7/25/2019 pi.doc
1/17
Pengenalan
Pengajaran makro adalah penyampaian pelajaran yang lengkap
bermula dari set induksi hingga penutup yang mengandungi kemahiran-
kemahiran yang pelbagai dalam satu sesi pengajaran dan pembelajaran di
dalam bilik darjah yang sebenar. Pengajaran Makro dipraktikkan oleh pelajar
dengan diperhatikan oleh rakan pelajar lain.Pengajaran makro berdasarkan
masa pengajaran sebenar seperti yang ditetapkan samada menggunakan
masa 30 minit atau 40 minit. Ianya bertujuan membantu pelajar membiasakan
diri melaksanakan pelbagai kemahiran dalam satu sesi pengajaran sebenar di
bilik darjah di sekolah.
Objektif
Pengajaran makro mempunyai beberapa objektif yang penting antaranya
ialah :
Memahami ciri-ciri perancangan pengajaran makro
Membina rancangan pengajaran makro mengikut format latihan
Mengaplikasi sesi pengajaran makro dalam bilik darjah
apat mengurangkan berbgai-bagai masalah daripada pengajaran biasa
di sekolah
Melalui perbincangan selepas sesi pengajaran anda akan dapat
memahami kesalahan ! kelemahan dan seterusnya berusaha untuk
mengatasi kelemahan-kelemahan tersebut
Konsep Pengajaran Makro
"atu sesi pengajaran yang lengkap bermula dari set induksi hingga penutup.
Perlaksanaannya perlulah:
#elas besar
Perlu murid sebenar
$uru mengajar sepenuh %aktu
&umpu kepada pelbagai kemahiran mengajar
7/25/2019 pi.doc
2/17
"ituasi sebenar
&erdapat pelbagai situasi pengajaran makro. i antaranya ialah' kelas
besar terdiri daripada 30 hingga 40 orang murid sebenar atau pelatih. "elain
itu' ciri-cirinya ialah pelajar mengajar sepenuh masa (30-40 minit) dantumpuan kepada pelbagai kemahiran mengajar. "ituasi sebenar pengajaran
dan perancangan menyeluruh untuk satu sesi pengajaran adalah merupakan
ciri-ciri pengajaran makro.
i samping itu juga' pengajaran makro mempunyai prosedur tersendiri
iaitu sebelum pengajaran' semasa pengajaran dan selepas pengajaran.
Prosedur sebelum pengajaran merangkumi proses persediaan pengajaran'
semasa pengajaran pula ianya merangkumi pelaksanaan pengajaran
termasuklah pengenalan' set induksi' perkembangan pengajaran dan
pembelajaran' pengukuhan' penilaian' dan penutup' serta prosedur terakhir
ialah selepas pengajaran di mana melibatkan proses refleksi sesi makro.
Pengajaran makro adalah pengajaran yang kompleks yang
memerlukan pengetahuan dan kemahiran yang pelbagai bidang. Proses
kompleks boleh dianalisa dan dipecahkan kepada pendekatan-pendekatan
dan kemahiran-kemahiran yang khusus. Pengajaran makro bertujuan untuk
membina keyakinan diri dengan lebih kuat' lebih efektif dalam situasi
pengajaran sebenar dan merupakan latihan a%al melibatkan bimbingan
sebelum pengajaran sebenar.
Rasional Pengajaran Makro
*. Proses pengajaran adalah kompleks yang memerlukan pengetahuan dan
kemahiran tertentu dalam pelbagai bidang.
+. Proses kompleks boleh dianalisa dan dipecahkan kepada pendekatan-
pendekatan dan kemahiran-kemahiran khusus.
3. "ebahagian besar kemahiran boleh dipelajari dalam situasi simulasi.
4. Merupakan proses latihan bersistematik dengan menguasai pelbagai
kemahiran.
7/25/2019 pi.doc
3/17
,. Membina keyakinan diri.
. fektif dalam situasi pengajaran sebenar.
/. atihan a%al melibatkan program bimbingan sebelum pengajaran sebenar.
