PROGRAM KAJIAN TINDAKAN NEGERI PERAK PERINGKAT SEKOLAH

2007

Meningkatkan Kehadiran Kokurikulum Pelajar Melalui ’Program Magnet’

Oleh

En. Ravichanthiran a/l Retnam

Sekolah Menengah Kebangsaan Kamunting 34600 Kamunting

Jun 2007

Kelolaan

UNIT KURIKULUM JABATAN PELAJARAN PERAK

Isi Kandungan

Penghargaan i

Sinopsis ii

1.0 Pendahuluan 1

2.0 Refleksi Kehadiran Pelajar Untuk Aktiviti Kokurikulum 6

3.0 Fokus Kajian 7

4.0 Metodologi 5

4.1 Reka Bentuk Kajian 5

4.2 Lokasi Kajian 5

4.3 Populasi Dan Sampel Kajian 6

4.4 Instrumen Kajian 6

4.4.1 Bahagian A – Maklumat Demografi 7

4.4.2 Bahagian B – Kepentingan Kokurikulum, Sebab-sebab Ketidakhadiran Dan Cadangan Aktiviti 8 4.5 Kaedah Penganalisaan Data 8

5.0 Dapatan Kajian 9

5.1 Latar Belakang Responden 9

5.2 Kepentingan Dan Sebab Ketidakhadiran Kegiatan Kokurikulum 11

5.3 Cadangan Aktiviti Untuk Meningkatkan Kehadiran Pelajar 16

5.4 Pelaksanaan Aktiviti Kuiz 18

5.5 Refleksi Kajian 21

6.0 Rumusan 22

7.0 Cadangan Untuk Kajian Seterusnya 24

Lampiran – Soal Selidik 25

Rujukan 26

Penghargaan

Bersyukur kepada Tuhan Yesus Yang Maha Berkuasa di atas limpah

kurniaNYA saya dapat menyiapkan kajian tindakan ini dengan jayanya. Terlebih dahulu

saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada para fasilitator yang

mengendalikan kajian tindakan di Pusat Kegiatan Guru Bukit Jana, Kamunting, di atas

bimbingan dan motivasi dari masa ke semasa untuk menyiapkan kajian ini.

Setinggi-tinggi penghargaan juga dirakamkan kepada guru-guru penasihat

Persatuan Sejarah & Geografi iaitu, Pn. Lokesvari a/p Krishnan dan Pn. Norizah Bt.

Jaafar serta Penolong Setiausaha Kokurikulum SMK Kamunting iaitu, Pn. Kamsiah Bt

Mohamed di atas kerjasama yang cukup baik dalam merealisasikan kajian ini.

Tidak dilupakan En. Shafie Bin Othman, Pengetua Kanan, Sekolah

Menengah Kebangsaan Kamunting dan Pn. Salbiah Bt. Bakar, Penolong Kanan

Kokurikulum di atas segala kerjasama menyediakan bahan-bahan yang diperlukan untuk

kajian ini.

Akhir sekali ribuan terima kasih kepada para pelajar yang telah menjadi

responden kajian ini. Tanpa kerjasama mereka, kajian ini tidak mampu disiapkan dalam

tempoh masa yang ditetapkan. Semoga Tuhan memberkati semua pihak yang terlibat

secara langsung atau tidak langsung dalam menjayakan kajian ini.

Abstrak

Kajian ini bertujuan mengkaji sebab-sebab ketidakhadiran pelajar untuk aktiviti kegiatan

kokurikulum dan merangka satu program yang mampu menarik minat pelajar (Program

Magnet) untuk menghadiri aktiviti kokurikulum. Objektif kajian ini adalah untuk

meningkatkan kehadiran pelajar untuk aktiviti kokurikulum. Melalui kaedah persampelan

kelompok, Persatuan Sejarah & Geografi terpilih untuk dikaji. Soal selidik dan kaedah

perpustakaan telah digunakan untuk mendapatkan maklumat dan data yang diperlukan

untuk kajian. Semua data telah diproses dan dianalisis menggunakan frekuensi, peratus

dan min. Kajian menunjukkan responden berminat dan menganggap kegiatan kokurikulum

penting untuk mereka. Faktor kerja rumah yang banyak, membantu keluarga, masalah

pengangkutan dan kegiatan persatuan yang membosankan merupakan punca utama pelajar

tidak menghadiri kegiatan kokurikulum. Program Magnet yang dirangka berdasarkan

cadangan pelajar merangkumi empat aktiviti utama yang mencabar minda dan fizikal

pelajar iaitu, aktiviti permainan dalam bilik darjah (kuiz dan teka silangkata), permainan di

luar bilik darjah (explorasi), lawatan sambil belajar dan tayangan dokumentari. Hasil

kajian menunjukkan Program Magnet mendapat sambutan yang menggalakkan dan

berjaya meningkatkan kehadiran pelajar untuk kegiatan Persatuan Sejarah & Geografi.

1.0 PENDAHULUAN

Aktiviti kokurikulum adalah pemangkin kepada perpaduan dan pelengkap

kepada pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Hasrat Kementerian Pelajaran

Malaysia (KPM) adalah untuk memastikan pelaksanaannya dibuat secara cekap bagi

mendapat penyertaan menyeluruh agar dapat melahirkan pelajar yang seimbang

perkembangan jasmani, emosi, rohani dan inteleknya. Laporan Jawatankuasa Kabinet

1979 memperakukan kepentingan kegiatan kokurikulum pada semua peringkat

persekolahan. Semua pelajar diwajibkan mengambil bahagian dalam sekurang-kurangnya

satu kelab atau persatuan mata pelajaran/gabungan, pasukan beruniform dan aktiviti

permainan/sukan.

Memorandum Langkah Untuk Memantapkan Program Kurikulum pada

tahun 2005 memutuskan penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum menyumbang

sebanyak 10 peratus kepada syarat kelayakan masuk ke Institusi Pengajian Tinggi Awam

(IPTA), Sekolah Bantuan Penuh (SBP) dan Sekolah Menengah Teknik (SMT).

