Sejarah adhd

Pertama kali dikenalpasti pada 1902 olehseorang profesor yang menunjukkanketidakupayaan abnormal untuk perhatiandan kegelisahan.

Kajian beliau mendapati bahawa kanak-kanak mempunyai masalah disfungsi otak minimum.

Definisi

-Istilah gangguan tingkah laku dan juga kognitf

-Ganguan mental yang kerapkali menyerang kanak-kanak

-Gangguan dalam perkembangan

-3% anak usia 4-12 tahun menghidap adhd

-Orang dewsa juga boleh menghidap adhdADHD @ GPPH juga disebut sebagai gangguan

hiperkinetik

-Dahulu disebut sebagai minimum brain disfuntion disorder

Penyebab ADHDGenetik atau

keturunan

Biologi

Keadaan sewaktu kelahiran

• berat kurang 1500 gram• berlaku komplikasi

sewaktu kelahiran

Faktor persekitaran

• alkohol,tembakau, pendedahan asap semasamengandung

• keadaan rumah yang tidak selesa

• hubungan ibu bapadengan anak-anak

Makanan beracun,ubat dansisa racun perosak

• logam beracun(timbal,merkuridan lain-lain)

• zat aditif makanan(msg, pewarna buatan dan lain-lain)

• ubat-ubatan(alkohol, ubat biusdan lain-lain)

Bukan Penyebab ADHD

ADHD biasanya tidak disebabkan oleh

• Terlalu banyak menonton televisyen

• Alergi makanan

• Kelebihan gula

• Ketidakharmonian keluarga

• Pendidikan yang buruk

Kategori umumKurang tumpuan, mengalami kesulitan dalam menumpukanperhatian dalam belajar,mengikut arahan dan juga dalampermainan

Hiperaktiviti, selalu bergerak tidak boleh duduk diam

Impulsiviti, melakukan sesuatu tanpa berfikir terlebih dahulu

Gabungan

Ciri-ciri umum adhd

Tidak bolehmenumpukan perhatianpada satu perkara dan

pada satu masa

Melakukansesuatu tanpamemikirkan

kesannya

Mudah kehilangansesuatu, lupa dan tidak dapatmengingati apa yang perludilakukan• Banyak bertindak untuk menarik

perhatian• Kegagalan memahami arahan• Membuat kerosakan lebih daripada

kanak-kanak lain• sering tidak memberi perhatian dalam

apap-apa aktiviti yang dijalankan• Seorang pelupa• Sering kehilangan barang yang

diperlukan

Ciri-ciri Khusus adhd

Masalah perhatian Masalah Impulsif

0 Mempunyai kurang perhatian

0 Selalunya tidak dapatmendengar apabila sedangbercakap secara langsungdengan orang lain

0 Kerap mengelak daripadamelakukan aktiviti yang memerlukan kerahan otak

0Memberi jawapansebelum soalanselesai diberitahu

0Bermasalahdalam menunggugiliran

0Menggangguorang lain.

Instrumen untukmengenalpasti adhd

1) penarafan Conner skala-disemak2) kekuatan dan kesukaran soal selidik3) senarai semak tingkah laku kanak-kanak4) borang laporan guru5) skala penarafan ADHD6) skala penarafan add-h guru menyeluruhdan bentuk induk7) gejala semasa Barkley skala diri boranglaporan8)Brown add skala

Kriteria adhd

1)Kesihatan

2)Pengamatan

3)Akademik dan Kognitif

4)Matematik

5)Fizikal

6)Tingkah laku

7)Perkembangan membaca,lisan,tulisan danmatematik

8)Sosial dan emosi

9)Kemahiran sosial yang lemah

10)Motivasi

KesihatanMenghadapi

masalahkesihatan akibat

daripadamakanan yang menjejaskan

perkembanganotak.

Lemah gerak motokasar dan halus

Kesihatan seringterganggu seperti

sakit kepala

PengamatanTidak boleh mengenalpasti sesuatu

bentuk

Lemah dalam pendengaranbunyi

Sering keliru dengan konsepruang dan cari arah

Sukar untuk mengingati sesuatuperkara

Ketinggalan dalam membuatsesuatu perkara

Sukar untuk melakukan perkarayang melibatkan benda yang

kreatif.

