Tugasan Edu3093 Dh Siap

8/17/2019 Tugasan Edu3093 Dh Siap

1/11

EDU 3093 : GURU DAN CABARAN SEMASA

Perbincangan tentang Sejauhmana Guru Bersedia bagi Mermartabkan Pendidikan

di Malaysia.

Selaku seorang guru, persediaan yang harus dilakukan bagi dan memartabatkan

pendidikan di Malaysia termasuklah mengintegrasikan Kemahiran Berfikir Beraras

Tinggi (KBAT) dalam engajaran dan embelajaran harian. Menurut Kementerian

Pelajaran Malaysia (KPM), KBAT dideinisikan sebagai keupayaan untuk

mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan

releksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berino!asi dan berupaya

men"ipta sesuatu. Bersadarkan deinisi yang diberikan, kemahiran berikir yang pelbagai

seperti kemahiran berikir kreati, kemahiran berikir kritis, kemahiran berikir membuat

keputusan, kemahiran berikir se"ara kon!ergen dan di!ergen serta kemahiran berikir

se"ara indukti amat diperlukan bagi menggalakkan pelajar men"apai pemikiran beraras

tinggi. #alam usaha men"ungkil KBAT di kalangan pelajar, guru harus menyediakan diri

dengan teknik$teknik dan kaedah$kaedah pengajaran yang eekti bagi merangsang

pemikiran murid. Antara teknik$teknik tersebut termasuklah teknik menyoal soalan

beraras tinggi. #alam teknik ini, guru seharusnya memperbanyakkan soalan aras tinggi

bagi menguji kemahiran berikir pelajar pada tahap analisa, sintesis dan penilaian.

Soalan$soalan yang diutarakan haruslah memupuk pemikiran pelajar se"ara kritis dan

kreati dan bukan jenis yang hanya mengingat kembali data, akta, konsep, teoram atau

ormula yang telah diajar. Soalan$soalan ini selalunya berbentuk %&ajarkah', %"adangkan'

dan %ramalkan' yang bersiat terbuka bagi meminta pelajar memikirkan topik yang

dibin"angkan lalu mengutarakan pendapat sendiri dengan lebih jelas. Selain itu, soalan

yang berbentuk terbuka ini juga mendorong pelajar memahami masalah diri dalam usaha

membuat penilaian kendiri. #alam proses penyoalan, guru perlu menggunakan bahasa

yang bersesuaian dengan aras pelajar supaya tidak mengelirukan keahaman pelajar

terhadap soalan yang dikemukakan. Bukan begitu sahaja, penggunan soalan KBAT jugameningkatkan peluang untuk perkembangan keupayaan pemikiran kritikal pelajar kerana

pelajar menganalisis, mensintesis dan menilai pendapat yang bersesuaian bagi

menyelesaikan masalah. #alam proses pemikiran, pelajar akan menyedari masalah dan

memahami masalah lalu meneroka pilihan$pilihan penyelesaian serta menijau sebab dan

DISEDIAKAN OLEH : NOORASYIIKIN ISHAK (801201-07-5456 SCE8! " 2016#$%& 1


2/11


akibat berdasarkan pilihan$pilihan tersebut. Melalui kaedah ini, pemikiran pelajar

dirangsang dan berkeupayaan untuk berikir se"ara lebih logikal dan kritikal. amun,

dalam kajian ooria Kassim mengenai *ntegrasi Kemahiran Berikir Aras Tinggi dalam

Pengajaran dan Pembelajaran Matematik + Analisis Keperluan uru (-/0), masalah

yang kerap dihadapi oleh guru dalam mengintegrasikan KBAT dalam pengajaran dan

pembelajaran ialah kesukaran guru dalam membina soalan beraras tinggi.

Ketidakupayaan guru dalam membina soalan KBAT se"ara eekti bukan sahaja tidak

memberangsangkan pemikiran pelajar malah berkemungkinan akan menyulitkan pelajar

dalam memahami inti soalan yang dikemukakan memandangkan pelajar tidak aham

mengenai kehendak soalan. 1leh itu, "ara penyampaian guru dalam mengemukakan

soalan perlulah setimpa dengan aras kemampuan pelajar dan elakkan soalan yang bersiat

tertutup agar tidak mengehadkan tahap pemikiran murid. Malah, guru perlu berperanan

sebagai asilitator dalam membantu pelajar meme"ahkan soalan yang rumit kepada

beberapa soalan yang mudah dan bersusun supaya memahami soalan se"ara menyeluruh.

