FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

HBML2203

PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU

SEKOLAH BESTARI

Nama MOHAMMAD HANAFIAH BIN HJ. ABDUL WAHAB

Nombor Matrik 710410125751001

No KPT 710410-12-5751

Nombor Telefon 0146534729 / 0198049774

Alamat email read_head2002@yahoo.com

Nama Tutor SUKRAN BIN NALAMIN

Pusat Pembelajaran OUM Tawau.

Semester JANUARI 2013

2

ISI KANDUNGAN

BIL PERKARA MUKA SURAT

1 Pengenalan 3

2 Konsep Sekolah Bestari 3 - 4

3 Tujuan Kajian 4

3.1 Sasaran Kajian 5

3.2 Kaedah Kajian 5

3.3 Maklumat Pemilihan Responden 5

3.4 Dapatan Responden Kaji Selidik 5 - 10

4 Sistem Penilaian 10

5 Sistem Pengurusan Sekolah 10 - 11

6 Infrastruktur Teknologi dan Integrasi Sistem 11 - 12

7 Penutup 12

8 Bibliografi 14

3

1. PENGENALAN

Sekolah Bestari adalah merupakan salah satu daripada tujuh aplikasi flagship dalam

Projek Koridor Raya Multimedia yang dilaksanakan pada tahun 1996. Tujuan pelaksanaannya

secara am, adalah untuk melahirkan kalangan pelajar yang kreatif dan kritis untuk menghadapi

pelbagai cabaran zaman mereka di masa muka dalam era teknologi maklumat dan perkembangan

global. Walau bagaimanapun, dua asas penting dalam sistem pendidikan di Malaysia yang sedia

ada iaitu Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan nilai-nilai moral tidak diketepikan. Bahagian

Pendidikan Guru yang dipertanggungjawabkan mengendali kursus Sekolah Bestari telah

mencadangkan empat pendekatan pengurusan pembelajaran bestari iaitu :(a) pembelajaran

berpusatkan pelajar, (b) pembelajaran bersifat individu, (c) pembelajaran berfikrah, dan (d)

pembelajaran berbantukan teknologi.

Berdasarkan komitmen dan pelaburan yang telah dibuat, pembelajaran berbantukan

teknologi maklumat adalah kaedah terkini yang sesuai dilaksanakan. Kaedah tersebut juga

dianggap sesuai kerana pelaksanaannya akan dengan sendirinya dapat melengkapi ketiga-tiga

kaedah lain. Hasil analisis SWOT, didapati pelaksanaan Pembelajaran Berasaskan Projek amat

perlu diterapkan serta sesuai agar alam pendidikan menjadi lebih berkesan disamping

menyeronokkan. Namun begitu, pelaksanaannya haruslah dibuat secara menyeluruh dan

bersepadu untuk memastikan kejayaannya. Kejayaan pelaksanaan kaedah ini bukan sahaja akan

menjadi pendidikan lebih berkesan tetapi juga menarik, selesa dan berkualiti serta dapat

menonjolkan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pendidikan bertaraf dunia di rantau ini

selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan,

2. KONSEP SEKOLAH BESTARI

Negara kita Malaysia berhasrat menukar imej sistem pendidikan selaras dengan visi negara

dalam mencapai Wawasan 2020. Program pelaksanaan konsep Sekolah Bestari merupakan satu

daripada tujuh aplikasi flagship dalam projek Koridor Raya Multimedia (MSC). Sekolah

Bestari acuan Malaysia berfokuskan kepada pembudayaan amalan berfikir untuk membina

kekuatan minda di kalangan pelajar untuk menghadapi pelbagai cabaran zaman mereka di masa

4

muka dalam era teknologi maklumat dan perkembangan global. Secara amnya, pelaksanaan

Sekolah Bestari mengubah paradigma proses pengurusan, kaedah pengajaran dan pembelajaran

serta kurikulum. Antara lain kurikulum sekolah akan mengambilkira kebolehan atau kemampuan

pelajar. Sebagai contoh, pelajar cemerlang boleh mempelajari kandungan sukatan pelajaran yang

lebih tinggi dan kompleks sementara pelajar yang lemah akan meneruskan segala aktiviti

pembelajaran sehingga mereka bersedia untuk mempelajari kandungan yang lebih tinggi.

