8/18/2019 4. kajian lengkap
1/27
BAB 1
MASALAH KAJIAN
1.1 Pengenalan
Pendidikan mempunyai peranan dan tanggungjawab yang utama kepada manusia
dalam melahirkan sumber manusia yang berkemampuan mengisi pembangunan
negara. Menurut Peter dalam Abd. Rahman dan Zakaria (1994) kriteria pendidikan
melibatkan ilmu pengetahuan dan pemahaman serta merupakn suatu perspekti!
k"gniti! yang sentiasa berkembang dari semasa ke semasa. Menurut #rist"pher
$aws"n dalam tajul Ari!!in (199%) sistem pendidikan juga memberi tumpuan utama
dalam melahirkan masyarakat yang &emerlang. Peranan pendidikan bukan
ditumpukan kepada perpaduan dan pengeluaran tenaga manusia tetapi turut
ditumpukan kepada pembentukan keperibadian insan selaras dengan pembangunan
manusia. 'ahasa Melayu merupakan bahasa rasmi Malaysia yang mend"k"ng
peranan sebagai bahasa ilmu pengetahuan berdasarkan Akta Pendidikan 199.
'ahasa melayu menjadi bahasa pengantar utama bagi mata pelajaran di sek"lah
kebangsaan ke&uali matematik dan sains mulai tahun **4 (+hari!ah Maimunah
**4) seta menjadi satu mata pelajaran wajib termasuklah di sek"lah rendah jenis
kebangsaan (#ina dan ,amil). Penguasaan di peringkat sek"lah rendah ini
memb"lehkan mereka bersedia untuk mengikuti pelajaran dalam bahasa Melayu di
peringkat sek"lah menengah serta institusi pendidikan yang lebih tinggi. Penekanan
pengajaran kemahiran menulis amat penting yang ditekankan dalam -urikulum
'ahasa Melayu +ek"lah Rendah yang telah disemak semula pada tahun ** dan
dilaksanakan pada tahun **%. Menurut R"selan 'aki (**%) kepentingan penulisankarangan tergambar dalam kurikulum 'ahasa Melayu sebagai mata pelajaran
tersendiri. Murid perlu mahir menulis kerana hampir semua kertas peperiksaan di
negara ini memerlukan murid menjawab dalam bentuk tulisan dan ada juga yang
memerlukan jawapan yang panjang lebar dalam bentuk ayat (""ra/man Mahat
**9). Menurut +uhaimi 0unus (**9) kemhiran menulis dilihat begitu penting
dalam pengajaran dan pembelajaran 'ahasa Melayu kerana ia mesti dikuasai "leh
muridmurid untuk menduduki peperiksaan bertulis. Masih ramai &al"n yang
mendapat keputusan yang rendah atau gagal dalam mata pelajaran 'ahasa Melayu
1
8/18/2019 4. kajian lengkap
2/27
2P+R. $alam peperiksaan 2P+R kemahiran penulisan 'ahasa Melayu merupakan
salah satu mata pelajaran yang diberi penilaian (+uhaimi 0unus **9). Menurut A.
#hellmal 'aga3athy (**) guruguru bahasa kerap menghadapi masalah dalam
pengajaran 'ahasa Melayu kerana muridmurid agak sukar untuk memahami
penulisan 'ahasa Melayu. +elain itu prestasi muridmurid dalam penulisan karangan
masih kurang memuaskan disebabkan "leh beberapa !akt"r iaitu kelemahan murid
sendiri sikap negati! murid dan sikap kurang minat terhadap pelajaran kelemahan
strategi pengajaran guru dan lainlain. Menurut 5aris 6ad/ilah -assim (**) &ara
dan gaya guru mengajar karangan di dalam kelas lebih kepada memberi pendedahan
se&ara menyeluruh tentang sesuatu tajuk demi memenuhi kehendak peperiksaan.
Pernyataan kelemahan pengajaran guru didedahkan dalam R"selan 'aki (**%) iaitu
kebanyakan guru pada umumnya masih kurang jelas tentang kandungan ilmu
penulisan dan mereka menerapkan pengalaman yang dialami ketika mempelajari
penulisan di sek"lah dahulu sebagai asas mengajarkan penulisan kepada murid
murid.
Matlamat penerapan nilai murni dalam pendidikan amalan bahasa Melayu adalah
untuk melahirkan insan yang baik serta memiliki akhlak mulia. 7stilah nilai murni
menjadi salah satu inti pati k"nsep -urikulum 'ersepadu +ek"lah Menengah
(-'+M) dan +ek"lah Rendah (-'+R) yang menandai era baru sistem pendidikan
negara. Penerapan nilai murni dalam pendidikan bahasa dapat dilakukan melalui
empat kemahiran asas iaitu mendengar bertutur memba&a dan menulis. $alam
kajian ini !"kus penerapan nilai murni adalah dalam kemahiran menulis Penulisan
'ahagian #. Penulisan 'ahagian # memerlukan murid mengenal pasti nilainilai
murni yang terdapat dalam petikan dan menghasilkan rumusan dalam satu petikan
tidak melebihi * patah perkataan. Markah maksimum yang diperuntukkan bagi bahagian ini ialah * markah. 8usteru bagi meningkatkan penguasaan penulisan
'ahagian # ini kaedah latih tubi telah digunakan untuk membantu pelajar.
1.2 Latar Belakang Masalah Kajian
Melalui 6"rmat 'aru Pentaksiran 2jian Penilaian +ek"lah Rendah (2P+R) **
'ahasa Melayu -ertas atau dikenali sebagai -ertas Penulisan terdiri daripada tiga
bahagian iaitu 'ahagian A dengan peruntukan 1* markah. Murid diminta membina
8/18/2019 4. kajian lengkap
3/27
ayat. 'agi bahagian ' pula peruntukan markah ialah %* markah. Murid dikehendaki
menulis sebuah karangan berpandukan pihan tajuk yang diberi. Manakala bahagian #
pula peruntukan markah ialah * markah. Murid diminta memindah maklumat atau
menulis ulasan bagi bahan rangsangan diberi.
