7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
1/33
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
2/33
ISI KANDUNGAN muka surat
1. Mendefinisikan TGFU 2
2. Menerangkan kepentingkan TGFU 5
3. Menyatakan komponen TGFU 6
4. Menjelaskan kepentingan pengajaran Pendidikan Jasmani 11
Menggunakan kaedah TGFU
5. Membandingkan dan membezakan antara pengajaran secara
Tradisional dengan kaedah TGFU 13
6. Satu contoh Rancangan Pengajaran Harian yang mengaplikasikan
Kaedah TGFU 22
7. Kesimpulan 30
8. Rujukan 34
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
3/33
1.0Mendefinisikan TGFU
Model Teaching Games For Understanding ( TGFU ) telah diperkenalkan oleh
James Trope dan David Bunker di Universiti Loughboroungh, iaitu seorang
atlet Amerika Syarikat pada tahun 1982 untuk pelajar-pelajar sekolah
menengah. Model ini menyatakan bahawa teknik pengajaran dalam
pendidikan jasmani untuk mengajar atau melatih seseorang individu dalamteknik dan kemahiran permainan tidak menyumbangkan kepada kejayaan,
menambahkan pengetahuan mahupun meningkatkan kemahiran. Model ini
bertujuan untuk membaiki model kurikulum bagi pengajaran dan pembelajaran
pendidikan jasmani yang sedia ada. Teori Bunker dan Thorpe telah berfungsi
untuk mewujudkan guru atau jurulatih bukan sahaja memetingkan kemahiran
pada kanak-kanak malah memberi ruang kepada kanak-kanan untuk terus
meneroka dan mengekalkan minat mereka sendiri dengan seronok dan ia
menghasilkan faedah yang baik. Almy (1984, Fagen ) menyatakan kanak-
kanak bermain dengan di arah oleh diri mereka sendiri tanpa mengambil kira
tujuan permainan. Semasa bermain mereka bebas dari segala peraturan.
Melalui permainan, kanak-kanak mendapat tingkah laku yang baru. Kanak-
kanak melibatkan diri dalam permainan secara aktif. Apa yang dikemukakan
oleh Almy bersesuaian dengan pandangan Rubin,Fein,dan Vendenberg
(1983 ). Mereka berpendapat bahawa, dalam sesuatu permainan kanak-kanak
haruslah diberi kesedaran tentang Mengapa dan Bila sesuatu kemahiran
perlu diaplikasi dan bila ia patut ditunjukkan dalam sesuatu permainan tertentu.
Dengan itu, kanak-kanak akan member respons yang lebih baik dan peka jika
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
4/33
mereka tahu bagaimana sesuatu teknik atau kemahiran harus dilakukan.TGFU
merupakan satu model pendidikan yang menekankan pemahaman yang
2
menyeluruh pada setiap permainan.Meningkatkan tahap aktiviti fizikal para
pelajar.Menjadikan kelas pendidikan jasmani sebagai tempat yang sesuai
untuk persaingan,motivasi,serta bersuka ria.Model TGFU digunakan secara
meluas dalam kejurulatihan dan pendidikan jasmani sehingga masa ini.
Terdapat beberapa isu timbul dikalangan pelajar-pelajar Britain pada 1980-an
yang telah mendorong Bunker dan Thorpe untuk mengkaji TGFU.
Antaranya ,pencapaian dalam permainan adalah sedikit dan kurang
memuaskan.Kekurangan pengetahuan tentang permainan.Lemah dalam
kemahiran asas dan kurang berupaya dalam membuat keputusan.Kadar
perkembangan dalam permainan adalah lambat dan tidak menonjolkan.
Tujuan model ini diperkenalkan adalah untuk membaiki model kurikulum bagi
pengajaran dan pembelajaran pendidikan jasmani sedia ada. Teori Torpe dan
teori Bunker telah berfungsi untuk mewujudkan guru atau jurulatih yang
mementingkan kemahiran kepada kanak-kanak, malah memberi ruang kepada
kanak-kanak untuk terus meneroka dan mengekalkan minat mereka sendiri
dengan seronok dan dapat menghasilkan faedah yang baik. Mereka juga
berpendapat bahawa, dalam sesuatu permainan kanak-kanak harus diberi
kesedaran tentang mengapa dan bila sesuatu kemahiran perlu diaplikasikan
dan bila ia patut ditunjukkan dalam sesuatu permainan tertentu. Justeru, kanak-
kanak akan memberi respons yang lebih baik dan peka jika mereka tahu
bagaimana sesuatu teknik atau kemahiran harus dilakukan. TGFU merupakan
suatu pengajaran permainan untuk kefahaman yang dapat menarik minat dan
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
5/33
perhatian kanak-kanak di dalam atau luar bilik darjah supaya mereka tidak
berasa bosan. ( rujuk kepada buku Kaedah Mengajar Pendidikan Jasmani yang
ditulis oleh Mohd Sofian Omar Fauzee ). TGFU ini adalah lebih berfokus
3
terhadap pemahaman yang menyeluruh pada setiap permainan. Murid dapat
memahami sesuatu prinsip atau konsep dalam permainan tertentu. TGFU juga
menekankan kepada peningkatan tahap aktiviti fizikal. Waktu Pendidikan
Jasmani dan Kesihatan di dalam sekolah rendah dan sekolah menengah
hendaklah selalu menjalankan TGFU supaya pelajar-pelajar dapat berseronok
dalam aktiviti fizikal. TGFU juga menjadikan kelas Pendidikan Jasmani
sebagai tempat dan masa yang sesuai untuk persaingan,motivasi serta bersuka
ria. Guru hendaklah memastikan persaingan ini dijalankan dengan sihat dan
menjalankan permainan yang dapat mengeratkan hubungan persahabatan dan
kerjasama di antara pelajar. Melalui TGFU,pelajar bukan sahaja melibatkan
secara aktif untuk mencapai markah yang tinggi dan menjadi pemenang, maka
juga penting untuk pelajar, belajar membuat keputusan yang tepat dan sesuai
dengan pantas dan serta merta dalam proses permainan. TGFU adalah lebih
bebas dan tidak mempunyai terlalu banyak peraturan. Ini disebabkan TGFU
lebih mengutamakan pengajaran dan pembelajaran yang
menyeronokkan.Terdapat banyak kebaikan model ini sebagai kurikulum di
sekolah. Antara kebaikan yang dapat dikesan ialah memberi peluang kepada
kanak-kanak meneroka permainan yang telah diubah suai berdasarkan umur
dan tahap pengetahuan mereka. Kaedah ini didapati lebih berkesan dan
sistematik berbanding kaedah pengajaran yang sedia ada. Kaedah ini juga dapat
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
6/33
menerapkan kanak-kanak menerokai permainan yang diubah suai secara
berperingkat-peringkat mengikut kebolehan murid. Namun begitu model ini
tidak terlepas daripada kelemahannya sendiri. Antara kelemahannya ialah
kanak-kanak mungkin akan terkeliru kerana pengubahsuaian permainan ini
mungkin akan mengubah sifat asal sesuatu permainan itu. Peralatan yang
4
digunakan juga mungkin tidak bersesuaian untuk permainan tersebut. Teori
Bunker dan Thorpe telah bersependapat bahawa model kurikulum yang telah
direka dan diperkenalkan oleh mereka menitik beratkan dan memfokuskan
kemahiran asas ( theoretical base ) dan peringkat jangka masa singkat
( temporal sequence ) dalam pengajaran sesuatu permainan sebelum permainan
tersebut dikuasi dengan lebih baik dan mantap.
