TAHAP PENGGUNAAN INTERNET SEBAGAI SUMBER PENGAJARAN DI KALANGAN PENSYARAH UUM

SURENDRAN A/L SANKARAN

UNIVERSITI UTARA MALAYSIA 2006

ii

PENGAKUAN TANGGUNGJAWAB (DISCLAIMER)

Saya dengan ini, mengaku tanggungjawab di atas ketepatan semua pandangan, komen teknikal, laporan fakta, data, gambar rajah, ilustrasi dan gambar foto yang telah diutarakan di dalam laporan ini. Saya bertanggungjawab sepenuhnya bahawa bahan yang diserahkan ini telah disemak dari aspek hakcipta dan hak keempunyaan. Universiti Utara Malaysia tidak bertanggungan terhadap ketepatan mana-mana komen, laporan dan maklumat teknikal dan fakta lain, dan terhadap tuntutan hakcipta dan juga hak keempunyaan. I am responsible for the accuracy of all opinions, technical commenst, factual reports, data, figures, illustrations and photographs in the article. I bear full responsibility for the checking whether material submitted is subject to copyright or ownership rights. UUM does not accept any liability for the accuracy of such comment, report and other technical and factual information and copyright or ownership rights claim. Penyelidik: ______________________ Nama: Surendran a/l Sankaran

iii

PENGHARGAAN Dengan nama Tuhan yang Maha Esa, saya mengucapkan syukur kepada Tuhan kerana dengan izin-Nya saya dapat menyiapkan kajian ini. Saya ingin merakamkan ribuan terima kasih kepada Dekan Fakulti Sains Kognitif dan Pendidikan iaitu Prof Madya Dr Nuraini Bt Yusoff, mantan Dekan Fakulti Sains Kognitif dan Pendidikan iaitu Prof. Madya Dr. Ahmad Jelani Shaari, ahli-ahli Jawatan Kuasa Penyelidikan Fakulti Sains Kognitif dan Pendidikan, mentor kajian saya iaitu Prof. Madya Dr Mohd Izam Ghazali, Puan Norazlinda Saad, Dr Harshita Aini Haroon, En. Arsaythamby a/l Veloo, Dr Zahyah Hanafi dan tidak ketinggalan juga kepada ibu bapa dan keluarga tersayang yang banyak memberi motivasi dan dorongan untuk menyiapkan kajian ini. Terima kasih juga diucapkan kepada Universiti Utara Malaysia kerana membiayai kajian ini. Segala pertolongan dan tunjuk ajar yang telah dihulurkan amat dihargai.

iv

SINOPSIS

Perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) telah membawa perubahan besar dalam pelbagai bidang. Peralihan daripada pengajaran konvensional kepada pengajaran berteraskan ICT amat diperlukan supaya para pelajarnya mendapat faedah dari perkembangan teknologi tersebut. Internet dianggap sebagai sumber yang sesuai yang dapat meningkatkan pengetahuan pensyarah dan pelajar dalam pelbagai bidang yang diceburi. Kajian berbentuk deskriptif ini menggunakan tiga pembolehubah tak bersandar iaitu tujuan penggunaan, kemahiran dan kekerapan untuk mengukur tahap penggunaan Internet sebagai sumber pengajaran di kalangan pensyarah UUM. Sampel kajian ini terdiri daripada 255 orang pensyarah. Dapatan kajian menunjukkan para pensyarah sedar tentang kepentingan penggunaan Internet dalam pengajaran. Walau bagaimanapun, tahap penggunaan Internet sebagai sumber pengajaran adalah sederhana. Pensyarah hanya menerapkan penggunaan Internet terus ke dalam pengajaran yang hendak disampaikan. Kekerapan penggunaan Internet sebagai sumber pengajaran adalah normal. Dapatan juga menunjukkan terdapat hubungan signifikan antara kemahiran menggunakan Internet dengan kekerapan dan tujuan penggunaan Internet dengan kekerapan. Walaupun dapatan menunjukkan kemahiran menggunakan Internet tinggi tetapi para pensyarah perlu diberi latihan dan kursus yang berterusan supaya mereka menjadi lebih mahir menggunakan Internet sebagai sumber pengajaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

v

KANDUNGAN

Halaman

PENGAKUAN TANGGUNGJAWAB (DISCLAIMER) ii PENGHARGAAN iii SINOPSIS iv ISI KANDUNGAN v SENARAI JADUAL viii SENARAI RAJAH ix BAB

