Tugasan Wacana Tajul DRAFT

7/25/2019 Tugasan Wacana Tajul DRAFT

1/6

Menguasai kemahiran wacana dalam penulisan di peringkat sekolah rendah amat penting

kepada setiap murid. Kemahiran ini akan membolehkan murid merancang dan memproses

penulisan karangan dengan lebih berkesan dan menarik. Oleh sebab itu, guru seharusnya

berusaha untuk mengajarkan strategi pengajaran kemahiran wacana dalam penulisan dengan

lebih berkesan dan berwibawa.

Huraikan strategi yang boleh anda laksanakan untuk membolehkan anda mengajarkan

strategi kemahiran wacana penulisan dengan berkesan. Perbincangan anda perlulah

merangkumi perkara-perkara berikut :

a! Penjelasan Konsep dan de"inisi wacana penulisan.

Pengenalan

#alam pengajaran $ahasa Melayu sekolah rendah, penulisan merupakan komponen yang

paling penting dikuasai oleh setiap murid. Malah kemahiran penulisan dijadikan sebagai

salah satu gerak kerja utama dalam sukatan mata pelajaran $ahasa Melayu samada di

peringkat sekolah rendah mahupun sekolah menengah. Kemahiran penulisan terutamanya

kemahiran mengarang telah disedari oleh semua para guru dan para pengkaji bahasa.

Menurut Kamarudin Husin %&&'! yang memetik pendapat daripada (oban telah menyatakan

bahawa kemahiran bahasa terbahagi kepada empat kemahiran utama iaitu kemahiran

mendengar, bertutur, membaca dan kemahiran menulis.

Menurut )ik *a"iah Karim +! dan bdul *hukor *haari +%!, yang dipetik daripada

hmad Khair Mohd )or +/!, kemahiran menulis merupakan kemahiran yang paling sukar

untuk dikuasai oleh murid berbanding dengan kemahiran-kemahiran bahasa yang lain dan

kebanyakan murid tidak mahir dalam menguasai kemahiran tersebut. Penguasaan murid

dalam kemahiran menulis terutamanya penulisan karangan bagi semua peringkat

persekolahan adalah merupakan tingkat yang terpenting dalam kemahiran bahasa. 0ni adalah

kerana, kemahiran tersebut perlu dipelajari dan memerlukan latihan yang menjadi aset

penting yang perlu dimiliki oleh setiap murid. Penguasaan dalam kemahiran penulisan

mampu melicinkan perhubungan "ormal dalam pelbagai bentuk yang mencakupi ruang litup

dunia persekolah, sosial dan pekerjaan.

$agi )awi 0smail ++!, kemahiran menulis terutamanya penulisan karangan dikatakan

berada dalam kemahiran tertinggi bagi peringkat kemahiran bahasa dan ianya paling sinonim

dengan mata pelajaran $ahasa Melayu. 0ni adalah kerana, setiap murid perlu ber"ikir samada


2/6

sebelum dan semasa akti1iti penulisan dilakukan. Malah proses ber"ikir itu juga akan dialami

oleh murid selepas sesuatu penulisan itu dihasilkan. 0smail hmad +! menegaskan

bahawa penulisan adalah akti1iti kogniti" yang dilakukan oleh orang yang berilmu serta

menekankan penyebaran ilmu. Manakala Haron %&&! dalam 2ap Kim 3att %&&%! pula

berpendapat bahawa penulisan melibatkan kemahiran menyampaikan maklumat, idea,

perasaan dan pandangan yang terdapat dalam pemikiran murid sebagai penulis melalui

bahasa dan bukan sekadar menyusun atau mengubah perkataan, "rasa dan ayat semata-mata.

Oleh itu, untuk membolehkan murid menguasai kemahiran tersebut, pengajaran bahasa

memerlukan masa dan peluang yang amat sesuai untuk menyediakan murid menjadi penulis

yang terbaik. Proses pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis juga perlu sentiasa

diberikan perhatian oleh setiap para pendidik bagi menjamin kecemerlangan pencapaian

penulisan dalam kalangan murid. 4usteru itu, dalam pelaksanaan proses pengajaran dan

pembelajaran, setiap para pendidik seharusnya memiliki pengetahuan kandungan,

pengetahuan am, kemahiran pedagogi dan sikap yang boleh menggalakkan akti1iti

pembelajaran berlaku agar pengajaran yang disampaikan mereka menjadi berkesan.