Konsep kendiri yang rendah

Akademik dan kognitif

Fizikal

Tidak banyak bezadengan orang

normal yang lain.

Tiada ciri yang spesifik untuk

fizikal

Tingkah laku

Perkembangan membaca, lisan tulisandan matematik

• Membaca-sukar memahami apa yang dibaca

-kesukaran mengenal pasti perkataan

• lisan-seperti fonologi, morfologi, susunan kata dalam ayat (syntax) dan pragmat

-gagal memahami perkataan yang di sampaikan-sukar melibatkan diri dalam perbualan atau interaksi dengan kawan dan

sebagainya.

• tulisan-kelemahan dalam mengeja

-tidak menggunakan tatabahasa yang betul,-organisasi perenggan yang tidak teratur

-kurang menggunakan struktur ayat yang kompleks.

• Matematik-pengiraan asas seperti tambah, tolak, darab dan bahagi-pengukuran seperti saiz, nilai, wang, jarak atau cecair.

Sosial dan emosi

mudah kecewa

sering menonjolkan diri di khalayak ramai

Mudah terganggu emosi

Emosi cepat berubah

Kemahiran sosial yang lemah

sukaruntukmencarikawan

diketepikanoleh pelajarlain

tidakberupayauntukmengetahuikenapa danbagaimanauntukmenjalinsertamengekalkan hubungan

tidakmempunyaikemahiranuntukmenolaktekananrakansebaya yang negatif

tidak dapatmengenalpasti model rakan sebayayang baikuntuk ditiru

Motivasi

kurang bermotivasiuntuk belajar

Jika mereka gagal dalamsesuatu perkara mereka

akan mengandaikanbahawa mereka telah

gagal selama-lamanya.

Khidmat bantu yang diperlukan

1- KhidmatKesihatan

2-Terapi (carakerja,

pertuturan dll)

3-Intervansi awal

4-Psikologis5-

Perkhidmatan Khas

6-Pengajaran Individu (RPI)

7-Terapi pertuturandan bahasa

Khidmat kesihatan

memberi ubat stimulant

Pendekatan Rawatan Konvensional

Pendekatan Rawatan Alternatif

Rawatan Herba

Asli dan Rawatan Home Made

Terapi (carakerja dan pertuturan)

a)cara kerja

-menyediakan orientasi untuk

kanak-kanak tentang bahan-bahan pakaian, makan, mandi danperalatan dandanan

-menyediakan aktiviti simulasi yang meningkatkan prestasibebas

kanak-kanak dalam pelbagai konteks.

- membangunkan kemahiran pra-tulisan, penulisan, mewarna,

pembelajaran abjad dan angka dan pengiktirafan, yang membantu meningkatkan prestasi pembelajaran.

Pertuturan

Kurang bercakapadalah lebih baik

Bercakap denganpandang kemuka dan

mata

Hadkan gangguansemasa sedang

bercakap

Memberi arahan atauisyarat sebelum

memulakan perbualan

Psikologis dan psikiatri

• Psikologi-memerhati dan menilai kanak-kanak untuk mengambil

taksiran.

• Psikiatri- Mengesahkan diagnosis mereka

- Menetapkan ubat yang diperlukan untuk kes yang teruk

Perkhidmatan khas

• Memerlukan input-input khas untuk melihat danmemahami maklum balas.

Contohnya:

* kaedah pengajaran dan bahan pengajaran

* pembelajaran dan peralatan khusus untuk keperluanpembelajaran setiap individu.

Rancangan pengajaranindividu (rpi)

bahasa bertulisdan bahasa

kreatif

kemahiranBelajar yang

khusus

belajar menaipmenggunakan

komputer

lanjutanmembaca dalam

matematik

terapi cara kerjakepada

kemahiran motor halus atau kasar

tulisan tangan

terapipertuturan dan

bahasa

Pendekatan pengajaran danmeningkatkan kemahiran

a)Pengajaran secara langsung

-menggunakan contoh dan ilustrasi untuk menerangkansesuatu konsep

-dibahagikan kepada langkah-langkah kecil dan disampaikanlangkah demi langkah

-sentiasa memberi maklum balas sama ada pelajar berjaya menguasai sesuatu butir maklumat.