2.0 Menerangkan kepentingan TGFU
Matlamat utama TGFU adalah untuk memperkembangkan kemahiran
seseorang murid dan menyelesaikan masalah serta membuat keputusan.
Sesunguhnya pelbagai pendapat menyatakan tentang kepentingan model TGFU
dalam dunia pendidikan jasmani untuk menjadikan TGFU diakui sebagai
alternative memajukan bidang sukan dikalangan pelajar. Pendekatan TGFU
menyarankan bahawa taktik permainan untuk dapat diertikan sebagai
pengenalan pertama pelajar harus mengetahui kenapa dan bila keterampilan itu
diperlukan dalam konteks permainan, perlaksaan taktikal dalam keterampilan
dilahirkan. Pendekatan TGFU harus dapat diterapkan pada pengajaran jasmani
para pelajar, meningkatkan motivasi untuk kematangan, dan seterusnya
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
7/33
meningkatkan kesihatan psikologi dan fizikal. Pendekatan ini berasaskan
daripada pendapat Crum ( 2003 ) bahawa komuniti pendidikanTGFUMenurut
falsafah TGFU, murid atau pemain bukan sahaja perlu tahu bagaimana untuk
menjayakan sesuatu permainan tetapi adalah penting untuk belajar membuat
keputusan yang sesuai ketika permainan berjalan. TGFU juga bertujuan untuk
menggalakan murid-murid melibatkan diri dalam pelbagai permainan. Setelah
mempelajari salah satu permainan dalam satu kategori, murid akan
memperolehi pengetahuan asas peraturan, kemahiran dan teknik dalam kategori
5
tersebut.Setiap permainan dalam kategori yang tersebut mempunyai sifat dan
peraturan yang mirip atau seiras. Oleh itu, pelajar akan mampu untuk
menyertai permainan lain dalam kategori lain atau kategori yang sama. Sebagai
contoh, murid yang telah belajar bermain bola keranjang atau bola sepak dapat
bermain bola baling juga. Matapelajaran Pendidikan Jasmani merupakan
subjek yang penting dan tidak diabaikan di sekolah-sekolah kerana subjek ini
memberi ketahanan fizikal dan mental kepada murid-murid,malahan juga boleh
membentuk kerohanian murid-murid khususnya diperingkat awal iaitu di
sekolah rendah. Ibarat kata pepatah melentur buluh biarlah dari rebung.
3.0 Menyatakan komponen TGFU
Berikut dihuraikan komponen yang terdapat dalam model TGFU.
3.1 Bentuk Permainan
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
8/33
Bentuk permainan dalam model kurikulum Bunker dan Thorpe (1982)
ialah permainan mini yang menyerupai permainan sebenarnya. Bentuk
permainan itu melibatkan ruang permainan,alatan permainan,bilangan
pemain dan lain-lain. Pelajar-pelajar perlu memahami bentuk permainan
untuk mengenalpasti masalah yang perlu diselesaikan.
> sesuai untuk semua peringkat umur.
>Mengetahui kategori permainan yang berbeza tetapi mempunyai
kurikulum yang sama.
>Membantu pelajar untuk belajar cara membuat keputusan dan
penyelesaian masalah.
>Memberi tunjuk ajar yang betul.
>Situasi permainan yang sesuai telah ditetapkan,pola permainan mini
yang dimainkan oleh kanak-kanak berusia 11 dan 12 tahun boleh
6
menyerupai versi permainan orang dewasa.
3.2Hargai permainan
Pelajar diperlukan memahami peraturan permainan yang diubahsuaikan
dari permainan asal.Kemudian mereka akan menghayati bahawa
pengubahsuaian peraturan akan mengubah taktik yang akandigunakan.Misalnya,apabila peraturan diubah agar saiz gol
dibesarkan,maka penjagaan gol adalah lebih susah dan taktik pertahanan
juga perlu diubah.
>Memahami peraturan permainan walaupun permainan itu mudah.
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
9/33
>Penting untuk mengingati peraturan yang diberi mengikut bentuk
permainan tersebut.
>Menambah dan mengurangkan intensity adalah penting dalam sesuatu
permainan bagi menambah keseronokan dalam sesuatu permainan itu
atau menambah kesukaran terhadap kesukaran permainan tersebut.
>Penambahan undang-undang tentang tempat,masa dan kawasan boleh
juga menceriakan suasana permainan.
Selepas kajian Bunker dan Thorpe, falsafah dan teori dalam TGFU masih
diubahsuai dan diperkembang dari semasa ke semasa. Secara mendalam dan
tepat TGFU adalah lebih pratikal dan mudah diaplikasi dalam permainan
bola.Terdapat empat kategori permainan yang terkandung dalam model TGFU
ini.Antaranya ialah:
3.3Kesedaran Taktikal
Pelajar menggunakan peraturan permainan untuk menambah faedah
kepada pasukan sendiri sambil mengurangkan prinsip-prinsip permainan
seperti:
7
>Mencipta ruang untuk pihak sendiri atau menghadkan ruang pihak
lawan.
