7/25/2019 pi.doc

1/17

Pengenalan

Pengajaran makro adalah penyampaian pelajaran yang lengkap

bermula dari set induksi hingga penutup yang mengandungi kemahiran-

kemahiran yang pelbagai dalam satu sesi pengajaran dan pembelajaran di

dalam bilik darjah yang sebenar. Pengajaran Makro dipraktikkan oleh pelajar

dengan diperhatikan oleh rakan pelajar lain.Pengajaran makro berdasarkan

masa pengajaran sebenar seperti yang ditetapkan samada menggunakan

masa 30 minit atau 40 minit. Ianya bertujuan membantu pelajar membiasakan

diri melaksanakan pelbagai kemahiran dalam satu sesi pengajaran sebenar di

bilik darjah di sekolah.

Objektif

Pengajaran makro mempunyai beberapa objektif yang penting antaranya

ialah :

Memahami ciri-ciri perancangan pengajaran makro

Membina rancangan pengajaran makro mengikut format latihan

Mengaplikasi sesi pengajaran makro dalam bilik darjah

apat mengurangkan berbgai-bagai masalah daripada pengajaran biasa

di sekolah

Melalui perbincangan selepas sesi pengajaran anda akan dapat

memahami kesalahan ! kelemahan dan seterusnya berusaha untuk

mengatasi kelemahan-kelemahan tersebut

Konsep Pengajaran Makro

"atu sesi pengajaran yang lengkap bermula dari set induksi hingga penutup.

Perlaksanaannya perlulah:

#elas besar

Perlu murid sebenar

$uru mengajar sepenuh %aktu

&umpu kepada pelbagai kemahiran mengajar

7/25/2019 pi.doc

2/17

"ituasi sebenar

&erdapat pelbagai situasi pengajaran makro. i antaranya ialah' kelas

besar terdiri daripada 30 hingga 40 orang murid sebenar atau pelatih. "elain

itu' ciri-cirinya ialah pelajar mengajar sepenuh masa (30-40 minit) dantumpuan kepada pelbagai kemahiran mengajar. "ituasi sebenar pengajaran

dan perancangan menyeluruh untuk satu sesi pengajaran adalah merupakan

ciri-ciri pengajaran makro.

i samping itu juga' pengajaran makro mempunyai prosedur tersendiri

iaitu sebelum pengajaran' semasa pengajaran dan selepas pengajaran.

Prosedur sebelum pengajaran merangkumi proses persediaan pengajaran'

semasa pengajaran pula ianya merangkumi pelaksanaan pengajaran

termasuklah pengenalan' set induksi' perkembangan pengajaran dan

pembelajaran' pengukuhan' penilaian' dan penutup' serta prosedur terakhir

ialah selepas pengajaran di mana melibatkan proses refleksi sesi makro.

Pengajaran makro adalah pengajaran yang kompleks yang

memerlukan pengetahuan dan kemahiran yang pelbagai bidang. Proses

kompleks boleh dianalisa dan dipecahkan kepada pendekatan-pendekatan

dan kemahiran-kemahiran yang khusus. Pengajaran makro bertujuan untuk

membina keyakinan diri dengan lebih kuat' lebih efektif dalam situasi

pengajaran sebenar dan merupakan latihan a%al melibatkan bimbingan

sebelum pengajaran sebenar.

Rasional Pengajaran Makro

*. Proses pengajaran adalah kompleks yang memerlukan pengetahuan dan

kemahiran tertentu dalam pelbagai bidang.

+. Proses kompleks boleh dianalisa dan dipecahkan kepada pendekatan-

pendekatan dan kemahiran-kemahiran khusus.

3. "ebahagian besar kemahiran boleh dipelajari dalam situasi simulasi.

4. Merupakan proses latihan bersistematik dengan menguasai pelbagai

kemahiran.

7/25/2019 pi.doc

3/17

,. Membina keyakinan diri.

. fektif dalam situasi pengajaran sebenar.

/. atihan a%al melibatkan program bimbingan sebelum pengajaran sebenar.