Memorandum ini juga turut mencadangkan penerusan wajaran 10 peratus merit kurikulum

bagi pemilihan guru pelatih untuk Kursus Perguruan Lepasan Ijazah, PPC, PISMP serta

untuk memasuki Kolej Matrikulasi.

Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006 – 2010 menggariskan

penglibatan aktif pelajar dalam aktiviti kokurikulum dan sukan membantu menyediakan

pendidikan holistik daripada segi :

a. meningkatkan perkembangan kemahiran sosial pelajar dan seterusnya

mengukuhkan interaksi dan integrasi di kalangan mereka;

b. melengkapkan pelajar dengan sifat-sifat kecemerlangan diri seperti

kepimpinan, daya saing, jati diri, kreatif, kritis, berkeyakinan tinggi dan

daya tahan;

c. meningkatkan tahap disiplin pelajar melalui penyemaian dan pemupukan

nilai-nilai murni dan sikap positif selaras dengan hasrat Rukun Negara;

d. mengukuh dan meningkatkan pengetahuan, kemahiran, minat dan bakat

pelajar dalam pelbagai bidang;

e. mencungkil bakat dan potensi pelajar;

f. meningkatkan tahap kesihatan fizikal dan mental pelajar; dan

g. menyediakan dan mendedahkan pelajar untuk Program Latihan Khidmat

Negara (PLKN) secara lebih aktif dan berkesan.

Walaupun program kokurikulum diwajibkan, masih terdapat sekolah yang

tidak memberi keutamaan dan perhatian serius kepada program tersebut. Ini bermakna

nilai-nilai murni, kepimpinan, disiplin dan perpaduan tidak dapat diterapkan secara

berkesan. Di samping itu, sikap ibu bapa dan masyarakat yang lebih mementingkan

pencapaian akademik mengakibatkan aktiviti kokurikulum di sekolah tidak berjalan lancar

(PPIP, KPM 2006). Menurut Mohd Anuar Hamid, Ketua Unit Kokurikulum Bahagian

Sekolah, Kementerian Pelajaran Malaysai, ada juga segelintir ibubapa tidak membenarkan

anak mereka menyertai kegiatan kokurikulum kerana lebih mementingkan program sendiri

seperti mengikuti kelas tuisyen atau muzik (Berita Harian, 25 April 2007). Justeru itu,

kehadiran pelajar untuk kegiatan kokurikulum yang dijalankan luar waktu sekolah merosot

dengan pelbagai alasan. Jadi kajian tindakan ini dijalankan untuk mengetahui punca-punca

ketidakhadiran pelajar untuk aktiviiti kokurikulum dan cuba menarik kembali minat

pelajar untuk hadir dan mengambil bahagian yang aktif dalam kegiatan kokurikulum

melalui ’Program Magnet’. ’Program Magnet’ adalah gabungan beberapa aktiviti yang

berupaya menarik minat pelajar untuk menghadiri kegiatan kokurikulum. Aktiviti-aktiviti

’Program Magnet’ dalam kajian ini akan ditentukan melalui maklumbalas pelajar dalam

soal selidik yang diedarkan.

2.0 Refleksi Kehadiran Pelajar Untuk Aktiviti Kokurikulum

Sekolah Menengah Kebangsaan Kamunting (SMKK) merupakan sekolah

gred A, kategori luar bandar dan mengamalkan dua sesi persekolahan. Oleh yang

demikian ruang untuk aktiviti kokurikulum pada hari persekolahan adalah amat terhad.

Justeru itu, sebahagian besar aktiviti kokurikulum terpaksa dilaksanakan pada hari Sabtu.

Jadual 2.1 Menunjukkan Purata Kehadiran Kokurikulum Pelajar SMKK

Mengikut Unit Kokurikulum Tahun 2006

Unit Kokurikulum 2006

Sukan / Permainan

47.6 %

Kelab / Persatuan

40.4%

Unit Uniform

71.4%

Mengikut statistik kokurikulum SMKK dalam Jadual 2.1, kehadiran pelajar

untuk aktiviti kokurikulum kurang memuaskan terutamanya untuk aktiviti sukan /

permainan ( 47.6% ) dan kelab / persatuan ( 40.4 %). Walaupun aktiviti sukan / permainan

dijalankan pada hari persekolahan iaitu pelajar petang melaksanakan aktiviti dari pukul

8.00 – 9.30 pagi dan pelajar pagi dari pukul 4.00 – 5.30 petang, kehadiran masih kurang

memuaskan. Cuma pelajar-pelajar yang menyertai pasukan sekolah sahaja hadir untuk

latihan permainan berkenaan.

Begitu juga dengan kehadiran untuk kelab/persatuan yang kurang

memuaskan secara keseluruhannya. Kadang-kadang cuma guru penasihat dan ahli

jawatankuasa sahaja yang hadir. Ini menyebabkan aktiviti yang dirancang tidak dapat

dilaksanakan. Dalam keadaan ini bukan sahaja guru penasihat tertekan tetapi ahli-ahli

yang hadir kecewa dan hampa kerana tidak dapat menjalankan aktiviti persatuan. Lama-

kelamaan situasi begini boleh melumpuhkan perjalanan aktiviti kokurikulum di sekolah.

Justeru itu, perlu satu kajian yang sistematik untuk mengenal pasti sebab-sebab

ketidakhadiran pelajar untuk aktiviti kokurikulum dan merangka satu program berdasarkan

maklumbalas dari soal selidik untuk menarik minat pelajar supaya hadir dan mengambil

bahagian yang aktif dalam aktiviti kokurikulum.

