PENGGUNAAN ICT DALAM PDP

MATEMATIKDisediakan oleh :

NUR SHAWALLIZA BINTI YUSOF D20111047834NURUL NAZIRA BINTI LATEH D20111047981SUHAILY BINTI ROSLAN D20111047995

Maksud “Penggunaan ICT dalam P&P”

Menggunakan ICT secara berfikrah, terancang dan bersesuaian untuk

meningkatkan kecekapan dan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran.

GURU

Alat persembaha

n

Demonstrasi

PELAJAR

Tutorial

Penerokaan

Komunikasi

BAGAIMANA??

PERANAN ICT DALAM PROSES PDP

Mengorganisasi dan mengukuhkan pemikiran matematik

Menyampaikan pemikiran secara tepat dan jelas

Membantu murid menganalisis dan menilai pemikiran matematik

Mendapatkan maklumat dan idea matematik dengan cepat

Membantu murid membuat visualisasi

Meningkatkan motivasi dalam pembelajaran matematik

DASAR ICT DALAM PENDIDIKAN

Dilancarkan oleh Tan Sri Muhyiddin Yassin pada 12 Oktober 2011.

Asas-asasnya ialah :Pembangunan modal insan secara

berterusanPenggunaan telnologi ICT yang

bersesuaian dalam pendidikan.Transformasi proses pendidikan melalui

teknologi

PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN 2011-2015

Sokongan pedagogi dan teknikal

Modal insan dan pembangunan kapasiti

R&D bagi teknologi dalam PdP

Komunikasi korporat

Pembangunan infrastruktur ICT

Aspek

Guru

Sekolah Pelajar

Penggunaan ICT dalam Pdp Matematik

PELAJAR

MENGAPAKAH PENGGUNAAN ICT DIPERLUKAN???

Meningkatkan kefahaman sesuatu konsep, memberi

gambaran visual dan memudahkan

pengiraan kompleks

Merangsang murid untuk belajar secara

berkesan dengan bimbingan yang

minimum

Membantu murid dalam proses penyelesaian

masalah dengan cepat dan tepat

Membantu murid mendapat dan

mengumpul maklumat yang mungkin sukar

diperoleh dalam keadaan biasa

Mewujudkan suasana

pembelajaran yang seronok dan

mencabar

Meningkatkan daya kreativiti,

inovasi dan imaginasi murid

Isu ict dalam pdp- pelajar

PENYALAHGUNAAN MAKMAL SEKOLAH DAN INTERNET PERCUMA

Azura Ishak dan rakan-rakan(2009)

Perbandingan Pengajaran Berasaskan Multimedia dan Tradisional ke Atas Pencapaian Matematik dan Sikap

Matematik di Kalangan Pelajar Berisiko

• Peningkatan pencapaian pelajar berisiko setelah mengikuti kelas berasaskan multimedia berbanding tradisional

• Kaedah tradisional terlalu kerap digunakan dan tidak mampu merangsang serta menarik minat pelajar

PENGGUNAAN ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK DI KALANGAN GURU-

GURU PELATIH UTM

Noor Mazlan Ahmad Zanzali &

Noraziah binti Kassim@Aziz

menarik perhatian pelajar untuk memahami isi pengajaran kerana banyak animasi dipaparkan

pelajar akan lebih nampak gambaran sebenar isi pengajaran guru tidak semua tajuk yang diajar boleh menggunakan ICT malah

dalam satu-satu keadaan, kaedah chalk and talk lebih berkesan untuk memahamkan pelajar.

