7/21/2019 edu sem 2

1/10

Pendekatan induktifPendekatan induktif bermula daripada spesifik ke

umum, iaitu dimulakan dengan sesuatu sebab atau co

dan menuju ke arah sesuatu generalisasi (J.M. Kierze

Gibson, 1!"#. $al ini bermaksud seseorang guru

membantu pelajar menguasai konsep atau genera

berasaskan pemerhatian atau contoh%contoh

diperoleh.

7/21/2019 edu sem 2

2/10

Prinsip%prinsip pengajaran secara induktif'

Guru merancang akti)iti pengajaran &ang berkisar daripada contoh khusus k

suatu generalisasi atau kesimpulan umum.

*ahan bantu mengajar harus disediakan untuk membantu pelajar membuat

kesimpulan.

+ontoh khusus &ang rele)en dan sesuai harus dipelbagaikan untuk meneran

sesuatu supa&a generalisasi dapat dicapai dengan mudah.

Guru membimbing pelajar untuk membuat kesimpulan dengan memberi pelu

kepada pelajar untuk memerhati dan menganalisis contoh agar generalisasi dapat dib

Proses pengajaran dan pembelajaran berdasarkan pendekatan induktif men

pengajaran secara urutan &ang tepat, iaitu contoh%contoh spesifik kepada umum

7/21/2019 edu sem 2

3/10

ecara amn&a, pendekatan induktif digunakan bergantung

pembelajaran &ang diinginkan. Jika guru inginkan pelajar m

proses bagaimana sesuatu konsep atau generalisasi diperoleh,

dalam pengajaran sains mengenai topik magnet, seorang gmemulakan akti)iti pelajar diberikan satu kelompok bahan (k

pemadam, butang plastik, paku, duit, pensel, paku tekan, pemb

dan pembaris logam#. Kemudian pelajar diberikan sebatang

untuk melihat bahan manakah &ang akan melekat pada magnet.

pelajar dikehendaki untuk merumuskan dalam satu a&at

eksperimen mereka. Pelajar dengan bimbingan guru akan rumusan bahaa /magnet akan menarik bahan%bahan &ang

daripada logam0. Guru boleh mengakhiri pelajaran

menggambarkan generalisasi dalam bentuk pengurusan g

gambar )isual.

7/21/2019 edu sem 2

4/10

Pendekatan Deduktif

Pendekatan deduktif adalah jenis pengajaran yang bermula daripada umum kepadapendekatan ini merujuk kepada satu pembelajaran, di mana pelajar bermula dengaumum dan digunakan dalam kes-kes tertentu (Brian Seaton, 19!"#

Prinsip-prinsip pengajaran se$ara deduktif%& Pada peringkat permulaan, sesuatu masalah atau hipotesis diperkenalkan d'uru dan pelajar mengemukakan $ara penyelesaian masalah# Dalam konteks ini, gyang dikemukakan harus dinyatakan se$ara eksplisit#

& Penggunaan pendekatan deduktif harus mengikut langkah demi langkah#& Beberapa $ontoh digunakan untuk menerangkan generalisasi atau peraturaBerdasarkan $ontoh yang digunakan, pelajar meniru atau menghafal $ontoh dan m

$ontoh lain#

& Pelbagai aktiiti dijalankan untuk meningkatkan pemahaman pelajar terhadpelajaran yang disampaikan# )atihan menulis untuk mengesan kebolehan pelajar mkemahiran turut diberikan#

& *esimpulan dibuat berdasarkan bukti yang ada setelah memahami konsep

yang diberikan#

7/21/2019 edu sem 2

5/10

ecara ringkas, pendekatan deduktif digunakan jika keutama

tertumpu kepada pemahaman konsep sahaja, bukann&a proses

konsep. engan menggunakan contoh /magnet0 seperti dalam

induktif, terlebih dahulu guru akan memberitahu bahaa /

menarik objek%objek tertentu, iaitu logam0. Guru akan menerang

penarikan0 dan mengemukakan soalan /-dakah magnet a

pensel20. Perbincangan dilaksanakan dengan melakukan eksper

guru memberi pelajar sebatang magnet dan meminta mereka m

magnet tersebut untuk menguji sama ada objek di dalam bilik d

padan&a atau tidak. Pada akhir perbincangan, guru ber

merumuskan bahaa magnet menarik objek logam sahaja

eksperimen dan contoh%contoh lain di dalam bilik darjah#

7/21/2019 edu sem 2

6/10

Pendekatan 3klektik

Pendekatan eklektik menggunakan dua atau lebih kaedah

&ang menggabungkan segala ciri &ang baik daripada

pendekatan tersebut dan menggunakann&a dalam satu%satupengajaran dan pembelajaran. Pendekatan eklektik boleh

dihasilkan dengan menggunakan kedah induktif dan deduktif.