>Bertindak balas terhadap kekuatan,kelemahan pasukan diri dan lawan
>Menggunakan tektik dalam sesuatu permainan amat diperlukan.
>Mmbolehkan sesuatu pasukan mengawal permainan dengan baik.
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
10/33
>Asas tektik yang dibina tidak semestinya akan berjaya sebaliknya perlu
diubah untuk memenuhi kehendak permainan tersebut.
>Penambahan kepada kesedaran taktikal akan mendededahkan
kelemahan pihak lawan tetapi penambahan ini adalah terhad mengikut
peraturan.
3.4 Membuat keputusan
Semasa permainan dijalankan,pelajar-pelajar sentiasa menilai
situasi,menjangka kemungkinan dan membuat keputusan memilih
tindakan yang sesuai mengikut situasi tentang;
Apa yang perlu dilalukan
Bila melakukannya
Bagaimana melakukannya
Cara membuat keputusan dalam masa yang singkat secara tepat
dan pantas adalah sukar.Dalam pendekatan ini perbezaan antara
keputusan yang dibuat berdasarkan apa yang hendak dilakukan dan
bagaimana yang hendak dilakukan.
a. What to do.Ini jelas didapati bahawa kesedaran taktikal adalah
berpatutan jika keputusan dibuat.Ia sentiasa ada dalam setiap
permainan.Sesuatu aspek sentiasa berubah. Dalam membuat
keputusan,setiap situasi perlu diambil kira seperti kemampuan
untuk mengenalpasti petunjuk-petunjuk untuk dimasukkan sebagai
8
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
11/33
b. proses untuk memilih perkara-perkara yang penting.
c. How to do? Masih ada lagi keputusan bahawa apakah jalan yang
terbaik untuk melakukannya dan pilih yang menepati kehendak
keadaan pada saat kritikal.
3.5Perlaksanaan kemahiran
Setelah pelajar-pelajar mengenalpasti apa yang perlu dibuat dan bila
perlu membuatnya, mereka adalah rela dan bersedia untuk belajar
bagaimana melakukan kemahiran dengan berkesan. Semua
kemahiran itu dipelajari mengikut kesesuaian dalam konteks
permainan.
Dalam mempersembahkan kemahiran yang digunakan untuk
menunjukkan hasil yang sebenar yang diperlukan dalam pergerakan
seperti yang diajar oleh guru.
Konteks mengajar dan dapat mengenali kebolehan guru tersebut.
Ianya berbeza dengan apa yang dipraktikan dan menguasai aspek
kualiti dan persembahan berkesan pergerakan mekanikal dan
releversinya mengikut keadaan permainan.
3.6Prestasi
Hasil pembelajaran dinilai berdasarkan criteria tertentu dalam aspek-
aspek;
Kebolehan kemahiran pelajar dalam situasi permainan.
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
12/33
Respon yang bersesuaian dengan situasi yang berada didalam
permainan
Ini merupakan hasil daripada latihan yang dilakukan sebelum
ini.Melalui pencapaian yang telah dicapai kita boleh mengetahui
9
pelajar tersebut merupakan atelit yang berpotensi atau tidak sama ada
diperingkat sekolah atau antarabangsa.Melalui pencapaian yang telah
dicapai ia boleh menjadi kayu ukur terhadap teknik yang berkesan.
3.7 Kesimpulan
Aspek berturutan bagi model itu adalah kritikal.Berlainan dengan
kaedah pengajaran tradisional.Kaedah atau cara ini bermula dengan
permainan dan peraturan bagi persamaan itu ditetapkan untuk
perkembangan kesedaran tektikal dan membuat keputusan dimana
telah mendahului faktor respon bagi perlaksanaan kemahiran
pencapaian.Penyempurnan kepuasan bagi setiap tahap yang telah
diberi memerlukan pengubahsuaian bagi permainan dan terus ke
penilaian semula bagi memenuhi isyarat permainan baru tersebut.
3.7Target
Menempatkan objek pada sasaran atau mendekati sasaran untuk
mendapatkan mata, seperti bowling, archery,golf dan lain-lain lagi.
3.8Striking/Fielding
Perlawanan yang melibatkan dua pihak iaitu pasukan striking dan
pasukan fielding. Mengumpul mata melalui larian yang selamat dan
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
13/33
berjaya selepas pukulan dalam masa atau pusingan yang ditetapkan.
Contohnya, baseball, softball,kriket dan lain-lain lagi.
3.9Net/Wall
Permainan dimainkan antara jaring atau atas dinding. Mengumpul mata
melalui menghantar objek ke gelanggang pihak lawan dengan syarat
objek tersebut tidak dapat dihantar balik dalam kawasan
gelanggang.Contohnya, badminton,squash,ping pong.
3.10 Invasion/Serangan
10
Permainan berpasukan seperti bola sepak,bola keranjang,bola baling dan
lain-lain lagi. Permainan ini ,bermain dalam jangka masa yang tertentu
dan masuk ke dalam kawasan pihak lawan dan mengumpul mata melalui
jaringan.
4.0 Menjelaskan kepentingan pengjaran Pendidikan Jasmanimenggunakan kaedah TGFU
Pendidikan Jasmani merupakan subjek yang penting di setiap sekolah.
