intcr:zationul

.Journal of Educational Management, 35 (1)- ms 62-75

Edwards, D. & Bunlard, P. (2003). Systenlatic Review of Stress and Stress

Management Interventions for Mental Health Nurses, .Journal of Amtunced

,Vursing. 42 (2). ms 1 18-132

Gardner, J. (1990). On lcadcrship. New York: Free Press.

HanestT. (2002). Stress Is Fur~n,v. .. ha ha; Fvvnlcr 91 I Dispatchers C!ws Humor To

Teach (loping Strategies.Toronto, Ontario.

Harun Arrasyid Haji Tuskan (2006). lZdenun~ani konflik cmosi menurut pandangan

Islam. Selangor: Edusystem Sdn. Bhd.

Hatta Sidi & Mohanled Hatta S hallarom (2005). ,9.Ierzgurus shes pendekatan yang

praktikal. Kuala 1,umpur: Dewan Rahaqa dan Pustaka.

Hatta Sidi d m Rumlna Za11 Zam (2003). hfenjaga kesihafranjhva. Teknik

mengurus stres. Kuala Lumpur : PTS Publications & Distributors.

Hayes. D., Christie. P., Mills. M. & Lingad. B. (2004). Productive leaders

and productive leadership: School as learning organisations. .Journal of

Educaiional ;ldminisfrafion. 42 ( 5 ) . ms 520-538.

Hoog. J., Johansson. 0. & Olofsson. A. (2005). Successfu! pri:lcipalship: the

Swedish case. .lournal of Educational Admini.vtration, 43 (6), ms 142-1 58

Hoy. W. K. (2002). An analysis of enabling and mindful school structures: Some

theoretical. research and practical considerations. .Journal of Educafional

Adminisfrafion, 41 ( 1 ), ms 87- 108.

Huber. S. G . (2004). School leadership and leadership development:

Adjusting leadership theories and development programs to values and the core

purpose of school. Journal of Educafional Adminisfrolion, 42 (6), 111s 669-684.

Hussein Mahmood (1 993). Kepimpinan cilon Keberkesanan Sekolah. K u l a Lumpur:

Dewan Bahasa dan Pustaka.

Ismail Werdani da l Zaiilon Salleh (2000). Bersatu Mema-tabatkan Profesion

Keguruan. .Jurnul Pendidikan Persidangan Kehangsuan Pengetua-pcngetua

Sekc2lilh hlcnengah hlulaysia Johor. Ogos. 1-7.

Jaafar ~Muharmnad (2003 j, rieiczkuan orgunisczsi. Kuaia iumpitr; Leeds

Publications.

Jan~alullail A.7rVahab dan Zawiah Kanad ( 2007 ). Hubungan antara gaya kepimpinan

pengetua dengan motivasi guru Sekolah Menengah Agama. .Jurnal Pengurusan

Pcndidikan Inslilui Aminudin Baki. 1 7 (21, ins 75- 90.

Jolu~son. S.. Cooper, C.. Cartwight. S.. Taylor, P. & Millet. V. (2005). The

experience of work-related stress across occupations. .Journal cf Munagerial

Psychology. 20 (2), ins 1 78- 1 87.

Krejcie, R. V. & Morgan, D. W (1 970). Detemlining Sample Size For Research

Activities. Education and P.sychologica1 Measurement? 30, ms 607-61 0.

Kyriacou. C., & Sutcliffe. J. (1 978). Teacher stress: Prevalence. sources. and symptoms.

British .Journal of Educationul Ps_vchologv, 48. ms 1 59- 167.

Lunenburg, F.C., & Ornstein, A. C. (2000). Educalional adminisrralion: Concepls and

practices. Relmont, CA: WadsworthIThompson [,earning.

Mahaw Pilus (2005). Perbezaan Stail liepimpinan yengetua sekolah swasta dan

sekolah kerajaan di Melaka. Kertas yang dibentangkan dalam Seminar

Pe~lyelidikan Pendidikan 2007. di Institut Perguruan Batu Linimg.