'ahagian A dan 'ahagian ' merupakan perkara yang sering diajar dalam
pengajaran dan pembelajaran sebelum ini. +ementara 'ahagian # merupakan sesuatu
yang baru bagi pelajar dan guruguru. 'erikutan daripada pembaharuan ini adalah
wajar bagi guruguru menggunakan pendekatan atau strategi baru bagi memudahkan
murid menjawab penulisan 'ahagian # dan seterusnya dengan penguasaan bahagian
ini dapat memperbaiki atau mel"njakkan murid ke tahap yang lebih baik. leh itu
kajian ini dilaksanakan bagi membantu pelajar meningkatkan penguasaan penulisan
nilai murni dalam 'ahagian # berdasarkan !"rmat dan &ara penulisan yang betul dan
tepat.
1.2 Pernyataan Masalah
'erdasarkan keputusan Peperiksaan -endalian +ek"lah Rendah murid tahun tiga
+ek"lah -ebangsaan :a +alle 8injang didapati kegagalan murid untuk
mendapatkan keputusan yang baik dan &emerlang dalam -ertas Penulisan 'ahasa
Melayu adalah disebabkan kurang penguasaan bagi menghasilkan satu rumusan nilai
murni atau pengajaran dalam 'ahagian #. 5al ini adalah disebabkan kurang
memahami k"nsep penghayatan nilai murni dalam n"rma kehidupan mereka dan
juga dalam teks yang diba&a menjadi !akt"r utama murid tidak dapat menulis
jawapan seperti yang dikehendaki dalam skema jawapan.
+elain itu kegagalan menguasai 'ahagian # adalah berpun&a daripada
beberapa !akt"r lain antaranya ialah murid kurang menguasai kemahiran menulis
tidak memahami petikan atau bahan rangsangan yang diberikan kurang berimaginasi
se&ara kreati! dan kritis. Antara lain !akt"r !"rmat baru yang diperkenalkan juga
menjadi penyumbang kegagalan murid menguasai penulisan 'ahagian #. +ekiranya
permasalahan ini dapat diatasi muridmurid akan dapat memperbaiki keputusan
ujian mereka dan sebagai persediaan untuk menghadapi peperiksaan 2P+R.
%
8/18/2019 4. kajian lengkap
4/27
,ambahan pula 'ahagian # merupakan satu perkara yang baru bagi murid
murid ,ahun 4.
1.3 Tujuan Kajian
,ujuan utama kajian ini adalah untuk melihat keberkesanan kaedah latih tubi dalam
membantu pelajar meningkatkan penguasaan penulisan nilai murni dalam 'ahagian
# melalui senarai ilai Murni 'erilustrasi dan +krip Mudah Menjawab. Antara lain
kajian ini dapat mengubah sikap belajar murid ke arah yang lebih baik berdasarkan
kaedah pengajaran yang sistematik di samping memberi penerapan nilai murni
dalam kehidupan seharian mereka.
1. !"jekti# Kajian
bjekti! kajian seperti berikut ;
1. Menilai keberkesanan kaedah latih tubi dalam pengajaran penulisan
'ahagian #.
. Murid dapat menyenaraikan nilai murni yang terdapat dalam petikan dengan
mudah.
%. Murid dapat menguasai &ara atau kaedah penulisan yang digunakan mengikut
skema jawapan yang dikehendaki.
4. Meningkatkan pemahaman murid dalam menghayati aspek nilai murni dalam
pengajaran bahasa dan dapat diapliksikan dalam kehidupan seharian.
1. S$alan Kajian
'eberapa s"alan kajian dikemukakan antaranya;
1. Adakah kaedah latih tubi dapat digunakan dengan baik "leh murid untuk
meningkatkan pengusaaan penulisan 'ahagian # <
. Adakah kaedah latih tubi dapat meningkatkan tahap pen&apaian pelajar dalam
-ertas Penulisan 'ahasa Melayu <
%. Adakah murid dapat menguasai k"nsep nilai murni dalam pr"ses
pembelajaran mata pelajaran bahasa Melayu <
4
8/18/2019 4. kajian lengkap
5/27
1.% Ke&entingan Kajian
5asil kajian ini akan ;
1. Mengetahui sejauh mana ke!ahaman pelajar tentang k"nsep nilai murni yang
perlu mereka ketahui.
. $apat menjalankan satu kaedah bagi meningkatkan tahap pen&apaian pelajar
dalam -ertas Penulisan 'ahasa Melayu.
1.' Batasan Kajian
-ajian ini telah dijalankan di +ek"lah -ebangsaan :a +alle 8injang -uala
:umpur. Resp"nden kajian terdiri daripada murid tahun 4 seramai * "rang. +emua
resp"nden terdiri daripada pelajar yang berumur lingkungan 1* tahun dan mereka
mengalami masalah ketidak&ekapan dalam penulisan nilai murni 'ahagian #.
Resp"nden kajian terdiri daripada murid yang berada pada tahap ke!ahaman yang
sederhana.
1.( )e#inisi Istilah
Meningkatkan * Meninggikan kedudukan
Penguasaan * Perihal menguasai atau menguasakan
Nilai Murni * ilai murni dapat dide!inisikan sebagai
perlakuan yang baik peradaban dan tatasusila indi3idu manusia dalam
hubungannya sesama manusia alam dan tuhan.Kertas Bahasa Melayu * -ertas 'ahasa Melayu merupakan kertas
wajib dalam peperiksaan awam di Malaysia. -ajian ini merujuk kepada kertas
bahasa Melayu bagi 2jian Penilaian +ek"lah Rendan (2P+R)
Penulisan Bahagian + * Penulisan bahagian # merupakan salah satu
bahagian dalam 'ahasa Melayu -ertas . 'ahagian ini mengkehendaki murid
memindah maklumat atau menulis ulasan bagi bahan rangsangan diberi.
Kae,ah Latih tu"i * -aedah latih tubi ialah &ara atau peraturan
membuat sesuatu yang diulang se&ara berturutturut.
8/18/2019 4. kajian lengkap
6/27
1.1- u/usan
-esimpulannya bab ini menghuraikan tentang latar belakang kajian yang telah
dijalankan. Antara perkara yang dibin&angkan adalah berkaitan permasalahan
"bjekti! kajian batasan pers"alan kajian serta kepentingan kajian.
BAB 2
TINJA0AN LITAT0
2.1 Pengenalan
'ab ini mengutarakan tentang kajian literatur dan beberapa hasil kajian lepas yang
membin&angkan k"nsep nilai murni te"ri pembelajaran dan k"nsep kaedah latih tubi
bagi merujuk kepada permasalahan kajian.