I PENGENALAN 1

Latar Belakang Kajian 2

Penyataan Masalah 3

Objektif Kajian 5

Soalan Kajian 6

Kepentingan Kajian 7

Definisi Operasional 8

II SOROTAN KARYA 9

Internet Dalam Pengajaran dan Pembelajaran 9

vi

Tujuan Pengajar Menggunakan Internet 13

Komunikasi Melalui Internet 15

Internet Sebagai Sumber Pengajaran 17

Kelebihan Internet Sebagai Sumber Pengajaran 18

Kelemahan Internet Sebagai Sumber Pengajaran 19

Penggunaan Learncare di UUM 21

Kemahiran Dan Kekerapan Menggunakan Internet 22

Kerangka Konseptual Kajian 24

III METODOLOGI 25

Reka Bentuk Kajian 25

Populasi dan Sampel Kajian 25

Instrumen Kajian 26

Analisis Data 27

Skop Dan Batasan Kajian 29

IV DAPATAN KAJIAN 30

Pengenalan 30

Profil Latar Belakang Responden 30

Kemahiran Menggunakan Internet 35

Tujuan Penggunaan Internet Sebagai Sumber Pengajaran 36

Kekerapan Penggunaan Internet 38

Hubungan Antara Kemahiran Dan Kekerapan Menggunakan 38 Internet

vii

Hubungan Antara Penggunaan Internet Dan Kekerapan 39 Perbezaan Antara Penggunaan Internet Berdasarkan Fakulti 39

V PERBINCANGAN DAN CADANGAN 41

Perbincangan 41

Implikasi 48

Cadangan 50

Cadangan Kajian 51

Kesimpulan Kajian 51

BIBLIOGRAFI 53

LAMPIRAN 57

Lampiran A Soal selidik

viii

SENARAI JADUAL Jadual Tajuk Halaman Jadual 3.1 Interpretasi Skor Min Tahap Penggunaan Internet 27 Jadual 3.2 Interpretasi Min Kekerapan Melayari Internet 28 Jadual 3.3 Pemilihan statistik berasaskan Skala Pengukuran 28 Jadual 4.1 Umur Mengikut Jantina 30 Jadual 4.2 Bilangan Tahun Berkhidmat di UUM Mengikut Jantina 31

Jadual 4.3 Jawatan Akademik Berdasarkan Fakulti 32 Jadual 4.4 Internet Membantu Dalam Pengajaran 34 Jadual 4.5 Kemahiran Menggunakan Internet 35 Jadual 4.6 Tujuan Penggunaan Internet Sebagai Sumber Pengajaran 36 Jadual 4.7 Kekerapan Penggunaan Internet Sebagai Sumber 38 Pengajaran Dalam Seminggu Jadual 4.8 Hubungan Antara Kemahiran Penggunaan Internet Dan 38 Kekerapan Menggunakan Internet Jadual 4.9 Hubungan Antara Penggunaan Internet Sebagai Sumber 39 Pengajaran Dan Kekerapan Jadual 4.10 Perbezaan Antara Penggunaan Internet Sebagai Sumber 39 Pengajaran Mengikut Fakulti

ix

SENARAI RAJAH Rajah Tajuk Halaman Rajah 2.1 Hubungan Antara Pembolehubah Tak Bersandar Dengan 24

Pembolehubah Bersandar Rajah 4.1 Cara Memperolehi Pengetahuan Tentang Penggunaan 33

Internet

BAB I

PENGENALAN

Pendahuluan

Perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi telah membawa perubahan

besar kepada kehidupan sebahagian besar penduduk dunia dari segi cara kerja dan

cara belajar. Seiring dengan perkembangan era globalisasi ini, institusi-institusi

pengajian perlu mempunyai hala tuju masing-masing dalam membekalkan cabaran

pendidikan kepada pelajar-pelajarnya. Pendedahan sedemikian merupakan keperluan

pembelajaran yang perlu untuk pelajar-pelajar selaras dengan perkembangan dalam

dunia pendidikan semasa.

