UNSUR_SASTERA

5/22/2018 UNSUR_SASTERA

1/55

TAJUK 1

Sastera Dalam Pengisian Kurikulum

Bahasa Melayu Sekolah Rendah

DISEDIAKAN OLEH:

Gale

MimieFaezah


2/55

Definisi sastera

Merupakan hasil seni yangdisampaikan mellaui bahasadan berkeupayaan membentuktamadun sesuatu bangsa.

HashimAwang

(1985)

Bentuk dan hasil pekerjaan

seni kreatif yang objeknyaialah manusia dankehidupannya, menggunakanbahasa sebagai mediumnya.

Semi(1988)


3/55

Kesusasteraan

Kesusasteraan dapat dirujuk sebagai hasil

karya yang mempunyai mesej dan pemikirantertentu pancaran daripada kehidupan

masyarakat yang disampaikan secara kreatif

serta menggunakan bahasa yang indah dan

tertib.


4/55

Hashim Awang mengelaskan 4 unsur

dalam kesusasteraan

Intelek pemikiran tinggi danmenarik

Emosi membezakan di

antara karyasastera dgn

bukan sastera

Imaginasi memperlihatkanketajaman daya penglihatan dan

pengamatan pengarang

Teknik carapenyusunan

peristiwa,pemilihan kata,

dsb

Unsur-unsur

sastera


5/55

Sastera dalam

pengisiankurikulum

BMSR

KBSR KSSR

KEMAHIRAN SASTERA


6/55

KBSR

1

membaca pelbagai bahan sastera dan bahan berunsur pengetahuan

menggunakan teknik membaca yang sesuai dan berkesan untukmemperoleh ilmu dan memproses maklumat secara kritis

2

mengenali dan menghasilkan pelbagai jenis penulisan kreatif danberunsur pengetahuan menggunakan kemahiran menulis serta proses

penulisan yang sesuai dan betul

3

menghargai dan menghayati keindahan bahasa melalui karya sasteradan karya berunsur ilmu

4

menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif,semangat patriotisme , dan perasaan cinta akan negara.


7/55

KSSR

Menyebut dan memahami seni kata lagu melaluinyanyian dengan gerak laku secara didik hibur.

Mengujarkan ayat menggunakan bahasa badan secarakreatif melalui penceritaan secara didik hibur.

Mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas danintonasi yang betul tentang sesuatu perkaramenggunakan bahasa badan secara kreatif melaluilakonan secara didik hibur.

Melafazkan pantun dua karat menggunakan bahasayang indah dengan intonasi yang betul dan memahamimaksud pantun secara didik hibur.


8/55

Ilmu, nilai dan kewarganegaraan


9/55

Pengisiankurikulum

Ilmu

Nilai Kewarganegaraan

Peraturansosiobudaya


10/55

Ilmu

Merangkumi pelbagaibidang ilmu dan disiplin.

Contohnya,ilmu dalam

bidang sains dan geografi

dapat digunakan untuk

memperkembangkan ilmu

bahasa dan kemahiran

bahasa.

Nilai murni

Penyerapan nilai murnibertujuan melahirkan insan

yang berketrampilan dan

memiliki akhlak yang mulia.

Perlu dipupuk sejak awal

lagi terutama di sekolah

rendah supaya murid-murid

menyedari kepentingan nilai

murni dalam kehidupan

seharian mereka danmenjadikannya amalan

seharian.


11/55

Contohnilai

murni

Baik hati

kejujuran

berdikariKerajinan

kerjasama


12/55

Patriotisme dan kewarganegaraan

Mengutamakan

pemupukan semangatcinta akan negaraserta berbanggasebagai rakyat

Malaysia.

Bertujuan melahirkanwarganegara yang

mempunyai jati diri,cinta akan bahasa dan

bangsa sertameningkatkan

komitmen individuterhadap negara


13/55

Kemahiran Benilai Tambah


14/55

Pengenalan..

Kemahiran bernilai tambah mengutamakanpengalaman di bilik darjah sesuai denganpengalaman murid.