2.2 K$nse& Nilai Murni
7stilah nilai adalah menjadi kata inti bagi nilai murni. Menurut -amus =ebster>s
ew #entury $i&ti"nary 2nabridged (19?%) istilah nilai menurut bidang s"si"l"gi
meliputi tindakan adat institusi dan lainlain yang dilihat sebagai &ara yang khusus
dan dikehendaki "leh sekumpulan manusia etnik dan yang lain. 7ni menunjukkan
k"nsep nilai meliputi ruang yang amat luas dan menjadi t"nggak kelangsungan hidup
manusia. leh itu nilai yang perlu dipindahkan melalui sistem pendidikan
merupakan nilai yang p"siti! maka timbullah istilah nilai murni. $alam pengajaran
dan pembelajaran bahasa aspek nilai murni menjadi tunjang kepada kemahiran yang
8/18/2019 4. kajian lengkap
7/27
diajar. ilai murni juga merupakan satu istilah dasar yang menandai satu babak
peralihan dalam sistem pendidikan negara kita (Awang +ariyan **)
Menurut =an M"hamad Zahid (199%) nilai murni merupakan tanggapan
berkenaan perkaraperkara yang dihajati dan pada masa yang sama juga menjadi
kriteria atau ukuran. ilainilai murni sesuatu masyarakat biasanya diasaskan kepada
agama. Memang menjadi tujuan semua agama untuk membentuk kehidupan
penganutnya untuk menjadi baik dan berakhlak mulia
Awang +ariyan (**) ketika membentangkan kertas kerja @Penyerapan
ilainilai murni dalam Pendidikan 'ahasa Melayu menyatakan bahawa nilai murni
perlu diterapkan dalam pendidikan bahasa Melayu supaya masyarakat pada hari ini
!aham tentang k"nsep nilai murni yang perlu ada dalam diri masingmasing.
2.3 K$nse& Latih Tu"i ,an Penggunaanya
-amarudin 5aji 5usin (1994) menyatakan kaedah latih tubi merupakan akti3iti
pengulangan !akta!akta atau ke&ekapan yang dipelajari. -aedah latih tubi ini
berasaskan kaedah pengajaran bahasa dengar dan sebut. Antara lain kaedah ini
memberi perhatian kepada lima aspek keb"lehan menggunakan bahasa iaitu sebutan
tatabahasa perbendaharaan kata ke!asihan dan ke!ahaman.
Menurut Alimudin M"hd $"m (**?) latihan berulang kali yang diberikan
"leh guru kepada pelajar adalah sangat penting bagi sesetengah mata pelajaran dan
aspek tertentu seperti mengajar matematik ejaan tatabahasa dan dari segi
perkembangan yang m"t"r pelajar. ,ujuan melakukan latih tubi adalah memudahkan pelajar untuk mengingat menguasai !akta dan melengkapkan sesuatu maklumat
apabila perlu dan dapat menjawabnya dengan &epat dan tepat. :atihan latih tubi
merupakan kaedah instructional yang berkesan sekiranya guru dapat
menggunakannya dengan betul dan sesuai dengan peran&angan pengajaran mereka
iaitu jumlah dan jenis latih tubi itu hendaklah bersesuaian dengan peruntukan masa
dan tahap keb"lehan pelajar dan hendaklah memastikan pelajar !aham mengapa
mereka perlu menguasai sesuatu k"nsep atau kemahiran dan ianya dapat
dipermudahkan melalui latih tubi yang diberikan "leh guru.
B
8/18/2019 4. kajian lengkap
8/27
$alam kajian ini aspek yang dititikberatkan ialah ke!ahaman pelajar tentang
perkara atau teknik yang perlu dilakukan dalam penulisan 'ahagian #. +elain itu
kaedah ini juga dikenali sebagai teknik ha!alan. -ajian ini menggunakan teknik
ha!alan pada peringkat awal bagi membantu murid memahami k"nsep nilai murni itu
sendiri. Penggunaan kaedah latih tubi ini dapat membantu sebilangan besar pelajar
untuk memahami sesuatu perkara kerana k"nsep asas kaedah ini adalah menekankan
k"nsep pengulangan iaitu mereka akan men&apai satu tahap memahami perkara yang
dipelajari.
2. Te$ri Pe/"elajaran Berasaskan Kae,ah Latih Tu"i
$alam sesuatu kaedah atau &ara yang digunakan dalam pr"ses pengajaran dan
pembelajaran seharusnya melibatkan satu atau lebih te"ri asas pembelajaran.
Menurut Ari! +ukardi (19?B) terdapat beberapa sebab te"rite"ri pembelajaran ini
perlu dikuasai "leh guru antaranya ialah seperti berikut;
a) ,e"ri pembelajaran membantu guru memahami pr"ses pembelajaran yang
berlaku di dalam diri pelajar itu sendiri.
b) Curu dapat memahami keadaan dan !akt"r yang mempengaruhi
memper&epatkan atau melambatkan pr"ses pembelajaran sese"rang.
&) Curu dapat membuat ramalan yang tepat tentang hasil yang diharapkan
dari pr"ses pengajaran dan pembelajaran.
8usteru kaedah latih tubi ini haruslah disandarkan kepada beberapa te"ri asas pembelajaran bagi menjamin ketekalan dan kesahan. ,e"ri yang berkait dengan
kaedah latih tubi adalah te"ri beha3i"risme. ,e"ri pembelajaran beha3i"risme
menekankan kepada tingkah laku dan persekitaran yang diperkenalkan "leh Pa3l"3
D.:. ,h"rndike 8.'.=ats"n dan '.6. +kinner. 'erdasarkan te"ri psik"l"gi
beha3i"risme dinyatakan bahawa ahli psik"l"gi tidak memberi tumpuan terhadap
apa yang berlaku di dalam mental tumpuan yang diberikan hanyalah kepada perkara
yang b"leh dilihat sama ada nyata atau tidak nyata.
?
8/18/2019 4. kajian lengkap
9/27
+elain itu perubahan tingkah laku yang diper"lehi melalui pr"ses
pembelajaran yang dilalui "leh sese"rang indi3idu berdasarkan kepada pengalaman
yang dilalui. 8usteru telah banyak kajian yang dijalankan se&ara berulangulang "leh
ahli psik"l"gi te"ri beha3i"risme bagi mendapatkan hasil yang diingini. leh itu
te"ri beha3i"risme menumpukan kepada aspek tingkah laku yang b"leh diukur dan
diulang.