#engan ini, dapatlah pelajar berkemampuan berikir se"ara aekti dan KBAT di"apai

se"ara eekti dalam usaha memartabatkan pendidikan di Malaysia.

Selain itu, guru juga perlulah melengkapkan diri sendiri dengan berbagai$bagai

ilmu pengetahuan dan kemahiran *2T. oriati A. 3ashid, -/ (dalam buku Asas

Kepimpinan dan Perkembangan Proesional uru) telah menyatakan baha&a %Adalah

menjadi tanggungja&ab seseorang guru untuk meningkatkan ilmunya sama ada melalui

ba"aan, melayari internet, menghadiri seminar atau orum dam majlis ilmu, menghadiri

kursus, menyambung pengajian pada peringkat tinggi dan menjalankan penyelidikan.

uru yang bukan sis&aah seharusnya melanjutkan pelajaran di uni!ersiti demi

meningkatkan proesional keguruan masing$masing. #alam 4aporan Kesejahteraan

3akyat -/5 telah menunjukkan baha&a Peratusan guru sis&aah di sekolah menengah

meningkat daripada 6/.- peratus pada tahun - kepada 75.5 peratus pada tahun -/-,

manakala di sekolah rendah, daripada 5.- peratus pada Kesejahteraan 8konomi tahun

-9 kepada 57.: peratus pada tahun -/-. ;alaubagaimanapun, kadar peratusan guru

bukan sis&aah di sekolah rendah masih rendah lagi dan kebanyakan guru sekolah

rendah belum memperolehi sijil ijaah sarjana muda. 3MKe$/ telah memperuntukkan



3/11


dana yang besar bagi pembangunan proesional dan pembiayaan pendidikan guru dan

pensyarah. Misalnya, Program Pensis&aahan uru (PP) merupakan satu program yang

disediakan kepada guru bukan sis&aah bagi meningkatkan tahap pendidikann guru

untuk meningkatkan kualiti pengajaran dan pengurusan sekolah.


4/11


Bukan itu sahaja, kementerian prihatin terhadap dak&aan baha&a sistem

pendidikan egara terlalu berpaksikan peperiksaan. ?usteru, Mesyuarat ?emaah Menteri

bertarikh /> #isember -/ telah bersetuju supaya Pentaksiran Berasaskan Sekolah

(PBS) dilaksanakan sebagai sebahagian daripada Program Transormasi Pendidikan. Bagi

memperkembangkan perubahan ino!asi ini dalam pendidikan Malaysia, seseorang guru

mempunyai tanggungja&ab dalam membuat ersediaan dalam meningkatkan

kemahiran entaksiran embelajaran. uru perlu menjalankan pentaksiran, misalnya

pentaksiran ormati seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran. 2ontoh

instrumen yang boleh digunakan ialah lembaran kerja, pemerhatian, kui, senarai semak,

laporan tugasan, tugasan rumah dan ujian. uru berperanan melakukan diagnosis ke atas

indi!idu dan men"ari preskripsi pemulihan terhadap masalah berkenaan. Selain itu, guru

juga perlu memantau perkembangan pelajar, melaksanakan penilaian ke arah men"apai

standard prestasi murid peringkat kebangsaan. #alam perkara ini, guru perlu

memperhalusi kurikulum supaya isi pelajaran disampaikan dengan saluran yang selaras

dengan tahap kemampuan pelajar. @al ini adalah disebabkan setiap pelajar mempunyai

tahap keupayaan yang berbea memandangkan masing$masing mempunyai latar

belakang yang berlainan. 1leh demikian, guru perlu prihatin terhadap jurang perbeaan

ini dan bersedia mengubah suai strategi pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi

keperluan pembelajaran murid. Malah, peningkatan kemahiran pentaksiran ini jugamembolehkan guru mengesan masalah pelajar, masalah persekitaran mahupun masalah

guru sendiri agar guru berpeluang untuk membuat penambahbaikan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran kelak. @al ini demikian kerana jika tiada penambahbaikan

atau strategi mengatasi masalah, maka kemajuan dalam pendidikan pun sukar ter"apai.