Rancangan Pengajaran Makro

BAHAGIAN A

Maklumat pelajarMaklumat murid (bilangan' umur dan jantina)&arikh ! masaMata pelajaran

&ajuk ! kemahiranPengetahuan sedia adaPenggabungjalinan kemahiranPenyerapan ilmuPenerapan nilai1asil pembelajaran"umber ! bahan bantu mengajarPenyebatian #2##

BAHAGIAN B

-Pendahuluan -"et induksi

-Perkembangan langkah angkah pertama

angkah kedua angkah ketiga

- Penutup

BAHAGIAN C

-atatan pelajar -5efleksi

-6lasan pensyarah penyelia - 6lasan guru pembimbing

7/25/2019 pi.doc

4/17

Aspek Yang Penting Dala Perse!iaan Mengajar

"# Perancangan Pen!a$%l%an

Menentukan topik

#ebolehan sedia ada murid-murid

7bjektif ! hasil pembelajaran

Perancangan Pen'apaian

Penentuan strategi pengajaran dan pembelajaran

Penentuan masa

Pemeringkatan isi

Pemilihan sumber

(# Perancangan Penilaian

Pencapaian

Penganalisisan maklumbalas

Pengubahsuian

7/25/2019 pi.doc

5/17

Merancang Pengajaran

#andungan sesuatu matapelajaran itu telah ditentukan oleh sukatan

pelajaran. i Malaysia sukatan pelajaran ini disediakan oleh Pusat

Perkembangan #urikulum' #ementerian Pelajaran. #andungan sukatan

pelajaran pada sesuatu darjah dalam tingkatan itu disediakan untuk masa

selama setahun persekolahan berdasarkan kebolehan murid-murid yang

sederhana bagi darjah atau tingkatan yang berkenaan. "elain daripada itu

kandungan sukatan pelajaran pada sesuatu darjah atau tingkatan adalah

merupakan sambungan daripada kandungan sukatan pelajaran sebelumnya'

yang sepatutnya telah menjadi 8pengetahuan sedia ada9 pada murid-murid

pada sesuatu peringkat. "eterusya kandungan sukatan pelajaran pada

sesuatu peringkat itu akan menjadi persediaan bagi membolehkan murid-

murid menguasai kandungan sukatan pelajaran selanjutnya.

Perkara yang perlu diingat oleh guru pelatih ialah sukatan pelajaran

yang disediakan oleh pihak #ementerian Pelajaran itu adalah sebagai

panduan di dalam sesuatu pelajaran. Ini bererti guru-guru tidak semestinya

mengikuti benar-benar seperti apa yang dituliskan di dalam sukatan

pelajaran. $uru juga mempunyai kebebasan di dalam cara penyampaian.

alau bagaimanapun guru-guru adalah dikehendaki menghabiskan isi

sukatan pelajaran yang diperuntukkan di dalam sesuatu tahun.

#eadaan ini selalu menimbulkan kerumitan kepaada guru-guru.

Pertamanya' oleh sebab sukatan pelajaran itu disediakan untuk murid-murid

yang sederhana bagi sesuatu kelas' guru mendapati pelajaran itu terlalu

tinggi bagi murid-murid yang lemah di dalam kelas dan pelajaran yang sama

juga merupakan pelajaran yang menjemukan bagi murid-murid yang pandai.

#eduanya' guru-guru pada suatu peringkat juga akan menghadapi masalah

untuk mengajar sukatan pelajaran pada peringkat tertentu sekiranya murid-

Prose!%r Pengajaran Makro ) *ebel% #

7/25/2019 pi.doc

6/17

murid berkenaan tidak mempunyai pengetahuan sedia ada kerana guru pada

peringkat yang sebelumnya tidak menghabiskan sukatan pelajarannya.

7leh sebab persediaan pada peringkat yang lebih a%al tidak dijalankan

dengan betul' maka guru-guru tidak dapat menghabiskan sukatan pelajaran

bagi peringkat berkenaan. Ini akhirnya akan berkumpul dan menyebabkan

seseorang murid yang lemah itu ketinggalan banyak pelajaran. 6ntuk

mengatasi masalah ini' guru terpaksa mengambil tindakan dengan

menjalankan beberapa langkah.

#andungan di dalam sesuatu sukatan pelajaran itu perlu dipecah-

pecahkan kepada tajuk-tajuk kecil yang boleh diajarkan di dalam sesuatu

%aktu sebagai 5ancangan Pengajaran dan tiap-tiap tajuk itu disediakan cara-

cara pengajarannya di dalam Persediaan Mengajar.