Subjek ini tidak diabaikan kerana mempunyai kepentingan yang tersendiri iaitu
memberi ketahanan fizikal dan mental kepada murid-murid. Di samping itu
juga dapat membina kerohanian murid-murid. Murid-murid sekolah rendah
dalam linkungan umur tujuh hingga dua belas tahun mempunyai kecederungan
untuk mempelajari sesuatu yang baharu. Ketika ini kanak-kanak suka akan
sesuatu yang baharu dan lebih mudah dididik. Oleh itu, permainan kecil amat
sesuai untuk mereka kerana tidak melibatkan banyak pergerakkan malah
hanya bertujuan untuk menyihatkan badan dan otak. Selainnya juga
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
14/33
menyeronokkan aplikasi permainan kecil ini melibatkan penggunaan dan juga
tempat yang sederhana sahaja. Setiap permainan kecil tersebut hendaklah
berasaskan TGFU yang mempunyai empat asas yang diterokai oleh Rod
Thorpe da David Bunker. Apabila memperkenalkan TGFU jurulatih hendaklah
mastikan teknik yang betul digunakan dalam permainan. Dalam TGFU murid
digalakkan untuk mempelajari asas-asas ( teknik) sukan itu dan mengamalkan
dengan cara yang menarik melalui permainan. Menurut teori permerolehan
kemahiran, adalah jelas bahawa pembelajaran berpusatkan permainan
membantu murid untuk mempelajari kemahiran menggunakan amalan yang
berubah-ubah untuk meningkatkan semula ingatan kemahiran dan teknik.
11
Guru atau jurulatih perlu mempunyai keupayaan untuk memerhati dan
menganalisis bagaimana untuk memerhati pelaksanaan pergerakan,mengetahui
apa yang perlu dicari, di mana untuk melihat serta menggunakan cara terbaik
untuk membantu atlet /murid meningkatkan kemahiran atau teknik. Terdapat
banyak cara untuk melihat dan menganalisis seperti persekitaran,mood
pemain,cuaca dan keadaan kemudahan serta peralatan juga boleh mempegaruhi
prestasi pemain.Seterusnya keputusan segera mesti dibuat tentang bagaimana
perlu menukar corak permainan
TGFU juga merupakan pendekataan yang bermanafaat untuk kecergasan
fizikal dan berurusan dengan tekanan. Permainan direka sering menyeronokan
dan sebagai murid bertujuan untuk menggalakkan pelajar melibatkan diri
dalam pelbagai permainan. Setelah mempelajari salah satu permainan dalam
satu kategori, murid akan memperolehi pengetahuan asas atas
peraturan,kemahiran dan teknik dalam kategori tersebut. Oleh itu,murid akan
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
15/33
berkemampuan untuk menyertai permainan lain dalam kategori yang sama.
Sebagai contoh,pelajar yang telah belajar bola keranjang atau bola sepak dapat
main bola baling.
Kesedaran diri melalui TGFU,selepas menerima maklum balas intrinsic dan
ekstrinsik dalam permainan,atlet kemudian mesti menyusun maklumat dan
menilai prestasi mereka berbanding dengan model ideal. Membangunkan
atlet kesedaran diri adalah penting dalam menyediakan sumber kawalan
dalaman bukannya atlet bergantung kepada sumber luaran ( contohnya anda
jurulatih ) untuk menilai prestasi dan memberitahu mereka apa yang perlu di
lakukan. Atlet tidak mungkin mempunyai semua maklunat tentang keadaan,
jadi ia boleh menjadi sukar bagi mereka untuk menilai maklum balas dan
12
membuat keputusan yang sesuai. Jurulatih juga boleh membantu proses ini
dengan bertanya soalan yang menggalakan kesedaran diri prestasi diperlukan
pada tahap yang atlet memahami. Sesetengah pemahaman taktikal untuk
kedua-dua pasukan dan sukan individu, yang boleh dipelajari menggunakan
TGFU termasuk, penipuan,risiko,pemilihan dan penempatan berhubung dengan
masa lawan,peringkat permainan atau pertandingan,ruang,membuat
keputusan,tetapan bidang,corak pertahanan,mengurangkan sudut
serangan,menyerang corak dan menyipan milikan. Dalam sukan individu ini
sering diterjemahkan kepada membuat keputusan seperti bila dan bagaimana
keras untuk lonjakan,apabila memegang,apabila draf bila dan bagaimana
untuk menutup,dan lain-lain. Beberapa persiapan mental yang boleh bekerja
melalui permainan tekanan ransangan,penumpuan ,motivasi,komunikasi dan
keyakinan yang diperolehi melalui kejayaan
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
16/33
5.0 Membandingkan dan membezakan antara pengajaran secara
tradisional dengan kaedah TGFU
Falsafah pembangunan jurulatih New Zealand adalah berdasarkan untuk
mewujudkan tanggungjawab atlet dan kesedaran. Dalam membincangkan TGFU,ia
adalah penting untuk mempertimbangkan beberapa konsep pemerolehan
kemahiran yang menyumbangkan kepada pembangunan kemahiran atlet. Untuk
selanjut tradisional konsep pembangunan kemahiran yang mungkin memohon
untuk sukan individu, lihat Prinsip Latihan, Aras 1,ms 59-68.Pembelajaran
Seluruh atau Bahagian .Kemahiran boleh diajar secara keseluruhannya
( pembelajaran keseluruhan ) atau dipecahkan kepada bahagian ( bahagian
pembelajaran ). Untuk membolehkan pembelajaran jangka panjang, ia adalah
13
penting untuk mengajar keseluruhan ( sebagai TGFU ), maka membolehkan atlet
untuk menjadi sedar bahagian bahawa dia/dia perlu bekerja pada ( menggunakan
momen coachable untuk membantu atlet semasa bermain permainan ).
Chaining
Ini melibatkan memecahkan kemahiran dalam pengajaran
sebahagian progresif. Setiap bahagian yang diajar dan
diamalkan sendiri dan bahagian-bahagian yang ditambah dalam
urutan yang betul mereka.Chaining diguna pakai apabila
kemahiran adalah kompleks dan perlu diajar dalam susunan
yang tertentu. Satu contoh yang baik chaining adalah dalam
gimnastik apabila atlet menyediakan rutin. Penekanan chaining
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
17/33
pembelajaran dalam susunan yang progresif. Dalam TGFU,
jurulatih akan umumnya tidak perlu chaining sebagai atlet telah
menemui untuk diri mereka sendiri,cara mereka perlu
memohon kemahiran.
Amalan berkumpul atau Teragih
Amalan berkumpul ialah di mana jurulatih mempunyai atlet
mereka terus mengamalkan kemahiran tanpa rehat sehingga
kemahiran yang telah dipelajari.Dalam amalan diedarkan,atlet
boleh belajar kemahiran dalam sesi pendek amalan kerap
berselang dengan bergantung atau aktiviti kemahiran
alternative. Amalan berkumpul adalah lebih sesuai untuk atlet
yang sangat mahir atau bermotivasi tinggi.
