KONSEP STRATEGI, PENDEKATAN, KAEDAH, DAN TEKNIK

1.0 Pengenalan

Strategi, pendekatan,kaedah dan teknik merupakan satu gabungan yang saling berkaitan

dan melengkapi antara satu sama lain bagi mewujudkan satu proses pengajaran dan

pembelajaran. Ciri-ciri yang terdapat di antara konsep-konsep ini , apabila diaplikasikan dalam

bilik darjah akan membentuk satu pembelajaran yang kondusif, ceria dan seterusnya objektif akan

tercapai.

Nota grafik yang digunakan untuk memperjelaskan keempat-empat konsep ini perlulah

meliputi tentang kejelasan isinya walaupun ringkas, warna juga memainkan peranan penting bagi

menunjukkan sesuatu carta atau gambarajah. Huruf , bentuk dan corak yang menarik dapat

memberi satu gambaran tentang sesuatu nota yang hendak disampaikan. Penerima maklumat

akan mendapat maklumat dengan jelas dan mudah faham tentang apa yang akan disampaikan

oleh pemberi maklumat.

Rajah 1. Definasi Pendekatan, Strategi, Kaedah dan Teknik

1

Definasi

Pendekatan

strategi

Kaedah-.

teknik

2.0 Huraian definasi pendekatan, strategi, kaedah dan teknik

2.1 Pendekatan

2.2 Strategi

2

PENDEKATAN : Dalam pengajaran bahasa, pendekatan ialah satu kumpulan

andaian yang saling berkaitrapat mengenai hakikat bahasa, hakikat pengajaran bahasa

dan hakikat pembelajaran bahasa.

Pendekatan juga bermaksud halatuju atau arah yang diambil untuk menuju

sesuatu sasaran. Selain itu, pendekatan juga diertikan sebagi "to come near to in any

sense" atau jalan yang diambil untuk melakukan sesuatu. Pendekatan-pendekatan yang

dipilih biasanya berasaskan teori-teori atau generalisasi yang tertentu.

STRATEGI : Ianya merupakan satu susunan pendekatan dan kaedah yang

digunakan untuk mencapai sesuatu matlamat atau tujuan dengan menggunakan tenaga,

masa dan kemudahan yang diperolehi secara optimum.

Menurut kamus Dewan, strategi ialah ilmu tentang cara-cara merancang dan

melaksanakan tindak-tanduk atau rancangan yang diatur untuk mencapai matlamat atau

kejayaan.

2.3 Kaedah

2.4 Teknik

3

TEKNIK : Taktik yang digunakan untuk mencapai objektif pembelajaran yang

segera maksimum pada waktu pengajaran dan pembelajaran bagi sesuatu bahagian.

Mengikut Kamaruddin Hj. Husin & Siti Hajar Hj. Abdul Aziz dalam bukunya

Pengajian Melayu III : Komunikasi Bahasa, teknik boleh didefinisikan sebagai

pengendalian suatu organisasi yang benar-benar berlaku di dalam bilik darjah di mana ia

digunakan untuk mencapai sesuatu objektif.

Teknik merupakan suatu alat yang digunakan oleh guru bahasa bagi

menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk pelajar-

pelajarnya. Teknik yang dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan

dan seirama dengan pendekatan yang dianuti.

KAEDAH : Satu rencana yang menyeluruh yang mengajar sesuatu bahan

bahasa dimana secara keseluruhannya berdasarkan kepada pendekatan yang

diaplikasikan tetapi tidak boleh bercanggah dengan pendekatan tersebut.

            Sharifah Alwiah Alsagoff (1986) mengatakan bahawa kaedah mengajar ialah

peredaran ke arah satu tujuan pengajaran yang telah dirancangkan dengan teratur. 

Hasan Langgulung (1981) pula mengatakan bahawa kaedah itu sebenarnya bermaksud

jalan untuk mencapai tujuan.  Jadi, apa saja cara yang guru lakukan untuk memberi

faham kepada pelajar bagi mencapai objektif pengajaran, maka itu adalah kaedah. 