Mohanlad Ikhsan (2001) Ke arah kecemerlangan pendidikan melalui anlala1 budaya

penyayang. .Jurnal Pendidikan (iuru. 1 4 , ms 5- 1 2.

h4011mnad Rodhi (2003). Kajian tahap stres di kalangal guru sekolah

menengah:Perbandingan di antara sekolah menengah dalam bandar dan sekolah

menengah luar bandar di Negeri Keddl. Universiti Utara Malaysia.

Mohd Azhar Abd. Hamid (2004). EQ Panduan ,kfcningkatkan ficcrdasan Emosi.

Pahang: PTS Publications & Distributors.

Mohd Nqjib A. Ghafar & Tina11 Naim (2007). Penilaian llubungan gaya kepimpinan

pengetua dengan stres guru. Jurnal Pendidikan Universiti Teknologi Malqsiu. 12.

ms 6 1-70.

Mohd Nor Jaafar & Ismall Mat Ludin (2007). Kajian stres guru pelatih praktikum. Kertas

yang dibentangkan dalam Seminar Penyelidikan Pendidikan 2007, di lnstitut

Perguruan Batu Lintang.

Mohd Taib Dora & Hrundrul Abd Kadir (2006). hfengurus stres. Selangor: PTS

Professional.

b4ohd. Salleh Lebar (1 994). Pengajian Dan Pendidikan ilsas Psikologi

Perkemhangan. Kuala 1,umpur: IJtusan Publications & Distributors Sdn. Rhd.

Mokhtar Ahmad (2005). Tekanan kerja di kalangan guru sekolah menengah: Satu

kajian di Daerah Kulim Randar Haharu; Kedah Darul Aman. Tesis Sarjana

Sains. Bintulu: Universiti Malaysia Sarawak.

Moriarty, V.. Edmonds. P.. Blatchford. P. and Martin, C. (2001). Pupil Adult Rurio

Diferences and Educutional Procyress over Reception and Key Stage 1 Institute

of Education, University of London.

Noran Fauziah Yaakub dan Ahmad Mahdall Ayob (1992). Guru dun Perguruan.

Kuala 1,umpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.

Norasinah Othman dan Karnaruzanlan Moidululy (2007). Kepimpinan pendidikan dan

pengurusan pendidikan: Cabaran kepada guru besar dan pengetua. .Jurnal

Pengurusun Pendidikan Inslitul ;Imirzudin Buki, 1 7 (2), 111s 1 17- 1 3 1.

Norhaman Ranlli & Jatnaliah i2.Hanlid (2006). Gaya kepinlpinan pengetua ~vanita dan

hubungannya dengan tahap motivasi guru sekolah menengah. .Jurnal Pendidikan

310). lns 53-69.

]$or Hanani Hussin (2007j. iiiembina Sukses Tmpa Srres. Seiangor: Eciusystem.

Ong Mee Nee (2001). Stail Kepiinpinan Pengetua Dan Hubungailnya Dengan Tekanan Kerja Guru. Tesis Sarjana Pendidikan, UKM Bangi.

Punanesvarail A.Nadairaja (2000). Hubungatl bebanal kerja dengan tekanan kerja di

kalangan guru lelaki dan guru wanita di sebuah sekolah rendah di kawasan

Bandar. Kertas Projek 1jaza.h Sarjana yang tidak diterbitkan. Bangi: Universiti

Kebangsaan Malaysia.

Crtusun ,kfalaysia. (2006.29 Mac). Ranlai guru berpenyakit &bat stres.

Razali Mat Zin (1 996). Ke,nimpinan dalam Pengurusan. Kuala Lumpur: Utusan

Publications & Distributors Sdn. Ehd.

Shahbuddin Hashim & Roliaizali Isinail (2003). Psiblogi yemhelajaran dun

personality. Kuala L,umpur: PTS Publications and Distributors Sdn Rhd.

Tee. Sook Kim dan Azizi Haji Yahya (2006) dalaill Abstrak Semiilar Prqjek Sarjana

Muda 1 0- 1 4 April 2006. Fakul ti Pendidikan. I Jniversiti Teknologi Malaysia.

