TAJUK :PENGGUNAAN KIT PAPAN BENTUK
MENINGKATKAN KEMAHIRAN MOTOR HALUS DALAM MELUKIS BENTUK 2 DIMENSI
Nama Pembentang: Nur Ain Binti Ibrahim
(920921-03-5518)
Kumpulan Kuliah : Pendidikan Khas (MP) PJ/BM (PK4)
Pensyarah Penyelia :Encik Mohd Azman Bin Basirun
1.0 PENDAHULUAN1.1 Pengenalan
k. A . Razhiyah (2006) kategori kanak-kanak yang bermasalah
pembelajaran ialah sindrom down, autisme, hiperaktif,
disleksia dan lewat pembelajaran
Menurut Jamilah K.A Mohamed (2005) telah menyatakan bahawa pendidikan khas merupakan pengajaran yang direka bentuk untuk memenuhi keperluan pendidikan murid dengan keperluan khas
Kemahiran motor halus adalah kemahiran yang melibatkan penggunaan otot kecil yang mengawal tangan, jari dan ibu jari. Pembangunan kemahiran ini membolehkan seseorang dapat menyelesaikan tugas seperti menulis dan menggambar
1.2 Refleksi P&p
1. Strategi p&p tidak pelbagai Murid tidak berminatGuru perlu merancang aktiviti yang berbentuk permainanFroebel (dalam Rohani Abdullah et. Al, 2003) bahawa bemain merupakan
suatu keadaan semulajadi yang membantu kanak-kanak berkembang
2. Penggunaan BBM yang tidak pelbagai Tidak menarik minat muridPenggunaan BBM dapat meningkatkan kefahaman murid
3. Guru kurang memberi peneguhan kepada muridMurid malas dan tidak bersemangatKurang keyakinan kerana takut gagal
• Skinner (dalam Jas Laile Suzana Jaafar, 2008) menyatakan bahawa dengan memberi peneguhan positif organisma belajar untuk menunjukkan gerak balas yang menghasilkan pengaruh-pengaruh positif
1.3 Pengumpulan Data Awal
Pemerhatian
Dijalankan semasa sesi pengajaran dan pembelajaran
Hasil dapatan : murid tidak dapat melukis bentuk segi tiga dan segi empat dengan
baik. Lukisan yang dihasilkan tidak cantik dan
lurus
Temu Bual
Temu bual berstruktur bersama guru mata pelajaran
kamahiran manipulatif
Hasil dapatan : murid malas dan tidak mahu apabila melukis bentuk yang
melibatkan garis lurus.
2.0 FOKUS KAJIAN
2.1 Huraian Fokus Kajian Fokus kajian : meningkatkan kemahiran motor halus dalam melukis bentuk segi tiga
dan segi empat. Seorang responden telah dipilih
Kebolehtadbiran Tingkah laku boleh dikawal Kehadiran murid baik Saiz yang sederhana Mudah dibawa Kos yang murah. Tidak memperuntukkan masa
yang panjang.
Kepentingan1. Responden dapat menghasilkan lukisan yang
kemas dan cantik.2. Memotivasikan murid untuk terus
memperbaiki kekemasan lukisan3. Maklumat yang diperolehi boleh dijadikan
sumber rujukan.4. Individu yang terlibat boleh mengetahui
tahap prestasi masing-masing.5. Meningkatkan kemahiran motor halus
responden.
Kolaboratif1. Guru mata pelajaran2. pensyarah
PAPAN BENTUK 1
PAPAN BENTUK 2
2.2 Intervensi
PAPAN BENTUK 3
Arnold Gesell (1880-1961) dimana teori ini telah menyatakan bahawa kanak-kanak tidak
boleh dipaksa terlalu awal apabila mereka belum bersedia. Kanak-kanak perlu bersedia
mengikut kadar kemampuan dan perkembangan fizikalnya (Nor Hashimah
Hashim, Yahya Che Lah, 2007).
3.0 0BJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
Objektif
kajian
•Meningkatkan kemahiran motor halus murid pendidikan khas dalam melukis bentuk 2 dimensi dengan penggunaan kit papan bentuk.