Institusi pendidikan perlu memainkan peranan penting dalam merealisasikan

aspirasi Kementerian Pelajaran Malaysia untuk membawa perubahan kepada

kurikulum sekolah menerusi penggunaan teknologi. Institusi-institusi pendidikan

perlu menukar paradigmanya, dari hanya melahirkan pelajar yang berkemahiran

tertentu kepada pelajar atau warganegara yang boleh dijadikan sumber rujukan,

boleh mentadbir dan boleh digunakan sebagai penyelesai masalah. Kemahiran

sedemikian adalah merupakan proses pembelajaran seumur hidup yang boleh dilalui

53

BIBLIOGRAFI Abdullah Abdul Aziz (1999). Perkembangan Internet dan Implikasi terhadap

Suasana Pengajaran Sekolah. Jurnal Pendidikan Guru. Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia. Bil 12/1999.

Asiah Abu Samah. (1990). Ke arah Pendidikan Bermutu melalui Penerapan

Teknologi Pendidikan. Jurnal Pendidikan. Kementerian Pendidikan Malaysia 34/37, Jemaah Nazir, Kuala Lumpur.

Avil, L., & Elliis, V. (2001). ICT, Pedagogy and the curriculum, subject to change.

Routledge/Falmer, London and New York. Barone, C. A. (1999). The Role Of Advance Network In the Education Of The

Future, Educom Review. Nov/Dec, 34(6), 44 – 51. Becker, H. J. (1999). Internet Use By Teacher : Condition Of Professional Use And

Teacher Directed Student Use. 1998 National Survey. The University Of California. Irvine.

Bier, M., Ralph, M., & George, W. (1996). Personal Empowerment in the Study of

Home Internet Use by Low-Income Families. Journal of Research on Computing in Education. 30 (2), pp. 107-121.

Connolly, T. G., & Sluckin, W. (1971). An Introduction to Statistics for the Social

Sciences. Bungay Soffolk London. Macmillan Press Ltd. Daniel, L. T. (1995). “What is the Internet”- Answering Teacher’s Question.

Learning and Leading with Technology, November 1995. pp.23-25. Dannis, G. M. (1996). Internet in the schools: A Literacy Perspective. Journal of

Adolescent & Adult Literacy. 40(1), 4-14. Everett, D. R., & Ahern, T. C. (1994). Computer-mediated communication as a

teaching tool: A case study. Journal of Research on Computing in Education, 26(3), 336 – 357.

Foo Say Fooi (2000). Kesedaran dan Kesanggupan Penggunaan Teknologi

Maklumat dan Komunikasi (ICT) Dalam Pengurusan Pendidikan Di Malaysia. International Conference: Education & ICT in the New Millennium. Park Royal Kuala Lumpur.

54

Fuori, W., Gioia, M., & Louis, V. (1993). Computers and Information Processing. Prentice Hall.

Harun Khalid (1998). Kegunaan Internet dalam Pendidikan. Majalah PC. 17(2),

A&Z Publishers Sdn Bhd. Higgins, S., Packard, N., & Race, P. (1999). 500 ICT Tips for Primary Teachers.

Kogan Page, London, Sterling (USA), 139-160 Hong, K. S., Lai, K. W., & Holton, D. (2001). Web-based learning environment:

Observations from a Web-based course in a Malaysian context. Australian Journal of Educational Technology, 17 (3), 223-243.

Hope, W. C., (1998). The Next Step : Integrating Computer and Related

Technologies into Practice. Contemporary Education 69(3). Hossein Arsham. (2002). Impact of the Internet on Learning and Teaching. Journal

of The United States Distance Learning Association. March 2002, 16(3). http://www.Featured Articles.html. Accessed on 26 June 2003.

Jefferies, P., & Faiz Hussain. (1998). Using the Internet as a Teaching resources.

Journal of Education and Training, (40). http://www.emerald-library.com/brev/00440hal.html. Accessed on 2 July 2003.

Jamaludin Badusah & Abd Rashid. (1999). Penggunaan Komputer dan Internet di

kalangan Guru-guru Matapelajan Bahasa Melayu: Satu cabaran. Prosiding Seminar Isu-isu Pendidikan Negara. Fakulti Pengajian Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi.

Liu, X., Macmillan, R., & Timmons, V. (1998). Integrating computers into the

curriculum: How teachers may hinder students' use of computers. McGill Journal of Education, 33 (1), 51-69.