Rancangan Pelajaran

"ebagaimana yang terdahulu' isi pelajaran bagi sesuatu matapelajaran

itu terkandung di dalam sukatan pelajaran. "ukatan pelajaran bagi sesuatu

darjah itu disediakan untuk setahun persekolahan.

"ebelum seseorang guru itu mengajar ia hendaklah mengkaji sukatan

pelajaran bagi matapelajaran yang hendak diajarkannya. Ia hendaklah

bertanya pada dirinya sendiri samada ia mempunyai pengetahuan dan

kefahaman yang cukup tentang matapelajaran tesebut dan telah mengetahui

kaedah mengajar untuk membimbing murid-murid menguasai isi pelajaran

tersebut. "ekiranya ia telah mempunyai kepercayaan tentang kebolehannya'

5ancangan Pengajaran hendaklah disediakan.

"ukatan Pelajaran

5ancangan Pengajaran

Persediaan Mengajar

7/25/2019 pi.doc

7/17

5ancangan Pengajaran ini amatlah perlu disediakan terlebih dahulu

sebelum penggal persekolahan bermula. engan adanya 5ancangan

Pengajaran ini guru akan dapat mengatur isi pelajaran dengan tersusun dan

bersambung-sambung di antara satu dengan lain. engan yang demikian isi

pelajaran dapat disampaikan dengan cara yang bermakna kepada murid-

murid' dari peringkat yang mudah terlebih dahulu kepada peringkat yang lebih

susah dan tinggi.

engan adanya 5ancangan Pengajaran itu juga guru tidak payah

memikirkan apa yang hendak diajarnya di dalam pelajaran yang akan datang

kerana semuanya telah disedia dan difikirkan terlebih dahulu. 2ila guru

hendak menyediakan soalan peperiksaan atau ujian' dia tidak akan

menghadapi kesukaran kerana apa yang telah diajarnya telah dicatatkan di

dalam 5ancangan Pengajaran.

Langkah Penyediaan Rancangan Pengajaran Penggal

*. &uliskan tarikh penggal persekolahan dan tentukan berapa minggu di

dalam tiap-tiap satu penggal.

+. aripada jadual %aktu sekolah tentukan hari-hari pelajaran tersebut

hendak diajar dan berapa kali seminggu. 6mpamanya pelajaran tersebut

diajar 3 kali seminggu' iaitu pada hari ahad' selasa dan khamis. &uliskan

minggu' hari dan tarikh tiap-tiap minggu itu.

3. &entukan berapa kali %aktu mengajar dalam setahun. #alau dalam

setahun ada dua penggal' tiap-tiap penggal ada *; minggu dan setiap

minggu ada 3 hari untuk mengajar pelajaran tersebut< ini bererti ada + = *;

= 3 > *0; %aktu mengajar dalam setahun.

4. &entukan %aktu mengajar bersih setelah ditolak hari-hari cuti yang jatuh

pada hari mengajar' masa ujian' peperiksaan dan ulangkaji.

,. 2ahagikan isi sukatan pelajaran itu kepada tajuk-tajuk kecil tang setiap

satunya dapat dihabiskan dalam masa kira-kira +!3 masa mengajar bagi

sesuatu %aktu. 5ancangan Pengajaran ini hendaklah ditulis pada

bahagian a%al buku 5ekod Pengajaran dan Pembelajaran.

Perse!iaan Mengajar

7/25/2019 pi.doc

8/17

2erdasarkan kepada 5ancangan Pengajaran Penggal yang telah

disediakan sebelum penggal persekolahan bermula' guru akan menyediakan

5ancangan Pengajaran dan Pembelajaran 1arian (5P1) untuk

pengajarannya setiap hari.

5P1 sebenarnya adalah satu rancangan tindakan yang akan dilakukan

oleh seseorang guru di dalam proses penyampaian sesuatu unit pelajaran.

7leh itu' 5P1 merupakan suatu rumusan tentang falsafah mengenai

pekerjaan guru' pengetahuannya tentang falsafah pendidikan' pengetahuan

dan kefahamannya tentang murid-murid yang hendak diajarkannya'

pengertiannya tentang tujuan pendidikan' pengetahuannya tentang bahan

atau isi pelajaran yang hendak diajar dan kebolehannya untuk menggunakan

kaedah-kaedah tertentu dengan berkesan.