Soalan
kajian
•Sejauhmanakah penggunaan kit papan sentuh dapat meningkatkan kemahiran motor halus murid dalam melukis bentuk 2 dimensi?
4.0 SASARAN
RESPONDEN RESPONDEN
KELAS Baiduri 2
Pendidikan khas (MP)
UMUR 11 tahun
JANTINA Lelaki
KATEGORI Slow learner
BANGSA Melayu
AGAMA Islam
KEKUATAN - Rajin- Boleh mendengar arahan- Aktif- Suka menyanyi dan muzik- Periang dan peramah
KELEMAHAN - Tidak boleh melakukan aktiviti fizikal yang banyak- Tidak dapat melukis garis lurus dengan kemas.- Cepat menangis jika diganggu rakan.
5.0 PROSEDUR TINDAKAN
5.1 Langkah-langkah Tindakan
Aktiviti 1 : Gunakan Jari mu• Responden diminta melukis bentuk menggunakan jari pada bentuksegi tiga
dan segi empat• Rasional : merangsang deria sentuh responden dalam melakukan aktiviti
secara langkah demi langkah bagi membentuk skema latihan dan pengawalan motor halus responden
Aktiviti 2 : Gerakkan Saya• Responden diminta menggerakkan klip kertas dengan menggunakan pen
magnet mengikut bentuk segi tiga dan segi empat.• Rasional : melihat perkembangan motor halus murid. • Melihat kawalan pergerakan tangan murid
Aktiviti 3 : Tiru Bentuk Saya• Responden diminta menekap bentuk pada papan sentuh diatas plastik yang
telah disediakan• Rasional : penilaian bagi keseluruhan aktiviti. • Melihat perkembangan dan peningkatan motor halus
5.2 Cara Mengumpul Data
PEMERHATIAN
ANALISIS DOKUMEN
Menurut Chow (2006) dokumen dapat memberikan maklumat yang relevan kepada isu atau masalah yang dikaji juga merupakan sumber yang paling
mudah untuk mendapatkan maklumat mengenai masalah yang dikaji.
Menggunakan lembaran kerja
Menurut Sharan (2002, dalam Abdul Rahman Abdul Majid Khan, 2007)
pemerhatian adalah cara terbaik untuk mengumpul data asal “first hand encounter” tentang perkara yang
ingin dikaji.
Menggunakan senarai semak pemerhatian
6.0 DAPATAN : ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA
Perkara
Tahap penguasaanP1 P2 P3Y T Y T Y T
Aktiviti 1 :Gunakan Jari Mu
Melukis bentuk segi tiga menggunakan jari dengan betul
√ √ √
Melukis bentuk segi empat menggunakan jari dengan betul
√ √ √
Aktiviti 2 :Gerakkan Saya
Menggerakkan klip kertas dengan menggunakan pen magnet mengikut bentuk segi tiga.
√ √
Menggerakkan klip kertas dengan menggunakan pen magnet mengikut bentuk segi empat.
√ √
Aktiviti 3 :Tiru Bentuk Saya
Menekap bentuk segi tiga pada papan bentuk dengan kemas
√
Menekap bentuk segi empat pada papan bentuk dengan kemas
√
6.1 Dapatan Pemerhatian
Percubaan 1 Percubaan 2 Percubaan 30%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
33%
66%
100%
33 %
34 %
Graf pencapaian responden berdasarkan dapatan pemerhatian
6.1 Dapatan Analisis Dokumen
P1 P2 P3
M M M
Lembaran 1 :Menyambung titik bentuk segi tiga
2 2 4
Lembaran 2 :Menyambung titik bentuk segi empat
2 2 4
Lembaran 3 :Melukis bentuk segi tiga
1 2 3
Lembaran 4 :Melukis bentuk segi empat
1 2 3
Lembaran Kerja 1 Lembaran Kerja 2 Lembaran Kerja 3 Lembaran Kerja 40%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Percubaan 1Percubaan 2Percubaan 3
Graf pencapaian responden berdasarkan analisis lembaran kerja
7.0 PERBINCANGAN DAN REFLEKSI
Hal ini selaras dengan objektif dan soalan kajian yang telah dinyatakan pada awal kajian. Perubahan yang ketara dapat dilihat melalui pencapaian responden semasa kajian dilakukan
Menurut Hatton, Bailey, Burchinal & Farrell (1997) perkembangan motor halus kanak-kanak banyak dipengaruhi oleh latihan, peniruan, genetik, perkembangan otak dan budaya.