Madsen, J. M. & Sebastiani, L. A. (1987). The Effect of Computer Literacy Instruction on Teacher Knowledge of an Attitudes Toward Microcomputer. Journal of Computer Based Instruction. 14, 68-72. McKenzie, J. (1999). Beyond The Failure Of IT To Transform Schools. From Now On The Educational Technology Journal. 9(1), 1 –3. Mitra, A., & Steffensmeier, T. (2000).Changes in student attitudes and student

computer use in a computer-enriched environment. Journal of Research on Technology in Education, 32 (3), 417-433.

Mohd Ridzwan Haji Hashim. (1992). Pengajaran Berbantukan Komputer.

Wawasan, pp.48-57.

55

Moseley, D. (1999). Ways forward with ICT: Effective Pedagogy using Information and Communications Technology for Literacy and Numeracy in Primary Schools. School of Education Communication & Language Sciences Department of Education, University of Newcastle. http://www.ict.html. Accessed on 2 July 2003.

Nicholas, M. (1995). Why Should I put my School onto the Internet?

http://www.Preaching to the Unconverted text.html. Accessed on 26 June 2003.

Nolan, L.N, & Martin, G. (1993). Forward to the Future. Tel Ed’93 Conference

Proceedings. South Educational Development Laboratory, Dallas, Texas. Norjah Hassan. (1998). Potensi Dan Masalah Penggunaan Komputer Sebagai

Sumber Maklumat Di Kalangan Guru Sekolah Menengah Di Hulu Langat. Kertas Projek April 1998.

Ranjit Kaur & Chua Lay Siok. (2002). Tinjauan Penggunaan Internet di kalangan

Guru Pelatih Institut Bahasa Melayu Malaysia (IBMM) ke arah Pembelajaran Elektronik. Seminar Penyelidikan Pendidikan, Institut Perguruan Darul Aman.

Rao, G. S., Rao, A. K., & Zoraini Wati Abas. (1991). Pembelajaran Berbantukan

Komputer. Fajar Bakti, Kuala Lumpur. Ryder, R. J., & Graves, M. F. (1997). Using the Internet to enhance students’

reading, writing, and information-gathering skills. Journal of Adolescent & Adult Literacy. Dec 1996/Jan 1997, Vol. 40:4.

Sheingold, K. (1990). Restructuring for learning with technology: the potential for

synergy. Center for Technology in Education and the National Center on Education and the Economy. 9-27.

Somekh, B., & Devis, N. (2000). Using Information Technology Effectively in

teaching and Learning. Routledge London and New York. Sunal, C. D., Sunal, C., Smith & Britt, J. (1996). Elementary PerceiveTeacher Use

Of The Internet In Designing & Teaching Social Studies Based Integrated Units. National Council For Social Studies. Washington D.C.

Supyan Hussin, Afendi Hamat & Nackeeran Sivapunniam. (2002). The Use of

Internet among Language Instructors in the Classrooms at Higher Institutions of Learning in Malaysia (V/2/95). PPBL-FSSK-UKM.

Tylor, H., & Birk, P. H. (2001). Information and Communication Technologies in

Education. Kluwer Academic Publishers Boston/ Dosdrech-l/London.

56

Warren, A. (1998). Technology In Teaching And Learning. London : Kogen Page. Yong Hon Chong. (1997). Towards Excellence in Education Via the Internet.

Journal Guru, 621-626. Yaxley, B.G. (1991). Developing Teachers’ Theories of Teaching. Falmer Press,

London. Zoraini Wati Abas. (1996). Internet untuk pendidikan. Kertas yang dibentangkan

dalam Seminar Internet Dalam Pendidikan. Johor Bahru. MPTI. Zulkifli Hamid (1998). Internet dalam Pendidikan Matematik. Kertas yang

dibentangkan dalam Persidangan Kebangsaan Pendidikan Matematik ke 4. BPG, Kuantan.