Kemahiran berfikir

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi,

Kemahiran belajar cara belajar,

Kajian masa depan,

Kecerdasan pelbagai , Pembelajaran konstruktivisme, dan kontekstual.


15/55

Kemahiran berfikir

Memerlukan pemikiran kritis dan kreatif

dalam aktiviti mendengar, bertutur, membaca,

dan menulis dalam kalangan murid.

Kemahiran berfikir , sama ada dari segi idea,

menyelesaikan masalah atau membuat

keputusan penting dalam kehidupan harian

dan kerjaya murid pada masa depan.


16/55

Berfikir secara kritis

Mencirikan

Membanding bezakan

Mengumpul dan mengelas sesuatu maklumat Menganalisis

Menilai

Membuat ramalan


17/55

Berfikir secara kreatif

Menjana idea

Menghubungkait

Membuat inferens Meramal

Mensintesis

Membuat gambaran Mereka cipta


18/55

Bermaksud menggunakan TMK secara

berfikrah, terancang dan bersesuaian

untuk meningkatkan keberkesanan

pengajaran dan pembalajaran.

Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi


19/55

Penggunaan TMK dalam P&P:

1. Tutorial

2. Penerokaan3. Aplikasi

4. Komunikasi

Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi


20/55

TMK dan Pembelajaran Tutorial

Proses penyampaian kandungan pelajaranberdasarkan urutan tertentu.

Contoh; ekspositori/demontrasi/latih tubi

Bahan; komputer/perisian CD-ROM/laman

web dll

Kaedah; Contoh CAI/PBK


21/55

Kelebihan Tutorial1. Pembelajaran individu

2. Belajar ikut kemampuan sendiri

3. Meningkatkan motivasi

4. Penyeliaan

minimum


22/55

Kelemahan Tutorial;

1. Perisian tidak bermutu pembaziran

2. Tidak produktif3. Penyalahgunaan ICT

4. Masa lebih digunakan


23/55

TMK dan Pembelajaran Penerokaan;

Pelajar mencari/mengakses maklumat daripada CD-

ROM/Internet mempelajari/mengkaji sesuatu

fenomena

Inkuiri penemuan/penyelesaian masalah/pelajar

mengawal/menentukan maklumat pembelajaran Kaedah; kostruktivis/kritis/PBL/inkuiri/ interaksi

sosial


24/55

Kelebihan Pembelajaran Penerokaan;

1. Pelajar bebas pilih gaya/haluan pembl.

masing-masing

2. Pelajar aktif bina pengetahuan

3. Peluang menangani masalah sebenar

4. Sesuai dgn konsep pembelajaran terkini

konstruktivis/kecerdasan pelbagai


25/55

Kelemahan Pemblajaran

Penerokaan;

1. Pelajar sesat/hilang haluan

dalam P&P

2. Masa pembelajaran lebih

lama


26/55

TMK dalam Pembelajaran Aplikasi;

ICT sebagai alat untuk membantu pelajar

melaksanakan tugasan pembelajaran bukan

menyalurkan maklumat

Contoh; CAD/Photoshop/ dll.

Tugasan lebih mudah/cepat


27/55

Kelebihan Pembelajaran Penerokaan:

1. Pelajar mampu beri tumpuan dalam P&P

2. Guru boleh beri masalah/cabar minda

pelajar3. Pelajar dapat tingkatkan

kecekapan/ketepatan


28/55

Kelemahan Pembelajaran Penerokaan;

1. Tanpa penerangan/pengawasan pelajar

mungkin gagal dalam pembelajaran

2. Pelajar pelbagai kecerdasan sukar

disatukan

3. Masa pembelajaran sukar dikawal


29/55

TMK dalam Mod Pembelajaran

Komunikasi;

Pelajar/guru dari lokasi berbeza

menghantar/menerima/berkongsi

maklumat dengan pelbagi bentuk/formatTeknik sendirian/seorang dengan

seorang/ramai dengan ramai dll.