Tinah Naim (2007). Gaya kepimpiilsul pengetua d m hubu~lgannya dengan stres guru di

sebuah daerah di Negeri Johor. TJTM Johor.

\.7at~ Ainerxl Wan Amat (2000). Tekman kerja di kalangm guru-guru sekoiah

menengah dalam kawasan Felda Jempol. Negeri Sembilan. Projek Penyelidikan

Sarjana yalg tidak diterbitkm. Serdang: Universiti Putra Malaysia.

BAHAGIAN A MAKLUMAT DIRI RESPONDEN

ARAHAN:

Pilih maklumat diri yang sesuai dan tandakan dengan ( d ) pada ruang yang disediakan. Semua maklurnat adalah RAHSIA.

1. Jantina

2. Umur : tahun

I Lelaki

3. Pengalaman Mengajar : tahun

4. Status Perkahwinan

1

5. Adakah anda Guru Kelas

I Tidak 1

6. Adakah anda mengajar Kelas Peperiksaan (UPSR)

1 ~a I 1 Tidak

BAHAGIAN B SOAL SELIDIK GAYA KEPIMPINAN GURU BESAR (LBDQ)

Skala :

1 Tidak pernah ( TP ) 2 Jarang-jarang ( JJ ) 3 Sekali sekala ( SS ) 4 Kerap kali ( KK ) 5 Sentiasa ( S )

Contoh : Beliau bersedia meluangkan masa untuk memberi perhatian kepada guru

BIL

1

Beliau memastikan sikapnya jelas difahami oleh guru

l 4 I Beliau senang mencuba idea-idea baru bersama guru

ITEM

Beliau menghulurkan pertolongan peribadi kepada guru-guru

1 2 3 4 5

3 Beliau melakukan perkara-perkara kecil bagi membolehkannya 1 2 4 5 disenangi sebagai ahli dalarn masyarakat sekolah

TP

1

5 Beliau mudah difahami

6

7

9

JJ

2

l 8 1 Beliau mengkritik kerja-kerja guru yang tidak bermutu

Beliau mentadbir secara paksaan

Beliau sedia meluangkan masa untuk memberi perhatian kepada guru

Beliau bercakap dengan gaya yang tidak boleh dipersoalkan 1 I I 2 l 3 i 4 i 5

SS

3

KK

4

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

S

5

Beliau suka bersendirian

Beliau mengambil berat secara individu tentang hal-ha1 kebaj ikan guru

Beliau menetapkan tugas tertentu untuk setiap guru

Beliau menentukan jadual kerja yang perlu dilaksanakan

Beliau mengekalkan satu tahap pencapaian yang tetap

Beliau enggan menjelaskan segala tindakannya

Beliau bertindak tanpa berunding dahulu dengan guru

Beliau menyokong segala tindakan yang dilakukan oleh guru-guru

- - - - - - -

Beliau menekankan segala kerja yang diberi siap pada waktu yang ditetapkan

Beliau menganggap semua guru setaraf dengannya

Beliau menggalakkan guru menggunakan prosedur kerja yang sama

Beliau bersedia melakukan perubahan-perubahan

Beliau memastikan semua guru memahami peranan beliau di sekolah

Beliau mudah didekati dan mesra dengan semua guru

Beliau meminta guru mengikut segala peraturan dan

syarat kerja yang telah ditetapkan.

Guru-guru berasa senang apabila berbincang dengan Beliau

Bel iau menjelaskan kepada guru-guru apa yang diharapkan-nya

Beliau melaksanakan cadangan-cadangan yang dikemukakan oleh guru-guru

Beliau menentukan semua guru menjalankan tugas dengan sepenuhnya

Beliau mendapat persetujuan guru-guru terlebih dahulu sebelum meneruskan sesuatu perkara penting

Beliau memastikan semua tugas guru diselaraskan

BAHAGIAN C SOAL SELIDlK TAHAP STRES GURU

1 = Tiada Tekanan ( TT ) 2 = Sedikit Tekanan ( ST ) 3 = Agak Tertekan ( AT ) 4 = Pasti Tertekan ( PT ) 5 = Amat sangat tertekan ( AST )