.3.0 Konsep Pendekatan, strategi, kaedah dan teknik dalam pengajaran dan pembelajaran

Rajah 2: Konsep Pendekatan, strategi, kaedah dan teknik

3.1 Konsep pendekatan

3.2 Konsep strategi

4

KONSEP KAEDAH

PENDEKATAN

STRATEGI

TEKNIK

Sesuatu yang paling abstrak dan global. Ia merujuk kepada cara bagaimana

sesuatu mata pelajaran diajar berdasarkan objektifnya.Pendekatan mestilah

berlandaskan model, prinsip atau teori seperti ;Konkrit kepada abstrak, mudah kepada

susah, dan umum kepada spesifik. Pendekatan dianggap benar tanpa memerlukan

sebarang bukti atau alasan. Pendekatan yang baik serta bijak mampu menjadikan sesi

pengajaran dan pembelajaran menarik.Ia merupakan satu pegangan dan falsafah bagi

memahami dan mendekati sesuatu perkara.

Satu perancangan yang diatur untuk mencapai tujuan atau matlamat bagi

membentuk kejayaan. Dalam Pengajaran dan pembelajaran ,strategi diperlukan

oleh seseorang guru supaya murid dapat menguasai sesuatu kemahiran yang

diajar setelah merancangnya seterusnya memberi kejayaan dalam hasil

pembelajaran yang telah ditentukan

3.3 Konsep Kaedah

3.4 Konsep teknik

5

Teknik digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran adalah untuk menarik

perhatian murid supaya minat belajar dan tidak jemu ketika sesi guru mengajar. Pelbagai

teknik boleh digunakan seperti teknik main peranan ,improvisasi, permainan bahasa,

bercerita, simulasi,sumbangsaran dan sebaginya. Guru harus bijak memilih teknik ketika

belajar mengikut aras pencapaian murid , umur, minat dan kebolehan murid. Bahan yang

digunakan juga penting agar bersesuaian dengan teknik yang diajar dengan

menggunakan pelbagai bahan konkrit. Ia juga boleh diklasifikasikan kepada kategori yang

mementingkan isi kandungan ataupun proses.

Satu tindakan yang bersistematik supaya dalam jangka pendek, objektif pelajaran

spesifik tercapai. Penyampaian haruslah tersusun. Terdapat berbagai kaedah yang boleh

digunakan dalam bilik darjah seperti inkuiri-penemuan,kaedah penyiasatan,kaedah

dapatan dan sebagainya.

Menurut Edward M. Anthony,(1963), Kaedah merujuk kepada satu ikhtiar

keseluruhan dikehendaki dalam satu set prosedur yang tersusun dan teratur.Ini bermakna

sesuatu kaedah yang dipilih haruslah berlandaskan kepada pendekatan yang berkaitan

dengan model dan prinsip.

4.0 Pendekatan pengajaran dan pembelajaran

Pendekatan wujud berdasarkan aspek-aspek yang ingin kita sampaikan sebagai bahan

utama dalam pengajaran dan pembelajaran, Ianya menyerupai klasifikasi di mana jenis-jenis

pendekatan wujud berdasarkan kriteria yang digunakan untuk meneliti proses pengajaran.

Rajah 3 : Keberkesanan pendekatan

4.1 Keaktifan pengajaran dan pelajar

Pendekatan ini merujuk kepada memusatan guru ketika menyampaikan isi dalam bilik

darjah seperti guru memberi penerangan dalam aktiviti syarahan dan demontrasi. Manakala

pendekatan yang mementingkan pelajar ialah pendekatan yang memusatkan murid untuk

mendapatkan maklumbalas seperti aktiviti permainan,perbincangan dan penyelesaian masalah

dalam kumpulan untuk mendapatkan bahan atau maklumat .