5P1 menunjukkan apa yang telah dibuat' ke arah mana murid-murid

akan dibimbing dan apakah kerja-kerja yang mesti dilakukan di dalam unit

pelajaran itu. 5P1 sepatutnya menceritakan dengan cara yang mudah dilihat

apa yang akan dilakukan oleh guru' bagaimana murid-murid dilibatkan di

dalam satu-satu masa dan bagaimana interaksi di antara guru dengan murid

berlaku.

Fungsi Rancangan Pengajaran & Pembelajaran Harian (RPH)

*. engan adanya 5P1 guru akan memikirkan dengan jelas matlamat atau

objektif' pemilihan isi pelajaran' pemilihan dan susunatur mengajar'

perancangan akti?iti dan persediaan penilaian.

+. 5P1 akan mengelakkan guru menyele%eng daripada apa yang hendak

diajar' memastikan kemajuan pengajarannya dan dapat menentukan hasil

daripada susunatur pengajaran dan pembelajaran.

3. 5P1 dapat membuat guru memandang kehadapan dan merancangkan

satu siri akti?iti dan dengan beransur-ansur mengubah sikap' kebiasaan'

kebolehan dan pengetahuan murid-murid ke arah yang dihajati.

4. engan adanya 5P1 akan mengurangkan pemba@iran masa kerana guru

akan lebih bersistematik dan teratur' menggalakkan pengurusan isi

pelajaran dan akti?iti serta mengelakkan pengajaran yang kucar-kacir.

7/25/2019 pi.doc

9/17

,. 5P1 membantu guru menghadkan bidang yang diajarnya. engan itu

guru akan dapat menyedari dengancepat akan matlamat yang hendak

dicapai di dalam pengajarannya.

. 5P1 menggalakkan pertimbangan yang betul tentang proses

pembelajaran dan pemilihan susunatur yang betul. engan itu guru akan

mendapat kepercayaan diri dan dapat menggunakan teknik yang terbaik

bagi menilai hasil pengajarannya.

/. 5P1 dapat membantu perkembangan pengajaran di dalam sesuatu

sukatan pelajaran dengan kecepatan yang berpatutan. engan itu

susunan dan tingkatan pelajaran akan terjalin dan saling berkaitan.

"eterusnya pelajaran akan berterusan dan ulangan dapat dielakkan.

;. 5P1 memberikan guru kebebasan yang lebih dalam pengajarannya

supaya guru tidak kehabisan idea atau terlupa sesuatu isi penting. 5P1

dapat mengingatkan guru ungkapan-ungkapan penting' penerangan-

penerangan yang mustahak dan soalan-soalan yang diperlukan pada

sesuatu tempat. engan adanya 5P1 guru tidaklah masuklah ke bilik

darjah dengan rasa cemas. "ebaliknya' bersedia untuk menjalankan

pengajarannya dengan penuh kepecayaan terhadap suatu tugas yang

penuh dengan pengertian dan seterusnya akan dijalankan dengan

sempurna dan jaya.

Objektif Pengajaran

"etelah sesuatu tajuk untuk Pengajaran dan Pembelajaran (PAP)

ditentukan' guru hendaklah menentukan objektif PAP untuk tajuk tersebut.

7bjektif pengajaran sesuatu tajuk itu merupakan kenyataan yang

menerangkan apa yang diharapkan pada tingkahlaku murid-murid hasil

daripada sesuatu pengajaran.

"ebagaimana yang terdahulu' objektif pengajaran ini adalah sangat

penting kerana dengan adanya objektif pengajaran itu guru dapat menilai

samada matlamat pengajarannya telah tercapai atau sebaliknya. Ia akan

berpuas hati kalau objektif itu telah tercapai. Bndainya objektif itu tidak

tercapai ia mungkin telah disebabkan oleh beberapa hal' umpamanya :

*. 7bjektif itu terlalu tinggi dan tidak sesuai dengan kebolehan murid

7/25/2019 pi.doc

10/17

+. Pengetahuan sedia ada murid kurang untuk membolehkan mereka

mengikuti pelajaran yang berkenaan' atau

3. #aedah mengajar guru itu tidak sesuai.

#erapkali guru mempunyai idea yang baik tetapi kabur tentang objektif

pengajarannya dan tidak berusaha untuk menyatakan objektif iu di atas

kertas. Ia memilih isi pelajaran' kaedah mengajar dan butir-butir mengikut

berbagai kriteria' mengikuti objektif-objektif yang hanya ada dalam kepalanya.

