Post on 24-May-2015
Apakah Terdapat Perbezaan Antara Kurikulum dan Instruksi di Peringkat Sekolah?
Disediakan olehNormah Bt Dali (M20101000241)
PensyarahDato’ Dr. Abdul Rahman B. Daud
Perbezaan Kurikulum dan Instruksi
Konsep
Asas Rekabentuk
Pendekatan
Pelaksanaan
Penilaian
KURIKULUM
INSTRUKSI
Konsep Kurikulum
•Abd. Latif (2006) pula berpendapat bahawa kurikulum adalah satu perancangan yang menyediakan peluang pembelajaran untuk mencapai matlamat pendidikan dan objektif khusus bagi kumpulan sasaran yang dikenalpasti untuk sesuatu institusi pendidikan.
•Menurut Ornstein dan Hunkins (2009), kurikulumbermaksud perancangan untuk mencapai matlamat
Geografi Tingkatan 1
Kemahiran Geografi
Geografi Fizikal
Geografi Manusia
Konsep Instruksi
• Instruksi bermaksud cara menyampaikan kandungan kurikulum kepada pelajar (Yusup, 2001)
Pelan tempat duduk pelajar Pelan kawasan sekolah
Topik: Koordinat
Asas Rekabentuk Kurikulum
Objektif
Isi Pelajaran
Kaedah
Penilaian
Objektif
Isi Pelajaran
Kaedah
Penilaian
Rajah 2: Model Kurikulum Giles Rajah 1: Model Kurikulum Ralph W. Tyler
Asas Rekabentuk Instruksi
Model ASSURE
Pendekatan Pembelajaran Kurikulum vs Instruksi
Berasaskan disiplin ilmu pengetahuan (epistimology)
Berpusatkan pelajar (student centered)
Berasaskan keperluan masyarakat
(reconstructionism)
Kognitif
Konstruktivisme
Rekonstruksionisme
KURIKULUM INSTRUKSI
Kurikulum: Berasaskan disiplin ilmu pengetahuan
•. Disiplin ilmu pengetahuan yang berasaskan “essentialism” ini menerapkan keperluan asas pembelajaran murid seperti kemahiran membaca, menulis dan mengira (Orsntein dan Hunkins, 2009)
BAHASA MELAYU
Kemahiran membaca
Kemahiran menulis
MATEMATIK
Mengira
Instruksi: Pendekatan Kognitif
•Kognitif ialah proses mengetahui dan memahami yang melibatkan minda, memori, motivasi dan pemikiran (Ivers & Barron, 1998).
Pelajar tingkatan 1: Boleh menulis dan membina ayat
BAHASA MELAYU
Menulis karangan
(diajar berdasarkan aras pembelajaran Bloom)
Kurikulum: Berpusatkan pelajar (student centered)
•Pendekatan ini lebih melihat kepada pengalaman pelajar untuk mengaplikasi sesuatu kemahiran
Pelan kawasan sekolah
Geografi tingkatan 2: Skala dan jarak
Kurikulum mencadangkan aktiviti mengukur jarak dan melukis pelan kawasan sekolah
Instruksi: Pendekatan Konstruktivisme
•Guru memberi pengalaman kepada pelajar untuk diaplikasi dalam kehidupan seharian
Memastikan pelajar menguasai isi pelajaran berkaitan jenis-jenis skala
Geografi tingkatan 2: Skala dan jarak
Pelajar mengukur jarak di atas peta topografi
Kurikulum: Berasaskan keperluan masyarakat
•Ornstein dan Hunkins (2009) menyatakan bahawa penekanan terbaik ialah pembelajaran berasaskan keperluan masyarakat yang diperlukan oleh semua kelas sosial dan matlamat pendidikan adalah memastikan peradaban atau warisan masyarakat diteruskan.