6

PENDEKATAN

keaktifan pengajaran dan pelajar

cara pegelolaan

murid

cara-cara fakta

disampaikan

pelajaran mata

pelajaran

pelajaran bahasa

4.2 Cara- cara fakta disampaikan

Berdasarkan kriteria bagaimana fakta atau isi pelajaran disampaikan dan diterangkan

seperti pendekatan induktif iaitu menampilkan contoh dahulu sebelum hukum-hukum tatabahasa

dijelaskan kepada pelajar Manakala. pendekatan deduktif pula ialah satu kaedah mengajar yang

komplek., Bagi pendekatan eklektik, ia merupakan gabungan antara pendekatan induktif dan

deduktif. Cara –cara fakta lain yang disampikan juga merangkumi pendekatan dari mudah ke

susah dan pendekatan dari maujud ke abstrak

4.3 Cara pengelolaan murid

Bagi pendekatan pengajaran yang berasaskan cara pengelolaan murid adalah pendekatan

individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas

bercantum dan sebagainya. Guru diberi kebebasan memilih kaedah yang sesuai untuk

aplikasikannya dalam bilik darjah

4.4 Pengajaran bahasa

Dalam pengajaran bahasa, pendekatan seperti pendekatan komunikasi, pendekatan situasi,

pendekatan psiko-linguistik, pendekatan terjemahan dan pendekatan nahu. Semua pendekatan ini

wujud berasaskan kepada teori-teori pembelajaran yang berbentuk mentalis atau behavouris.

4.5 Pengajaran mata pelajaran lain.

Pendekatan ini digunakan ketika sesi pembelajaran yang mana guru menyelit dan

menggabungjalinkan dengan mata pelajaran yang lain mengikut tema-tema yang diajar.

7

5.0 Strategi pengajaran dan pembelajaran

Guru yang kreatis dan inovatif akan menggunakan gabunagan beberapa pendekatan dan

juga kaedah yang tertentu untuk mencapai hasil pembelajarannya atau pun objektif pengajaran.

Segala bentuk dan gabungan pendekatan dan kaedah serta turutan kedua-duanya bila masa

dilaksanakan merupakan strategi pengajaran.

Strategi pengajaran memainkan peranan utama apabila seseorang guru itu mengajar

pelajar-pelajarnya yang berbeza dari segi tahap kebolehan, kecenderungan, bakat serta minat

selain mempunyai aras pencapaian yang berlainan antara seorang pelajar dengan pelajar yang

lain. Contohnya bagi Kelas Pemulihan dan Kelas Arus Perdana, pencapaian akademik dan tahap

penerimaan antara pelajar-pelajar tersebut amat berbeza. Guru harus bijak untuk meningkatkan

kualiti pembelajaran melalui perancangan strategi agar murid-murid ini dapat menguasai kemahiran

yang diperlukan.Oleh yang demikian guru perlu mencari jalanbagaimana unuk

mengintegrasikannya serta menyusun kaedah-kaedah yang bersesuaian untuk memberi input

kepada pelajar- pelajarnya

Rajah 4 : Strategi Pengajaran dan pembelajaran

8

Guru sebagai fasilitator, murid sebagai penontonInteraksi sehala sahajapencapaian murid diutamakanmurid pasif dan tidak kreatifciri kepimpinan guru bersifat autokratikmengutamakan keputusan ujian dan peperiksaankaedah keseluruhan kelas

Pemusatan guru

murid pemain utama, guru hanya pemimpin.interaksi dua hala.utamakan objektif pencaian muridmurid lebih kreatif dan beinisiatifdapat memupuk nilai - nilai murni seperti kerjasama

pemusatan murid Bergantung sepenuhnya kepada Bahan Bantu Mengajarutamakan kecekapan dan kemahiran menggunakan bahan.Sesi pembelajaran lebih mearik, berkesan dan bermakna.Murid melalui pengalaman sebenar

Pemusatan bahan

6.0 Kaedah pengajaran dan pebelajaran

Satu aktiviti yang dirancang dan dijalankan secara tersusun serta dimana setiap langkah

tersebut mempunyai kemahiran kemahiran dan latihan yang dirancang. Keutamaan adalah bagi

mencapai objektif yang dirancang bukannya cara bagaimana proses pengajaran dan pembelajaran

itu berjalan.