2.% Kajiankajian Berkaitan
+atu kajian bertajuk @Meningkatkan Penguasaan -emahiran Memba&a dalam
-alangan Pelajar Peralihan dengan :atih ,ubi "leh 6ai/ah 'inti 8amaludin (**4)
menyatakan bahawa kaedah latih tubi dapat membantu pelajar meningkatkan sesuatu
penguasaan dengan akti3iti se&ara pengulangan. -aedah latih tubi mampu membantu
murid yang lemah seiring dengan murid yang lain.
M"hd 6au/i bin Zakaria (**B) dalam kajiannya melalui Pr"gram ,A++'A
yang dijalankan bertujuan untuk meningkatkan penguasaan murid menjawab -ertas
'ahasa Melayu Penulisan 'ahagian #. Pr"gram ini dibahagikan kepada tiga tahap
iaitu tahap pertama kedua dan ketiga. +"alan yang dikemukakan bagi ketigaketiga
tahap ini adalah berbe/abe/a supaya murid dapat meningkatkan ke!ahaman mereka
dari sesuatu yang mudah kepada yang lebih k"mpleks melalui latihan berulang kali.
Menurut 5artini 5ussain (**?) dalam kajian Meningkatkan -emahiran Merumus
-arangan 'ahasa Melayu dalam -alangan Murid ,ahun Melalui Permainan
Padanan -ad menyatakan kegagalan murid memahami kehendak s"alan menjadikan
mereka gagal untuk menghasilkan sebuah rumusan karangan yang menepatikehendak s"alan bagi mendapatkan markah yang tinggi. Akti3iti permainan padanan
kad telah membantu meningkatkan prestasi murid melalui permainan se&ara
berkumpulan yang lebih menarik minat mereka. leh itu murid yang agak pandai
b"leh membantumurid yang lemah. +e&ara tak langsung ini dapat mewujudkan
semangat kerjasama dalam kalangan murid. +elepas dua minggu menjalankan
permainan tersebut murid telah mampu mengeluarkan nilainilai murni yang
bersesuaian dengan petikan yang disediakan.
9
8/18/2019 4. kajian lengkap
10/27
BAB 3
MTA)!L!I KAJIAN
3.1 Pengenalan
'ab ini menerangkan tentang kaedah yang digunakan untuk mengumpulkan data dan
maklumat bagi men&apai matlamat kajian. Perkara seperti reka bentuk kajian
pemilihan p"pulasi dan sampel instrumen penyelidikan dan kaedah pengumpulan
data dibin&angkan selanjutnya.
3.2 eka Bentuk Kajian
-ajian yang telah dijalankan adalah kajian yang bersi!at tindakan yang menggunakan
kaedah latih tubi. -aedah latih tubi digunakan bagi memudahkan murid untuk
menguasai &ara penulisan rumusan pada bahagian # -ertas Penulisan 'ahasa
Melayu. -aedah ini melibatkan latihan se&ara pengulangan dan amat sesuai
1*
8/18/2019 4. kajian lengkap
11/27
digunakan bagi memahami sesuatu k"nsep yang sukar. -aedah latih tubi dilakukan
se&ara berulangulang supaya kesalahan jawapan murid berada pada tahap minimum.
Menurut -amarudin 5aji 5usin (1994) salah satu &iri kaedah latih tubi adalah untuk
mengingati sesuatu maklumat. leh itu teknik latih tubi juga dikenali sebagai teknik
ha!alan.
Akt3iti dijalankan dengan langkah pertama iaitu mengedarkan senarai semak
berupa senarai nilainilai murni berilustrasi. ilai Murni 'erilustrasi (rujuk lampiran
A) ini dapat menarik minat murid untuk memahami dan mengha!al se&ara mudah.
6"rmula untuk mengha!al adalah '51*-R+-P
+eterusnya guru menerangkan kepada murid tentang maksud setiap nilai
murni tersebut dan berbin&ang bersama. Murid diminta memberi &"nt"h perlakuan
yang menandai sesuatu nilai murni tersebut sebagai tanda mereka memahami apa
yang telah dipelajari.
+eterusnya mereka diberi petikan supaya men&ari nilai murni yang
terkandung berdasarkan senarai semak yang dipelajari. Murid dibimbing untuk
memahami bahan rangsangan yang diterima. +elepas murid dapat menguasai dan
mengenal pasti dengan mudah nilainilai murni tersebut guru akan mengedarkan
pula +krip Mudah Menjawab (rujuk lampiran ') bagi memberi panduan kepada
murid supaya dapat menghasilkan satu rumusan yang baik dan berkualiti. +krip
Mudah Menjawab ini terdiri daripada senarai penanda wa&ana yang b"leh digunakan
dalam menjawab penulisan 'ahagian #. Akhirnya murid akan melakukan akti3itilatih tubi se&ara berulang kali sebelum ujian pas&a dijalankan.
3.3 P$&ulasi ,an Sa/&el Kajian
+ampel dari p"pulasi yang sama diambil. +ampel kajian ini melibatkan 1B "rang
murid tahun 4 +ek"lah -ebangsaan +eri =angsa +ungai Petani -edah. Resp"nden
terdiri daripada ? lelaki dan 11 perempuan.
11
8/18/2019 4. kajian lengkap
12/27
3. Instru/en
7nstrumen yang digunakan dalam kajian ini ialah 2jian Pra dan Pas&a. 2jian Pra dan
Pas&a disediakan berpandukan buku rujukan dan perbin&angan. 2jian Pra akan
dijalankan pada minggu pertama untuk melihat tahap penguasaan mereka sebelum
kaedah latih tubi dijalankan. 2jian Pas&a pula dilaksanakan pada minggu kelima
setelah akti3iti latih tubi dijalankan. Pemarkahan untuk keduadua ujian dilakukan
se&ara h"listik. 5al ini bermakna hasil jawapan murid dinilai se&ara keseluruhan.
8adual di sebelah menunjukkan pr"sedur kerja yang dijalankan sepanjang temp"h
kajian.