Rancangan Pengajaran Makro
BAHAGIAN A
Maklumat pelajarMaklumat murid (bilangan' umur dan jantina)&arikh ! masaMata pelajaran
&ajuk ! kemahiranPengetahuan sedia adaPenggabungjalinan kemahiranPenyerapan ilmuPenerapan nilai1asil pembelajaran"umber ! bahan bantu mengajarPenyebatian #2##
BAHAGIAN B
-Pendahuluan -"et induksi
-Perkembangan langkah angkah pertama
angkah kedua angkah ketiga
- Penutup
BAHAGIAN C
-atatan pelajar -5efleksi
-6lasan pensyarah penyelia - 6lasan guru pembimbing
7/25/2019 pi.doc
4/17
Aspek Yang Penting Dala Perse!iaan Mengajar
"# Perancangan Pen!a$%l%an
Menentukan topik
#ebolehan sedia ada murid-murid
7bjektif ! hasil pembelajaran
Perancangan Pen'apaian
Penentuan strategi pengajaran dan pembelajaran
Penentuan masa
Pemeringkatan isi
Pemilihan sumber
(# Perancangan Penilaian
Pencapaian
Penganalisisan maklumbalas
Pengubahsuian
7/25/2019 pi.doc
5/17
Merancang Pengajaran
#andungan sesuatu matapelajaran itu telah ditentukan oleh sukatan
pelajaran. i Malaysia sukatan pelajaran ini disediakan oleh Pusat
Perkembangan #urikulum' #ementerian Pelajaran. #andungan sukatan
pelajaran pada sesuatu darjah dalam tingkatan itu disediakan untuk masa
selama setahun persekolahan berdasarkan kebolehan murid-murid yang
sederhana bagi darjah atau tingkatan yang berkenaan. "elain daripada itu
kandungan sukatan pelajaran pada sesuatu darjah atau tingkatan adalah
merupakan sambungan daripada kandungan sukatan pelajaran sebelumnya'
yang sepatutnya telah menjadi 8pengetahuan sedia ada9 pada murid-murid
pada sesuatu peringkat. "eterusya kandungan sukatan pelajaran pada
sesuatu peringkat itu akan menjadi persediaan bagi membolehkan murid-
murid menguasai kandungan sukatan pelajaran selanjutnya.
Perkara yang perlu diingat oleh guru pelatih ialah sukatan pelajaran
yang disediakan oleh pihak #ementerian Pelajaran itu adalah sebagai
panduan di dalam sesuatu pelajaran. Ini bererti guru-guru tidak semestinya
mengikuti benar-benar seperti apa yang dituliskan di dalam sukatan
pelajaran. $uru juga mempunyai kebebasan di dalam cara penyampaian.
alau bagaimanapun guru-guru adalah dikehendaki menghabiskan isi
sukatan pelajaran yang diperuntukkan di dalam sesuatu tahun.
#eadaan ini selalu menimbulkan kerumitan kepaada guru-guru.
Pertamanya' oleh sebab sukatan pelajaran itu disediakan untuk murid-murid
yang sederhana bagi sesuatu kelas' guru mendapati pelajaran itu terlalu
tinggi bagi murid-murid yang lemah di dalam kelas dan pelajaran yang sama
juga merupakan pelajaran yang menjemukan bagi murid-murid yang pandai.
#eduanya' guru-guru pada suatu peringkat juga akan menghadapi masalah
untuk mengajar sukatan pelajaran pada peringkat tertentu sekiranya murid-
Prose!%r Pengajaran Makro ) *ebel% #
7/25/2019 pi.doc
6/17
murid berkenaan tidak mempunyai pengetahuan sedia ada kerana guru pada
peringkat yang sebelumnya tidak menghabiskan sukatan pelajarannya.
7leh sebab persediaan pada peringkat yang lebih a%al tidak dijalankan
dengan betul' maka guru-guru tidak dapat menghabiskan sukatan pelajaran
bagi peringkat berkenaan. Ini akhirnya akan berkumpul dan menyebabkan
seseorang murid yang lemah itu ketinggalan banyak pelajaran. 6ntuk
mengatasi masalah ini' guru terpaksa mengambil tindakan dengan
menjalankan beberapa langkah.
#andungan di dalam sesuatu sukatan pelajaran itu perlu dipecah-
pecahkan kepada tajuk-tajuk kecil yang boleh diajarkan di dalam sesuatu
%aktu sebagai 5ancangan Pengajaran dan tiap-tiap tajuk itu disediakan cara-
cara pengajarannya di dalam Persediaan Mengajar.