Rajah 5 : Kaedah Pengajaran yang baik dan proaktif

6.1 langkah-langkah yang teliti

Bagi mewujukan suasana pengajaran dan pembelajaran yang baik serta murid yang proaktif, guru

perlu menyusun langkah-langkah pengajaran dengan teliti agar tidak berlaku keciciran ilmu ketika

menyampai maklumat kepada murid-muridnya. Sebelum memulakan sesi pengajaran, langkah-

langkah perlu dirancang sebelum melaksanakannya. Ianya mestilah mengandungi BBM/ABM dan

aktiviti-aktiviti yang tertentu untuk menolong pelajar mencapai objektif pelajaran.

9

Objektif yang tepat dan boleh

dicapai

Strategi yang

tersusun dan kemas

Langkah-langkah

yang teliti

Kaedah pengajaran yang baik

dan proaktif

6.2 Strategi yang tersusun dan kemas

Strategi yang tersusun, kemas dan teratur memainkan peranan penting dalam kaedah

pengajaran yang baik ,yang merangkumi isi kandungan, objektif yang ingin

dicapai,pendekatan,kaedah dan teknik penyampaian yang menarik. Bahan Bantu Mengajar

perlulah sesuai dengan pembelajaran pada hari tersebut serta penilaian yang akan dijalankan

mestilah dibuat agar kita dapat mengetahui pencapaian pengajaran terhadap murid. Strategi yang

tersusun akan memberikan sesi pengajaran dan pembelajaran yang menarik dan berkesan.

6.3 Objektif yang tepat dan boleh dicapai.

Perancangan dan pelaksanaan yang baik akan membantu guru mencapai objektif

pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, guru perlu merencanakan sesuatu pengajarannya dengan

meletakkkan objektif yang tepat dan sesuai dan objektif tersebut mestilah boleh dicapai. Jangan

meletakkan sasaran atau objektif yang terlalu tinggi dengan aras pencapaian murid.

10

7.0 Teknik Pengajaran dan pembelajaran

Seseorang guru yang berdedikasi dan berwibawa akan merancang dan

melaksanakan teknik atau alat yang digunakan untuk menyampaikannya. Guru perlu

mewujudkan suasana iklim bilik darjah yang boleh merangsang dan menarik minat pelajar

yang dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan dan seirama dengan

pendekatan yang dianuti.

7.1 Tujuan – tujuan teknik

Rajah 6 :Tujuan teknik diadakan

11

Menarik minat murid untuk terus belajar di dalam kelas.

Mengekalkan perhatian dan

memberi tumpuan

sepenuhnya ketika sesi pengajaran

dan pembelajaran

Membangkitkan rasa ingin tahu murid mengenai

pembelajaran yang ingin disampaikan oleh guru

Memberi satu pengalaman baru kepada murid untuk

diaplikasiakan semasa atau

selepas persekolahan

7.2 Jenis-jenis teknik pengajaran bahasa

Rajah 7 : Jenis-jenis teknik

7.2.1 Teknik main peranan

1. Melakonkan situasi atau peristiwa yang dianggap penting.Proses berlaku di bilik

darjah.

2.Murid memainkan peranan utama dan bertindak sebagai watak-watak yang

ditentukan dalam situasi yang diberikan

3.Peranan yang dibawa atau dimainkan secara spontan tanpa menggunakan skrip

4.Dimulakan dengan pemikiran masalah yang sesuai setelah melihatnya atau

mendengar melalui filem, televisyen, rakaman ,radio atau direka oleh guru.

5.Penilaian prestasi para pelakon dan rumusan cara penyelesaian dibuat selepas

selesai aktiviti main peranan.

12

Teknik pengajaran

bahasamain

peranan

permainan bahasa

latih tubi

bercerita

inkuiri

perbahasan

kuiz sumbangsaran

soaljawab

simulasi

drama

perbincangan

forum

demontrasi

7.2.2 Permainan Bahasa

Aktiviti pembelajaran sebagai aktiviti pengukuhan,pengayaan dan

pemulihan.

Contoh aktiviti seperti kuiz,puzzle, teka-teki,meneka,

silangkata ,penyelesaian masalah, demontrasi, sisip sukukata, menangga

kekata dan sebagainya.

Boleh dilakukan secara individu, kumpulan , berpasangan atau kelas.

Penglibatan pelajar memberi peluang untuk mendapat pengalaman, latihan

intensif dan sebagai alat dianogstik.