;alaubagaimanapun, kaedah pentaksiran yang bermanaat ini tetap membangkitkan isu

dalam pendidikan. Salah satu isu yang dibangkitkan ialah ketidaksungguhan guru dalam

membuat pentaksiran. #alam pelaksanaan pentaksiran ini, guru yang bertanggungja&ab

berperanan menjalankan pentaksiran merangkumi prestasi akademik, kokurikulum dan

sahsiah pelajar sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran dengan mengikuti semua

prosedur pentaksiran. Proses pelaksanaan yang memakan masa yang panjang ini banyak

membebankan guru dan menyebabkan guru tidak bermoti!asi untuk membuat

pentaksiran. Se"ara langsung, kuailiti pentaksiran terjejas dan ketidakadilan pergredan


https://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Program_Transformasi_Pendidikan&action=edit&redlink=1https://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Program_Transformasi_Pendidikan&action=edit&redlink=1


5/11


akibat guru yang tidak mentaksir se"ara bersungguh$sungguh. Bagi mengatasi isu ini,

"adangan yang dikemukakan ialah pemantauan boleh dijalankan oleh pihak atasan bagi

memantau guru yang bertanggungja&ab supaya melaksanakan pentaksiran dengan

beramanah. Perkara ini telah dibin"angkan dalam kajian Tan Ai Mei (-/) baha&a

kekurangan pemantauan akan menjadikan guru tidak leka dan bersungguh$sungguh

dalam melakukan pentaksiran. 1leh itu, guru harus dipantau oleh pihak atasan supaya

sentiasa menjalankan tugas dengan beramanah.

Seperkara lagi, demi memartabkan pendidikan di Malaysia, guru perlulah

melakukan ino!asi dalam pengajarannya terutama dalam aspek bahan bantu mengajar

yang bersiat konkrit. Ami, aee, @alim dan *han (-//) menyatakan baha&a guru

yang kreati dan ino!ati pula mestilah mempunyai persediaan daripada aspek

pengetahuan dan kemahiran dalam PP termasuk mengaitkan keseluruhan aspek tersebut

di dalam penyampaian pengajarannya. ;alaupun pada era globalisasi ini, kebanyakan

guru masih mengajar dengan menggunakan kaedah tradisional sahaja iaitu menggunakan

buku teks. Sebagai seorang guru yang berino!ati, guru bolehlah menyediakan bahan

bantu mengajar (BBM) yang bersiat konkrit. uru dapat menerangkan dan menjelaskan

sesuatu tajuk atau kemahiran dengan lebih jelas dan mendalam dengan bantuan BBM

yang bersiat konkrit. #engan kata lain, BBM dapat membantu guru menerangkan

sesuatu konsep yang agak sukar dijelaskan jika guru hanya menyampaikan se"ara lisansahaja. Sebagai "ontoh, kemahiran yang hendak diajar oleh guru pemulihan adalah

%Mengenal nombor /$7 se"ara menaik'. uru pemulihan tersebut membina satu buah

kereta api yang mempunyai 7 kerabat. Kerabat$kerabat kereta api tersebut dilengkapkan

dengan po"ket$po"ket yang diperbuat daripada kertas transperensi. uru pemulihan

bolehlah memasukkan kad nombor / C 7 se"ara menaik ke dalam po"ket kerabat kereta

api. #engan itu, murid$murid boleh melihat konsep nombor menaik dengan jelas jika

berbanding dengan guru menjelaskan konsep nombor menaik se"ara lisan. Murid$murid

mampu menguasai kemahiran tersebut dengan lebih mudah dengan bantuan bahan bantu

mengajar. amun, amalan penggunaan BBM yang eekti ini masih belum dilaksanakan

se"ara maksimum memandangkan keperluan guru memberikan masa, tenaga dan &ang

ringgit untuk menyediakannya (Kamarudin @usin Siti @ajar, /77:). @al ini bermakna

pembinaan BBM setiap hari akan membebankan kerja guru. uru bukan sahaja sebagai



6/11


pengajar di dalam bilik darjah tetapi juga menjadi guru penasihat kokurikulum, guru

kelas dan lain$lain. uru mempunyai peranan dan tugasan yang amat berat. uru tidak

mampu menyediakan bahan bantu mengajar setiap hari. #emi mengatasi masalah

semikian, guru haruslah mempunyai kebijaksanaan dalam pembinaan BBM iaitu

membina BBM yang mempunyai kepelbagaian ungsi. uru haruslah membina BBM

yang boleh digunakan dalam pelbagai kemahiran. Misalnya, kereta api yang mempunyai

7 kerabat boleh mengajar kemahiran turutan nombor se"ara menaik tetapi juga turutan

nombor se"ara menurun. uru bolehlah menerangkan konsep nombor se"ara menurun

dengan menggunakan bahan bantu mengajar yang dibina &alaupun BBM tersebut bukan

dibina khas untuk tajuk tersebut. #engan itu, guru bolehlah mengajar kemahiran yang

berbea dengan menggunaan BBM yang sama.