Ja,ual 3.1 * Ja,ual Pelaksanaan Kajian
,AR7-5 PD:A-+AAA
11.?. **? Mentadbir ujian pra kepada murid
1.?. **? Menyemak kertas ujian pra
14.?.**? Mengedarkan senarai nilai murni
berilustrasi dan berbin&ang setiap satu
daripadanya ( rujuk :ampiran 5 )
4.?.**? Curu menerangkan teknik menjawab
dengan betul dengan berpandukan +krip
Mudah Menjawab
B.?.**? :atihan Pengukuhan 1 dan pemantauan
*.9.**? :atihan Pengukuhan dan pemantauan
*B.9.**? :atihan Pengukuhan % dan pemantauan
1.9.**9 2jian P"s
1.9.**? E 1.11.**? Menganalisis data dan membuat lap"ran
3.% Pr$se,ur Penguti&an )ata
$ata dikutip daripada ,ake !! Falue (,F) berdasarkan Peperiksaan Akhir ,ahun
*11 dan s"alan 2jian Pra serta d"kumen atau lembaran kerja pelajar yang
digunakan dalam akti3iti latih tubi yang ditadbirkan di dalam kelas.
1
8/18/2019 4. kajian lengkap
13/27
3.' Analisis ,ata
6"kus utama analisis kajian adalah mengenalpasti peningkatan penulisan rumusan
nilai murni melalui kaedah latih tubi yang digunakan. +elain itu analisis ini juga
menekankan keberkesanan kaedah latih tubi melalui teknik ha!alan yang
menggunakan +enarai ilai Murni 'erilustrasi dan +krip Mudah Menjawab. Akhir
sekali analisis ini juga memberi tumpuan kepada k"nsep nilai murni yang perlu
diterapkan dalam kehidupan seharian pelajar.
$atadata yang diper"leh dianalisis dengan menggunakan kaedah b"rang
pemarkahan bagi menjawab semua s"alan penyelidikan yang telah dinyatakan se&ara
kuantitati!. $atadata yang dikutip bagi ujian pra dan ujian p"s juga dipr"ses untuk
tujuan deskripti! iaitu dengan mengira min dan peratus kenaikan markah setiap
indi3idu. 'agi mendapatkan maklumat pen&apaian murid dalam mata pelajaran
'ahasa Melayu -ertas keputusan Peperiksaan Pertengahan ,ahun **? dijadikan
sebagai rujukan bagi mendapatkan status p"tensi pelajar.
3.( u/usan
+e&ara keseluruhannya bab ini menerangkan bagaimana rangka pr"ses penyelidikan
itu dibuat. 'ab ini merangkumi reka bentuk kajian pemilihan p"pulasi dan sampel
pr"sedur pengumpulan data dan &ara menganalisis data. +etiap kaedah ini akan
dijalankan mengikut peringkat dan dilakukan se&ara sistematik supaya hasil dapatan
kajian yang diper"leh memudahkan tugas pengkaji.
1%
8/18/2019 4. kajian lengkap
14/27
BAB
)APATAN KAJIAN
.1 Pengenalan
Penganalisis data dibuat seperti berikut ;
) Perbandingan markah setiap pelajar terhadap ujian pra dan ujian p"s
yang telah dijalankan
%) Pengiraan m"d median dan min untuk mendapatkan perbandingan peratusan
kenaikan markah untuk setiap pelajar.
4) Analisis bilangan pelajar lemah dan &emerlang bagi ujian pra dan ujian p"s.
4) Analisis k"mp"sisi kumpulan pen&apaian pelajar tahun empat +-+= bagi
ujian p"s
14
8/18/2019 4. kajian lengkap
15/27
.2 Per"an,ingan Markah Setia& Pelajar terha,a& 0jian Pra ,an 0jian P$s
yang telah ,ijalankan.
Ja,ual .1 * Senarai Markah Bagi 0jian Pra ,an 0jian P$s Setia& In,i4i,u
Bil Na/a 0jian Pra 5 2- /arkah 6 0jian P$s 5 2- /arkah6
1 Ahmad $anial 1 1
Ahmad Ra/iG ? 1*
% AmiGul +a!wan 4 ?
4 M"hamad Akram 9
M"hamad 7d/ham 1*
M"hamad 6ahmi ? 1
B M"hamad aim ? 11
? Zakaria 11 14
9 :ati!ah 1% 1B1* "r 5ami/ah 4 9
11 ur Athirah 1*
1 ur :iyana 11
1% urul Ashikin 1*
14 urul 6atihin 9 1%
1 +iti -hadijah B 1
1 +iti Ma/iah B 11
1B 2mmi A/yyati 1* 1
8adual 4.1 menunjukkan senarai markah bagi ujian pra dan ujian p"s setiap indi3idu.
'erdasarkan analisis ujian pra didapati tiada murid yang men&apai tahap &emerlang
tiga "rang men&apai tahap baik 1* "rang men&apai tahap sederhana dan terdapat
empat "rang yang b"leh dikateg"rikan sebagai lemah.
+emasa ujian pra djalankan murid masih kurang jelas tentang kehendak
s"alan yang perlu mereka laksankaan. ,erdapat sebahagian murid yang tidak mampu
memberikan jawapan yang betul iaitu tidak menyatakan nilai murni atau pengajaran
dengan betul dan ada di antara mereka yang hanya mampu menyalin semula petikan
yang diberi. 5al ini menunjukkan sikap sambil lewa murid itu sendiri.
leh itu rawatan diberi untuk menyedarkan mereka akan kepentingan kertas
'ahasa Melayu dalam kehidupan kelak. -ertas 'ahasa Melayu ini sangat penting
untuk mereka melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi dan sebagai
kelayakan mem"h"n sesuatu pekerjaan.
1
8/18/2019 4. kajian lengkap
16/27
+etelah lima minggu menjalankan pengajaran murid telah sedar akan
kepentingan kertas ini dan mampu meningkatan prestasi mereka berdasarkan ujian
p"s yang telah dinilai. Analisis ujian p"s dalam jadual 4.1 telah menunjukkan dua
"rang murid telah berjaya men&apai tahap &emerlang lapan "rang men&apai tahap
baik manakala tujuh "rang murid pula men&apai tahap sederhana. ,iada lagi murid
yang b"leh dikateg"rikan sebagai lemah kerana mereka telah berjaya mendapatkan
markah sekurangkurangnya enam markah dan ke atas. 7ni menunjukkan bahawa
murid dapat mengikuti pengajaran yang dilakukan "leh guru walaupun pada tahap
tumpuan yang minima.
-eberkesanan sesuatu ujian dilihat pada skema yang telah dibuat sebelum
sesuatu ujian ditadbir. +kema pemarkahan adalah dibuat se&ara h"listik. Menurut
Raminah +abran (1991) skema jenis ini disediakan se&ara umum sebagai panduan
untuk memberi markah kepada jawapan pelajar. +kema ini juga sesuai bagi
pemarkahan s"alan berbentuk esei yang markahnya diberi berdasarkan impresi
(impression). 7ni bersesuian dengan kajian yang dijalankan iaitu mengkaji
penguasaan murid dalam -ertas Penulisan 'ahagian # yang memerlukan murid
menjawab menggunakan idea dan pengetahuan mereka sendiri.