14
Amalan diedarkan
Adalah yang paling berkesan untuk meningkatkan prestasi
terutamanya dengan atlet muda, sebagai rehat antara sesi
mengurangkan kebosanan dan cas semula tenaga atlet dan
kuasa penumpuan. TGFU adalah satu yang hebat amalan
diedarkan.
Amalan disekat
Terdiri daripada latihan berulang-ulang,di mana atlet
mempunyai bilangan lilitan pada melakukan
kemahiran,contohnya pas kepada pasangan anda sepuluh
kali.Amalan disekat diketahui mempunyai pemindahan terhad
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
18/33
ke dalam situasi yang kompetitif sebenar, tetapi boleh
digunakan untuk mengamalkan teknikyang memerlukan
beberapa pekerjaan.
Amalan rawak
Adalah seperti amalan berubah-ubah. Dalam amalan rawak,
atlet mengamalkan pelbagai teknik secara rawak. Di TGFU,
semua teknik-teknik dan kemahiran diamalkan secara rawak
kerana atlet mesti bertindak balas kepada pergerakan orang lain.
Dalam situasi permainan, setiap pergerakan adalah berbeza.
Tiada dua situasi adalah betul-betul sama. Atlet mempunyai
peluang untuk dimasukkan ke dalam kenangan mereka banyak
jawapan yang berbeza dan oleh itu mendapat lebih banyak
pengalaman bahawa mereka boleh menarik dalam situasi
sebenar yang berdaya saing. Amalan pembolehubah juga
15
menggalakkan belajar dari kesilapan, di mana atlet boleh
membuat tindak balas yang tidak betul, membetulkan dan
menambah kepada koleksi mereka.
Amalan mental atau fizikal
Amalan fizikal kemahiran perlu untuk prestasi kemahiran yang
lebih baik dan adalah apa yang kebanyakan atlet biasa. Amalan
mental juga boleh digunakan untuk menggambarkan prestasi
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
19/33
dalam fikiran seseorang. Ini boleh dilakukan dengan
menggunakan imej mental, melihat prestasi secara langsung
atau video, dan membaca atau mendengar arahan. Amalan
mental sering belajar tersirat di TGFU, sebagai atlet
meningkatkan tumpuan mereka kerana mereka member
tumpuan kepada tugas yang menyeronokkan. Mereka juga
didorong untuk belajar kerana konteks persekitaran
pembelajaran. Keupayaan untuk mengekalkan tahap ransangan,
terutama dalam situasi yang kompetiti, sebenarnya diamalkan
dalam permainan TGFU kerana permainan memastikan
terdapat situasi tekanan. Satu gabungan amalan kedua-dua
fizikal dan mental untuk membuat pembelajaran yang paling
berkesan ( lihat Modul 2 di kawasan Pembangunan Atlet
Pembelajaran).
Prinsip pengajaran dan pembelajaran pendidikan jasmani adalah mengikut
prosedur-prosedur yang digunakan oleh para guru untuk menolong pelajar dalam
proses pembelajaran. Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam
menangani sesuatu penyampaian maklumat kepada dapat dicapai melalui pelbagai
16
cara. Kepebagaian cara dapat mengatasi masalah yang dijangkkan atau tidak
terutamanya dalam pengajaran dan pembelajaran jasmani yang dijalankan bukansahaja di bilik darjah tetapi di luar bilik dengan pelbagai situasi ransangan. Kaedah
merupakan satu tatacara atau organisasi bagaimana aktiviti pembelajaran dapat
dilaksanakan dengan berkesan. Menurut Edward M.Athony (1963), Ianya juga
adalah sebagai satu cara mendekati sesuatu, sesuatu objektif pelajaran dan langkah-
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
20/33
langkah penyampaian yang tersusun.Merujuk kepada satu ikhtiar keseluruhan yang
dikehendaki dalam satu set prosedur yang tersusun berdasarkan kepada sesuatu
pendekatan yang dipilih. ). Ianya merupakan satu set andaian yang saling
berkaitan dengan proses pengajaran dan pembelajaran serta mempunyai unsur-
unsuraksiomatik (kenyataan yang dianggap benar tanpa memerlukan sebarang
bukti atau alasan).
Model pembelajaran diperlukan sebagai rujukan untuk menentukan pendekatan
yang dijalankan sesuai digunakan dan mendatangkan keberkesanan. Pendekatan
ini berteraskan kepada prinsip atau teori pembelajaran;
- konkrit ke abstrak
- mudah ke kompleks
- keseluruhan ke sebahagian
- umum ke spesisifik (deduktif)
Pendekatan Tradisional
Menggunakan prinsip pengajaran tradisional
17
Guru memberi arahan dan murid mengikut arahan
Aplikasi pembelajaran sehala,guru sebagai pengajar
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
21/33
Kebaikan guru mudah merancang,sesuai untuk kegiatan bahaya dan
kemahiran khas.
Ciri-ciri pendekatan tradisional
Kurikulum yang ditetapkan
Mementingkan pengajaran
Guru menentukan tugas
Tugasan diberikan kepada pelajar
Guru menentukan piawaian,berfokus kepada guru.
Mengukur pengajaran mengikut gred
Pendekatan TGFU
Pendekatan TGFU menyarankan sesuatu permainan diadaptasikan
daripada permainan sebenar tetapi diubahsuai berdasarkan keupayaan
pemain dari aspek fizikal,social serta intelik mereka dan infrastuktur
yang bersesuaian. 18
Apresiasi permainan seperti aspek peraturan permainan atau undang-
udang yang diubahsuai serta diberi variasi untuk menarik minat
pemain.
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
22/33
Kesedaran taktikal akan dikuasai semasa proses permainan dalam
usaha untuk mengatasi pihak lawan.
Membimbing mereka ke arah kemahiran membuat keputusanseperti,menilai situasi untuk menentukan apa yang perlu
dilakukan,mengenalpasti dan menjangkakan kemungkinan serta
membuat tindakan yang sesuai mengikut situasi dan keadaan.