(/6-> patah

perkataan)



7/11




8/11


A'$)*)* K&+,+,$' N&%$.$ M$$/*)$ $%) #&'$$)$' M$&$) B$$$'

+$' S$)'*

D$$ #ISA 2012 $$ &'$$)$' $.$ ,.$$ *$'+$.+ $%)

*,& M$&$) B$$$' +$' S$)'* )$$ 494 $%) M$&$) 496 $%)

B$$$' +$' 501 $%) S$)'* M&.,, $+,$ M$$/*)$ +$' $)$'+ $*)'%-

$*)'% )+$ &'$$) $.$ ,.$$ *$'+$.+ &.*&, A$' &$) '&%$.$

$)$'+ &$ &'$$) $.$ ,.$$ /$'% &) )'%%) &.$'+)'%

M$$/*)$ $%) &)%$-)%$ *,& )') +) $'$ &'$$)$' M$$/*)$ )$$ 421

(M$$) 398 ( B$$$' +$' 420 (S$)'* $'$$$ &'$$)$' $)$'+

)$$ 427 (M$$) 441 ( B$$$' +$' 444 (S$)'*

M&',., $)$' #.;&*. D. I*$) $.$>$' &.)$ H$,$' &'%&'$) )*, ,$)) &'+)+)$' +) '&%$.$ M$$/*)$

&)$, &'/$$$' $$>$ '&%$.$ )$ &.$+$ +) $$* US +$$

&'$$)$' $&$) +$' *$)'* &.*$$-*$$ '&%$.$ $)' *&&.)

S)'%$,.$ K.&$ H'% K'% +$' $)'-$)' I') &.&.) '&%$.$ )$ )+$$

&.&&$$'% +$$ )+$'% &'+)+)$' )$), $$+&) &.$'+)'% +&'%$'

'&%$.$-'&%$.$ $)' &.+$*$.$' $,$ $)$' ), N$,' &'$$)$'

'&%$.$ M$$/*)$ $+$$ &) .&'+$ &.$'+)'% +&'%$' '&%$.$ $)$'+

/$'% ,.$'% &&.$'% +$$ )+$'% &'+)+)$' *&&.) /$'% +),',$'

+$$ $+,$

?$$,,' M$$/*)$ +))).$; *&$%$) '&%$.$ &&.$'% +$$ )+$'%

&'+)+)$' '$,' &'$$)$' /$'% +),',$' )+$ &%), *&$+$'

+&'%$' *$,*'/$ H$ )') +)*&$$' '&%$.$ $)$'+ ,$' &.,$$'

'&%$.$ &&.$'% +$$ )+$'% &'+)+)$' &$) '&%$.$ )') $,

&'$$) $.$ ,.$$ /$'% &) )'%%) +$.)$+$ M$$/*)$

#&.&@$$' /$'% &$.$ )') ,'%)' +)*&$$' & *)$ .$/$

'&%$.$ /$'% &.$)'$' N)$) ,+$/$ /$'% +)$$$' +) $)$'+ $+$$ &)

&.$$&.) +$' &.+)*))' #&.$.$ )') & +)'$$ &$,) $.$



9/11


,')$*) $'$.$ .$/$-.$/$ $)$'+ C$.$ &.,,.$' .$/$ $)$'+

$+$$ &%), &, +$' &.*$' *$',' H$ )') &$,' &',',$'

$$>$ *)$ $%) .$/$ $)$'+ $+$$ *$'%$ $) &*),' +$$

&.)'&.$*)$' $$,,' &&$$.$' S&$)'/$ ')$) ,+$/$ /$'%

+)$$$' +) M$$/*)$ )+$ &)$$' *&&%), #.;&*. D. I*$) $.$>$' &.)$ H$,$' &'%&'$) )*, ,$))

