8. PENTAKSIRAN

AHLI:

CATHERINE LIM

CHRISTINA MELES

LIZA AWASANG

PRISSLA JATI

SUZIANAH BAKRI

PENTAKSIRAN

PENDAHULUAN

PENTAKSIRAN LAMA

PENTAKSIRAN BARU

STANDARD PENTAKSIRAN

ANTARABANGSA

PENAMBAH BAIKAN

Proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman serta pertimbangan tentang produk sesuatu proses

pendidikan.

proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul,

merekod, memberi skor dan menginterpretasi maklumat tentang

pembelajaran seseorang pelajar bagi sesuatu tujuan (LPM, 2000).

Dijalankan secara berterusan

Proses mendapatkan gambaran prestasi

Menilai aktiviti

Mendapat maklumat berterusan Memperbaiki pdp

Tujuan

Pentaksiran Sekolah

Pentaksiran Pusat

Pentaksiran Aktiviti Jasmani

dan Kokurikulum

Pentaksiran Psikometrik

Dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa

dan dilapor oleh guru

Melibatkan murid, ibu bapa dan

organisasi luar

Berbentuk formatif dan sumatif

Piawai standard, panduan&peraturan,

instrumen dan kaedah menganalisis data

yang disediakan oleh pusat (LPM)

Pihak sekolah mentadbir, memeriksa

respon murid dan menyediakan

pelaporan

Dikendalikan sepenuhnya oleh pusat.

Perkara yang ditaksir memenuhi dan

berkaitan dengan huraian pelajaran yg

telah ditetapkan

Prestasi Sijil yang disediakan oleh

pusat (PS + PP)

Dilaksanakan di peringkat sekolah atau

pusat

Mengukur kebolehan semulajadi,

kemahiran berfikir, kemahiran

menyelesaikan masalah, minat,

kecenderungan, sikap dan personaliti

murid

Penglibatan murid dalam aktiviti jasmani,

ko-kum dan ekstrakurikulum

Instrumen dan panduan pentaksiran akan

disediakan oleh pusat

Instrumen

kumpulan yang ditaksir

Respon

kumpulan pentaksir

skor

(Dikli, 2003) menyatakan bahawa pentaksiran

tradisional sering memberi tumpuan kepada

kemampuan hafalan dan melihat kembali

pembelajaran, yang mana tahap kemahiran

kognitif yang lebih rendah.

Peperiksaan merupakan salah satu kaedah, sistem atau mekanisma yang digunakan dalam proses pentaksiran. Pentaksiran merupakan satu proses.

Ciri-ciri Rekabentuk Pentaksiran

(AWAM & AKHIR TAHUN)

KBSR

Peperiksaan Akhir Tahun Penilaian Tahap Satu UPSR (PPDL)

KBSM

Peperiksaan Akhir Tahun

PMR (SRP)

SPM

PENTAKSIRAN BARU

KSSR dan KBSM

PENTAKSIRAN LAMA

KBSR DAN KBSM

Ciri-ciri Pentaksiran Tradisional

Diskret-mata ditaksir

(gred/peratus)

Tumpuan utama sumatif

(Awam & Akhir Tahun)

Item ujian pengetahuan pasif (Soalan

bertumpu)

Item yang sering digunakan

adalah aneka pilihan, suai padan, atau betul/salah

Ujian diskor dengan mudah

dan cepat

Pelajar diberikan markah

Penekanan dibuat kepada

produk

(pencapaian murid)

Pentaksiran ini biasanya dinilai untuk kesahan

statistik dan kebolehpercaya

an

Penilaian lebih kepada pencapaian murid

Tidak autentik tidak menilai

pengetahuan atau penglibatan murid

dalam konteks yang mendekati dunia

sebenar.

Skor ujian tidak dapat menunjukkan

perkembangan murid

Kemahiran berfikir murid yang kurang

Menurut daripada kajian terdahulu, pentaksiran tradisional seolah-olah tidak mempunyai ciri-ciri yang positif pada semuanya.

Walaubagaimanapun, ini tidak benar. Pentaksiran tradisional juga mempunyai

kelebihan seperti strateginya yang lebih objektif, boleh dipercayai dan juga sah.

Contohnya: Ujian sumatif yang seragam dan

mempunyai standard yang tertentu.