Pendekatan ini berkonsepkan ansur maju dengan mempraktikan
kemahiran yang mudah dan yang telah dikuasai
Kemahiran diperkenalkan dalam bentuk permainan dan bukannya
latih tubi terhadap kemahiran itu sendiri
Model Tradisional Model TGFU
Perlakuan kemahiran
Lebih
mementingkan
kepada pemahaman
perlakuan dalam
sesuatu aktiviti atau
kemahiran yang
dipelajari.
Ikut kurikulum yang
Permainan
Permainan
merupakan fokus
utama dalam setiap
permainan.
Lebih mirip kepada
permainan yang
mencabar minda.
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
23/33
disediakan.
Permainan
Penguasaan hanya
pada kemahiran
yang terlalu asas
selalunya gagal
difahami
sepenuhnya oleh
pelajar.
Appresiasi Permainan
Penggunaan taktik
dan boleh diubah
suai untuk kemajuan
permainan
Prestasi
Dinilai setelah
selasai pengajaran
dan pembelajaran.
Kesedaran Taktikal
Dikuasai semasa
permainan dalam
usaha atasi pihak
lawan.
Buat keputusan
Tidak dapat
membuat keputusan
dan terlalu
Buat keputusan
Boleh membuat
sendiri.
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
24/33
mengharapkan
kepada guru.
Kesedaran Taktikal
Dilakukan dalam
situasi permainan
sebenar.
Tahu hasil
pendedahan guru
Perlakuan Kemahiran
Berlaku dalam
suasana permaian
yang direka khas.
Lebih menguasai
kerana pemahamankendiri.
21
6.0Menyediakan RPH bagi 1tajuk kemahiran dengan menggunakan
kaedah TGFU
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
MATAPELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
25/33
Matapelajaran : Pendidikan Jasmani
Tunjang : Kemahiran
Tajuk : Permainan bola keranjang
Subtajuk : Hantaran aras dada
Tarikh : 19 Oktober 2012
Masa : 7.45 pagi 8.15 pagi (30 minit)
Tahun : 6
Bilangan Murid : 28 orang (lelaki :15, perempuan : 13)
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran
murid-murid dapat :
Psikomotor : menghantar bola menggunakan hantaran aras
dada tepat ke arah sasaran dalam jarak 5 meter.
Kognitif : menyatakan 3 langkah melakukan hantaran aras
dada dengan betul.
: menyatakan 2 kelebihan hantaran aras dada
dengan betul.
Afektif : menunjukkan rasa ceria dan seronok
semasa melakukan aktiviti.
Pengalaman sedia ada : Murid pernah melihat orang bermain bola keranjang.
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
26/33
Penerapan nilai : Yakin, bekerjasama, tolong-menolong,
semangat berpasukan, hormat-menghormati dan patuh arahan.
KBKK : Membanding-beza, menghubungkait,
mengenalpasti dan menganalisis.
Kesepaduan : -
i) Pendidikan moral nilai-nilai murni.
ii) Sains kestabilan
iii) Pendidikan kesihatan aspek keselamatan.
iv) Matematik kiraan mata/markah dan
anggaran jarak.
Penggabungjalinan : Masa tindak balas tempoh masa minimum
yang diambil untuk bergerak atau bertindak terhadap
rangsangan.
: Koordinasi keharmonian antara tangan, kaki
dan mata.
Peralatan :
i) 1 wisel. iii) 28 tali rapia.
v) 2 gelung rotan.
ii) 4 skital. iv) 14 bola keranjang.
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
27/33
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
28/33
BAHAGIAN/
MASA
AKTIVITI FOKUS PEMBELAJARAN ORGANISASI CATATAN/
ALATANSet induksi
(5 minit)
Memanaskan
badan.
1. Regangan
dinamik.
2. Permainan
cabut
ekor.
3. Pengenala
n tajuk.
4. Tujuan
dan
kelebihan
hantaran
aras dada.
1. Lari anak dalam kawasan yang telah
ditentukan.
2. Apabila wisel ditiup, berhenti dan
lakukan regangan badan mengikut
ketua.
Kepala : dongak, tunduk,
pandang ke kiri kemudian ke
kanan dalam kiraan 6.
Pinggang : meleding ke kiri
kemudian ke kanan dalam
kiraan 6.
Kaki : angkat kaki kanan dan
tahan dalam kiraan 6 kemudian
balas ke kaki kiri.
1. Ambil tali rapia setiap seorang.
2. Selitkan tali rapia (ekor) di belakang
dalam seluar.
3. Cuba ambil atau curi ekor rakan
dan pada masa yang sama lindungi
ekor kamu dari dicuri rakan.
4. Siapa paling banyak mengambil
dan mengumpul ekor akan dikira
sebagai pemenang.
5. Hentikan permainan apabila wisel
ditiup.
Hantaran dalam permainan bola
keranjang:
i) Hantaran aras dada.
ii) Hantaran tinggi/lob.
iii) Hantaran lantun.
Hantaran pantas dan sesuai untuk
jarak dekat.
TKP:
Kinestetik.
Intrapersonal
.
Interpersonal
.
Verbal
linguistik.
Nilai:
Kerjasama.
Tolong-
menolong.
Patuh arahan.
Hormat-l.
menghormati.
Keyakinan.
Alatan:
4 skital.
28 tali rapia.
guru
skital
murid
B A2-5 m21 34guruskitalmuridA maharaja 21 34guruskitalmurid
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
29/33
7.0 Kesimpulan
Berdasarkan penjelasan di atas keadah TGFU amat penting untuk
meningkatkan pencapaian pelajar-pelajar dalam subjek PendidikanJasmani.Melalui TGFU juga para pelajar bukan sahaja terlibat secara
aktif untuk mencapai markah yang tinggi dan menjadi pemenang.Ia juga
adalah penting untuk pelajar membuat keputusan yang tepat dan sesuai
dengan pantas dan serta merta dalam proses permainan.TGFU adalah
lebih bebas dan tidak mempunyai terlalu banyak peraturan.Ini disebabkan
TGFU lebih mengutamakan pengajaran dan pembelajaran lebih
seronok.Menurut Almy (1984;Fagen) menyatakan kanak-kanak bermain
dengan arahan sendiri tanpa mengambil kira tujuan bermain.Seronok
bermain,mereka bebas dari segala peraturan.Melalui permainan,kanak-
kanak mendapat tingkah laku yang baru.Oleh yang demikian TGFU amat
sesuai dengan pembentukan pemahaman pengajaran kepada sesuatu
permaianan yang ingin diterapkan kepada kanak-kanak.