Kaedah Kolaboratif


30/55

Kelebihan Mod Komunikasi;

1. Pembelajaran kolaboratif

2. Meningkatkan penglibatan pelajar3. Mampu berkomunikasi terus dengan

pakar dari seluruh dunia


31/55

Kelemahan Mod Komunikasi;

1. Leka berkomunikasi/hilang

perhatian terhadap P&P

2. Kos P&P tinggi3. Masa P&P lama mungkin

membosankan


32/55

Kemahiran belajar cara belajar

Tujuan: supaya murid peka terhadap teknik

pembelajaran yang berkesan.

Penguasaan kemahiran ini membolehkan

murid meningkatkan pengetahuan, cekap

bertindak untuk menghadapi dunia yang

sering berubah, dan mengamalkan

pembelajaran seumur hidup.


33/55

Kemahiran-kemahiran belajar:

1. Kemahiran mendengar

Apa yang didengar daripada arahan, lakonan,puisi dan lagu.

2. Kemahiran membaca

a. Skimming mendapatkan maklumat ringkas dan

pantas. Baca tajuk, pendahuluan dan rumusan.b. Scanning untuk maklumat lebih dalam dari

skimming.

c. Intensif untuk mendapatkan maklumat

terperinci.d. Baca laju tumpuan sepenuhnya semasa

membaca dan membuat catatan nota.


34/55

3. Mencatat nota

- Merekod dan mencatat nota daripada bahan

yang dibaca.

4. Kemahiran menulis

- Menulis laporan- Menulis cepat (penekanan dalam kelajuan

menulis, tulisan boleh dibaca dan difahami.

5. Mengingat- Kemahiran mengingat kembali dengan

menyebut atau menulis fakta/kejadian.


35/55

Kajian Masa Depan

Mendidik murid agar prihatin terhadap isu

atau permasalahan yang berlaku pada masa

lampau, masa kini, dan masa depan.

Menggalakkan murid membuat ramalan,

akibat serta melakukan perubahan supaya

mendapat manfaat.


36/55

Teori kecerdasan pelbagai (Strategi

menyelesai masalah)

Visual ruang melakar, membuat peta minda danmembayangkan penyelesaiannya.

Kinestetik memanipulasi alat, bahan.

Muzik menyedari ritma, harmoni untuk mengenal

pasti masalah dan selesaikannya. Intrapersonal membuat refleksi berdasarkan

pengalaman.

Interpersonal mendapatkan pelbagai idea melalui

interaksi. Naturalis menggunakan contoh untuk mengkaji

masalah dan penyelesaiannya.


37/55

Kecerdasan Cerdas dalam Pekerjaan

Bahasa

Menulis karangan,

sajak, puisi, pnatun dan

memberi ucapan

Penulis,

penyajak,

penceramah

Logik

Matematik

Menaakul, kiraan,

membuat analisis

Saintis,

jurutera,

akauntan

RuangMencorak, melukis,

mengukir

Pelukis,

pengukur


38/55

MuzikMencipta lagu, menyanyi, menikmati

muzik, memain alat muzik

Pencipta lagu,

penyanyi, pemain alat

muzik, peminat muzik

KinestetikGerakan, tarian, lakonan, sukan,

memain permainan

Atlit, pemain bola

sepak, peninju,

penari, pelakon

Interpersonal Perhubungan manusiaDiplomat, ahli politik,

peniaga

Intrapersonal Nilai murni, pendirian, falsafahPengarang, penyajak,

ahli falsafah

Naturalis

Mengecam sifat semula jadi,

memburu dan pertanian

Pemburu, petani, ahli

sains semulajadi


39/55

KAJIAN MASA DEPAN


40/55

OHP 3

Definisi Kajian Masa Depan

Definisi Kajian Masa Depan

Apa Pilihan

Anda?

Senario:

Gambaran

Yang

BolehDidapati

KEHIDUPAN ANDA PERSEKITARAN

NEGARA SELURUH DUNIA

Masa Lalu:

Perspektif

Masa Kini:

Trend Utama

Masa Depan:Perubahan


41/55

PrinsipKMD

Perubahan

Pandanganjauh

Perancanganstrategik

Pengupayaan


42/55

OBJEKTIF KA JIAN MASA DEPAN

Berkomunikasi

secaraberkesan tentang hal-

hal masa depan

Berfikir secara kritis dan

kreatif serta membuat

keputusan tentang hal-

hal masa depan

Membina sikap dan

nilai tentang masa

depan.