TRANSFORMASI PENDIDIKAN

KENAPA PERLU TRANSFORMASI ?

Mempertingkatkan kebermaknaan

pentaksiran

Menyertai kedinamikan pendidikan

Memperjelaskan prinsip

Mengotakan janji

TRANSFORMASI PENDIDIKAN

PERUBAHAN PENTAKSIRAN

(melibatkan pakar pentaksiran seluruh dunia bagi merumuskan bentuk pentaksiran yang terbaik bagi Malaysia)

MEMBINA STANDARD DAN INSTRUMEN

(memberi gambaran jelas tentang apa yang murid perlu tahu, boleh buat dan adabnya dipelbagai peringkat)

MEWUJUDKAN KESEDARAN DAN MENDAPATKAN PENERIMAAN (Perlu Berubah dalam memastikan pendidikan yang berteraskan FPK)

MERINTIS DAN MELAKSANAKAN

(menyediakan konsep yang bersesuaian dan kebolehlaksanaan perubahan pendekatan pentaksiran dalam sistem pendidikan

Malaysia)

PENTAKSIRAN PUSAT

PENTAKSIRAN SEKOLAH

PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI, SUKAN DAN KOKURIKULUM

PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK

PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH

TAHAP PENGUASAAN PBS

JAMINAN KUALITI PBS

LATAR BELAKANG KSSR

1983

1993

2003

2011

Kurikulum

Baru

Sekolah

Rendah

(KBSR)

Kurikulum

Bersepadu

Sekolah

Rendah

(KBSR)

Kurikulum Standard

Sekolah Rendah (KSSR)

KBSR

(Semakan)

DS K

P

DSKP

APA

Satu dokumen yang mengintegrasikan

kurikulum dan

pentaksiran.

Standard Kandungan (SK), Standard

Pembelajaran (SP) dan

Standard Prestasi (SPi).

MENGAPA

Membantu untuk memudahkan guru

melaksanakan pentaksiran

dalam proses PdP.

BAGAIMANA

Guru melaksanakan PdP dan menjalankan pentaksiran dengan

merujuk satu dokumen sahaja.

Guru mentaksir perkembangan dan pencapaian murid melalui

Standard Prestasi.

PENAMBAHBAIKAN PBS(SM)

Sekolah Menengah

Sekolah Rendah

Pentaksiran Psikometrik

Mengumpul maklumat tret psikologi iaitu aptitud dan personaliti murid

Apa itu Ppsi?

Diuji di peringkat sekolah menengah (Tingkatan 1 dan 3) dan sekolah rendah

Bila?

Mengukur kebolehan semula jadi dan kebolehan yang diperolehi

Apa Tujuan?

Instrumen disediakan oleh LP

Menilaian dijalankan oleh Guru Bimbingan dan kaunseling atau Kaunselor Sekolah

Siapa laksana?

PSIKOMETRIK

PERSOALAN UMUM

Aspek penilaian

Keyakinan terhadap pencapaian murid

PT3 digunakan untuk kemasukan ke SBP atau MRSM

Ujian rintis sebelum memperkenalkan PBS

Penambah baikan PBS kepada PT3 (Sekolah Menengah)

SISTEM

PENTAKSIRAN

DI MATA

DUNIA

1. Kualiti murid

2. Kualiti proses

3. Kualiti isi kandungan

4. Kualiti persekitaran pembelajaran

5. Kualiti hasil sistem

pentaksiran

Sumber : UNICEF (2005)

Tanpa pentaksiran kualiti

pengajaran tidak dapat

ditingkatkan.


Pentaksiran yang dimaksudkan adalah sistem pentaksiran yang berterusan

(PBS), berbeza dari peperiksaan umum (UPSR, PMR, SPM)


Penting : Guru secara berterusan boleh mengambil langkah intervensi jika murid

tidak mencapai hasil pembelajaran yang

dihasratkan

Sumber : UNESCO (2013)

1. Pentaksiran dalam kelas

2. Pentaksiran kebangsaan

3. Pentaksiran antarabangsa

4. Pentaksiran berasaskan

sekolah


1. Formal formatif & sumatif

2. Tidak formal - pemerhatian

Dilaksanakan ke atas sampel

atau populasi Berprofil rendah Menilai pencapaian kurikulum

kebangsaan Penanda aras pencapaian sekolah Membuat polisi / intervensi

untuk meningkatkan kualiti


UPSR, PMR, SPM, STPM

Berprofil tinggi

Dilaksanakan pada peralihan persekolahan seperti dari sekolah rendah ke sekolah menengah.