30
LAMPIRAN
Teaching and coaching games for understandingThe purpose of the website is to facilitate the understanding necessary to promote coaches and teachers
insights into how to plan and instruct meaningful and worthwhile games, maximising player learning andenjoyment. Since the early 1980s an array of innovative approaches to teaching/coaching games havegained credibility in the scholarly literature. These approaches are unified around the premise that thebest way to learn the game is to reduce the demands of the complex game or to exaggerate tacticalelements of a game by usingmodified game forms.These game-based learning experiences are designed to elicit the players tactical awareness and skilldevelopment from situated learning experiences enabled by the teacher/coach (1) setting theenvironment, and (2) using appropriate pedagogical skills/tools such as prompts, feedback and/or
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
30/33
questioning. Scholarly/professional papers and research studies have recognized the followingapproaches:
Teaching Games for Understanding (TGfU)
Play Practice
Game Sense
Invasion Game Competence Model
Tactical Decision Learning Model
Tactical Games Model
Games Concept Approach
Ballschule
Each of the approaches list here links to an overview page in Google-docs that is continuously andcollabortively developed by the members of the TGfU SIG. This is not a finite list. We invite readers to(1)jointhe SIG and help develop these pages, or (2) submit to the TGfU SIG executive other approachesto teaching and coaching games they wish to be considered with the ones listed here.To edit you will need to be paid up member of the TGfU SIG and have access to a free google account.
Teaching Games for Understanding (TGfU) in primary and secondary physical
education
Abstract
Recent changes in teaching syllabuses and pedagogy have implications for practising teachers
in relation to both content and teaching strategies traditionally utilised in the teaching of
games. There has been a move towards a Teaching Games for Understanding (TGfU)
approach over the last decade with a growing number of books, journal publications
conferences and professional development workshops specifically devoted to TGfU.
Teaching Games for Understanding places an emphasis on the play, where tactical and
strategic problems are posed in a modified game environment, ultimately drawing upon
students to make decisions. This differs from the technique-based approach that uses drills
out of the context of games with the teacher/coach telling the students what to do. This paper
outlines the theoretical base for the TGfU model and reviews the literature of the approach
and other related theories. Practical examples will be given of the four categories of games,
that is, invasion, net/court, striking/fielding, and target following three different teaching
approaches (full-sided, small-sided and games for outcomes) to offer physical educators some
practical examples to include in their lessons.
Introduction
The TGfU approach developed by Bunker and Thorpe (1982) places a different focus on the
teaching of games to traditional, technical approaches to teaching. TGfU places the student ina game situation where tactics, decision-making, problem solving and skill is developed at the
same time. Isolated skill development is only utilised when the student recognises the need
for it. Other terminology and variations of TGfU approach where games are modified to suit
the learner include: Game Sense (den Duyn, 1997), Games for Understanding (Bunker &
Thorpe, 1982), Play Practice (Launder, 2001) and the Games Concept Approach (Wright,
https://docs.google.com/document/d/1vhh6b0zLwxXDovdys9jCySkZvbU0z-TKqAZy7oWveEU/edithttps://docs.google.com/document/d/13tL7psUg-tOOCbmGsz2jeft6xk3kPf_M7SRuPCI4HYM/edithttps://docs.google.com/document/d/1NXoGulOkvXMTFFh7BgwG4VZCUStae0PAnTBhSQGzMag/edithttps://docs.google.com/document/pub?id=13n__2RflyqIE1GfMSYdlMETRNshGAtCCIRetHWr3m0Mhttps://docs.google.com/document/pub?id=13n__2RflyqIE1GfMSYdlMETRNshGAtCCIRetHWr3m0Mhttps://docs.google.com/document/d/1iwW9O11XVbxMoVGiAVu4EqK0WdubKZ_lwlcPoP9-nWQ/edithttps://docs.google.com/document/d/1iwW9O11XVbxMoVGiAVu4EqK0WdubKZ_lwlcPoP9-nWQ/edithttps://docs.google.com/document/pub?id=15-MAFXK56QWcg1pcIkNq-PB33vyyPPVtVO6ZZccH6Qkhttps://docs.google.com/document/pub?id=15-MAFXK56QWcg1pcIkNq-PB33vyyPPVtVO6ZZccH6Qkhttps://docs.google.com/document/pub?id=1RSBHfJn2GvrN1iWYXm0sxBOLuxx_w0FhETZfujlEWQMhttps://docs.google.com/document/pub?id=17ablmcAoXXjHau2ccgmQjSo-xIftdRq3tqnCGF-2_Bchttps://docs.google.com/document/d/13tL7psUg-tOOCbmGsz2jeft6xk3kPf_M7SRuPCI4HYM/edithttps://docs.google.com/document/d/1NXoGulOkvXMTFFh7BgwG4VZCUStae0PAnTBhSQGzMag/edithttps://docs.google.com/document/pub?id=13n__2RflyqIE1GfMSYdlMETRNshGAtCCIRetHWr3m0Mhttps://docs.google.com/document/d/1iwW9O11XVbxMoVGiAVu4EqK0WdubKZ_lwlcPoP9-nWQ/edithttps://docs.google.com/document/pub?id=15-MAFXK56QWcg1pcIkNq-PB33vyyPPVtVO6ZZccH6Qkhttps://docs.google.com/document/pub?id=1RSBHfJn2GvrN1iWYXm0sxBOLuxx_w0FhETZfujlEWQMhttps://docs.google.com/document/pub?id=17ablmcAoXXjHau2ccgmQjSo-xIftdRq3tqnCGF-2_Bchttps://docs.google.com/document/d/1vhh6b0zLwxXDovdys9jCySkZvbU0z-TKqAZy7oWveEU/edit7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
31/33
Fry, McNeill, Tan, Tan & Schemp, 2001, cited in Light, 2003). Modifying and adapting
games is an important part of using this approach. The concept of modification for
exaggeration is used to emphasise particular tactical aspects of games.
