7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 1/22
AHLI KUMPULAN:
KARMIZI B. AWANG (M 20112001150)
ZAMRIN B. ZAKARIA (M 20112001145)
SYED MOHD SAIFUL AKRAM SD AGIL (M 20122001194)
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 2/22
• Diasaskan oleh Dr Hideo Sakamoto
pada tahun 1980
• Berasal dari negara Jepun
• Seorang doktor di bidang Phylosophy Pendidikan
dari Universiti IOND Hawai, A.S
• Fokus utama kepada kemampuan pelajar dalam
pemahaman soalan (be able to understand) lebih
daripada kemampuan menjawab (be able to
• answer)
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 3/22
Kaedah Sakamoto diperkenalkan untuk menarik
minat dan meningkatkan prestasi pelajar dalam
subjek matematik.
Membimbing pelajar menyelesaikan masalah dalam
bentuk perkataan secara logik, sistematik dan
berinovatif.
Penekanan kepada pemahaman konsep dan aplikasi
sesuatu kemahiran matematik yang dipelajari.
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 4/22
Dapat meningkatkan kefahaman dan
kemahiran dalam menyelesaikan masalah
matematik yang abstrak secara kreatif.
Mengukuhkan kemahiran asas matematik
serta dapat menyelesaikan masalah
perkataan dengan mudah, tepat dan cepat.
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 5/22
Kaedah Matematik Sakamoto terdiri
daripada tiga langkah asas yang mudah:
1. Analisis Masalah Membaca dan memahami soalan
Mengumpul data /maklumat
Menentukan hubungan antara data
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 6/22
2. Membentuk Diagram
Kenalpasti masalah
Tukar kepada bentuk gambarajah linear Memahami dan menentukan secara logik
operasi yang akan dijalankan.
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 7/22
3. Menulis Persamaan
Menulis persamaan matematik
berpandukan gambarajah linear
Membuat pengiraan/ menjalankan
operasi untuk mendapatkan jawapan.
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 8/22
Berfokus kepada soalan penyelesaianmasalah.
Di jalankan di dalam bilik darjah dengan jadual yang tetap secara berterusan selamasatu jam seminggu.
Bilangan pelajar tidak melebihi 8 orang
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 9/22
Guru yang mengajar mestilah terlatih dan
berkelayakan serta lulus dalam ujianpencapaian yang telah ditetapkan(ijazah/master).
Pelajar mestilah menguasai kemahiranmembaca dan memahami arahan yangditetapkan sebelum kelas Sakamotodimulakan.
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 10/22
Lembaran kerja/buku kerja digunakan
sebagai bahan bantu mengajarmengikut sesuatu topik dan tahapkesukaran.
Di akhir pengajaran satu ujianpencapaian dijalankan untukmengenalpasti penguasaan pelajar
terhadap sesuatu topik.
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 11/22
Berfikiran logik
Kreatif Pelajar mampu untuk menyelesaikan
masalah matematik yang abstrak.
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 12/22
Dapat menghilangkan rasa fobia terhadapsoalan penyelesaian masalah.
Membentuk keyakinan diri yang tinggi
dalam diri pelajar untuk menyelesaikanmasalah matematik
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 13/22
CONTOH PENGAJARAN MENGGUNAKAN
KAEDAH SAKAMOTO
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 14/22
A had 6 times as much money as B at first. Both received$300 each. A had thrice as much money as B now. How muchmoney did A and B have at firs respectevely?
Step 1 : Grasp the Relation
A B
x 3
+$300 +$300
3 : 1 x 3
6 1
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 15/22
Step 2 : Diagram
$300
A
B
$900
$600
3
3
6
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 16/22
Step 3 : Writing
$300 x 3 = $900
$900 - $300 = $600
6 – 3 = 3
$600 ÷ 3 = $200
$200 x 6 = $1200
Answer : A = $200
B = $1200
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 17/22
SILA SELESAIKAN SOALAN INI
Ali mempunyai wang 4 kali ganda banyaknyadaripada Kamal. Selepas itu kedua-duanyamenerima RM200. sekarang Ali telah
mempunyai dua kali ganda wang daripadaKamal. Berapa banyakkah wang yang Ali danKamal ada pada mulanya?
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 18/22
P NY L S I N…
Step 1 : Grasp the Relation
A K
x 2+RM200 +RM200
2 : 1 x 2
4 1
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 19/22
Step 2 : Diagram
RM200
A
K
RM400
RM200
2
2
4
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 20/22
Step 3 : Writing
RM200 x 2 = RM400
RM400 – RM200 = RM200
4 – 2 = 2
RM200 ÷ 2 = RM100RM100 x 4 = RM400
Answer : A = RM100
B = RM400
7/27/2019 Kaedah Sakamoto p.point (1)-power point
http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-sakamoto-ppoint-1-power-point 21/22
Kaedah Sakamoto dapat membantumeningkatkan kemahiran dan prestasi pelajardalam menyelesaikan soalan penyelesaianmasalah secara bersistematik dan logik.
Kaedah ini juga dapat mananam minat pelajartehadap subjek matematik