Penggunaan Internet Dalam Pendidikan Matematik

Tengku Zawawi bin

Tengku Zainal

Antara aktiviti yang boleh dilakukan oleh pelajar melalui e-mail ialah:• Berkongsi menjalankan sesuatu projek dengan pelajar di sekolah-sekolah lain.• Berbincang dengan rakan dari kalangan berbagai budaya dan latar belakang

negara mengenai berbagai isu semasa.• Mengalakkan perkembangan bahasa terutama bahasa Inggeris melalui

komunikasi dengan rakan pena di luar negara.• Memperolehi bahan dan teknik di dalam menyelesaikan sesuatu masalah

pelajaran secara "on-line"

Jenis penyalahgunaan :Pelajar melayari laman-laman web yang tidak berkaitan dengan PdPContoh : Facebook, Myspace dan ‘Online Games’

Kesan :Meningkatkan jenayah internetTidak menumpukan perhatian di dalam kelas

Cara mengatasi :Pemantauan oleh guru bertugasMenerapkan nilai-nilai murni dalam PdP

Guru

Pengintegrasian ICT Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Matematik Di Kalangan Guru Matematik Di Daerah Kota

Tinggi

Kesediaan guru

Penggunaan ict dalam pdp

PENGGUNAAN ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

MATEMATIK DI KALANGAN GURU-GURU PELATIH UTM

Masalah-masalah yang dihadapi guru

Kesediaan guru

Keberkesanan

kursus yang

dihadiri

Kursus ict yang

dihadiri guru

Peratusan objektif utama

menggunakan

komputer

Objektif Penggunaan Komputer

Mendapatkan maklumat dan idea

menyerlahkan penulisan

pengukuhan kemahiran komputer

analisis maklumat

memperbaiki kemahiran

berdiskusi

menyampaikan maklumat kepada audien

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

80

53.33

63.33

80

60

33.33

70

Peratus

Tahap KemahiranICT

Kursus Ict Yang Dihadiri Guru

Peng

enal

an K

ompu

ter

MS Ex

cel

MS Po

wer

Poi

nt

MS Acc

es

Pela

jara

n In

tern

et

Pem

bang

unan

Lam

an W

eb

Pem

bang

unan

Per

isian

Pen

didi

kan

Aplik

asi P

erisi

an P

endi

dika

n

Seko

lah

Besta

ri

BPPT

lain

-lain

0

10

20

30

40

50

60

70

80

70

50

60

23.33

50

30

13.3216.67 16.67

30

10

Kursus Yang Dihadiri

Peratus

Keberkesanan kursus yang dihadiri

0

0.5

1

1.5

2

2.5

2.12.37

2.1

1.732.03

1.732.03

2.3

Aspek

Min

Penggunaan ict dalam

pdp

Kekerapan penggunaan

ict

Pendapat guru terhadap penginterasia

n ict

Kekerapan Guru Menggunakan ICT Dalam Pdp

Pemprosesan Perkataan

Perisian Persembahan

Pangkalan Data

Perisian Aplikasi Matematik

Menggunakan Perisian Latihan atau Tutorial

Penyelesaian Masalah / Analisis Data

Menghasilkan Projek / Pembentangan Multimedia

Menyampaikan atau Mengkaji Sesuatu Konsep secata Visual

Menggunakan Internet untuk berkolaborasi dengan Pelajar Sekolah yang sama atau Pelajar Sekolah Lain

Menggunakan Internet untuk Mencari Maklumat

0 0.5 1 1.5 2 2.5

1.97

1.8

1.4

1.6

1.7

1.73

1.57

1.87

1.37

1.83

MIN

ASPEK

PENDAPAT GURU DALAM PENGINTERASIAN ICT

Guru digalakkan untuk meneroka dan mengaplikasikan ICT dalam pengajaran

Guru menentukan praktis yang terbaik semasa membuat keputusan memilih dan melaksanakan pengintegrasian ICT dalam pengajaran

Guru berminat dalam mempelajari cara baru menggunakan ICT untuk meningkatkan pembelajaran pelajar

Pucuk pimpinan di peringkat sekolah dan daerah mennyokong usaha guru dalam mengintegrasikan ICT dalam pengajaran melalui saluran bantuan kewangan, kepakaran dan teknikal.