3.0 Fokus Kajian

Kajian ini akan memberi fokus kepada isu ketidakhadiran pelajar dari

persatuan yang bakal dipilih oleh pengkaji. Pengkaji akan mengenal pasti faktor-faktor

yang menyebabkan ketidakhadiran pelajar untuk aktiviti persatuan berkenaan dan

merangka satu program (Program Magnet) yang mengandungi beberapa aktiviti menarik

yang dicadangkan oleh pelajar-pelajar dengan ganjaran untuk menarik minat pelajar

menghadiri perjumpaan persatuan. Pengkaji akan membuat perbandingan kehadiran ahli

persatuan semasa dan selepas Program Magnet.

4.0 Objektif Kajian

4.1 Objektif Am

Meningkatkan kehadiran pelajar untuk aktiviti kokurikulum.

4.2 Objektif Khusus

Meningkatkan kehadiran pelajar untuk aktiviti Persatuan Sejarah &

Geografi melalui ’Program Magnet’.

5.0 Metodologi Kajian

Bahagian ini akan menerangkan bagaimana kajian ini dilaksanakan dari

segi kaedah pengumpulan data, menganalisa dan memproses data.

5.1 Reka Bentuk Kajian

Kajian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan membuat tinjauan

untuk menyelidik dan mengenal pasti sebab-sebab ketidakhadiran pelajar untuk kegiatan

kokurikulum persatuan yang terpilih dan seterusnya merangka satu program berdasarkan

cadangan aktiviti dari para pelajar yang tidak hadir aktiviti persatuan. Kajian perpustakaan

dan soal selidik akan digunakan untuk mendapatkan data-data yang diperlukan.

5.2 Lokasi Kajian

Pengkaji memilih Sekolah Menengah Kebangsaan Kamunting (SMKK)

sebagai lokasi kajian memandangkan pengkaji bertugas di sekolah berkenaan. SMKK

terletak di pekan perindustrian Kamunting dalam Daerah Larut Matang dan Selama. Ia

merupakan sekolah gred A, kategori luar bandar dan mengamalkan dua sesi persekolahan.

Jumlah pelajar di sekolah ini adalah seramai 1583 orang. Majoriti pelajar terdiri daripada

kaum Melayu 1304 orang (82.4%) dan diikuti dengan pelajar India 217 orang (13.7%) dan

Cina 62 orang (3.9%).

5.3 Populasi dan Sampel Kajian

Populasi dalam kajian ini merupakan pelajar-pelajar dari SMKK yang

tidak hadir perjumpaan kokurikulum. Sampel dipilih berdasarkan persampelan kelompok

(cluster). Persampelan kelompok adalah memilih populasi secara rawak dalam bentuk

kumpulan dan bukannya secara inidividu. (Gay & Airasian, 2003). Ini bermakna pelajar-

pelajar yang menjadi ahli dan tidak menghadiri perjumpaan persatuan yang terpilih di

SMKK akan terpilih secara automatik menjadi sampel kajian.

Berdasarkan persampelan kelompok semua persatuan di SMKK

mempunyai peluang yang sama untuk dipilih sebagai sampel kajian. Pengkaji telah

mengelompokkan semua persatuan dan memilih secara rawak sampel dari kelompok

berkenaan. Persatuan Sejarah & Geografi terpilih sebagai sampel kajian. Ini bermaksud

ahli-ahli Persatuan Sejarah & Geografi yang tidak hadir perjumpaan persatuan secara

automatik terpilih sebagai sampel kajian.

5.4 Instrumen Kajian

Instrumen kajian tertumpu kepada soal selidik untuk mendapatkan

maklumat dan data bagi kajian. Soal selidik merupakan tulang belakang bagi sesuatu

kajian lapangan (Babbie, 1995). Dengan menggunakan teknik soal selidik, maklumat dan

data yang lebih tepat dan boleh dipercayai dapat dikumpul sebab arahan dan soalan yang

diberi dalam soal selidik adalah piawai dan serupa terhadap semua subjek yang dikaji

(Majid, 1998). Ini mempercepat kerja-kerja pengumpulan dan pemprosesan data.

Soal selidik ini mengandungi dua bahagian (16 item) iaitu, demografi,

kepentingan kokurikulum , sebab-sebab ketidakhadiran kegiatan kokurikulum dan

cadangan aktiviti kokurikulum yang menarik . Soal selidik ini menggunakan empat Skala

Likert seperti dalam jadual di bawah.

Jadual 5.1 Skala Likert

Pilihan Kenyataan

Skor

Sangat Setuju

4

Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

Taburan soalan dalam soal selidik adalah seperti berikut:

5.4.1 Bahagian A – Maklumat Demografi

Bahagian ini berkaitan dengan maklumat demografi responden yang

merangkumi aspek jantina, kaum dan tingkatan.

5.4.2 Bahagian B – Kepentingan Kokurikulum, Sebab-sebab Ketidakhadiran

Dan Cadangan Aktiviti.

Bahagian B mengandungi item-item yang menguji pandangan pelajar

terhadap kepentingan kegiatan kokurikulum, penilaian pelajar terhadap aktiviti persatuan,

minat pelajar terhadap kegiatan kokurikulum, sebab-sebab ketidakhadiran untuk aktiviti

persatuan dan cadangan aktiviti untuk menarik minat pelajar untuk menghadiri kegiatan

persatuan.

5.5 Kaedah Penganalisaan Data

Sebanyak 50 borang soal selidik diedarkan kepada responden, dan

semuanya telah dikembalikan. Pengukuran dilakukan dengan mencampurkan maklum

balas responden di dalam soal selidik bagi setiap item. Setiap maklum balas bagi setiap

soalan diberikan nilai dari 1 hingga 4 di atas skala Likert. Nilai pemarkahan adalah seperti

berikut:

Jadual 5.2 Pemarkahan Skala Likert

Pilihan Kenyataan

Markah

Sangat Setuju

4

Setuju

3

Tidak Setuju

2

Sangat Tidak Setuju

1

Bagi menentukan aras persetujuan dalam penganalisisan data, pengkaji

menggunakan skala penentuan skor seperti berikut:

Jadual 5.3 Skala Penentuan Skor Aras Persetujuan

Aras Persetujuan

Skor Min

Sangat Tidak Setuju

1.00 – 1.75

Tidak Setuju

1.76 – 2.50

Setuju

2.51 – 3.25

Sangat Setuju

3.26 – 4.00

6.0 Dapatan Kajian

6.1 Latar Belakang Responden

Jadual 6.1 Menunjukkan Bilangan Responden Mengikut Kaum dan Jantina.