• Responden memahami penggunaan Kit Papan Bentuk dengan mudah• Aktiviti telah disusun secara berperingkat iaitu dari mudah ke susah • meningkatkan keyakinan responden untuk melukis.• menjadikan saya lebih berfikiran reflektif dan dapat menganalisis diri untuk
mengetahui kelemahan diri dalam proses pengajaranKekuatan
• Penggunaan klip kertas pada papan bentuk yang kedua menyukarkan penggunaan Kit Papan Bentuk
• Aktiviti menggunakan Kit Papan Bentuk kurang menarik.• Kit Papan Bentuk rosak sekiranya terkena air Kelemahan
8.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA
Mengubahsuai penggunaan klip kertas kepada objek yang mempunyai daya tarikan magnet
yang lebih kuat seperti dawai
Dibina dengan bahan yang lebih kukuh seperti papan.
Kit Papan Bentuk dipelbagaikan penggunaan bukan sahaja kepada pendidikan khas malahan boleh digunakan bagi semua program seperti
prasekolah.
Elemen elektronik ditambah seperti lampu bagi menarik minat murid
Kaedah bermain diaplikasikan bagi membantu mengekalkan minat dan mengurangkan rasa
bosan
Omardin Ashaari (1999) menyatakan bahawa perkembangan teknologi
dalam mencipta peralatan pengajaran dan pembelajaran memberi kesan yang
sangat nyata dalam menyampaikan ilmu pengetahuan dan kemahiran
Kajian telah menunjukkan perhubungan yang positif antara main dan pembelajaran kanak-
kanak (Kumar & Harizuka,(1998) Liberman, dalam Mariani Md Nor,
(2009).
Abdul Rahman Abdul Majid Khan (2007). Guru sebagai penyelidik. Batu Caves. PTS Publications & Distributors Sdn. Bhd Bayrei Asrin, Rohaya Kamis, Roseidayu Elias & Jered Yutui (2008). Menilai perkembangan psikomotor halus kanak-kanak prasekolah. Latihan
Ilmiah. Universiti Pendidikan Sultan Idris. Chow Fook Meng & Jaizah Mahamud (2013). Kajian Tindakan : Konsep dan amalan dalam pengajaran. Puchong. Penerbitan Multimedia Sdn.
Bhd. Jas Laile Suzana Jaafar (2008). Pengenalan kepada psikologi kanak-kanak dan remaja. Selangor. Arah Publications Sdn. Bhd Jamila K.A Mohamed (2005). Pendidikan khas untuk kanak-kanak istimewa.Bentong. PTS Professional Publishing Sdn. Bhd
K. A. Razhiyah (2006). Menjadi guru pendidikan khas. Kuala Lumpur. Pts Prifessional Publishing Sdn. Bhd.
Kumar, S., & Harizuka, S. (1998). Coperative learning-based approach and development of learning awareness and achievement in mathematics
in elementary schools. Psychological Reports, 82, 587-591.
Nor Hashimah Hashim ,Yahya Che Lah (2007). Panduan pendidikan prasekolah. Batu Caves. PTS Publications& Distributors Sdn. Bhd.
Omardin Ashaari (1999). Pengajaran kreatif untuk pembelajaran aktif. Kuala Lumpur, Dewan Bahasa Dan Pustaka.
Rohani Abdullah, Nani Menon, Mohd Sharani Ahmad (2003). Panduan kurikulum prasekolah. Bentong. PTS Professional Publishing Sdn. Bhd
Rujukan
PENGHARGAAN
Saya ingin merakam penghargaan kepada pihak-pihak berikut :Panel-panel Kajian Tindakan
Tn Haji Amir Bin OmarPuan Zaimah Binti Ismail
Pensyarah Pembimbing Encik Mohd Azman Bin Basirun
Warga SekolahGuru pembimbing
Pentadbiran sekolah
Pensyarah di Jabatan Pendidikan Khas IPGKDARakan-rakan dan ibu bapa
SEKIAN, TERIMA KASIH