-menarik dan melibatkan pelajar untuk mengambil bahagiansecara aktif

b)Strategi pengajaran

membuat nota

menggunakan pengetahuan sedia ada untuk membantu kefahaman

strategi mendengar

penyelesaian masalah

Rujukan• https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:M9yAuZcveRIJ:www.nimh.nih.gov/h

ealth/publications/attention-deficit-hyperactivity-disorder/adhd_booklet.pdf+adhd.pdf&hl=en&gl=my&pid=bl&srcid=ADGEESiUY-

rbjDKIQra2AYZ12J0LVyxzbztP5C8bJfoh2YGWKh3oynumLIx7rs-WrzlvSReBq_cvQDicuAYDQlToNLVdSgpfgkWxI-

Vh4kcWH1FF150OJCcBRIexwPbHdB-XFMLR8VD5&sig=AHIEtbTBevm7V6LeWZR94JOI-Mo-TUPfmw

• https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:ldH_G_bRWegJ:www.parentsmedguide.org/ParentGuide_English.pdf+adhd.pdf&hl=en&gl=my&pid=bl&srcid=ADGEEShL

-lBMjs7PUqdpEkrFz3TvGECFeEYuaByn6FwRH4qCBbpW2I-qtLsc3shegKXnp7PcV9QG976DsxeQSjDI0LqB4VhLQNcgox1-

P7mQU13NPvk3v7J3UAW55CPSeBKdw3eiPHaN&sig=AHIEtbT2R5UHRbLm61VVbuF_QzmDmt8QGg

• https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:igYBbqMdlWAJ:bbrfoundation.org/userFiles/facts.adhd2.pdf+adhd.pdf&hl=en&gl=my&pid=bl&srcid=ADGEESimw6lQK

05Mb1MhQwO8fCAS3JjVKA84xsQIuhUqYr1-iiJmCvM72thfPNLTjPOUGlSevQm4QSVOquJsYbfzOqX3WWRKyjpUbOvJh8qVjKHWdX

a3Fo-gWlW_aXWzovkXxkMmLwQ2&sig=AHIEtbQMUrBWYU7uw7bQL2vCY2dfE4UVxA

• https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:6_oLtR4fKwUJ:www.youngminds.org.uk/assets/0000/1327/WhatIsADHD.pdf+adhd.pdf&hl=en&gl=my&pid=bl&srcid=

ADGEESh9dzoYJrZnSU3ZMkIiqnqcALxd5TZj6p-mR79QGoRHZgoTGzChCSEfGMaEks5DTG55Avvl7GKGgtRW_T6FXwbNXLbf97fFKpX

tnIuGkENM3lmpLS031o44WpMVNbCFMUSqCwg-&sig=AHIEtbR7nkvAVNmxiaJGVPlkILi-2I7iog

• http://www.addiss.co.uk/languagedisorders.htm

• http://www.cherab.org/information/adhd-speech.html

• http://www.upkkl.com/

• http://www.pdknet.com.my/web/index.php?module=view_content&cid=57&lang=eng

• https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:d764mFOo_vYJ:wmlabs.psy.unipd.it/Publication/lucangeli/lucangeli%2520cabrele%2520adhd.pdf+mathematical+development+for+ADHD.pdf&hl=en&gl=my&pid=bl&srcid=ADGEESjVZBEftYah5IAx6otDM423HXLT_ynGbU_ACT7_NjGbCmQ54LZJBPi8zB9QXpixdpvsqUL7N5oKdZCYfIEYaMaZScU33tJOmzgV

G-E87eISJGKb48QNg4S9HErnf5gf9pz4wJMi&sig=AHIEtbSODxLcMCAJV9

6q3y1lSnVx3O_Geg

• https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:cvuYrv5aGCEJ:www.ed.gov/teachers/needs/speced/adhd/adhd-resource-

pt1.pdf+adhd.pdf&hl=en&gl=my&pid=bl&srcid=ADGEESh9iUU_khuZujCNeaWuTd6S-

xN4kPreHy7xkTz8wWSg5ZGLzl3n2wINaHBw9_h8qGOMw_PtzItTTzW36wGebghQbCbvMRE1KoS-

UJ3Yk98v4XeZ3Ax4NYGNpyXvvE_STMMgnpLR&sig=AHIEtbSmK5r7JKN4Sh5QWcihmVfrTaTL2g