+ontohn&a, guru boleh mula dengan memberikan contoh, diikuti

dengan generalisasai, ataupun guru akan mengakhirin&a

dengan memberikan contoh untuk mengukuhkan peraturan atau

generalisasi. $al ini lebih mirip kepada pendekatan induktif.elain itu, guru boleh memulakan pelajaran dengan memberikan

peraturan atau generalisasi diikuti dengan contoh dan diakhiri

dengan penerangan tentang peraturan sekali lagi. $al ini lebih

mirip kepada pendekatan deduktif.

7/21/2019 edu sem 2

7/10

Pendekatan 4ntegratif

Pendekatan &ang menggabungjalinkan beberapa p

kaedah, strategi dan teknik agar murid lebih mudah apa &ang sedang disampaikan. Guru sentiasa

mengintegrasikan idea%idea baru dalam unit%unit

sedia ada supa&a pembelajaran murid lebih ber

mereka berupa&a mengaplikasikan apa &ang dipelkehidupan seharian

7/21/2019 edu sem 2

8/10

+asa 1% enghuraikanPelajar digalakkan untuk menghuraikan tentang $iri sesuatu aspek yangdikaji# ontohnya, guru meminta pelajar menghuraikan .arna katak, jenismakanan dan habitatnya# *emudian, pelajar diminta untuk menghuraikan$iri-$iri kodok pula#

+asa !% embandingkan

/pabila kedua-dua aspek diperhati dan dihuraikan, pelajar diminta untukmembuat perbandingan antara kedua-dua hai.an tersebut# Pelajar akanmengenal pasti persamaan dan perbe0aan antara katak dan kodokmenggunakan pengurusan grak banding be0a2

+asa 3% enerangkanSetelah pelajar mengenal pasti persamaan dan perbe0aan antara katakdengan kodok, mereka diminta untuk menerangkan dengan lebih terperin$itentang $iri-$iri katak dan kodok# Penerangan melalui pemerhatianmerupakan bahagian penting dalam fasa ini#

+asa 4% 5ipotesisPelajar diminta untuk membentuk hipotesis serta memikirkan se$araabstrak dari segi penaaakulan sesuatu#

+asa 6% embuat generalisasiPelajar diminta untuk membuat rumusan tentang maklumat yang

7/21/2019 edu sem 2

9/10

Pendekatan 7ematik

Pengajaran menggunakan tema merupakan pengajaran yang disampaikan melaatau idea yang besar# Pendekatan se$ara tema akan membolehkan pelajar menmembuat generalisasi dan mengaplikasi pengetahuan# Se$ara keseluruhannya

pendekatan ini akan memberikan peluang kepada pelajar mengalami pelbagai pdalam situasi yang berlainan#Selain daripada berasaskan idea-idea utama berhubung dengan kandungan sespelajaran, unit-unit tematik merentasi disiplin, iaitu aktiiti-aktiiti pembelajarandaripada tema ('uillanme, !888"# *onsep daripada pelbagai bahagian dalam mpelajaran.ujuddan dikaitkan dengan penggunaan tema# nit-unit tematik selalumengandungi pilihan-pilihan untuk pelajar-pelajar# Dengan memberi peluang kepelajar untuk memilih beberapa perbin$angan indiidu dan kumpulan ke$il akan

me.ujudkan rasa kepunyaan dan kemasyarakatan apabila pelajar dapat belajarsama dan berkongsi dapatan mereka#

7/21/2019 edu sem 2

10/10

)angkah-langkah berikut di$adangkan bagi meran$ang unit-unit tematik %

(1" Pilih satu tema% 7ema hendaklah $ukup luas untuk memuatkan maklumabanyak bidang sesuatu mata pelajaran tetapi ia hendaklah tidak terlalu luas sehperkaitan yang bermakna hilang# /nda perlu kirkan tentang matlamat yang leb

dan minat pelajar#

(!"embina jaringan peran$angan% embuat sumbangsaran untuk membina $apeta semantik yang meneroka pelbagai $ontoh bagaimana timbulnya tema ters

(!"Perhatikan baha.a jaringan di atas tidak menerangkan tentang bidang-bidangpelajaran tradisional seperti matematik atau kajian sosial dan ia seharusnya tidaterkongkong dengan pemikiran tertumpu se$ara tradisional# embuat jaringan

rakan akan menghasilkan pemikiran yang diergen#

(4" Pilih bahan % Peran$angan bertujuan untuk menyediakan bahan-bahan yang termasuk bahan-bahan untuk seni,sastera, sumber-sumber yang lain, bahan-bahteknologi dan bahan-bahan untuk masyarakat#

(6";an$ang aktiiti% Pilih dan rekabentuk aktiiti-aktiiti yang sesuai dengan tembahan-bahan yang banyak dan galakkan peningkatan prestasi pelajar-pelajar ke

pen$apaian matlamat pembelajaran#