Guru Besar yang tidak menghulurkan pertolongan peribadi kepada guru

I

Guru Besar yang tidak pernah memastikan guru untuk memahami si kapnya

Guru Besar yang proaktif dengan mencuba idea-idea baru dalam pentadbirannya

Guru Besar yang melakukan perkara-perkara kecil untuk membolehkannya disenangi sebagai ahli dalam masyarakat sekolah

Guru Besar yang sukar difahami

1 2 3 4 5

6

7

Guru Besar yang mengkritik kerja-kerja guru yang tidak bermutu

---

Guru Besar yang mentadbir secara paksaan

Guru Besar yang tidak meluangkan masa untuk memberi perhatian kepada guru

1 2 3 4 5

9

10

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Guru Besar yang bercakap dengan gaya yang tidak boleh dipersoalkan

Guru Besar yang tidak suka bergaul dengan warga Sekolah

1 2 3

1 2 3 4 5

Guru Besar yang tidak mengambil berat secara individu tentang hal-ha1 kebajikan guru

Guru Besar yang tidak menebpkan tugas tertentu kepada setiap guru

Guru Besar yang tidak menentukan jadual kerja yang perlu dilaksanakan

Guru Besar yang tidak mengekalkan satu tahap pencapaian yang tetap

Guru Besar yang enggan menjelaskan segala tindakannya

Guru Besar yang bertindak tanpa berunding dahulu dengan guru

Guru Besar yang tidak menyokong segala tindakan yang dilakukan oleh guru

Guru Besar yang tidak menekankan segala arahan yang diberi siap pada waktu yang ditetapkan

Guru Besar yang menganggap semua guru tidak setaraf dengann ya

Guru Besar yang tidak menggalakkan semua guru menggunakan prosedur kerja yang sama

Guru Besar yang tidak bersedia melakukan perubahan

Guru Besar yang memastikan semua guru memahami peranannya di sekolah

--

Guru Besar yang tidak mudah didekati dan tidak mesra

Guru Besar yang meminta guru mengikut segala peraturan dan syarat kerja yang telah ditetapkan

Guru Besar yang tidak senang berbincang dengan guru-

gum

Guru Besar yang tidak menjelaskan kepada guru apa yang diharapkannya

Guru Besar yang tidak melaksanakan cadangan-cadangan yang dikemukakan oleh guru-guru

Guru Besar yang tidak memastikan semua guru menjalankan tugas dengan sepenuhnaya

Guru Besar yang tidak mendapatkan persetujuan guruguru terlebih dahulu sebelum meneruskan sesuatu perkara penting

Guru Besar yang tidak menyelaraskan tugas guru-guru

- S O A W N TAMAT-

TERIMA KASlH

BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDlDlKAN 64 KEMENTERlAN PELAJARAN MALAYSIA ARAS 1 - 4, BLOK E - 8, KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E Telefon 03-88846591 PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN Faks 03-88846579 62604 PUTRAJAYA

Rujuk. kami : KP(BPPDP)603/51JLD9(25 ) "

Tarikh : 16 Sept 2010

Encik Mohd Shukri Bin Md Jaafar 33, Lrg Bidara 112, Tmn Bidara 09000 Kulim Keda h

KP: 690609025525

TuanlPuan,

Kelulusan Untuk Menialankan Kaiian Di Sekolah. Institut Per~uruan, Jabatan Pelajaran Neaeri dan Bahanian-Bahanian di Bawah Kementerian Pelaiaran Malavsia

Adalah saya dengan hormatnya diarah memaklumkan bahawa permohonan tuanlpuan untuk menjalankan kajian bertajuk:

"Tahap Stres Guru Dan Hubungan Dengan Gaya Kepimpinan Guru Besar"

diluluskan.

2. Kelulusan ini adalah berdasarkan kepada cadangan penyelidikan dan instrumen kajian yang tuanlpuan kemukakan ke Bahagian ini. Kebenaran bagi menggunakan sampel kajian perlu diperoleh dari Ketua Bahagian I Pengarah Pelajaran Negeri yang berkenaan.