Rancangan Pelajaran
"ebagaimana yang terdahulu' isi pelajaran bagi sesuatu matapelajaran
itu terkandung di dalam sukatan pelajaran. "ukatan pelajaran bagi sesuatu
darjah itu disediakan untuk setahun persekolahan.
"ebelum seseorang guru itu mengajar ia hendaklah mengkaji sukatan
pelajaran bagi matapelajaran yang hendak diajarkannya. Ia hendaklah
bertanya pada dirinya sendiri samada ia mempunyai pengetahuan dan
kefahaman yang cukup tentang matapelajaran tesebut dan telah mengetahui
kaedah mengajar untuk membimbing murid-murid menguasai isi pelajaran
tersebut. "ekiranya ia telah mempunyai kepercayaan tentang kebolehannya'
5ancangan Pengajaran hendaklah disediakan.
"ukatan Pelajaran
5ancangan Pengajaran
Persediaan Mengajar
7/25/2019 pi.doc
7/17
5ancangan Pengajaran ini amatlah perlu disediakan terlebih dahulu
sebelum penggal persekolahan bermula. engan adanya 5ancangan
Pengajaran ini guru akan dapat mengatur isi pelajaran dengan tersusun dan
bersambung-sambung di antara satu dengan lain. engan yang demikian isi
pelajaran dapat disampaikan dengan cara yang bermakna kepada murid-
murid' dari peringkat yang mudah terlebih dahulu kepada peringkat yang lebih
susah dan tinggi.
engan adanya 5ancangan Pengajaran itu juga guru tidak payah
memikirkan apa yang hendak diajarnya di dalam pelajaran yang akan datang
kerana semuanya telah disedia dan difikirkan terlebih dahulu. 2ila guru
hendak menyediakan soalan peperiksaan atau ujian' dia tidak akan
menghadapi kesukaran kerana apa yang telah diajarnya telah dicatatkan di
dalam 5ancangan Pengajaran.
Langkah Penyediaan Rancangan Pengajaran Penggal
*. &uliskan tarikh penggal persekolahan dan tentukan berapa minggu di
dalam tiap-tiap satu penggal.
+. aripada jadual %aktu sekolah tentukan hari-hari pelajaran tersebut
hendak diajar dan berapa kali seminggu. 6mpamanya pelajaran tersebut
diajar 3 kali seminggu' iaitu pada hari ahad' selasa dan khamis. &uliskan
minggu' hari dan tarikh tiap-tiap minggu itu.
3. &entukan berapa kali %aktu mengajar dalam setahun. #alau dalam
setahun ada dua penggal' tiap-tiap penggal ada *; minggu dan setiap
minggu ada 3 hari untuk mengajar pelajaran tersebut< ini bererti ada + = *;
= 3 > *0; %aktu mengajar dalam setahun.
4. &entukan %aktu mengajar bersih setelah ditolak hari-hari cuti yang jatuh
pada hari mengajar' masa ujian' peperiksaan dan ulangkaji.
,. 2ahagikan isi sukatan pelajaran itu kepada tajuk-tajuk kecil tang setiap
satunya dapat dihabiskan dalam masa kira-kira +!3 masa mengajar bagi
sesuatu %aktu. 5ancangan Pengajaran ini hendaklah ditulis pada
bahagian a%al buku 5ekod Pengajaran dan Pembelajaran.
Perse!iaan Mengajar
7/25/2019 pi.doc
8/17
2erdasarkan kepada 5ancangan Pengajaran Penggal yang telah
disediakan sebelum penggal persekolahan bermula' guru akan menyediakan
5ancangan Pengajaran dan Pembelajaran 1arian (5P1) untuk
pengajarannya setiap hari.
5P1 sebenarnya adalah satu rancangan tindakan yang akan dilakukan
oleh seseorang guru di dalam proses penyampaian sesuatu unit pelajaran.
7leh itu' 5P1 merupakan suatu rumusan tentang falsafah mengenai
pekerjaan guru' pengetahuannya tentang falsafah pendidikan' pengetahuan
dan kefahamannya tentang murid-murid yang hendak diajarkannya'
pengertiannya tentang tujuan pendidikan' pengetahuannya tentang bahan
atau isi pelajaran yang hendak diajar dan kebolehannya untuk menggunakan
kaedah-kaedah tertentu dengan berkesan.