Jantina

Kaum

Lelaki Peratus Perempuan Peratus Bilangan

Peratus

Melayu

21

42

13

26

34

68

Cina

2

4

6

12

8

16

India

3

6

5

10

8

16

Jumlah

26

52

24

48

50

100

Jadual 6.1 menunjukkan taburan pelajar yang telah mengambil bahagian

dalam kajian ini. Dari segi kaum, pelajar Melayu merupakan bilangan yang paling ramai

iaitu sebanyak 68 % dan diikuti oleh kaum Cina dan India masing-masing sebanyak 16 %.

Dari sudut jantina pula, 52 % adalah lelaki iaitu Melayu 42 %, Cina 4 % dan India 6%

manakala responden perempuan pula adalah 48 % iaitu Melayu 26 %, Cina 12 % dan

India 10 %. Kesemua responden adalah dari Persatuan Sejarah dan Geografi yang tidak

hadir kegiatan kokurikulum.

6.2 Kepentingan dan Sebab Ketidakhadiran Kegiatan Kokurikulum

Jadual 6.2 Menunjukkan Min Untuk Kepentingan Dan Sebab-sebab

Ketidakhadiran Pelajar Untuk Kegiatan Kokurikulum.

Soalan

Perkara STS

1

TS

2

S

3

SS

4 Min

4 Kegiatan kokurikulum penting.

3 1 38 8 3.02

5 Aktiviti Persatuan amat menarik.

3 41 5 1 2.08

6 Minat aktiviti kokurikulum.

1 12 25 12 2.96

7

Tidak hadir kegiatan kokurikulum kerana :

a. tuisyen.

11 18 14 7 2.34

b. membuat kerja sambilan.

11 18 14 7 2.34

c. membantu keluarga.

3 16 19 12 2.80

d. masalah pengangkutan.

6 13 19 12 2.74

e. berada di Cybercafe.

24 17 7 2 1.74

f. tidak banyak dipelajari.

7 18 19 6 2.48

g. kegiatan kelab membosankan.

6 19 16 9 2.56

h. kokurikulum membebankan.

9 20 13 8 2.40

i. banyak kerja rumah.

2 8 25 15 3.06

Dalam Jadual 6.2, STS bermaksud Sangat Tidak Setuju, TS bermaksud

Tidak Setuju, S bermaksud Setuju dan SS bermaksud Sangat Setuju.

Dapatan kajian berdasarkan Jadual 5.2, menunjukkan pelajar yang tidak

menghadiri kegiatan kokurikulum berpendapat kegiatan kokurikulum memang penting

(Min = 3.02) walaupun mereka tidak pernah menghadiri kegiatan persatuan. Kajian

menunjukkan pelajar berpendapat aktiviti persatuan Sejarah & Geografi tidak menarik. Ini

mungkin merupakan salah satu punca ketidakhadiran pelajar yang ramai untuk aktiviti

persatuan. Kehadiran memang banyak dipengaruhi oleh jenis aktiviti yang dianjurkan oleh

persatuan. Sekiranya aktiviti yang dirancang tidak berupaya menarik minat pelajar maka

pelajar akan hilang minat atau motivasi untuk menghadiri aktiviti kokurikulum. Walau

bagaimanapun, kajian menunjukkan pelajar secara keseluruhannya berminat terhadap

aktiviti kokurikulum (Min = 2.96).

Berhubung dengan sebab-sebab ketidakhadiran pelajar untuk aktiviti

kokurikulum, kajian menunjukkan tuisyen bukanlah satu sebab utama bagi mereka untuk

tidak hadir aktiviti kokurikulum (Min = 2.34), walaupun sebahagian pelajar memberi

alasan tuisyen sebagai sebab ketidakhadiran untuk kegiatan kokurikulum. Memang tidak

dinafikan tuisyen sebagai input tambahan yang penting untuk mengorak langkah kejayaan

dalam bidang kurikulum tetapi ini tidak bermakna kegiatan kokurikulum tidak penting

memandangkan Kementerian Pelajaran Malaysia memutuskan penglibatan pelajar dalam

aktiviti kokurikulum diambilkira sebanyak 10 peratus sebagai syarat kelayakan masuk ke

Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA), Sekolah Bantuan Penuh (SBP) dan Sekolah

Menengah Teknik (SMT). Justeru itu, pelajar harus belajar mengagihkan masa dengan

bijak untuk kurikulum dan kokurikulum supaya ianya seimbang.

Faktor kerja sambilan juga didapati tidak mempengaruhi ketidakhadiran

pelajar untuk aktiviti kokurikulum (Min = 2.34) walaupun ada sebahagian kecil pelajar

membuat kerja sambilan untuk menyara keluarga dan diri sendiri. Membantu keluarga

didapati salah satu sebab utama pelajar tidak menghadir kegiatan kokurikulum (Min =

2.80). Memandangkan tiada pengajaran dan pembelajaran kurikulum pada hari Sabtu,

sebahagian besar ibu bapa meminta anak mereka membantu di rumah samada untuk

menjaga anak lain yang masih kecil atau membantu perniagaan keluarga seperti menjual

kuih-muih atau nasi lemak untuk menyara hidup. Keadaan ini sukar diubah kerana faktor

sosio-ekonomi yang rendah di kawasan ini, di mana sebahagian besar penduduk bekerja

makan gaji dan di kilang-kilang. Pendapatan yang rendah ini memaksa pelajar

berkenaan membantu keluarga untuk meringankan beban mereka. Kerajaan harus

melakukan sesuatu untuk mengubah nasib mereka. Sekiranya masalah ini berterusan maka

pelajar-pelajar akan menjadi mangsa keciciran pelajaran akibat kesukaran hidup.