Pemarkahan se&ara h"listik memerlukan pemeriksa memba&a terlebih dahulu
jawapan se&ara keseluruhan dan kemudian mengelas pen&apaian mengikut kel"mp"k
pen&apaian. Pelajar bebas memberikan jawapan asalkan tidak menyeleweng daripada
kehendak s"alan. leh itu jadual 4. di bawah telah disediakan sebagai skema
pemarkahan yang digunakan untuk menilai jawapan murid.
Ja,ual .2 * Ske/a Pe/arkahan Bahagian + Bahasa Melayu Kertas 2
* markah :emah
1* markah +ederhana lemah
11 1 markah 'aik
1 * markah &emerlang
1
8/18/2019 4. kajian lengkap
17/27
ajah .1 * Per"an,ingan Markah Muri, Tahun /&at "agi 0jian Pra ,an
0jian P$s
$ata di analisis dengan menggunakan skema yang telah disediakan. Cra! palang di
atas menunujukkan dengan nyata perbandingan markah antara ujian pra dan ujian
p"s. $idapati semua murid mempunyai peningkatan markah dan tiada murid yang
mempunyai penurunan markah. 7ni membuktikan bahawa kaedah yang digunakan
berjaya meningkatkan pemahaman murid dalam menjawab kertas Penulisan 'ahasa
Melayu 'ahagian #.
.3 Pengiraan M$,7 Me,ian ,an Min 0ntuk Men,a&atkan Per"an,ingan
Peratusan kenaikan Markah 0ntuk Setia& Pelajar
'agi 2jian Pra
• Min markah µ H 1
1 N
ii
x N =∑
1B
8/18/2019 4. kajian lengkap
18/27
H ( )1
1) ? 4 ( ? ? 11 1% 4 ( ( 9 B B 1*)*
+ + + + + + + + + + + + + + + +
H B.9
• Median adalah B markah kerana letaknya di tengahtengah set data tersebut.
• M"d adalah ? markah kerana ia adalah nilai markah yang sentiasa berulang
dalam set data tersebut.
'agi ujian p"s
• Min markah µ H1
1 N
i
i
x N =∑
H ( )1 1( 1* ? 9 1* 1 11 14 1B 9 1* 11 1* 1% 1) 11 1)*
+ + + + + + + + + + + + + + + +
H 11.?
• Median adalah 11 markah kerana letaknya di tengahtengah set data tersebut.
• M"d adalah 1* markah kerana ia adalah nilai markah yang sentiasa berulang
dalam set data tersebut.
Analisa markah ke duadua ujian
• ,erdapat peningkatan markah bagi min (purata) iaitu sebanyak 1.1.
→ 'e/a markah purata H 11.? E B.9 H 4.% markah
→ Peratus peningkatan markah H4.%
1**I*
markah
markah× H 21.1%8
'erdasarkan analisis yang dibuat didapati peratusan peningkatan markah
bagi murid yang menjalankan ujian ini meningakat sebanyak 1.1 I. 5asil daripada
pengiraan di atas menghasilkan Rajah 4. di sebelah dengan memperlihatkan
peratusan peningkatan markah bagi setiap murid.
$aripada pengiraan di atas menghasilkan satu gra! yang menunjukkan
gambaran se&ara kesuluruhan. Rajah 4. di sebelah menunujukkan peratusan
1?
8/18/2019 4. kajian lengkap
19/27
kenaikan markah bagi setiap murid. Murid yang memper"leh peratusan kenaikan
yang tinggi menunjukkan mereka mempunyai sikap dan daya usaha untuk
memperbaiki diri sendiri walaupun pada peringkat awal atau ujian pra mereka tidak
berapa &emerlang. +e&ara keseluruhannya semua resp"nden berupaya meningkatkan
tahap ke!ahaman mereka pada tahap yang maksima dalam penulisan bahagian #
sekurangkurangnya 1*I.
ajah .2 * Peratus Kenaikan Markah In,i4i,u Muri, Tahun
5 0jian P$s terha,a& 0jian Pra6
19
8/18/2019 4. kajian lengkap
20/27
. Analisis "ilangan &elajar le/ah ,an 9e/erlang "agi ujian &ra ,an ujian &$s.
ajah . 3 * Per"an,ingan Bilangan Muri, Mengikut Pe9ahan Ku/&ulan
Pen9a&aian
Rajah 4.% pula menunjukkan perbandingan bilangan murid mengikut pe&ahan
kumpulan pen&apaian. $idapati pada peringkat ujian pra terdapat empat "rang murid
yang men&apai tahap lemah manakala pada ujian p"s tiada murid men&apai tahap
tersebut. +ebaliknya tahap &emerlang yang sebelum ini tidak dapat di&apai "lehmanamana murid pada peringkat ujian pra telah di&apai pada peringkat ujian p"s
seramai dua "rang. 7ni membuktikan bahawa kaedah yang telah dilaksanakan mampu
melahirkan murid yang &emerlang dalam menjawab bahagian # !"rmat baru kertas
'ahasa Melayu 2P+R.
.% Analisis K$/&$sisi Ku/&ulan Pen9a&aian Pelajar Tahun /&at SKS:
"agi 0jian P$s
*
8/18/2019 4. kajian lengkap
21/27
ajah .% K$/&$sisi Ku/&ulan Pen9a&aian Muri, Tahun
Rajah 4. di atas menunjukkan k"mp"sisi kumpulan pen&apaian murid tahun empat
+ek"lah -ebangsaan +eri =angsa bagi ujian p"s. -"mp"sisi yang tertinggi ialah
pada tahap pen&apaian baik iaitu 4BI diikuti pen&apaian sederhana lemah 41I dan
&emerlang 1I. +e&ara keseluruhannya murid tahun empat sek"lah ini men&apai
tahap yang baik atau sederhana dalam ujian p"s yang telah dilaksanakan. Mereka
memper"leh markah dalam lingkungan 11 hingga 1 markah. 7ni jelas membuktikan
bahawa murid yang lemah mampu mengubah tahap pen&apaiannya menjadi lebih
baik berikutan apa yang dapat dilihat bahawa peratusan kumpulan tersebut adalah
*I. -esimpulannya kaedah pengajaran yang digunakan "leh guru telah banyak
membantu murid untuk meningkatkan m"ti3asi mereka kerana mereka berusaha
untuk menjawab s"alan yang telah disediakan dengan baik.