#emudian ia hairan mengapa murid-murid gagal mempelajari tentang apa

yang hendak diajarnya.

Perkara-perkara berikut boleh membantu guru :

*. Mengenal objektif bagi sesuatu unit pelajaran

+. Menyatakan objektif yang sesuai dengan sesuatu peringkat ksukaran'

kompleks dan penyeluruhan

3. Menyatakan objektif dari segi tingkahlaku

4. Menilai betapa menyeluruhnya satu-satu senarai objektif itu

,. Membolehkan seseorang itu berhubung dengan orang lain tentang

keadaan dan peringkat hasil pembelajaran yang diliputi oleh sesuatu

senarai objektif itu

. Membolehkan hasil pengajaran itu dinilaikan.

Penyediaan objektif tertentu hendaklah berdasarkan kepada empat

perkara penting :

*. 7bjektif hendaklah ditulis daripada pandangan murid dan bukannya

pandangan guru

+. 7bjekif hendaklah ditulis tentang apa yang diharapkan daripada murid

dengan apa yang dilakukan. &ingkahlaku ini hendaklah diperhatikan

3. Menentukan keadaan atau had tingkahlaku yang akan dilakukan

4. Menyatakan peringkat perlakuan yang ditunjukkan untuk menentukan

lulus atau gagal.

#enyataan objektif itu menjadi lebih tepat kalau ia mempunyai perbuatan

yang menerangkan situasi di mana murid diharapkan untuk menunjukkan

pencapaiannya terhadap sesuatu objektif itu.

Pengkelasan Objektif Pengajaran

7/25/2019 pi.doc

11/17

&ujuan pembelajaran dan pendidikan ialah untuk membentuk

tingkahlaku yang baik atau yang dapat diterima oleh masyarakat dan dapat

menuju kepada perkembangan sahsiah yang sempurna. 7leh sebab

pendidikan adalah proses untuk menolong murid mengubah tingkahlaku'

tugas guru adalah menentukan bagaimana murid harus berubah dan

bagaimana pendidikan dapat memudahkan perubahan itu. 6ntuk mencapai

matlamat ini' guru perlu mengetahui objektif pengajaran. "atu percubaan

telah dibuat oleh 2loom dan rakan-rakannya untuk mendapatkan kepastian

tentang objektif pengajaran. Ilmu pengetahuan itu dapat dikelaskan kepada

tiga bidang (domain)' iaitu bidang kognitif' afektif dan psikomotor.

"etiap bidang mengandungi kategori-kategori objektif pengajaran

yang disusun dari peringkat yang mudah kepada yang susah. "etiap kategori

menerangkan objektif-objektif pengajaran dan seterusnya ditafsirkan kepada

objektif-objektif tingkahlaku yang dapat diperhatikan untuk membuktikan yan

objektif pengajaran tersebut telah dicapai.

Pengkelasan ini dapat memberikan panduan untuk mengenal objektif

yang paling penting dan keterangan tingkahlaku yang berkenaan yang

dikehendaki sebagai hasil pembelajaran. engan sebab itu' guru tidak perlu

menulis kesemua objektif dan memadailah dengan hanya menulis objektif-

objektif yang penting sahaja.

Pen'e!iaan Alat + Ba$an Bant% Mengajar )ABM + BBM#

Blat bantu mengajar terdiri daripada berbagai bahan. "esuatu bahan

boleh disampaikan dengan berbagai-bagai cara. 6mpamanya sesuatu bahan

itu mungkin diterbitkan dalam bentuk buku' carta atau pada slaid dan

dipancarkan pada layar putih. Blat-alat penyampaiannya dinamakan 8B2M9.

"ambutan murid-murid bukan sahaja dipengaruhi oleh bahan yang

hendak disampaikan tetapi cara bagaimana bahan itu disampaikan. "esuatu

alat penyampaian itu terutama alat yang baharu bagi pengalaman murid-

murid akan dapat membantu dan menimbulkan minat dan seterusnya

menggerakkan murid-murid untuk belajar. 6mpamanya suatu gambar kaku

yang terdapat di dalam buku adalah kurang kesannya jika dibandingkan

7/25/2019 pi.doc

12/17

dengan gambar yang sama dipancarkan ke layar putih. #esannya adalah

lebih baik daripada penerangan semata-mata tanpa bantuan alat mengajar.