&'+)+)$' +) '&%$.$ M$$/*)$ ,., &&.)$)$' ')$) ,+$/$ /$'%

+)$$$' +) $$'%$' .$/$ M$$/*)$ B&)$, &'/$$$' $$>$ )$

+)$'$)*)* +$.) &.*&); &'+)+)$' /$'% &'/&,., ()*) /$'%

&)$$' *&,$ &.&$'%$' +$' &$'%,'$' *&,$ ;$,) )'*$'

&$,$' &'+)+)$' )$ & +)&.*$$' #&'/$$$' )') &$,'

&',',$' *)$ .$/$ M$$/*)$ /$'% ,.$'% *)); &, +$+$ $'/$

*&&.$ *&$'+$)'/$ .$/$ &,'/$) *)$ /$'% ,.$'% $) +$$

&'%$$. $$, &&$$.) *&*,$, $+$$ &'$$)$' +$$ &'+)+)$'

+$$ +))'%$$' S)$ /$'% ,.$'% $) )') &'/&$$' .$/$ M$$/*)$

)+$ &.&)'%)'$' +$' &.)=$*) ,', &')$ ), +$' &$).$'

$$$' ,$ &'/$$) ), /$'% ,.$'% &.*)$ *)); ,.,

&'/&$$' &$$. )+$ &.$'%*$'% $$, &)$'%$' )=$*) ,',

&$$. O& +&))$' *)$ /$'% ,.$'% $) $+$ .$/$ M$$/*)$

&.$'+)'% +&'%$' .$/$ $)$'+ &$,' &'/&$$' .$/$ M$$/*)$

&'$$) $$ /$'% ,.$'% &,$*$' >$$,,' +))).$; *&$%$) '&%$.$

&&.$'% +$$ )+$'% &'+)+)$' ,'$*'/$ *)$ .$/$ &.$+$

&'+)+)$' $'/$ &&'%$.,) &'$$)$' &'+)+)$' '&%$.$ $+$

&.)'%$ +,')$



10/11


3ujukan

/. Buku

Abdullah @assan Ainon Mohd. (-6). Kemahiran Interpersonal untuk Guru. PTSPublishing Sdn. Bhd Batu 2a!es Selangor.

Akhiar, Shamsina dan Kushairi. (-/9). Asas Kepimpinan dan Perkembangan

Profesional Guru. Kuala 4umpur+ reemind @orions Sdn. Bhd.

Kamarudin @usin dan Siti @ajar @j. Abdul Ai. (/77:). Pengajian Melayu 5 dan 6: Pemulihan dan Pengayaan, Pengurusan umber !udaya dan Masyarakat

Malaysia. Kuala 4umpur+ Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Khairuddin Mohamad. (-//). "iterasi !ahasa Melayu. Selangor #arul 8hsan+ 1Dord

ajar Sdn. Bhd.

oriati A. 3ashid. (-/). Guru dan #abaran emasa. 1Dord ajar Sdn. Bhd.Selangor #arul 8hsan.

oriati, Boon dan ;on. (-/). Asas Kepimpinan dan Perkembangan Proesional

uru. Selangor #arul 8hsan+ 1Dord ajar Sdn. Bhd.

;oodro&, ?. (/77/). Tea"hers' per"eptions o "omputer needs. ?ournal o 3esear"h on

2omputing in 8du"ation, -5(9), 9>0$97>.

-. Media elektronik

Ami, aee, @alim dan *han. (-//). Amalan Penggunaan Bahan Bantu Mengajar

dalam Kalangan uru 2emerlang Pendidikan *slam Sekolah Menengah di

Malaysia. #iperoleh pada /- ?uly -/0. http+EE&&&.ukm.myEjiaeEpdE-0.pd

4aporan Kesejahteraan 3akyat Malaysia -/5. #iperoleh pada /- ?uly -/0.http+EE&&&.epu.go!.myEdo"umentsE//-9Ed907"/5a$/9--$9d97$:/56$

9700-907e-



11/11


Mimilia binti abriel. (-/0). Penggunaan Kemahiran !erfikir Aras $inggi % K!A$ &dalam Penggubalan oalan Peperiksaan Mata Pelajaran !ahasa Melayu'yang

dimuat turun daripada laman &eb

https+EE&&&.a"ademia.eduE69>>:ES8M*A3FP8

Tugasan Edu3093 Dh Siap

Documents

Transcript of Tugasan Edu3093 Dh Siap