1
8/18/2019 4. kajian lengkap
22/27
BAB %
PBIN+ANAN )AN KSIMP0LAN
%.1 Pengenalan
'ab ini mengandungi lima bahagian iaitu rumusan hasil kajian perbin&angan
dapatan kajian kesimpulan dapatan kajian implikasi dapatan kajian dan &adangan
kajian lanjutan. 'ahagian rumusan hasil kajian menyatakan tentang tujuan kajian
rekabentuk kajian sampel kajian alat kajian dan kaedah analisis data. Pada bahagian
perbin&angan dapatan kajian pula menyatakan semula dapatan kajian mengikut
urutan pers"alan kajian dan seterusnya membin&angkan sama ada dapatan inimeny"k"ng atau tidak dapatan kajiankajian lepas. +eterusnya implikasi dapatan
kajian pula men&adangkan kesan dapatan kajian terhadap amalan pendidikan
berpandukan kepada dapatan s"alans"alan kajian. Akhir sekali pengkaji akan
mengutarakan &adangan kajian lanjutan.
%.2 u/usan Hasil Kajian
8/18/2019 4. kajian lengkap
23/27
-ajian ini dijalankan untuk meningkatkan penguasaan murid dalam menjawab
-ertas Penulisan 'ahasa Melayu 'ahagian #. Rekabentuk kajian adalah bersi!at
tindakan yang menggunakan kaedah latih tubi. Alat ukuran yang digunakan dalam
kajian ini ialah 2jian Pertengahan ,ahun ujian pra ujian p"s dan lembaran kerja.
+ampel kajian terdiri daripada 1B "rang murid tahun empat +ek"lah -ebangsaan +eri
=angsa. $ata dikutip sebanyak dua kali iaitu kali pertama sebelum menjalankan
rawatan dan kali kedua selepas sesi rawatan. $ata dianalisis menggunakan peratus
min dan sisihan piawai berdasarkan skema pemarkahan yang telah ditetapkan.
%.3 Per"in9angan )a&atan Kajian
$apatan kajian menunujukkan bahawa pen&apaian murid tahun empat +ek"lah
-ebangsaan +eri =angsa menjawab kertas Penulisan 'ahasa Melayu 'ahagian #
telah meningkat. Murid berupaya menyenaraikan nilai murni dan menulis nilai murni
dengan teknik yang diberikan dengan betul. Antara lain kajian ini juga dapat melihat
bagaimana murid lebih &ekap dan pantas men&ari nilai murni yang terdapat dalam
petikan. ilai murni tersebut akan terus di&atat dan akan digunakan semasa pr"ses
meng"lah rumusan nanti.
%.3.1 Hu"ungan Te$ri Beha4i$ris/e ,engan Kae,ah Latih Tu"i
-aedah latih tubi yang digunakan dalam kajian ini mempunyai hubungan yang
p"siti! dengan te"ri beha3i"risme kerana akti3iti yang dijalankan se&ara pengulangan
mampu membantu murid meningkatkan prestasi kendiri. Murid menjalani latihanselama lima minggu dan perla/iman ini dapat menghasilkan tingkah laku yang kekal
dan meningkatkan keberkesanan pembelajaran. Menurut rmr"d (199) &iri&iri
beha3i"risme iaitu penekanan terhadap pengulangan d"r"ngan dan tindakbalas b"leh
digunakan dalam latih tubi. 5asil daripada pengulangan dan latihan suatu
pembelajaran dan perubahan dalam tingkah laku akan berlaku.
Antara lain sepanjang pr"ses akti3iti pengajaran dan pembelajaran
berlangsung guru sentiasa memberi peneguhan bagi menggalakkan murid menjawab
%
8/18/2019 4. kajian lengkap
24/27
s"alan yang dikemukan sama ada se&ara lisan mahupun tulisan. Menurut -amarudin
5usin (1994) penggunaan ganjaran insenti! dan peneguhan digunakan sebagai
m"ti3asi dalam pr"ses pembelajaran. Menurut rmr"d (199) pula memberi
peneguhan yang p"siti! kepada pelajar akan menghasilkan tindak balas atau
perubahan tingkah laku yang diingini dan tingkah laku ini akan berkekalan. leh itu
pengkaji berharap agar tingkah laku murid menjawab dengan baik s"alan yang
dikemukan sebelum ini berkekalan supaya dapat diaplikasikan dalam peperiksaan
sebenar.
%.3.2 Hu"ungan Penggunaan Ilustrasi ,engan Ha#alan Muri,
Menurut -amaruddin 5usin (1994) ilustrasi b"leh membantu menerangkan idea
atau k"nsep yang abstrak dan rumit dalam pengajaran. Penggunaan ilustrasi yang
berkesan dapat mewujudkan satu keseimbangan antara unsur linguistik dan 3isual
supaya pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih bermakna dan berkesan.
8usteru penggunaan ilustrasi mempunyai hubungan yang p"siti! dalam menerangkan
sesuatu k"nsep yang sukar.
Melalui kajian ini latihan diberikan pada setiap minggu selepas ujian pra dan
sebelum ujian p"s bagi melihat keberkesanan kaedah latih tubi kepada murid.
+emasa peringkat latihan satu dua dan tiga murid dibenarkan merujuk kepada
+enarai ilai Murni 'erilustrasi supaya mereka dapat mengha!al dan mengingati
dengan mudah. ,ernyata penggunaan ilustrasi tesebut menjadikan murid lebih &epat
memahami tentang k"nsep yang &uba disampaikan "leh guru dan se&ara tidak
langsung mereka dapat mengha!al dengan mudah. Menurut -ember (199)men&adangkan agar pelajar menggabungkan kaedah ke!ahaman dan ha!alan untuk
mendapatkan gred yang baik dalam peperiksaan. $apatan kajian telah menunjukkan
peningkatan markah bagi setiap murid selepas teknik ini dijalankan.
%.3.3 Penyera&an Nilai Murni ,a&at Meningkatkan M$ti4asi Muri,
+uatu pembelajaran yang dapat meningkatkan m"ti3asi murid adalah pembelajaran
yang berupaya menghubungkaitkan k"nsep dalam kehidupan seharian mereka.