Masalah pengangkutan merupakan satu lagi sebab ketidakhadiran pelajar

untuk aktiviti kokurikulum (Min = 2.74). Walaupun ramai pelajar datang ke sekolah

dengan basikal tetapi kajian menunjukkan responden menghadapi kesukaran dari segi

pengangkutan untuk datang ke kegiatan kokurikulum. Pelajar-pelajar ini dikenalpasti

bergantung kepada ibu bapa dan bas sekolah untuk datang ke sekolah. Justeru itu, mereka

menghadapi masalah pengangkutan akibat tiada bas sekolah mengangkut pelajar pada hari

Sabtu. Menurut responden yang bergantung pada ibu bapa untuk pengangkutan, ibu bapa

tidak dapat hantar mereka kerana sibuk dengan urusan harian. Mungkin pihak sekolah

boleh mempertimbangkan dari segi masa dan hari perjumpaan supaya aktiviti

kokurikulum dilaksanakan pada hari persekolahan. Ini mungkin dapat mengatasi masalah

pengangkutan yang dihadapi oleh para pelajar.

Cybercafe merupakan tempat para remaja menghabiskan masa lapang

untuk keseronokan. Hasil kajian menunjukkan responden tidak menghabiskan masa

mereka di Cybercafe semasa kegiatan kokurikulum walaupun tidak hadir kegiatan

kokurikulum (Min = 1.74). Lanjutan itu, boleh dirumuskan bahawa Cybercafe bukanlah

satu faktor yang mempengaruhi ketidakhadiran pelajar untuk kegiatan kokurikulum.

Kegiatan kokurikulum adalah pelengkap kepada aktiviti kurikulum. Ini

bermakna proses pengajaran dan pembelajaran tidak terhenti di bilik darjah, bahkan

dimantapkan melalui aktiviti kokurikulum samada di dalam bilik darjah atau di luar bilik

darjah. Kajian menunjukkan pelajar tidak setuju dengan kenyataan bahawa tidak banyak

dipelajari dari kegiatan kokurikulum (Min = 2.34). Ini bererti majoriti pelajar mempelajari

sesuatu apabila menghadiri kegiatan kokurikulum dan terus menolak faktor ini sebagai

satu penyebab ketidakhadiran pelajar untuk kegiatan kokurikulum.

Aktiviti yang sesuai dan menarik adalah daya penarik kepada pelajar untuk

menghadiri kegiatan kokurikulum. Mengikut responden kajian, aktiviti Persatuan Sejarah

& Geografi agak membosankan (Min = 2.56). Lantaran itu, ia telah mendorong kepada

ketidakhadiran sebahagian pelajar untuk aktiviti persatuan. Hasil perbincangan dengan

guru-guru penasihat Persatuan Sejarah & Geografi, beberapa aktiviti telah dirancang untuk

menarik minat pelajar yang tidak menghadiri aktiviti persatuan. Guru-guru penasihat telah

memberi kerjasama yang baik kepada pengkaji untuk merangka beberapa aktiviti yang

berupaya menarik minat pelajar melalui ’Program Magnet’. Jelas bahawa aktiviti

persatuan yang menarik merupakan nadi kepada penentu kehadiran pelajar untuk kegiatan

kokurikulum. Faktor ini harus diberi keutamaan oleh semua unit kokurikulum dalam

merangka aktiviti mingguan supaya pelajar mahu menghadiri kegiatan kokurikulum,

bukan merancang aktiviti ala kadar sahaja bagaikan ’lepas batuk di atas tangga’ iaitu

merancang aktiviti untuk memenuhi keperluan rancangan tahunan sahaja.

Persoalan berhubung dengan kegiatan kokurikulum membebankan pelajar

didapati tidak benar (Min = 2.40). Majoriti pelajar tidak menganggap kegiatan

kokurikulum sebagai membebankan mereka walaupun ia dilaksanakan di luar waktu

persekolahan. Walau bagaimanapun, sebilangan kecil pelajar mendapati kegiatan

kokurikulum agak membebankan kerana dilaksanakan di luar waktu persekolahan. Pelajar

lebih gemar pada aktiviti yang berbentuk permainan di mana mereka tidak perlu membuat

sebarang kerja rumah. Aktiviti berbentuk buku skrap atau menghasilkan model dan

sebagainya dianggap membebankan kerana pelajar terpaksa melaksanakan tugasan

berkenaan di rumah. Jadi guru-guru penasihat harus bijak merancang aktiviti kokurikulum

yang tidak membebankan pelajar atau melibatkan masa pelajar yang banyak.

Hasil kajian menunjukkan kerja rumah yang banyak merupakan punca

utama ketidakhadiran pelajar untuk aktiviti kokurikulum(Min = 3.06). Walaupun dapatan

ini agak mengejutkan tetapi ia adalah realiti yang harus direnung demi kebaikan pelajar.

Kerja rumah yang terlalu banyak dalam usaha memperkasa dan mempertingkatkan

keupayaan pelajar dalam bidang kurikulum telah menjadi satu beban yang menyebabkan

pelajar tidak berupaya menangani atau menguruskannya dengan efisien. Senario yang

berterusan ini boleh menyebabkan pelajar tertekan dan hilang minat terhadap pelajaran,

yang akhirnya akan menyebabkan pelajar terjebak dalam gejala sosial yang negatif.

Misalnya, merokok, menagih dadah, melepak di karaoke, ponteng sekolah dan sebagainya

jalan keluar atau untuk melepaskan diri dari tekanan. Pihak sekolah harus merancang

bilangan kerja rumah bagi setiap subjek supaya tidak membebankan pelajar hingga tidak

menghadiri kegiatan kokurikulum atau seumpamanya semata-mata kerana mahu

menyiapkan kerja rumah.