5P1 menunjukkan apa yang telah dibuat' ke arah mana murid-murid
akan dibimbing dan apakah kerja-kerja yang mesti dilakukan di dalam unit
pelajaran itu. 5P1 sepatutnya menceritakan dengan cara yang mudah dilihat
apa yang akan dilakukan oleh guru' bagaimana murid-murid dilibatkan di
dalam satu-satu masa dan bagaimana interaksi di antara guru dengan murid
berlaku.
Fungsi Rancangan Pengajaran & Pembelajaran Harian (RPH)
*. engan adanya 5P1 guru akan memikirkan dengan jelas matlamat atau
objektif' pemilihan isi pelajaran' pemilihan dan susunatur mengajar'
perancangan akti?iti dan persediaan penilaian.
+. 5P1 akan mengelakkan guru menyele%eng daripada apa yang hendak
diajar' memastikan kemajuan pengajarannya dan dapat menentukan hasil
daripada susunatur pengajaran dan pembelajaran.
3. 5P1 dapat membuat guru memandang kehadapan dan merancangkan
satu siri akti?iti dan dengan beransur-ansur mengubah sikap' kebiasaan'
kebolehan dan pengetahuan murid-murid ke arah yang dihajati.
4. engan adanya 5P1 akan mengurangkan pemba@iran masa kerana guru
akan lebih bersistematik dan teratur' menggalakkan pengurusan isi
pelajaran dan akti?iti serta mengelakkan pengajaran yang kucar-kacir.
7/25/2019 pi.doc
9/17
,. 5P1 membantu guru menghadkan bidang yang diajarnya. engan itu
guru akan dapat menyedari dengancepat akan matlamat yang hendak
dicapai di dalam pengajarannya.
. 5P1 menggalakkan pertimbangan yang betul tentang proses
pembelajaran dan pemilihan susunatur yang betul. engan itu guru akan
mendapat kepercayaan diri dan dapat menggunakan teknik yang terbaik
bagi menilai hasil pengajarannya.
/. 5P1 dapat membantu perkembangan pengajaran di dalam sesuatu
sukatan pelajaran dengan kecepatan yang berpatutan. engan itu
susunan dan tingkatan pelajaran akan terjalin dan saling berkaitan.
"eterusnya pelajaran akan berterusan dan ulangan dapat dielakkan.
;. 5P1 memberikan guru kebebasan yang lebih dalam pengajarannya
supaya guru tidak kehabisan idea atau terlupa sesuatu isi penting. 5P1
dapat mengingatkan guru ungkapan-ungkapan penting' penerangan-
penerangan yang mustahak dan soalan-soalan yang diperlukan pada
sesuatu tempat. engan adanya 5P1 guru tidaklah masuklah ke bilik
darjah dengan rasa cemas. "ebaliknya' bersedia untuk menjalankan
pengajarannya dengan penuh kepecayaan terhadap suatu tugas yang
penuh dengan pengertian dan seterusnya akan dijalankan dengan
sempurna dan jaya.
Objektif Pengajaran
"etelah sesuatu tajuk untuk Pengajaran dan Pembelajaran (PAP)
ditentukan' guru hendaklah menentukan objektif PAP untuk tajuk tersebut.
7bjektif pengajaran sesuatu tajuk itu merupakan kenyataan yang
menerangkan apa yang diharapkan pada tingkahlaku murid-murid hasil
daripada sesuatu pengajaran.
"ebagaimana yang terdahulu' objektif pengajaran ini adalah sangat
penting kerana dengan adanya objektif pengajaran itu guru dapat menilai
samada matlamat pengajarannya telah tercapai atau sebaliknya. Ia akan
berpuas hati kalau objektif itu telah tercapai. Bndainya objektif itu tidak
tercapai ia mungkin telah disebabkan oleh beberapa hal' umpamanya :
*. 7bjektif itu terlalu tinggi dan tidak sesuai dengan kebolehan murid
7/25/2019 pi.doc
10/17
+. Pengetahuan sedia ada murid kurang untuk membolehkan mereka
mengikuti pelajaran yang berkenaan' atau
3. #aedah mengajar guru itu tidak sesuai.
#erapkali guru mempunyai idea yang baik tetapi kabur tentang objektif
pengajarannya dan tidak berusaha untuk menyatakan objektif iu di atas
kertas. Ia memilih isi pelajaran' kaedah mengajar dan butir-butir mengikut
berbagai kriteria' mengikuti objektif-objektif yang hanya ada dalam kepalanya.