3.05 3.1 3.15 3.2 3.25 3.3 3.35

3.33

3.17

3.27

3.2

MIN

PENDAPAT GURU DALAM PENGINTERASIAN ICT

Kelemahan penggunaan

ict dalam pdp

Objektif dalam CD tidak selari

dengan objektif

pdp

Perisian tiada ciri kepintara

n

Tidak semua topik

sesuai mengguna

kan ict

Kelemahan

Penggunaan Ict

Dalam

Pdp

• Objektif dalam CD tidak selari dengan objektif pdp

• Perisian tiada ciri kepintaran

• Tidak semua topik sesuai menggunakan ict

masalah

Kekangan masa

Pergerakan pelajar

memakan masa

Penyediaan peralatan

dan perkakas

kemudahan

Tiada / rosakBilik

multimedia yang terhad

FAKTOR

SEKOLAH

Kemudahan

Prasarana

Budaya

Sekolah

Makmal komputer berkonsepkan kabin di sekolah pedalaman

Masalah Kemudahan Prasarana

Perisian komputer

Penyelenggaraan komputer

Peralatan ICT dalam pdp

PERALATAN ICT DALAM PDP

Bekalan peralatan

yang kurang berkualiti

Bilangan komputer yang tidak

dapat menampung

bilangan pelajar yang

ramai

Kecanggihan kemudahan ICT pada masa ini tidak seragam dan tidak mencukupi.

(K.S. Ting dan Y.K. Woo, 2005)

PERISIAN KOMPUTER

Perisian komputer disimpan dalam bentuk CD-ROM,

cakera keras atau laman web

Kesilapan dalam

mengunakan perisian akan mengakibatkan pembaziran,

masa dan tenaga

Noor Azlan dan Noraziah (2010) mendapati penggunaan CD yang disediakan tidak selari dengan objektif PdP.

Dalam kajian yang dijalankan terhadap guru pelatih Universiti Teknologi Malaysia (UTM), kebanyakan responden berpendapat : Pdp menggunakan ICT hanya sesuai bagi sesetengah tajuk

sahaja. Penggunana kaedah ‘Chalk and Talk’ lebih berkesan kerana

penggunaan ICT tidak dapat membantu dalam proses pdp.

PENGGUNAAN ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK DI KALANGAN GURU-

GURU PELATIH UTM

MASALAH PENYELENGGARAAN KOMPUTER

Tiada kepakaran dari segi penyelenggaraanKekurangan juruteknik bagi sesebuah daerah

Kurang penyelenggaraan dan kelemahan pentadbiran menyebabkan banyak peralatan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) yang dibekalkan ke sekolah tidak dapat dimanfaatkan pelajar.

Akibatnya, kira-kira 25 hingga 50 peratus daripada peralatan bernilai lebih RM500 juta untuk projek Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) di antara 2003 dan 2008 tidak dapat digunakan lagi.

(petikan daripada Berita Harian, Ogos 2012)

Budaya

Sekolah

Sikap pentadbir

Sumber kewangan yang tidak mencukup

i

SIKAP PENTADBIR

Sikap pentadbir sekolah yang tidak menggalakkan penggunaan ICT dalam pdpTidak prihatin akan kepentingan melaksanakan pembelajaran berasaskan ICT

Kajian mendapati terdapat Pengetua sekolah yang memperuntukkan dana besar untuk tujuan yang salah.

(Shahril @ Charil Marzuki, 2005)

Kebanyakan pemimpin di sekolah berada pada tahap rendah berkaitan pengetahuan dan kemahiran tentang ICT dan mereka merasakan tidak selesa menjadi pemimpin dalam bidang teknologi, ataupun mereka mungkin tidak pasti tentang keberkesanan kepimpinan teknologi untuk mempertingkatkan proses PdP

(Rossafri dan Balakrishnan,2007)

Sumber kewangan yang tidak mencukupi

Pihak sekolah tidak mempunyai sumber kewangan yang cukup untuk membayar kos penyelenggaraan peralatan ICT di sekolah.

CONTOH PENGGUNAAN ICT

www.seemath.com

www.mathisfun.com

Microsoft excel

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

Memberi pendedahan terhadap pelajar, guru dan pihak sekolah terhadap kelebihan menggunakan ICT dalam PdP.

Menyediakan kemudahan ICT yang berkualiti dan mencukupi.

Menggalakkan penggunaan ICT dalam PdP. Menyediakan juruteknik bagi setiap sekolah

bagi menyelenggara