Konsep 5acana Penulisan

Kemahiran serta ketrampilan dalam penulisan terutamanya dalam proses mengarang perlu

dikembangkan bermula dari peringkat sekolah rendah sehinggalah ke peringkat sekolah

menengah melalui sistem pendidikan negara. 0ni disebabkan bukan hanya mata pelajaran

bahasa tetapi semua peringkat mata pelajaran memerlukan kecekapan dalam pengucapan

idea, "akta dan hujah dalam bentuk penulisan. Menurut Marohani 2uso"" %&6&!, beliau

mendapati "enomena pengajaran dan pembelajaran yang berlaku di sekolah lebih tertumpu

kepada penghasilan isi atau "akta dalam kegiatan penulisan atau karangan, dan tidak kepada

aspek-aspek penggunaan bahasa yang baik serta teknik-teknik penulisan karangan yang

berkesan. 0ni berlaku apabila murid diajar keperluan ber"ikir untuk mendapatkan isi tetapi

tidak diajar bagaimana untuk ber"ikir bagi menghasilkan cara yang berkesan untuk

menyampaikan sesuatu mesej atau idea.

*etiap para pendidik perlu menyedari bahawa kemahiran menulis merupakan antara cabang

kemahiran yang perlu dipelajari oleh setiap murid untuk melengkapkan proses kelangsungan

berbahasa secara natural dan mudah. Perkara ini telah dinyatakan dengan begitu jelas di

dalam Kurikulum *tandard *ekolah 7endah K**7! bahawa keperluan menulis adalah

keperluan yang wajib dipelajari dan dikuasai selain daripada kemahiran membaca, mengira


3/6

dan menaakul yang menjadi elemen pengukuhan aplikasi untuk perlaksanaan modul-modul

pembelajaran di ala" baharu ini.

Malah, keempat-empat kemahiran tersebut perlu melangkah seiring memandangkan

keperluan pendidikan mata pelajaran $ahasa Melayu dan bagi mata pelajaran lain yang masih

menetapkan bentuk pengukuran prestasi dan keupayaan murid dinilai secara bertulis. Proses

menulis tidak seperti membaca yang hanya memerlukan kaedah yang tertentu serta

koordinasi minda dan anggota tubuh, tetapi merupakan proses berterusan, berlangsung

sepanjang hidup, yang tidak tertakluk kepada proses pengajaran di sekolah sahaja.

Kemahiran penulisan atau menulis memerlukan gabungan koordinasi tubuh yang seiring

dengan anggota lain seperti minda, mata dan tangan untuk memilih ujaran serta kalimat yang

bersesuaian untuk digabungkan menjadi ayat atau perenggan yang lengkap, kemudiannya

memberi maksud atau makna dan kesan untuk menterjemahkan ilham serta idea untuk

di"ahami dan diaplikasikan oleh masyarakat umum sekiranya perlu. 5alshe, 7.# %&6%! ada

menyebut bahawa menulis merupakan proses untuk memilih, menggabung, menyusun dan

mengembangkan gagasan di dalam ayat, perenggan atau untuk persembahan lisan seperti

kuliah dan syarahan secara berkesan.

*elain daripada itu, kemahiran menulis juga merupakan proses merekod bahan-bahan ujaran

ke dalam bentuk penulisan bersandarkan kepada pendapat, idea dan pengalaman penulis itu

sendiri. 0ni bermakna, ianya boleh bermula dengan sekadar penyusunan simbol-simbol gra"ik

yang menjadi lambang bagi membentuk perkataan, ayat dan seterusnya men8ahirkan bahasa

dan gagasan wacana yang tersusun yang mana ianya akan memberikan makna dan man"aat

kepada khalayak yang membaca dan mendengarnya.

.9 Kri8an dan 4oyce P. (ogan +! telah mentakri"kan penulisan sebagai proses

menyampaikan maklumat dan maksud. Menurut mereka, proses penyampaian itu boleh juga

melalui proses gra"ik yang digabungkan dan ianya mesti berkait rapat dengan lambang bunyi

yang diucapkan ketika bercakap sehingga mampu menlahirkan gagasan yang mudah di"ahami

dan diikuti. *eperti juga wahyu-wahyu yang telah diturunkan oleh llah kepada )abi

Muhammad *..5 telah dikumpulkan dan direkodkan pada 8aman *aidina Othman sehingga

kini telah digunakan oleh seluruh umat 0slam meskipun telah sekian lama diturunkan. 0ni

bermakna, proses penulisan mempunyai keupayaan untuk disimpan dan diman"aatkan dengan

pelbagai cara, selama mana penulisan itu masih wujud dan boleh dita"sirkan.