#emudian ia hairan mengapa murid-murid gagal mempelajari tentang apa
yang hendak diajarnya.
Perkara-perkara berikut boleh membantu guru :
*. Mengenal objektif bagi sesuatu unit pelajaran
+. Menyatakan objektif yang sesuai dengan sesuatu peringkat ksukaran'
kompleks dan penyeluruhan
3. Menyatakan objektif dari segi tingkahlaku
4. Menilai betapa menyeluruhnya satu-satu senarai objektif itu
,. Membolehkan seseorang itu berhubung dengan orang lain tentang
keadaan dan peringkat hasil pembelajaran yang diliputi oleh sesuatu
senarai objektif itu
. Membolehkan hasil pengajaran itu dinilaikan.
Penyediaan objektif tertentu hendaklah berdasarkan kepada empat
perkara penting :
*. 7bjektif hendaklah ditulis daripada pandangan murid dan bukannya
pandangan guru
+. 7bjekif hendaklah ditulis tentang apa yang diharapkan daripada murid
dengan apa yang dilakukan. &ingkahlaku ini hendaklah diperhatikan
3. Menentukan keadaan atau had tingkahlaku yang akan dilakukan
4. Menyatakan peringkat perlakuan yang ditunjukkan untuk menentukan
lulus atau gagal.
#enyataan objektif itu menjadi lebih tepat kalau ia mempunyai perbuatan
yang menerangkan situasi di mana murid diharapkan untuk menunjukkan
pencapaiannya terhadap sesuatu objektif itu.
Pengkelasan Objektif Pengajaran
7/25/2019 pi.doc
11/17
&ujuan pembelajaran dan pendidikan ialah untuk membentuk
tingkahlaku yang baik atau yang dapat diterima oleh masyarakat dan dapat
menuju kepada perkembangan sahsiah yang sempurna. 7leh sebab
pendidikan adalah proses untuk menolong murid mengubah tingkahlaku'
tugas guru adalah menentukan bagaimana murid harus berubah dan
bagaimana pendidikan dapat memudahkan perubahan itu. 6ntuk mencapai
matlamat ini' guru perlu mengetahui objektif pengajaran. "atu percubaan
telah dibuat oleh 2loom dan rakan-rakannya untuk mendapatkan kepastian
tentang objektif pengajaran. Ilmu pengetahuan itu dapat dikelaskan kepada
tiga bidang (domain)' iaitu bidang kognitif' afektif dan psikomotor.
"etiap bidang mengandungi kategori-kategori objektif pengajaran
yang disusun dari peringkat yang mudah kepada yang susah. "etiap kategori
menerangkan objektif-objektif pengajaran dan seterusnya ditafsirkan kepada
objektif-objektif tingkahlaku yang dapat diperhatikan untuk membuktikan yan
objektif pengajaran tersebut telah dicapai.
Pengkelasan ini dapat memberikan panduan untuk mengenal objektif
yang paling penting dan keterangan tingkahlaku yang berkenaan yang
dikehendaki sebagai hasil pembelajaran. engan sebab itu' guru tidak perlu
menulis kesemua objektif dan memadailah dengan hanya menulis objektif-
objektif yang penting sahaja.
Pen'e!iaan Alat + Ba$an Bant% Mengajar )ABM + BBM#
Blat bantu mengajar terdiri daripada berbagai bahan. "esuatu bahan
boleh disampaikan dengan berbagai-bagai cara. 6mpamanya sesuatu bahan
itu mungkin diterbitkan dalam bentuk buku' carta atau pada slaid dan
dipancarkan pada layar putih. Blat-alat penyampaiannya dinamakan 8B2M9.
"ambutan murid-murid bukan sahaja dipengaruhi oleh bahan yang
hendak disampaikan tetapi cara bagaimana bahan itu disampaikan. "esuatu
alat penyampaian itu terutama alat yang baharu bagi pengalaman murid-
murid akan dapat membantu dan menimbulkan minat dan seterusnya
menggerakkan murid-murid untuk belajar. 6mpamanya suatu gambar kaku
yang terdapat di dalam buku adalah kurang kesannya jika dibandingkan
7/25/2019 pi.doc
12/17
dengan gambar yang sama dipancarkan ke layar putih. #esannya adalah
lebih baik daripada penerangan semata-mata tanpa bantuan alat mengajar.