57

LAMPIRAN

58

TAHAP PENGGUNAAN INTERNET SEBAGAI SUMBER PENGAJARAN DI KALANGAN PENSYARAH UUM

Prof./Prof. Madya/Pensyarah Yang Dihormati, Saya merupakan pensyarah dari Fakulti Sains Kognitif dan Pendidikan, Universiti Utara Malaysia. Saya memerlukan kerjasama anda untuk mengemukakan maklumat yang paling tepat dan jujur mengenai maklumat diri anda dan penggunaan Internet sebagai sumber pengajaran. Sila jawab dengan ikhlas. Maklumat yang dikemukakan adalah sulit. Identiti anda akan dirahsiakan. Penglibatan anda sangatlah dihargai. Terima kasih. Surendran a/l Sankaran Pensyarah Fakulti Sains Kognitif dan Pendidikan Universiti Utara Malaysia

59

Bahagian A Arahan : Sila tandakan ( ) di dalam petak yang berkaitan. Latar belakang responden

1. Jantina Lelaki Perempuan

2. Umur

20 – 29 tahun 30 – 39 tahun 40 – 49 tahun 50 – 59 tahun 60 tahun ke atas

3. Jawatan Akademik

Profesor Prof. Madya Pensyarah Kanan Pensyarah

4. Bilangan tahun berkhidmat di UUM

Kurang dari 5 tahun 5 – 10 tahun Lebih dari 10 tahun

5. Fakulti

Fakulti Sains Kognitif dan Pendidikan Fakulti Ekonomi Fakulti Pembangunan Sosial dan Manusia Fakulti Pengurusan Perniagaan Fakulti Perakaunan Fakulti Kewangan dan Perbankan Fakulti Pengurusan Pelancongan, Hospitaliti dan Alam Sekitar Fakulti Sains Kuantitatif Fakulti Komunikasi dan Bahasa Moden Fakulti Pengurusan Awam Dan Undang-Undang Fakulti Pengajian Antarabangsa

60

6. Bagaimanakah anda memperolehi pengetahuan tentang penggunaan Internet?

Mengambil kursus Belajar dari Pusat Komputer Belajar Sendiri Belajar melalui rakan Lain-lain. Sila nyatakan ________________________________________

_________________________________________________

Sangat Tidak Setuju

Sangat Setuju

7. Internet membantu dalam pengajaran 1 2 3 4 5

Bahagian B Kemahiran menggunakan Internet

Tidak Mahir

Sangat mahir

1. Mengetahui cara menggunakan beberapa

aplikasi penting seperti e-mel, LearningCare dan sebagainya.

0 1 2 3 4

2. Memilih enjin pencari yang sesuai.

0 1 2 3 4

3. Tahu menggunakan enjin pencarian.

0 1 2 3 4

4. Memilih maklumat yang sah dan boleh dipercayai melalui penilaian terhadap kandungan dan sumber.

0 1 2 3 4

5. Merancang pencarian supaya cepat .

0 1 2 3 4

6. Merancang pencarian supaya lebih tepat.

0 1 2 3 4

61

Bahagian C Tujuan Penggunaan Internet sebagai Sumber Pengajaran

Tidak Pernah

Sangat kerap

1. Mencari maklumat dari Internet untuk diberikan kepada pelajar.

0 1 2 3 4

2. Berkongsi maklumat dari Internet dengan pelajar.

0 1 2 3 4

3. Menyuruh pelajar mencari sendiri maklumat dari Internet.

0 1 2 3 4

4. Menerapkan penggunaan Internet terus ke dalam pengajaran yang hendak disampaikan.

0 1 2 3 4

5. Memberi bahan-bahan tugasan kepada pelajar.

0 1 2 3 4

6. Menerima bahan-bahan tugasan daripada pelajar.

0 1 2 3 4

7. Menggunakan kemudahan e-mel untuk membolehkan pelajar menghubungi pensyarah.

0 1 2 3 4

8. Membina laman Web untuk menyampaikan pengajaran.

0 1 2 3 4

9. Mengikuti perkembangan tentang kursus yang diajar secara talian untuk meningkatkan pengetahuan.

0 1 2 3 4

10. Menggunakan Internet sebagai sumber rujukan dalam kursus yang di ajar.

0 1 2 3 4

11. Mengedarkan nota kuliah dalam talian.

0 1 2 3 4

12. Menyediakan forum untuk membolehkan pelajar berkongsi idea.

0 1 2 3 4

Bahagian D Kekerapan Menggunakan Internet Jumlah jam melayari Internet bagi tujuan mencari _______________________ bahan pengajaran dalam seminggu. TERIMA KASIH ATAS KERJASAMA ANDA