Mempunyai

pengetahuan dan

kefahaman tentang

kajian masa depan

Membuat kajian dan mengurus

maklumat tentang

hal-hal masa depan


43/55

Pengajaran berasaskan Kajian Masa Depanmerupakan strategi secara saintifik yang dibina

untuk menambahkan keupayaan murid dalam

menghadapi pelbagai cabaran hidup dan

membuat keputusan.

PENGAJARAN BERASASKANKAJIAN MASA DEPAN


44/55

KAJIAN MASA DEPAN

Satu Cara Kita Menyusun PemikiranSatu Cara Kita Mengkonsepsikan Kehidupan

Tindakan-Tindakan Seharian Serta Jangka PanjangKeputusan-Keputusan Yang Kita Akan Ambil

PENGAJARAN BERASASKAN

KAJIAN MASA DEPANStrategi pengajaran untuk memikirkan tentang Masa Depan secara

berkaedah, bermakna dan bertanggungjawab

GENERASI MASA DEPAN YANG

BERKEYAKINAN, BERUPAYA DAN

BERTANGGUNGJAWAB


45/55

Kemahiran konstruktivisme


46/55

Dapat melahirkan murid

yang dapat membinapengetahuan danpemahaman baru.

Pengetahuan danpemahaman baru mereka

sendiri dibina berdasarkanpengalaman dan

pengetahuan sedia adamurid.

Menjadikan murid lbihfaham, yakin dan seronok

untuk belajar sepanjanghayat.


47/55

Menggalakkan soalan yangdimulakan oleh murid.

Mengalakkan murid bertanyadan berdialog dengan muriddan guru.

Menyokong pembelajarankperatif.

Menggalakkan proses inkuiripenemuan.

Ciri-ciri pembelajaran koperatif


48/55

LANGKAH PEMBELAJARAN

KONSTRUKTIVISME


49/55

Penerokaan

Murid menghadapi situasi ataumasalah

Soalan daripada murid

Murid mengajukan beberapa soalanyang berkaitan situasi atau masalah

yang dihadapi.

Penyiasatan dan kajian spesifik

Murid memilih satu daripada soalan atausebarang masalah yang diajukan dan

menjalankan penyiasatan penuh.

PENEROKAAN

Mrid mencari hubungan antara soalan-soalan dan sebarangmasalah yang dijanakan dan membat generalisasi, seterusnya

murid akan menemui situasi baru untuk diterokai.


50/55

Kelebihan

Berfikir

Faham

IngatYakin

Seronok


51/55

Kemahiran Kontekstual

Kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi

pelajaran dengan pengalaman harian

individu, masyarakat dan alam pekerjaan.


52/55

Perkara yang boleh dicapai melalui

Pembelajaran Kontekstual

Membina keyakinan diriMemahami

perhubungan antara

teori dengan amalan

Membina pendekatankerja kumpulan untuk

menyelesaikan masalah

Membina asas kukuhuntuk melahirkan

tenaga mahir sebagaimodal insan generasi

masa depan


53/55

Rujukan

Khairuddin Mohamad, Wan Zaliha Wan Othman &Amanah ohd.Noor.(2014). Genre KesusasteraanMelayu dalam Bahasa

Melayu.Selangor:Penerbitan MultimediaSdn.Bhd

Atikah Aiza. (2013). Kemahiran Bernilai TambahDalam Bahasa Melayu. Diakses pada 26 Jun