4
8/18/2019 4. kajian lengkap
25/27
Menurut -amarudin 5usin (1994) m"ti3asi murid untuk terus belajar akan dapat
dipertingkatkan sekiranya mereka dapat melihat p"tensi kemahiran yang dipelajari di
dalam bilik darjah dapat dihubungkaitkan dengan kegunaannya di luar bilik darjah.
Melalui kajian ini murid mudah untuk memahami k"nsep nilai murni yang dipelajari
kerana ia berdasarkan kehidupan di sekeliling mereka. -ajian mendapati semangat
mereka untuk belajar adalah tinggi dan ini tidak menyukarkan tugas guru untuk
memberi d"r"ngan dan semangat yang sepenuhnya.
%. Kesi/&ulan )a&atan Kajian
'ahagian ini menyenaraikan semua dapatan kajian sebagai kesimpulan kepada hasil
kajian ini. -ajian ini mendapati ;
a) Murid tahun empat +ek"lah -ebangsaan +eri =angsa mampu meningkatkan
prestasi dalam -ertas Penulisan 'ahasa Melayu 'ahagian #.
b) ,eknik ha!alan memudahkan murid membina idea daripada k"nsep yang
dipelajari.
&) +"alan latihan yang pelbagai mampu menyediakan murid menghadapi
peperiksaan akan datang.
%.% I/&likasi )a&atan Kajian
-eberkesanan senarai nilai murni berilustrasi mampu menarik minat murid untuk
mempelajari nilainilai murni yang mesti dikuasai berlandaskan k"nsep -urikulum
'ersepadu +ek"lah Menengah (-'+M) dan +ek"lah Rendah (-'+R). 'erdasarkannilai murni yang utama tersebut dibin&angkan subnilai yang terkandung di dalamnya.
+eperti nilai baik hati dipe&ahkan kepada sikap bertimbang rasa belas kasihan dan
bermurah hati.
Antara lain murid dapat mengarang rumusan yang dikehendaki dengan
tersusun serta menggunakan ayat yang ringkas tetapi padat berdasarkan panduan
+krip Mudah Menjawab. Peng"lahan jawapan murid juga dapat dilihat semakin
bertambah baik daripada satu latihan ke satu latihan yang lain. =alaupun murid
8/18/2019 4. kajian lengkap
26/27
berasa sedikit keb"sanan namun dengan &ara ini dapat membantu mereka bersedia
menghadapi ujian atau peperiksaan yang ditadbirkan pada masa akan datang. :atihan
yang berulang kali berupaya membiasakan murid dengan s"alan seumpamanya
supaya mereka dapat menyediakan diri sepenuhnya sebelum peperiksaan 2P+R
kelak.
8usteru sebagai langkah meningkatkan lagi ke&emerlangan murid pihak
sek"lah juga seharusnya sentiasa menerapkan nilai muni pada setiap masa kepada
murid dengan men&eritakan atau membin&angkan sesuatu situasi yang b"leh
dijadikan panduan dan pengajaran dalam kehidupan mereka pada waktu yang sesuai.
%.' +a,angan 0ntuk Kajian Lanjutan
-ajian ini mempunyai beberapa batasan seperti masa yang terhad kerana kajian ini
dijalankan selama enam minggu iaitu sepanjang temp"h praktikum. +elain itu
kurangnya pengetahuan penyelidik dalam pentadbiran ujian dan penilaian seperti
penyediaan s"alan skema jawapan dan penyemakan kertas. 8usteru banyak
kekurangan yang terdapat dalam kajian ini.
-ajian ini hanya mengkaji -ertas Penulisan 'ahagian # sahaja. leh itu
pada masa akan datang pengkaji akan membuat kajian terhadap keseluruhan -ertas
Penulisan 'ahasa Melayu supaya dapat meningkatkan lagi prestasi gred murid.
+elain itu penilaian kajian ini hanya melibatkan analisis s"alan ujian pra ujian p"s
dan lembaran kerja. 2ntuk kajian lanjutan penyelidik men&adangkan tumpuan perludiberikan kepada aspekaspek lain seperti analisis berbentuk pemerhatian dan temu
bual supaya pengkaji dapat mengenal pasti masalah yang dihadapi murid agar tidak
mengganggu item yang hendak diuji.
Antara &adangan untuk kajian lanjutan yang lain yang b"leh dilaksanakan
adalah mengkaji sikap murid terhadap nilainilai murni yang dipelajari dapat
diaplikasikan dalam kehidupan seharian terutama di sek"lah melalui kaedah
pemerhatian. #"nt"hnya men"l"ng rakan memberi h"rmat kepada guru dan berbudi
8/18/2019 4. kajian lengkap
27/27
bahasa. $i sini kita dapat lihat adakah murid berupaya menyatakan nilainilai yang
dipelajari dalam penulisan seiring dengan sikap dan perbuatan mereka.
Penyerapan nilai murni ini dapat membantu mengatasi masalah s"sial dan
krisis m"ral memandangkan mereka akan melangkah masuk ke alam remaja yang
penuh dengan &abaran dan pengaruh unsur yang bertentangan dengan adat dan
budaya masyarakat kita. 'ak kata pepatah melentur buluh biarlah dari rebungnya.
Perkara ini jika tidak dapat dibendung akan dapat mer"sakkan diri mereka sendiri
sekaligus memusnahkan harapan negara untuk membina m"dal insan yang
bertamadun dan ber!ikiran minda kelas pertama.
%.( u/usan
+e&ara kesimpulannya kaedah latih tubi yang berpandukan +enarai ilai Murni
'erilustrasi dan +krip Mudah Menjawab dapat meningkatkan prestasi murid dalam
menjawab bahagian # !"rmat baru kertas 'ahasa Melayu 2P+R. ,erdapat perubahan
yang ketara kepada pen&apaian pelajar melalui ujian p"s yang telah dibin&angkan
sebelum ini. -ajian ini bukan sahaja dapat meningkatkan prestasi pelajar tetapi dapat
juga memperbaiki teknik pengajaran dan pembelajaran guru. +elain itu murid se&ara
tidak langsung dapat memperbaiki amalan dan sikap mereka berdasarkan pr"ses
pembelajaran nilai murni dalam pengajaran bahasa Melayu. leh itu diharap
pengaplikasian nilai murni dalam pengajaran tidak diendahkan "leh guru kerana ia
banyak membantu murid baik dari segi akademik mahupun sahsiah.