6.3 Cadangan Aktiviti Untuk Meningkatkan Kehadiran Pelajar.

Jadual 6.3 Menunjukkan Cadangan Aktiviti Oleh Pelajar Untuk Meningkatkan

Kehadiran Pelajar Untuk Aktiviti Kokurikulum.

Aktiviti

Bilangan

Peratus

Permainan

18

36

Lawatan

17

34

Kuiz

8

16

Tayangan Dokumentari

7

14

Jumlah

50

100

Jadual 6.3 menunjukkan cadangan aktiviti yang diminati oleh para pelajar

yang tidak hadir aktiviti Persatuan Sejarah & Geografi. Aktiviti berbentuk permainan (36

%) merupakan pilihan utama para pelajar sebagai aktiviti yang paling menarik , diikuti

dengan aktiviti lawatan (34 %), kuiz (16 %) dan tayangan dokumentari (14 %).

Berdasarkan pilihan pelajar ini, pengkaji bersama guru-guru penasihat Persatuan Sejarah

& Geografi telah merangka beberapa aktiviti yang menarik di bawah ’Program Magnet’.

Antara aktiviti yang dirangka ialah kuiz, ’explorace’, lawatan ke Eko-Pendidikan Paya

Bakau Matang & Makam Ngah Ibrahim dan tayangan dokumentari. Malangnya tidak

semua aktiviti yang dirancang dapat dijalankan kerana banyak hari Sabtu yang sepatutnya

digunakan untuk aktiviti persatuan telah digunakan untuk Merentas Desa, Hari Sukan

Tahunan, Perkembangan Staf, Hari Profesionalisme, Mesyuarat Persatuan Ibu Bapa dan

Guru (PIBG) dan sebagainya. Mengikut pekeliling Kementerian Pelajaran Malaysia, pihak

sekolah hanya boleh menggunakan mana-mana dua Sabtu dalam sebulan untuk aktiviti

sekolah. Ini telah menyebabkan perjumpaan kokurikulum tertangguh beberapa kali untuk

memberi laluan kepada aktiviti lain yang dirancang oleh pentadbiran sekolah. Sehingga

awal bulan Jun, perjumpaan kokurikulum hanya dilaksanakan sebanyak tiga kali sahaja

termasuk Mesyuarat Agung. Jadi pengkaji hanya dapat melaksanakan satu aktiviti sahaja

dari ’Program Magnet’ iaitu kuiz.

6.4 Pelaksanaan Aktiviti Kuiz

Jadual 6.4 Menunjukkan Fasa Pelaksanaan Aktiviti Kuiz.

Fasa Pelaksanaan

Aktiviti

Tempoh Masa

1

Taklimat , pengumuman dan mengambil kehadiran.

15 minit

2

Penerangan pelaksanaan kuiz.

5 minit

3

Guru Penasihat mengedar kertas soalan kuiz.

5 minit

4

Pelajar menjawab soalan kuiz.

20 minit

5

Kertas jawapan dikutip dan diedarkan semula kepada pelajar yang berlainan.

10 minit

6

Perbincangan soalan dan jawapan. Pelajar menyemak kertas jawapan dan dipungut semula oleh Guru Penasihat.

20 minit

7

Pengumuman pemenang dan penyampaian hadiah.

10 minit

8

Upacara penutup dan pengumuman aktiviti akan datang.

5 minit

Aktiviti kuiz dipilih sebagai aktiviti pertama sebab ia tidak memerlukan

persediaan yang banyak dan tidak membebankan pelajar kerana ia hanya melibatkan

pengetahuan am bagi mata pelajaran sejarah dan geografi. Guru-guru penasihat Persatuan

Sejarah & Geografi bersama seorang guru pelatih dari Universiti Pendidikan Sultan Idris

(UPSI) telah menyediakan satu set soalan dengan aras kesukaran yang sederhana

mencakupi bidang sejarah dan geografi. Jadual 5.4 menunjukkan fasa pelaksanaan aktiviti

kuiz di bawah ’Program Magnet’. Tepat pada jam 10.00 pagi pada 10 Februari 2007, ahli-

ahli Persatuan Sejarah & Geografi telah berkumpul di Bilik Sejarah & Geografi. Ketua

guru penasihat Pn.Lokesvari mengalu-alukan kehadiran ahli yang agak

memberangsangkan. Guru memperingatkan pelajar kepentingan menghadiri aktiviti

kokurikulum selain daripada memenuhi keperluan kemasukan IPTA. Ahli juga diingatkan

supaya membayar yuran persatuan agar aktiviti-aktiviti yang lebih menarik dengan

ganjaran yang setimpal dapat dilaksanakan. Setiausaha mengambil kehadiran ahli yang

hadir.

Tepat jam 10.15 pagi guru memberi penerangan bagaimana aktiviti kuiz

akan dilaksanakan. Untuk membolehkan semua pelajar mengambil bahagian dalam kuiz,

guru penasihat telah mencetak banyak kertas soalan kuiz dan pemenang akan ditentukan

berdasarkan markah tertinggi. Hadiah disediakan untuk semua kategori iaitu dari tingkatan

satu hingga tingkatan lima. Hadiah berbentuk makanan ringan. Hadiah bukan sahaja

disediakan untuk para pemenang yang menjadi johan, naib johan dan ketiga bagi setiap

kategori bahkan untuk semua ahli yang hadir, cuma saiz dan kuantiti berbeza.

Sebelum kertas soalan kuiz diedarkan, hadiah dipamerkan di atas meja.