&ujuan am penggunaan B2M ! 22M ialah untuk menjadikan proses
pembelajaran lebih bermakna. engan adanya B2M murid-murid dapat
membina konsep-konsep dengan tepat. engan cara ini juga murid-murid
dapat mengaitkan konsep-konsep yang baharu dengan pengalaman-
pengalaman yang lalu dan masa kini untuk menjadikan sesuatu pembelajaran
itu jelas dan bermakna.
engan penggunaan B2M ! 22M ini guru dapat mengemukakan
seberapa banyak pancaindera murid-murid yang boleh melibatkan mereka
dengan pelajaran dan masalah yang dihadapi.
7bjektif-objektif yang lebih khusus tentang penggunaan alat bantu
mengajar adalah seperti berikut :
Menumpukan perhatian dan minat murid-murid
Memperlihatkan struktur yang asas tentang sesuatu konsep
Mengaitkan perkara-perkara yang mujarad dengan perkara-perkara yang
konkrit
Menggabungkan kefahaman yang berselerak ke dalam satu kefahaman
menyeluruh
Menggalakkan pernyataan secara lisan atau juga bertulis
Menukarkan corak konsep kepada bentuk bahasa lisan
Mengadakan pertalian di antara beberapa matapelajaran yang berasingan
Pengg%naan ABM + BBM
2ila memilih B2M ! 22M yang hendak digunakan bagi sesuatu
pelajaran' guru hendaklah menimbangkan tentang sumbangan yang dapat
diberikan oleh alat tersebut terhadap pelajaran berkenaan. i ba%ah ini
beberapa garis panduan diberikan untuk memilih B2M ! 22M :
*. &entukan sumbangan yang dapat diberikan oleh B2M ! 22M itu kepada
pengajaran berkenaan berhubung dengan objektif pengajaran yang
hendak diajar
7/25/2019 pi.doc
13/17
+. 5ancangkan bagaimana B2M ! 22M itu dapat digabungkan
penggunaannya di dalam pengajaran untuk menambah pengalaman
pembelajaran murid-murid
3. Bturkan supaya B2M ! 22M itu dapat digunakan oleh murid dengan
sebaik-baiknya supaya tidak menjadi kelam-kabut atau mengganggu
pengajaran
4. #aji maklumat daripada berbagai-bagai punca tentang cara penggunaan
sesuatu alat bantu mengajar untuk mendapatkan kesan yang memuaskan
,. Cilaikan sumbangan B2M ! 22M mengajar kepada pengajaran melalui
percubaan. 6bahsuaikan cara penggunaannya berdasarkan penilaian.
Dangan terus gunakan sesuatu alat sebelum diuji terlebih dahulu.
7/25/2019 pi.doc
14/17
#omponen penyampaian dalam proses pengajaran dan pembelajaran
mengandungi dua bahagian iaitu set induksi dan perkembangan. "etiap
akti?iti pengajaran biasanya didahului dengan akti?iti set induksi'kemudian
diikuti dengan langkah-langkah perkembangan yang merangkumi satu set
akti?iti pengajaran dan pembelajaran berdasarkan kepada kemahiran dan
objrektif pelajaran yang telah ditentukan.Bntara perkara yang paling penting
semasa proses dalam melaksanaan pengajaran makro adalah seperti berikut:
Perancangan Pen'apaian
*. Penentuan "trategi Pengajaran dan Pembelajaran
"emasa menjalankan proses pengajaran makro' penentuan strategi
pengajaran dan pembelajaran amat penting dan seharusnya dititikberatkan
oleh seseorang guru. engan strategi yang sesuai' proses semasa
pengajaran makro ini akan terhasil dengan jayanya.
+. Penentuan Masa
"elain itu juga' seseorang guru seharusnya mengambil penekanan
yang penting dalam penentuan masa. Ini akan berlaku semasa proses
pengajaran berlansung.2agi seseorang guru yang berjaya ialah dia yang
pandai menentukan dan menjaga masanya. $uru itu mengetahui had
masanya dalam proses pengajarannya.
Prose!%r Pengajaran Makro) *elepas #
7/25/2019 pi.doc
15/17
3. Pemeringkatan Isi
Pemeringkatan isi adalah suatu proses yang berlaku semasa proses
pengajaran terjadi. "eseorang guru itu hendaklah mengetahui isi-isi yang
patut berlaku pada langkah-langkah proses pengajaran. "ebagai contohnya