4/6

Manakala $loom"ield %&! di dalam (yons %&&/! pula menyatakan bahawa penulisan itu

sendiri bukanlah bahasa tetapi cara mencatatkan bahasa dengan tanda-tanda yang dapat

dilihat dan dita"sirkan. ;anda-tanda yang dapat dilihat dan digunakan itulah yang dinamakan

simbol atau huru" yang disatukan sehingga menjadi perkataan yang dapat memberikan makna

kepada penulisan tersebut. $eliau juga telah menta"sirkan penulisan sebagai bahasa yang

disampaikan melalui bunyi atau gra"ik, atau melalui cara yang tidak terkira banyaknya.

#e"inisi 5acana Penulisan

Perkataan Wacana adalah padanan perkataan discoursedalam bahasa Inggeris.Perkataan discoursedalam Kamus Webster, 1983: 522bererti hubungan fikiran dengankata-kata, ekspresi idea-idea atau gagasan-gagasan atau percakapan. Hubungan secaraumum, terutama sebagai suatu subjek kajian atau pokok bahasan, risalah tulisan, disertasiformal, kuliah, ceramah serta khutbah. Perkataan wacana menurut Kamus Dewan EdisiBaru 1993: 1484bermaksud ucaan, ertuturan, erca!aan, !ese"uru#an tutur $an%merua!an suatu !esatuan&

Semua perkara yang melibatkan bahasa ialah wacana. etorik menjadi komponenyang penting bagi wacana. Wacana adalah sebagai kesinambungan cerita dengan bahasayang mudah dan kesinambungan ini ditunjang oleh jalinan maklumat. !alam bidangpendidikan "ahasa #elayu pula telah diperkenalkan beberapa definisi wacana. !ari segihierarki tatabahasa, wacana terletak pada heirarki yang tertinggi selepas ayat, seperti yang

tergambar dalam rajah berikut$ 'er!ataan (() *$at (() K"ausa (() +rasa (() WacanaWacana merupakan suatu bahagian atau unit yang paling tinggi yang melampaui

sebaris ayat yang lengkap. %leh yang demikian, wacana dapat dijelmakan dalam pelbagaibentuk sehinggalah meliputi peristiwa bahasa. enurut Kamus Dewan -2../0,wacanamembawa maksud keseluruhan tutur kata yang merupakan suatu kesatuan, ucapan,pertuturan serta percakapan. #anakala menurut pendapat arimurt#i -19820pula, wacanamerupakan unit bahasa yang melebihi batas ayat.

Sementara itu, amina# ai abran -19850dalam bukunya yang bertajuk &ajian"ahasa untuk Pelatih #aktab Perguruan, mendefinisikan wacana adalah unit bahasa yangmelebihi batas ayat, kerana itu ia boleh terdiri daripada ayat, sejumlah ayat, ceraian, bab,buku, dialog, siri buku dan sebagainya yang di dalamnya memperlihatkan hubungan-

hubungan dan perkembangan fikiran yang berturutan. #enurut beliau lagi, wacanamerupakan kesatuan bahasa yang lengkap.

"erdasarkan pernyataan-pernyataan di atas, dapatlah dikatakan bahawa setiapbahasa mempunyai bilangan ayat yang tidak terhad. Walaupun begitu, sejumlah ayattertentu hanya membawa satu tumpuan makna sahaja. #anakala tumpuan makna pulaakan membentuk satu fokus pemikiran yang mana di dalam tatabahasa ianya disebutsebagai wacana. Selain itu, wacana juga boleh disebut sebagai rentetan, tautan danhubungan antara sistem bahasa yang tersusun sehingga menjadi satu bentuk ayat,perenggan, karangan, sebuah no'el, sebuah majalah, buku seminar, bengkel, forum dansebagainya.

Wacana berasal daripada perkataan (awa iaitu )woconoatau )wocoyang membawamaksud baca. Wacana juga terbahagi kepada dua jenis iaitu wacana jenis iaitu$

a* Wacana (enis +isanb* Wacana (enis ulisan.


5/6

!alam pengertian linguistik, wacana adalah unit bahasa yang lebih besar daripada kalimat. Semua perkara yang melibatkan bahasa

ialah wacana. etorik menjadi komponen yang penting bagi wacana. Wacana adalah satuan bahasa terlengkap, tertinggi, dan terbesar

atas kalimat klausa dengan kohensi tinggi, dengan kesinambungan dan mempunyai awal dan akhir yang nyata sama ada disampaikan

secara lisan atau tulisan. Perkataan wacana itu sama dengan perkataan ucapan yang utuh untuk wacana lisan, dan karangan yang

utuh untuk wacana tulisan dalam pengajaran bahasa #elayu sebelum ini.