2014 daripadahttp://atiqahaiza.blogspot.com/2013/05/nota-bmm-3101-kemahiran-bernilai-tambah.html.
http://atiqahaiza.blogspot.com/2013/05/nota-bmm-3101-kemahiran-bernilai-tambah.htmlhttp://atiqahaiza.blogspot.com/2013/05/nota-bmm-3101-kemahiran-bernilai-tambah.htmlhttp://atiqahaiza.blogspot.com/2013/05/nota-bmm-3101-kemahiran-bernilai-tambah.htmlhttp://atiqahaiza.blogspot.com/2013/05/nota-bmm-3101-kemahiran-bernilai-tambah.htmlhttp://atiqahaiza.blogspot.com/2013/05/nota-bmm-3101-kemahiran-bernilai-tambah.htmlhttp://atiqahaiza.blogspot.com/2013/05/nota-bmm-3101-kemahiran-bernilai-tambah.htmlhttp://atiqahaiza.blogspot.com/2013/05/nota-bmm-3101-kemahiran-bernilai-tambah.htmlhttp://atiqahaiza.blogspot.com/2013/05/nota-bmm-3101-kemahiran-bernilai-tambah.htmlhttp://atiqahaiza.blogspot.com/2013/05/nota-bmm-3101-kemahiran-bernilai-tambah.htmlhttp://atiqahaiza.blogspot.com/2013/05/nota-bmm-3101-kemahiran-bernilai-tambah.htmlhttp://atiqahaiza.blogspot.com/2013/05/nota-bmm-3101-kemahiran-bernilai-tambah.htmlhttp://atiqahaiza.blogspot.com/2013/05/nota-bmm-3101-kemahiran-bernilai-tambah.htmlhttp://atiqahaiza.blogspot.com/2013/05/nota-bmm-3101-kemahiran-bernilai-tambah.html


54/55

Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai dalam

Pengajaran dan Pembelajaran. Diperolehpada 26 Jun 2014daripada http://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-

PEMBELAJARAN

Teori Pembelajaran konstruktivisme.(2010).

Diakses pada 26 Jun 2014 daripadahttp://kemberfikir.blogspot.com/2010/06/teori-pembelajaran-teori.html
http://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARANhttp://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARANhttp://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARANhttp://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARANhttp://kemberfikir.blogspot.com/2010/06/teori-pembelajaran-teori.htmlhttp://kemberfikir.blogspot.com/2010/06/teori-pembelajaran-teori.htmlhttp://kemberfikir.blogspot.com/2010/06/teori-pembelajaran-teori.htmlhttp://kemberfikir.blogspot.com/2010/06/teori-pembelajaran-teori.htmlhttp://kemberfikir.blogspot.com/2010/06/teori-pembelajaran-teori.htmlhttp://kemberfikir.blogspot.com/2010/06/teori-pembelajaran-teori.htmlhttp://kemberfikir.blogspot.com/2010/06/teori-pembelajaran-teori.htmlhttp://kemberfikir.blogspot.com/2010/06/teori-pembelajaran-teori.htmlhttp://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARANhttp://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARANhttp://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARANhttp://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARANhttp://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARANhttp://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARANhttp://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARANhttp://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARANhttp://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARANhttp://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARANhttp://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARANhttp://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARANhttp://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARANhttp://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARANhttp://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARANhttp://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARAN


55/55

Hanafira .(2010). Ciri-ciri Pembelajaran

Konstruktivisme. Diakses pada 26 Jun 2014

daripada

http://hanafira.blogspot.com/2010/08/ciri-ciri-utama-konstruktivisme.html
http://hanafira.blogspot.com/2010/08/ciri-ciri-utama-konstruktivisme.htmlhttp://hanafira.blogspot.com/2010/08/ciri-ciri-utama-konstruktivisme.htmlhttp://hanafira.blogspot.com/2010/08/ciri-ciri-utama-konstruktivisme.htmlhttp://hanafira.blogspot.com/2010/08/ciri-ciri-utama-konstruktivisme.htmlhttp://hanafira.blogspot.com/2010/08/ciri-ciri-utama-konstruktivisme.htmlhttp://hanafira.blogspot.com/2010/08/ciri-ciri-utama-konstruktivisme.htmlhttp://hanafira.blogspot.com/2010/08/ciri-ciri-utama-konstruktivisme.htmlhttp://hanafira.blogspot.com/2010/08/ciri-ciri-utama-konstruktivisme.htmlhttp://hanafira.blogspot.com/2010/08/ciri-ciri-utama-konstruktivisme.html

UNSUR_SASTERA

Documents

Transcript of UNSUR_SASTERA