3. Sila tuanlpuan kemukakan ke Bahagian ini senaskah laporan akhir kajian setelah selesai kelak. TuanIPuan juga diingatkan supaya mendapat kebenaran terlebih dahulu daripada Bahagian ini sekiranya sebahagian atau sepenuhnya dapatan kajian tersebut hendak dibentangkan di mana-mana forum atau seminar atau diumumkan kepada media

Sekian untuk makluman dan tindakan tuanfpuan selanjutnya. Terima kasih.

"BERKHIDMAT UNTUK NEGARA

Saya yang m nurut perintah, 77 / ,/-

(DR. SOON SENG THAH) Ketua Sektor, Sektor Penyelidikan dan Penilaian b.p. Pengarah Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan Kementerian Pelajaran Malaysia

Jantina

KelasUPSR 152

0

Status

Umur 152

0

N Valid Missin 9

Cumulative Percent

37.5

100.0

Guru Kelas

GuruKelas 1 52

0

Pengalaman 152

0

Jantina 1 52

0

Valid Percent 37.5

62.5

100.0

Valid LELAKI PEREMPU AN Total

Cumulative Fre uenc Percent Valid Percent Percent

TlDAK 50.7 100.0 Total 152 100.0 100.0

Status 152

0

Valid BUJANG BERKAHWI N DUDAIJAND NBERPISAH IBALU Total

Kelas UPSR

Frequency 57

95

152

Frequency 2

145

5

152

Cumulative

TI DAK 105 69.1 69.1 100.0

Total 152 100.0 100.0

Percent 37.5

62.5

100.0

Cumulative Percent

1.3

96.7

100.0

Percent 1.3

95.4

3.3

100.0

Valid Percent 1 1.3

95.4

3.3

100.0

Valid 25.00

29.00

30.00 31 .OO 32.00 33.00

34.00

35.00

36.00 37.00

38.00 39.00 40.00 41.00

42.00 43.00

44.00

45.00

46.00

47.00 48.00

Total

Frequency 2 4

13 2

15 7

8 5

10

2

10 6

11

8

8 7

5 14

4 7

4

152

Percent 1.3

2.6 8.6 1.3

Valid Percent 1.3 2.6

8.6 1.3

Cumulative Percent

1.3

3.9 12.5 13.8 23.7

28.3 33.6 36.8

43.4 44.7

51.3 55.3

62.5 67.8 73.0 77.6

80.9 90.1

92.8 97.4

100.0

9.9 1 9.9 4.6 4.6

5.3 ( 5.3

3.3 6.6

1.3

6.6 3.9

7.2

5.3 5.3

4.6

3.3 9.2

2.6

4.6 2.6

100.0

3.3

6.6

1.3

6.6 3.9

7.2 5.3

5.3 4.6 3.3

9.2

2.6 4.6

2.6

100.0

Pengalaman

Cumulative Percent

3.9 12.5 15.1

20.4

22.4 23.7 30.9

34.2 39.5 42.1

Valid 3.00 4.00 5.00 6.00

7.00 9.00 10.00

11.00

Percent 3.9 8.6 2.6 5.3

2.0 1.3 7.2

3.3

Frequency 6

13 4

8

3 2

11

5

Valid Percent 3.9 8.6 2.6

5.3

2.0 1.3 7.2

3.3

15.00

16.00 17.00 18.00

19.00 20.00 21.00

22.00

5.3 2.6

I

12.00 13.00 14.00

5.9 I 48.0

1.3 49.3

8 1 5.3 2.6

9 1 5.9

23.00 24.00 Total

2

14 6

13 8 5 2

14

9.2 3.9 8.6

5.3 3.3 1.3

9.2

1.3

9.2 3.9 8.6

5.3 3.3 1.3

9.2

58.6 62.5 71.1

76.3 79.6 80.9

90.1

8 7

152

95.4

100.0 5.3 4.6

5.3 4.6

100.0 100.0 1

UJIAN KEBOLEHPERCAYAAN GAYA KEPiMPiNAN BERTiMBANG RASA

Case Processing Summary

Cases Valid

Reliability Statistics

Excluded (a) Total

N 152

0 0

152 1 100.0

Item-Total Statistics

%

100.0

a Listwise deletion based on all variables in the procedure.