Para ahli tidak tahu bahawa semua ahli akan menerima ganjaran, mereka cuma

dimaklumkan hadiah akan diberi kepada tiga peserta dari setiap kategori untuk mendorong

pelajar mengambil bahagian secara bersungguh-sungguh. Kertas soalan diedarkan oleh

guru-guru penasihat kepada para ahli yang hadir. Masa sebanyak 20 minit diberikan untuk

menjawab soalan-soalan kuiz. Semua ahli dengan tekun dan gigih menjawab kertas soalan

kuiz. Cukup 20 minit guru penasihat mengarahkan ahli-ahli berhenti menjawab. Guru

penasihat meminta semua ahli menyemak kertas jawapan kuiz agar nama dan tingkatan

ditulis. Selepas itu, guru penasihat mengutip semua kertas jawapan dan diagihkan semula

kepada ahli-ahli yang berlainan tingkatan untuk menyemak jawapan.

Guru penasihat memberikan jawapan secara lisan bersama dengan

penerangan supaya ahli faham sebab pemilihan jawapan tersebut. Ahli-ahli dengan tekun

mendengar dan menyemak kertas jawapan yang diterima. Setelah menyemak kertas

jawapan, semua ahli dikehendaki mengira dan menulis bilangan jawapan yang betul di

atas penjuru kanan kertas jawapan. Selepas itu, guru-guru penasihat mengumpul kertas

jawapan mengikut tingkatan dan memilih tiga ahli yang mencapai markah tertinggi bagi

setiap tingkatan.

Upacara yang dinanti-nantikan oleh para ahli akhirnya tiba iaitu upacara

penyampaian hadiah. Semua ahli dengan penuh debaran menanti pengumuman keputusan

para pemenang bagi setiap kategori. Upacara penyampaian hadiah telah disempurnakan

oleh pengkaji selaku Setiausaha Kokurikulum Sekolah. Para ahli dengan penuh

kegembiraan menerima hadiah dari Setiausaha Kokurikulum. Sebelum upacara

penyampaian hadiah tamat, ahli-ahli yang telah memenangi hadiah telah mula berkongsi

hadiah dengan ahli lain yang tidak menjadi pemenang tanpa menyedari guru penasihat ada

menyediakan ganjaran untuk ahli-ahli lain. Ini menunjukkan sikap positif dalam kalangan

ahli Persatuan Sejarah dan Geografi yang tidak mementingkan diri sebaliknya sanggup

berkongsi ganjaran yang diterima dengan ahli yang lain. Sikap ini harus dicontohi oleh

pelajar-pelajar lain supaya mewujudkan satu masyarakat sekolah yang penyayang dan

berteladan baik.

Apabila guru penasihat mengumumkan bahawa ganjaran ada juga

disediakan untuk semua ahli yang telah mengambil bahagian dalam kuiz, suasana berubah

menjadi lebih meriah. Guru-guru penasihat mengedarkan ganjaran berbentuk makanan

ringan dan gula-gula kepada semua pelajar yang telah mengambil bahagian dalam kuiz.

Ahli-ahli sungguh gembira dan mahukan lagi pertandingan seumpama itu dilaksanakan

lagi. Sebelum guru penasihat menamatkan perjumpaan, ahli-ahli dimaklumkan tentang

aktiviti-aktiviti yang bakal dilaksanakan pada perjumpaan akan datang termasuk lawatan

ke Eko-Pendidikan Paya Bakau Matang dan Makam Ngah Ibrahim. Semua ahli begitu

berminat untuk melawat Eko-Pendidikan Payau Bakau Matang dan Makam Ngah Ibrahim.

Bahkan pelajar-pelajar yang bukan ahli Persatuan Sejarah & Geografi turut mahu

menyertai lawatan berkenaan, selepas mengetahui dari rakan-rakan mereka yang menjadi

ahli Persatuan Sejarah & Geografi. Ini menunjukkan aktiviti-aktiviti yang diselitkan dalam

’Program Magnet’ mampu menarik minat pelajar untuk menghadiri perjumpaan mingguan

persatuan.

6.5 Refleksi Kajian

Jadual 6.5 Menunjukkan Kehadiran Semasa Dan Selepas Program Magnet

Program Magnet Persatuan

Semasa % Selepas %

Sejarah & Geografi

50

51

11

11.2

Pada pandangan pengkaji, aktiviti kuiz yang dilaksanakan oleh Persatuan

Sejarah & Geografi berjaya menarik minat pelajar untuk menghadiri perjumpaan

mingguan berkenaan. Jadual 6.5 menunjukkan seramai 50 (51%) orang ahli telah

menghadiri perjumpaan berkenaan. Ini adalah satu peningkatan dari segi kehadiran ahli

persatuan berkenaan kerana perjumpaan selepas ini yang tidak melibatkan ’Program

Magnet’ disebabkan perjumpaan minggu berkenaan digunakan untuk memilih peserta-

peserta yang bakal menyertai aktiviti Minggu Kokurikulum. Kehadiran pelajar pada

minggu berkenaan iaitu pada 14 April 2007 telah merosot dengan agak mendadak akibat

pelajar menyedari tiada aktiviti yang menarik untuk minggu berkenaan. Cuma 11 (11.2%)

orang sahaja yang hadir daripada 98 orang ahli. Jadi jelas bahawa pelajar lebih berminat

menghadiri aktiviti kokurikulum berunsur pertandingan yang disertai dengan hadiah

sebagai ganjaran.

7.0 Rumusan

Program Magnet ialah gabungan empat aktiviti yang menarik minat pelajar

untuk menghadiri aktiviti kokurikulum iaitu pertandingan berunsur permainan seperti

’explorace’ (luar bilik darjah), kuiz (permainan dalam bilik darjah), lawatan sambil belajar

dan tayangan video atau dokumentari. Keempat-empat aktiviti ini dipilih berdasarkan

minat pelajar dalam soal selidik yang diedarkan. Kajian ini membuktikan bahawa pelajar

mahukan aktiviti yang mencabar minda dan fizikal mereka. Sebagai remaja, pelajar

mempunyai keinginan yang tinggi untuk meneroka pelbagai bidang semasa di alam

persekolahan. Aktiviti yang terancang, mantap dan penuh dengan informasi mampu

membentuk generasi pelajar yang berakhlak mulia, berhala tuju, berdaya kepimpinan,

dinamik, berketrampilan dan cekal menghadapi cabaran hidup untuk kesejahteraan diri

dan negara. Jadi guru-guru disaran supaya merancang lebih banyak aktiviti-aktiviti yang

mencabar minda dan fizikal pelajar dengan gabungan empat unsur utama iaitu jasmani,

emosi, rohani dan intelek agar mereka mahu menghadiri perjumpaan kokurikulum.