Aktiviti yang dijalankan melibatkan kemahiran berbahasa pelajar seperti

kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis.

7.2.3 Latih tubi

13

Aktiviti pengulangan fakta yang bertujuan untuk mencapai penguasaan

kemahiran.

Sesuai digunakan untuk mata pelajaran Bahasa Melayu terutamanya untuk

murid-murid yang mempunyai aras pencapaian yang rendah.

Digunakan untuk mencapai sesuatu kemahiran seperti kemahiran menyebut

suku kata perkataan, ayat-ayat atau mengingat fakta-fakta penting atau pun

huruf-huruf.

Pelajar didedahkan dengan aktiviti menyebut, mendengar dan memikirkan

maksud sesuatu perkataan atau makna ayat.

Berasakan pengajaran bahasa dengar dan sebut (audiolingual)

Digunakan sebagai teknik menghafal atau mengingat.

7.2.4 Bercerita

Satu kaedah yang digunakan untuk menyampaikan isi pelajaran.

Cerita disampaikan secara lisan, melalui tontonan, mendengar rakaman dan melalui

pementasan boneka.

Tujuan bercerita untuk:

Menimbulkan minat murid untuk belajar

Melatih kemahiran mendengar

Memupuk nilai-nilai murni

Memperkayakan pengalaman murid

Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan

Penglibatan murid secara aktif dan menjana pemikiran murid

7.2.5 Inkuiri

Teknik yang dikenali juga sebagai teknik tinjau siasat.

Merangkumi aspek-aspek soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan

yang berorientasikan masalah.

Dapat menimbulkan daya refleksi dikalangan pelajar.

Pengendalian teknik inkuiri ialah :

1. Proses mengenali masalah

2. Mengkaji ramalan

3. Mengumpul maklumat

4. Menganalisis

5. Membuat rumusan

14

7.2.6 Perbahasan

Merupakan perbincangan formal yang terdiri daripada kumpulan kecil

Terdiri daripada 3 atau 4 orang ahli.

Satu kumpulan pencadang dan satu lagi pembangkang yang menentang hujah.

Murid dilatih untuk mengembangkan idea dan menyampaikan isi secara spontan .

Merupakan satu aktiviti yang member peluang kepada murid menyampaikan hujah yang

bernas, logik dan berfakta.

7.2.7 Kuiz

Guru dapat menperkukuhkan pengajaran dan memantapkan pemahaman pelajar mengenai

topik-topik tertentu.

Dapat menguji minda pelajar disamping belajar sambil bergembira.

Pelajar dapat menimba ilmu dengan mengemukakan soalan-soalan secara teka-teki.

Mewujudkan cara belajar melalui pemikiran yang bernas.

Membantu pelajar memahami sistem Bahasa Melayu terutama dari segi bentuk, makna dan

penggunaan bahasa yang tepat.

Soalan adalah yang memberangsangkan minda dan mempunyai kemahiran berfikir

7.2.8 Sumbangsaran

Topik perbincangan sesuai dengan kebolehan, aras dan minat murid

Segala cadangan, pendapat dan ideaperlu dicatat untuk dibincangkan dalam sesi

umum.

Pengerusi mestilah berkelayakan untuk menyampaikan idea dan setiap ahli berpeluang

memberi cadangan

15

7.2.9 Soaljawab

7.3.0 Simulasi

Suatu situasi pembelajaran yang terkawal dan merupakan situasi yang sama dengan keadaan

sebenar untuk menyelesaikan masalah.Pembelajaran berlaku dalam bilik darjah dan membolehkan

murid melakukan aktiviti secara lakonan dengan tujuan mengemukakan masalah.Terdapat dua

jenis simulasi iaitu sosiodrama dan main peranan. Tujuannya ialah :

Murid dapat menguasai kemairan bertutur

Membina pemikiran yang kreatif dan kritis

Membina jati diri yang positif terhadap masalh yang dihadapi

Mengaitkan isi pelajaran dengan sifat yang baik dan berwibawa

Mewujudkan suasana situasi yang sebenar di dalam kehidupan seharian

16

Mewujudkan interaksi dua hala dan cara pembelajaran yang berkesan.