&ujuan am penggunaan B2M ! 22M ialah untuk menjadikan proses

pembelajaran lebih bermakna. engan adanya B2M murid-murid dapat

membina konsep-konsep dengan tepat. engan cara ini juga murid-murid

dapat mengaitkan konsep-konsep yang baharu dengan pengalaman-

pengalaman yang lalu dan masa kini untuk menjadikan sesuatu pembelajaran

itu jelas dan bermakna.

engan penggunaan B2M ! 22M ini guru dapat mengemukakan

seberapa banyak pancaindera murid-murid yang boleh melibatkan mereka

dengan pelajaran dan masalah yang dihadapi.

7bjektif-objektif yang lebih khusus tentang penggunaan alat bantu

mengajar adalah seperti berikut :

Menumpukan perhatian dan minat murid-murid

Memperlihatkan struktur yang asas tentang sesuatu konsep

Mengaitkan perkara-perkara yang mujarad dengan perkara-perkara yang

konkrit

Menggabungkan kefahaman yang berselerak ke dalam satu kefahaman

menyeluruh

Menggalakkan pernyataan secara lisan atau juga bertulis

Menukarkan corak konsep kepada bentuk bahasa lisan

Mengadakan pertalian di antara beberapa matapelajaran yang berasingan

Pengg%naan ABM + BBM

2ila memilih B2M ! 22M yang hendak digunakan bagi sesuatu

pelajaran' guru hendaklah menimbangkan tentang sumbangan yang dapat

diberikan oleh alat tersebut terhadap pelajaran berkenaan. i ba%ah ini

beberapa garis panduan diberikan untuk memilih B2M ! 22M :

*. &entukan sumbangan yang dapat diberikan oleh B2M ! 22M itu kepada

pengajaran berkenaan berhubung dengan objektif pengajaran yang

hendak diajar

7/25/2019 pi.doc

13/17

+. 5ancangkan bagaimana B2M ! 22M itu dapat digabungkan

penggunaannya di dalam pengajaran untuk menambah pengalaman

pembelajaran murid-murid

3. Bturkan supaya B2M ! 22M itu dapat digunakan oleh murid dengan

sebaik-baiknya supaya tidak menjadi kelam-kabut atau mengganggu

pengajaran

4. #aji maklumat daripada berbagai-bagai punca tentang cara penggunaan

sesuatu alat bantu mengajar untuk mendapatkan kesan yang memuaskan

,. Cilaikan sumbangan B2M ! 22M mengajar kepada pengajaran melalui

percubaan. 6bahsuaikan cara penggunaannya berdasarkan penilaian.

Dangan terus gunakan sesuatu alat sebelum diuji terlebih dahulu.

7/25/2019 pi.doc

14/17

#omponen penyampaian dalam proses pengajaran dan pembelajaran

mengandungi dua bahagian iaitu set induksi dan perkembangan. "etiap

akti?iti pengajaran biasanya didahului dengan akti?iti set induksi'kemudian

diikuti dengan langkah-langkah perkembangan yang merangkumi satu set

akti?iti pengajaran dan pembelajaran berdasarkan kepada kemahiran dan

objrektif pelajaran yang telah ditentukan.Bntara perkara yang paling penting

semasa proses dalam melaksanaan pengajaran makro adalah seperti berikut:

Perancangan Pen'apaian

*. Penentuan "trategi Pengajaran dan Pembelajaran

"emasa menjalankan proses pengajaran makro' penentuan strategi

pengajaran dan pembelajaran amat penting dan seharusnya dititikberatkan

oleh seseorang guru. engan strategi yang sesuai' proses semasa

pengajaran makro ini akan terhasil dengan jayanya.

+. Penentuan Masa

"elain itu juga' seseorang guru seharusnya mengambil penekanan

yang penting dalam penentuan masa. Ini akan berlaku semasa proses

pengajaran berlansung.2agi seseorang guru yang berjaya ialah dia yang

pandai menentukan dan menjaga masanya. $uru itu mengetahui had

masanya dalam proses pengajarannya.

Prose!%r Pengajaran Makro) *elepas #

7/25/2019 pi.doc

15/17

3. Pemeringkatan Isi

Pemeringkatan isi adalah suatu proses yang berlaku semasa proses

pengajaran terjadi. "eseorang guru itu hendaklah mengetahui isi-isi yang

patut berlaku pada langkah-langkah proses pengajaran. "ebagai contohnya