Kajian ini juga membuktikan pelajar memang berminat dan menganggap

aktiviti kokurikulum sebagai penting. Cuma beberapa kekangan seperti banyak kerja

rumah, kegiatan persatuan yang membosankan, masalah pengangkutan dan membantu

keluarga didapati menjadi faktor utama ketidakhadiran pelajar untuk aktiviti kokurikulum.

Faktor seperti tuisyen, membuat kerja sambilan, cybercafe, tidak banyak dipelajari semasa

aktiviti kokurikulum dan kegiatan kokurikulum membebankan, didapati tidak menjadi

faktor utama ketidakhadiran pelajar untuk kegiatan kokurikulum.

Salah satu cara terbaik untuk memastikan kehadiran pelajar sepenuhnya

ialah mengadakan aktiviti kokurikulum pada sesi persekolahan. Misalnya, bagi pelajar sesi

pagi dua waktu pertama pada sesuatu hari persekolahan dalam seminggu boleh digunakan

untuk kegiatan kokurikulum. Ini bukan sahaja dapat menjamin kehadiran pelajar yang

100 % tetapi semua pelajar dapat manfaat daripada kegiatan kokurikulum. Begitu juga

dengan pelajar sesi petang menggunakan dua waktu terakhir untuk kegiatan kokurikulum

dalam sesuatu minggu. Dengan demikian, pelajar tidak perlu lagi menghadiri kegiatan

kokurikulum pada hari Sabtu atau di luar waktu persekolahan. Ini bukan sahaja memberi

lebih masa kepada pelajar untuk mengulangkaji dan menyiapkan kerja rumah bahkan

mengurangkan tekanan yang dialami mereka. Ibu bapa dan guru-guru juga dapat

menghabiskan lebih banyak masa bersama anak-anak dan mudah merancang cuti hujung

minggu bersama keluarga, seperti melancong dan membeli-belah sesuai dengan hasrat

kerajaan untuk membentuk keluarga bahagia dan menjana pembangunan negara.

8.0 Cadangan Untuk Kajian Seterusnya

Kajian ini tidak dapat dilaksanakan sepenuhnya mengikut perancangan akibat

pertembungan beberapa aktiviti sekolah dengan perjumpaan kokurikulum pada hari Sabtu.

Sehubungan itu, pengkaji mencadangkan kajian ini dilaksanakan sepenuhnya dengan

melaksanakan beberapa aktiviti di bawah Program Magnet untuk menentukan

keberkesanan program ini. Kajian juga boleh dilakukan dalam bidang unit uniform dan

sukan / permainan supaya guru dapat mengenalpasti apakah sebenarnya menarik minat

pelajar dalam bidang-bidang berkenaan. Kajian seumpama ini dapat memantapkan lagi

kegiatan kokurikulum di sekolah-sekolah.

Bibliografi

1. Babbie, E.R. (1995). The Practice of Social Research. Belmont: Wadsworth

Publishing.

2. Kegiatan Kokurikulum Bantu Masuk IPTA, Berita Harian, 25 April 2007.

3. Buku Laporan Persatuan Sejarah & Geografi 2006 / 2007, Sekolah Menengah

Kebangsaan Kamunting.

4. Data Kokurikulum 2006, Sekolah Menengah Kebangsaan Kamunting.

5. Gay, L.R., Airasian Peter (2003). Educational Research: Competencies For

Analysis and Applications, 7th Edition, United States Of America, Merrill

Prentice Hall.

6. Mohd. Majid Konting (1998). Kaedah Penyelidikan Pendidikan, Cetakan

Keempat, Kuala Lumpur, Dewan Bahasa dan Pustaka.

7. Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006 -2010. Kementerian Pelajaran

Malaysia, Edisi Pelancaran PIPP 2006.

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN KAMUNTING

34600 KAMUNTING, PERAK.

Maklumat soal selidik ini hanya digunakan untuk tujuan Kajian Tindakan sahaja.

BORANG SOAL SELIDIK

RESPONDEN

Bahagian A

Tandakan ( √ ) bagi jawapan yang berkaitan. 1. Jantina : Lelaki Perempuan 2. Bangsa : Melayu Cina India Lain-lain 3. Tingkatan : Ting. 1 Ting. 2 Ting. 3 Ting. 4 Ting. 5

Bahagian B

Bulatkan jawapan anda berdasarkan skala di bawah untuk soalan 4 hingga 7 : 1 - Sangat tidak setuju 2 - Tidak setuju 3 - Setuju 4 - Sangat setuju 4. Kegiatan kokurikulum adalah penting kepada pelajar. 1 2 3 4 5. Saya berminat dengan aktiviti kokurikulum. 1 2 3 4 6. Aktiviti Persatuan Sejarah & Geografi amat menarik. 1 2 3 4 7. Saya tidak hadir kegiatan kokurikulum kerana : a. tuisyen 1 2 3 4 b. membuat kerja sambilan 1 2 3 4 c. membantu keluarga 1 2 3 4 d. masalah pengangkutan 1 2 3 4 e. berada di Cybercafe 1 2 3 4 f. tidak banyak yang dipelajari 1 2 3 4 g. kegiatan kelab membosankan. 1 2 3 4 h. kegiatan kokurikulum membebankan. 1 2 3 4 i. banyak kerja rumah. 1 2 3 4 8. Cadangkan bagaimana untuk menarik minat pelajar untuk menghadiri aktivtiti Persatuan Sejarah & Geografi. ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………