Guru mengemukakan soalan-soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran

dan pelajar dikehendaki memberi tindakbalas yang sewajarnya.

Soalan-soalan yang diberikan memerlukan pelajar berfikir dengan baik di

samping dapat menguji dan menilai apa yang diajar oleh guru

Soalan yang terancang dan bermutu dapat membantu menajamkan aras

pemikiran pelajar di samping dapat mewujudkan iklim bilik darjah dan

pembelajaran beretika, dinamik dan berkesan

7.3.1 Drama

Mendorong dan merangsang minda pelajar untuk menghubungkan perasaannya dengan

matapelajaran yang dipelajarinya.

Pelajar diberi kebebasan untuk meluahkan pendapat, membuat penemuan, memberi dan

berkongsi sesuatu dengan orang lain

Drama dapat mempelbagaian ragam pembelajaran iaitu sebagai salah satu alat bantu

pengajaran dan pembelajaran.

Teknik ini boleh menimbulkan rasa keseronokan dan keberkesanan pembelajaran kepada

pelajar, disamping dapat menyuburkan sahsiah pelajar.

7.3.2 Perbincangan

17

Melibatkan aktiviti perbualan antara guru dengan murid di dalam kelas

Sebagai cara untuk bertukar pandangan dan pendapat untuk berkongsi

idea ataupun masalah.

Guru memberikan tajuk mengenai peristiwa, fakta, isu-isu atau konsep

kekeluargaan atau pencemaran, manakala murid berperanan memberikan

pendapat untuk pencambahan dan perkembangan idea.

Guru sebagai fasilitator dan akan membantu murid membuat rumusan

terhadap hasil perbincangan mereka.

7.3.3 forum

Satu sesi perbincangan yang terdiri daripada beberapa ahli panel untuk menjana idea dan

mengemukakan pendangan tentang sesuatu topic dan dijalankan secara formal.

Teknik forum merupakan aktiviti lisan yang ideal dan sesuai dijalankan dalam pengajaran, di

mana pelajar akan berkongsi ilmu pengetahuan dan pengalaman mereka,

Secara langsung ianya dapat meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan

jelas, bernas, proaktif ,berobjektif, kreatif dan rasional.

Bagi merealisasikan kejayaan aktiviti ini,topik forum yang dipilih haruslah mudah, menarik dan

mencabar selaras dengan kemahiran, pencapaian serta peringkat umur pelajar.

7.3.4 Demontrasi

Kemahiran guru menunjukcara dan membuat demontrasi tentang sesuatu aktiviti

yang dijalankan di hadapan murid.

Melibatkan pancaindera telinga dan mata serta percubaan murid untuk

melakukannya.

Memerlukan pemahaman yang jitu serta berpetahuan luas ketika melakukan

sesuatu aktiviti

Murid akan dapat melakukan sesuatu aktiviti dengan lebih mudah,kukuh dan tepat

kerana sudah memahami konsep dan cara melakukannya.

Membina keyakinan murid untuk melaksanakannya secara individu walaupun aras

pencapaian mereka rendah

18

Rujukan

Arbak Othman (1985) "Mengajar Tatabahasa", Dewan Bahasa & Pustaka, Kuala Lumpur.

Ee, Ah Meng (1987) "Pedagogi Untuk Bakal Guru", Fajar Bakti, Petaling Jaya.

Kamarudin Husin (1988) "Pedagogi Bahasa", Longman (M), Kuala Lumpur.

Kaye, Barrington (1970) "Participation In Learning", George Allen & Unwin, London.

Kemp, Jennold E (1987) "Corak Rancangan Pengajaran - Suatu Rancangan Untuk menggubal

Unit Dan Kursus" Dewan Bahasa & Pustaka, Kuala Lumpur.

Raminah Sabran & Rahim Syam (1985) "Kaedah Pengajaran Bahasa Malaysia", Fajar Bakti,

Petaling Jaya.

Tang, Chee Yee (1988) "Pandua Latihan Mengajar", Fajar Bakti, Petaling Jaya.

Thompson, Brenda (1974) "Learning To Teach", Sidgwick & Jackson, London.