Melibatkan banyak negara

PISA, TIMSS, PIRLS

Perbandingan pencapaian antara negara dengan penanda aras antarabangsa.

Menilai kekuatan dan kelemahan sistem pendidikan suatu negara.


Dilaksanakan di sekolah dan dinilai oleh guru

Sebahagian daripada proses pdp Markah PBS ditambah kepada markah

peperiksaan umum untuk mencapai keputusan keseluruhan

Negara Asia Pasific mengamalkan : Australia, Hong Kong (China), New Zealand and Singapore


NCEA (Sijil pencapaian akademik di peringkat sekolah menengah) akan dianugerahkan setelah murid mencapai jumlah kredit tertentu mengikut Piawaian kelayakan yang ditetapkan NQF. Contohnya:



Jenis sijil Jumlah kredit Syarat

NCEA

tahap 1

80 kredit

8 kredit numerasi (Matematik)

8 kredit literasi (English / Te Reo

Maori)

NCEA

tahap 2

80 kredit

60 kredit tahap 2 atau lebih tinggi

20 kredit mana-mana tahap

Tiada syarat numerasi atau literasi

NCEA

tahap 3

80 kredit



Tiada syarat numerasi atau literasi

Mengurangkan tekanan : tekanan tinggi ke atas pelajar dan guru boleh memesongkan

tujuan sebenar pembelajaran ke arah

pengajaran untuk peperiksaan. Jepun,

Hong kong, Republik Korea mengeluarkan

data dalam bentuk tertentu kepada umum.

Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan keputusan peperiksaan

umum (Koh and Luke, 2009; Koh, Lim and

Habib, 2010; Koh and Velayutham, 2009; Hill,

2010).


Konsistensi, kredibiliti dan ketelusan dalam pentaksiran

Kekerapan pentaksiran perlu dikawal untuk mengelakkan kesan over-assessment

Tugas dan beban tambahan kepada guru dan murid yang sudah sedia dibebani dengan ujian dan peperiksaan

Kurang kajian mengenai sejauh mana dan bagaimana PBS boleh digunakan secara efektif untuk meningkatkan pdp dan

perkembangan profesionalisme guru

Cheung and Yip (2004) di Hong Kong menyatakan bahawa guru berpengalaman pun mempunyai kesukaran menyediakan markah

formatif untuk digabungkan dalam markah sumatif (peperiksaan

awam) dan PBS tidak mampu meningkatkan kualiti kurikulum

sains di sekolah.


Penambahbaikan Pentaksiran

Mempergiat sistem sokongan bagi guru untuk meningkatkan penyampaian kurikulum

Penambahbaikan kerangka pentaksiran bagi meningkatkan jumlah soalan kemahiran berfikir aras tinggi

Mempergiat sistem sokongan bagi guru untuk meningkatkan penyampaian kurikulum

Peranan SISC+ akan ditingkatkan daripada separuh masa kepada sepenuh masa.

SISC+ bertanggungjawab dalam pelaksanaan kurikulum dan pentaksiran baharu.

Pengenalan SISC+ ini akan membawa faedah dalam mengurangkan lapisan birokrasi dalam penyampaian dan pentaksiran.

Penambahbaikan kerangka pentaksiran bagi meningkatkan jumlah soalan kemahiran berfikir aras tinggi

Pemantuan rutin yang kerap akan memastikan sekolah yang menghadapi kesukaran untuk melaksanakan PBS dikenal pasti dengan cepat.

Guru-guru akan menerima latihan daripada SISC+ di sekolah mereka tentang cara menetapkan dan menjalankan PBS, terutamanya mengenai pemarkahan mengikut rujukan standard.

KPM juga akan menambah secara sistematik bilangan soalan KBAT dalam PBS dan peperiksaan awam.

Soalan ini akan berasaskan Taksonomi Bloom dan akan mengujikan kemahiran seperti aplikasi, analisis, penilaian dan penjanaan.

8. PENTAKSIRAN

Documents

Transcript of 8. PENTAKSIRAN