N of Items , 14

Cronbach's Alpha

,805

Summary item Statistics

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items .824

GK1 G K3 G K5 GK7

GKl OR G K l l GKl5R GKl6R GK17 GK19 GK21

GK23

GK25 GK27

Item Means

Scale Mean if Item Deleted

42.2237 41.5197

40.8684 40.7632 41.1053 40.8618 40.1974

40.3684 40.6316

41.8224

40.2434 40.6842 40.8224 40.8289

Cronbach's Alpha if Item

Deleted ,789

.816 ,787 .786 ,786 .772 .777

.821

.794 ,783

,821

Corrected Item-Total Correlation

,476

,194 .527 ,524

,505 .654 667 . I 10 .444

,587 ,116

Scale Variance if

Item Deleted 47.645

50.212 48.393 47.718

46.188

43.617 46.583 I

51.916 50.168

47.750 51.801 45.701

47.339 50.249

Squared Multiple

Correlation ,755

,895 .a37 .908 ,917

.808

.739 ,934 .760 ,940 ,961

The covariance matrix is calculated and used in the analysis.

Mean 3.148

,523

,619 ,364

.785 9 6 2 .935 ,781 ,850 1 ,798

Minimum 1.849

Maximum 3.875

Range 2.026

Maximum I Minimum

2.096 Variance

,337 N of Items

14

UJlAN KEBOLEHPERCAYAAN GAYA KEPlMPlNAN BERSTRUKTUR

Case Processing Summary

Excluded I %I I 1oo::l

Cases Valid

I I I

a Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics

N %

Item-Total Statistics

152 ( 100.0

Cronbach's Alpha

,890

Summary ltem Statistics

Cronbach's Alpha Based 1

I I I Maximum / 1 I I

on Standardized

Items ,896

GK2R

G K4

GK8 GK9R

GK12

GK13 GK14

GK18

GK20 GK22

GK24

GK26

N of Items 14

Corrected Item-Total Correlation

.388

,633

'454 .354 ,624

,658 .718 ,740 ,688

,845

,226

.362 GK28 GK30

Scale Mean if Item Deleted

49.8618

48.7303

49.6842 49.8684

48.5921

48.7829

48.5789 48.7697 48.9079

48.3421

47.9803

48.2697

Item Means

Scale Variance if

Item Deleted 63.736

61.218

61.330 65.877

62.349

60.357 61.530 61.026 59.634

63.286

69.503 67.894

Squared Multiple

Correlation ,661

,933 ,942 .661

,968 ,909

.945 ,895 .607

,925

,937 ,924

Inter-Item Correlations .382

48.5CM 48.9934

C ronbach's Alpha if Item

Deleted .893

,879

,891

,892 ,880

,878 ,876

,875 ,876

,875

,894 .890

Mean 3.758

The covariance matrix is calculated and used in the analysis. -.224

61.920 1 725 60.113 ,752

Minimum ( Maximum 2.737 ( 4.625

,812

,926 ,970

Range 1.888

.876 ,874

1.036

-

Minimum 1.690

-3.633

Variance 340

N of ltems 14

,051 14

Correlations

Sig . ( I -tailed) I 1 ,000

berstruktur Pearson Correlation

stres pearson correlation 1 -.336(*) 1 1 Sig. (l-tailed) I .OOOl

berstruktur stres

Correlations

1 , -.336(")

N 1 152 152

Correlation is significant at the 0.01 level (l-tailed).

I Tirnbang rasa Pearson

Correlation

00011.2381 Perpustakaan Sultanah Bahiyah

Universiti Utara Malaysia

Sig. (l-tailed) N

Stres Pearson Correlation Sig . ( I -tailed) N

Tirnbang rasa / Stres

I ,000

152 I 152

.382(") 1 1

000 ~ 152 1 152

1

" Correlation is significant at the 0.01 level (l-tailed).

.382(")