When using TGfU, the development of any game follows the model presented in Figure 1.
GameAs the model indicates, learning is game-based so that there is always some form of
opposition. For example, in Touch the game is played with opposition so you would utilise a
game with an opponent. The students must first be capable of understanding the form of the
particular game and will then recognise the problems to be solved, which are unique to that
particular game.
Game Appreciation
In recognising the purpose of the game time should be given for athletes to see what the game
is all about. Gradually the students should develop an understanding of the main rules that shape
the game. They may learn to recognise that the height of the net affects the pace of a
game; that changing the number of fielders makes it easier or more difficult to score runs, and
that changing the size of a goal or target makes it easier or more difficult to score.
1.
Game
2. Game
Appreciation 6. Performance
Learner
3. Tactical 5. Skill
Awareness Execution
4. Making
Appropriate
Decisions
- What to do?
- How to do it?
Figure 1. TGfU Model (Adapted from Werner, Thorpe & Bunker, 1996, p.29)
Tactics
Problem solving is a critical approach to teaching games for understanding. Beginners are
introduced to tactics by the gradual introduction of movement principles, based on simple
ideas of space and time (Werner et al, 1996, p.29). The authors of the model argue that just
7/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
32/33
as skills, like throwing, will transfer across games, so will tactical knowledge.
Decision Making
What to do, how to do it and when to do it - with increased appreciation of the game and
tactical knowledge, students show a much greater understanding of when to
pass/shoot/dribble and appreciation of the factors influencing decision making related to theexecution of skills such as the position of team mates and opposition as well as time and
space available.
Skill Execution and Performance
The model also emphasises skill execution and game performance, but only after the students
recognises a need for a particular kind of skill. This is assessed as individually appropriate.
When the students are ready for these skills within the context of a game, technical
instruction is given, but this is always at the performance level of the children (Werner et al,
1996, p.29). A student who recognises the value of placing a shot deep in the court or
dropping it short over the net will more likely be ready to take time to learn the techniques for
a clear, lob, or drop shot. When they are guarded closely in basketball, students begin to
perceive appropriate times for using variations of bounce and chest passes with
accompanying head and foot fakes.
The traditional skills or technique-based approach has seen the game broken down into
various skills and then the learner has progressed in a model going from simple to complex
skills. For the purpose of this paper the words skill based and technique based will both refer to this
model although Thorpe (1996) referred to technique being performed in isolation
RUJUKAN
1. http://www.tgfu.info/
2. http://ro.uow.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1075&context=edupapers&sei-
redir=1&referer=http%3A%2F%2Fwww.google.com.my%2Furl%3Fsa%3Dt%26rct
%3Dj%26q%3Dtgfu%
http://www.tgfu.info/http://ro.uow.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1075&context=edupapers&sei-redir=1&referer=http%3A%2F%2Fwww.google.com.my%2Furl%3Fsa%3Dt%26rct%3Dj%26q%3Dtgfu%25http://ro.uow.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1075&context=edupapers&sei-redir=1&referer=http%3A%2F%2Fwww.google.com.my%2Furl%3Fsa%3Dt%26rct%3Dj%26q%3Dtgfu%25http://ro.uow.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1075&context=edupapers&sei-redir=1&referer=http%3A%2F%2Fwww.google.com.my%2Furl%3Fsa%3Dt%26rct%3Dj%26q%3Dtgfu%25http://www.tgfu.info/http://ro.uow.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1075&context=edupapers&sei-redir=1&referer=http%3A%2F%2Fwww.google.com.my%2Furl%3Fsa%3Dt%26rct%3Dj%26q%3Dtgfu%25http://ro.uow.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1075&context=edupapers&sei-redir=1&referer=http%3A%2F%2Fwww.google.com.my%2Furl%3Fsa%3Dt%26rct%3Dj%26q%3Dtgfu%25http://ro.uow.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1075&context=edupapers&sei-redir=1&referer=http%3A%2F%2Fwww.google.com.my%2Furl%3Fsa%3Dt%26rct%3Dj%26q%3Dtgfu%257/27/2019 -QGU3013-Tugasan-2
33/33
3. http://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les
%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-
ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw
4. http://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les
%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-
ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw
5. http://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les
%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-
ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&bpcl=35466521&biw=1280
&bih=709&emsg=NCSR&noj=1&ei=GVOGUMn3PIOurAeVwIHwCA
6. http://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les
%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-
ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_
34
http://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pwhttp://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pwhttp://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pwhttp://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pwhttp://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pwhttp://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pwhttp://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&bpcl=35466521&biw=1280&bih=709&emsg=NCSR&noj=1&ei=GVOGUMn3PIOurAeVwIHwCAhttp://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&bpcl=35466521&biw=1280&bih=709&emsg=NCSR&noj=1&ei=GVOGUMn3PIOurAeVwIHwCAhttp://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&bpcl=35466521&biw=1280&bih=709&emsg=NCSR&noj=1&ei=GVOGUMn3PIOurAeVwIHwCAhttp://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&bpcl=35466521&biw=1280&bih=709&emsg=NCSR&noj=1&ei=GVOGUMn3PIOurAeVwIHwCAhttp://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_http://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_http://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_http://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pwhttp://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pwhttp://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pwhttp://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pwhttp://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pwhttp://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pwhttp://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&bpcl=35466521&biw=1280&bih=709&emsg=NCSR&noj=1&ei=GVOGUMn3PIOurAeVwIHwCAhttp://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&bpcl=35466521&biw=1280&bih=709&emsg=NCSR&noj=1&ei=GVOGUMn3PIOurAeVwIHwCAhttp://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&bpcl=35466521&biw=1280&bih=709&emsg=NCSR&noj=1&ei=GVOGUMn3PIOurAeVwIHwCAhttp://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_http://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_http://www.google.com.my/search?hl=en&sugexp=les%3B&gs_nf=3&cp=4&gs_id=i&xhr=t&q=tgfu&pf=p&output=search&sclient=psy-ab&oq=tgfu&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_