Selain itu, wacana merupakan satuan bahasa di atas sesuatu kalimat yang digunakan untuk berkomunikasi dalam konteks sosial.

Satuan bahasa itu dapat berupa rangkaian kalimat atau ujaran. Wacana dapat berbentuk lisan atau tulisan dan dapat bersifat

transaksional atau interaksional. !alam peristiwa komunikasi secara lisan, dapat dilihat bahawa wacana sebagai proses komunikasi

antara penutur dan pendengar, sedangkan dalam komunikasi secara tulisan, wacana terlihat sebagai hasil dari pengungkapan idea

penulis. !isiplin ilmu yang mempelajari wacana disebut dengan analisis wacana. nalisis wacana merupakan suatu kajian yang

meneliti atau menganalisis bahasa yang digunakan secara ilmiah, baik dalam bentuk tulisan ataupun lisan.

Wacana terdiri daripada lapan unsur penting iaitu wacana merupakan satuan bahasa. Selain itu, wacana adalah terlengkap, terbesar

dan tertinggi dalam sesuatu kalimat. Wacana ialah unit bahasa yang melebihi ayat klausa. Wacana menunjukkan hubungan dan

perkembangan fikiran yang berurutan dan mempunyai pertautan atau perkaitan semantik yang meliputi aspek kohesi dan koheren.

Wacana juga memperlihatkan kesinambungan fikiran iaitu disampaikan secara lisan atau tulisan dan mempunyai awal dan akhir yang

nyata.

CIRI- CIRI WACANA

Wacana mempunyai tujuh ciri iaitu perlu dikaji kaitan penutur dengan masyarakat sekitarnya. /aya wacana sama ada gaya formal atau

tidak formal ditentukan oleh kaitan antara penutur dengan masyarakat sekitarnya. &arya menggunakan gaya bahasa yang sesuai

kepada para pembaca. dakalanya, gaya bahasa yang digunakan mampu menimbulkan kesan dialek social 0 laras bahasa * dalam

pertuturan.

Wacana juga harus mempunyai tujuan yang menentukan jenis ayat. (ika tujuan penutur adalah untuk mendapatkan maklumat, jadi ayat

yang terbentuk ialah ayat tanya. Penulisan bertujuan untuk pembaca menilai dan mengenalpasti hubungan hasil bacaan dengan

pembaca.

1iri wacana yang seterusnya ialah berdasarkan kaitan penutur dengan pendengar. Wacana lisan adalah perkaitan antara penutur

dengan pendengar, manakala wacana tulisan adalah kaitan antara penulis dengan pembaca.

#aklumat yang bertentangan tidak boleh dimuatkan dalam wacana. 1ontohnya $ &elmarin dia tidur sehari suntuk. &elmarin dia tidur

hingga jam 2.33 pagi.

Selain itu, wacana perlu mempunyai unsur - unsur susun atur menurut sebab, akibat, tempat, waktu, keutamaan dan sebagainya. yat-

ayat itu harus mempunyai urutan yang berkait rapat. Penulis berkesempatan menentukan etika dan prosedur penghasilan penulisan.

yat- ayat yang dihubungkan dengan menggunakan penanda wacana agar ayat- ayat tersebut berkohensi 0 makna tautan * dan

koherens 0 logik *. yat tautologi 0 ayat yang sudah dinyatakan sebelumnya* tidak perlu diulang.

Wacana harus mempunyai andaian dan inferensi. #aklumat pertama dalam wacana digelar andaian, manakala maklumat berikutnya

disebut inferensi. &ebiasaannya satu ayat hanya mempunyai satu inferensi sahaja. etapi adakalanya, andaian dapat ditentukan oleh

pembaca tanpa ditulis.

Wacana hendaklah ada maklumat baru. yat- ayat yang mengesahkan kebenaran ayat sebelumnya tidak boleh dimasukkan dalam satu

wacana. Hasil penulisan hendaklah bersifat kenyataan , logik dan realistik , bukanlah rekaan indi'idu semata- mata.


6/6

b! Huraian *trategi pengajaran kemahiran wacana dalam penulisan di peringkat sekolah

rendah.

c! Perbincangan cadangan yang berkesan untuk memperbaiki kelemahan murid dalam

kemahiran wacana penulisan di peringkat sekolah rendah.

Tugasan Wacana Tajul DRAFT

Documents

Transcript of Tugasan Wacana Tajul DRAFT