SEJARAH
GEOGRAFI
Unsur patriotisme
Pendidikan alam sekitar
Instruksi: Rekonstruksionisme
•Guru menjalankan pengajaran yang menjurus kepada keperluan masyarakat dan penyelesaian masalah masyarakat bagi membolehkan pelajar memenuhi keperluannya apabila tamat persekolahan
Guru memaparkan aktiviti -aktiviti ekonomi
melalui gambar atau video
Topik Geografi T3: Kepentingan kegiatan ekonomi terhadap pembangunan negara
Pelajar boleh memilih jenis pekerjaan yang
sesuai dengan minat dan kelayakan
Pelaksanaan Kurikulum vs Instruksi
Pengetahuan dan kemahiran guru
Kualiti dan kuantiti kemudahan fizikal
Persekitaran pembelajaran
Sikap guru dan pelajar
Motivasi guru dan pelajar
Pelaksanaan Kurikulum vs Instruksi
Pengetahuan dan kemahiran guru
Kurikulum Instruksi•Guru mempunyai pengetahuan dan berkemahiran menggunakan ICT
•Guru menjelaskan konsep Pulau haba menggunakan audio visual melalui LCD
Pelaksanaan Kurikulum vs Instruksi
Kualiti dan kuantiti kemudahan fizikal
Kurikulum Instruksi
•Bilangan alatan dan kemudahan yang yang terdapat di sekolah seperti OHP, komputer dll yang digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran
•Guru mempelbagaikan instruksi di dalam P&P. Contohnya menggunakan “Campus Astro” untuk mengajar topik berkaitan isu alam sekitar seperti kesan pembakaran terbuka bagi Geografi T3 dan T5
Pelaksanaan Kurikulum vs Instruksi
Persekitaran pembelajaran
Kurikulum Instruksi
•Merujuk suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan bilik darjah yang kondusif
•Guru mengadakan aktiviti kuiz bagi topik bentuk muka bumi Geografi Tingkatan 1• Pelajar muat turun gambar dari googles untuk menghasilkan buku skraph bagi topik tersebut.
Pelaksanaan Kurikulum vs Instruksi
Motivasi guru dan pelajar
Kurikulum Instruksi• Motivasi guru dan pelajar tinggi
•Menggunakan teknik dan koswer yang sesuai dan menarik untuk meningkatkan motivasi pelajar untuk belajar.•Motivasi guru meningkat apabila pelajar dapat menguasai isi pelajaran.
Pelaksanaan Kurikulum vs Instruksi
Kurikulum Instruksi
•Sikap guru dan pelajar adalah positif
•Guru menggunakan pelbagai media untuk mengajar topik pencemaran alam dalam geografi seperti menggunakan “you tube”.•Pelajar akses maklumat dari internet
Sikap guru dan pelajar
Penilaian
Formatif Sumatif
Penilaian Formatif kurikulum
•Penilaian formatif merupakan aktiviti menilai pembelajaran untuk memperbaiki proses pengajaran dan pembelajaran yang telah dirangka. •Contoh mewajibkan aktiviti kajian luar untuk pelajar tingkatan 6.
Penilaian Formatif Instruksi
•Menjalankan kajian pembandaran menggunakan pendekatan kaedah inkuiri melalui kumpulan kecil 3 hingga 5 orang ahli bagi setiap kumpulan.
•Sekiranya strategi ini tidak berjaya, guru boleh mengubahsuai instruksi agar kajian luar geografi yang dijalankan pada masa hadapan lebih sistematik dan relevan.
Penilaian Sumatif Kurikulum
•Penilaian sumatif kurikulum tertumpu kepada proses penilaian pencapaian akhir pelajar (Ornstein dan Hunkins, 2009).
• Sekiranya pelajar dapat mengaplikasikan segala ilmu pengetahuan yang diterapkan di dalam kurikulum, maka dasar kurikulum tersebut dianggap berjaya.
Penilaian Sumatif Instruksi•Proses membuat keputusan untuk menggunakan instruksi yang sesuai (Yusup, 2002).
•Penilaian instruksi boleh diukur melalui pencapaian pelajar di dalam peperiksaan awam sama ada PMR, SPM atau STPM
•Sekiranya pendekatan instruksi seperti melabel peta Malaysia di skrin komputer dapat meningkatkan pemahaman dan ingatan pelajar berkaitan lokasi mineral maka guru boleh membuat kesimpulan bahawa instruksi ini boleh diguna pakai.
Kesimpulan
.•Kurikulum dan instruksi adalah aset penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
•Perancangan kurikulum yang teliti dan sistematik akan dapat direalisasikan sekiranya pendekatan instruksi guru bersesuaian dengan objektif kurikulum yang telah ditetapkan.