Sementara sistem pengurusan sekolah, penilaian serta lain-lain komponen pengurusan juga

melalui proses anjakan, selaras dengan arus perkembangan Teknologi Maklumat dan

Komunikasi atau Information Communication Technology (ICT). Walaupun pelaksanaan

Sekolah Bestari menuntut sistem pendidikan melaksanakan transformasi yang ketara, namun

dua asas penting dalam sistem pendidikan di Malaysia iaitu Falsafah Pendidikan Kebangsaan

(FPK) dan nilai-nilai moral tidak diketepikan. Kedua-dua asas perkara tersebut yang

menekankan kepada pembinaan dan pembangunan potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu serta pembentukan nilai-nilai murni menjadikan konsep Sekolah Bestari sesuatu yang

mutlak.

3. Tujuan Kajian

Selaras dengan program negara dalam pembentukkan Sekolah Bestari, maka satu kaji selidik

secara ringkas telah dijalankan ke atas empat buah sekolah rendah di daerah Semporna, yang

mana pemilihan sekolah adalah secara rawak serta bersesuaian. Antara sekolah-sekolah yang

terlibat adalah :-

i. S.K Pekan Semporna

ii. S.K Bubul Semporna

iii. S.K Tampi-Tampi

iv. S.K Bangau-Bangau

5

3.1 Sasaran Kajian

Seramai 20 (dua puluh) orang guru tanpa had jantina, yang mana setiap sekolah diwakili oleh 5

(Lima) orang guru dipilih secara rawak.

3.2 Kaedah Kajian

Bagi mengumpul dan mendapatkan maklumat kalangan responden ini, kaedah penilaian yang

dijalankan adalah berbentuk kaji selidik. Soal selidik merangkumi siri-siri soalan yang dijawab

oleh guru-guru berkaitan dengan kefahaman mereka terhadap Sekolah Bestari. Empat pilihan

item : Soalan jenis ini memberi responden empat pilhan jawapan seperti Sangat Tidak Setuju,

Tidak Setuju, Setuju dan Sangat Setuju. Responden hanya perlu menandakan tanda X pada

pilihan jawapan di setiap item soalan.

3.3 Maklumat Pemilihan Responden

Jumlah responden = 20 orang

Jantina = L 8 orang, P 12 orang

Umur = antara 28 hingga 45 tahun

Pengalaman Mengajar = 5 tahun ke atas.

3.4 Dapatan Responden Kaji Selidik

BORANG SOAL SELIDIK SEKOLAH BESTARI

Skala 1. Sangat Tidak Setuju

2. Tidak Setuju

3. Setuju

4. Sangat Setuju

6

Bil Perkara 1 2 3 4

1 Memahami dengan jelas konsep sekolah bestari - - - 20

2 Mengetahui dan memahami tentang pedagogi bestari - - - 20

3 Mempunyai kepekaan terhadap perubahan dalam kurikulum bestari - - - 20

4 Ada kesediaan melakukan perubahan mengikut keperluan

pendidikan semasa - - - 20

5 Ada kesediaan untuk memikul tanggungjawab sebagai agen

perubahan. - - - 20

6 Ada kesediaan untuk melaksanakan perubahan mengikut keprluan

semasa 20

7 Latihan guru bestari dapat membantu peningkatan ilmu dan

kemahiran dalam pengajaran dan pembelajaran bestari

- - - 20

8 Latihan guru bestari dapat meningkatkan kualiti dan

keprofesionalisme keguruan.

- - - 20

9 Latihan guru bestari memberikan peluang dan ruang untuk

menambah baik maklumat terkini( input) tentang pedagogi bestari.

- - - 20

10 Kursus peningkatan profesionalisme membantu para pendidik

memperkembang ilmu dan kemahiran mengikut keperluan semasa.

- - - 20

11 Latihan peningkatan profesionalisme dapat mewujudkan

pemuafakatan dan perkongsian ilmu.

- - - 20

12 Perubahan-perubahan maklumat terkini perlu disebarkan agar arah

tuju pendidikan dibangunkan bersama.

- - - 20

13 Perubahan yang dilaksanakan dapat membantu meningkatkan arah

tuju pendidikan negara dengan berkesan.

- - - 20

14 Menaruh keyakinan perubahan dalam arus pendidikan perlu

dilakukan bersama oleh semua warga pendidik demi masa depan

negara.

- - - 20

7

Item 1 Jelas menunjukkan bahawa rata-rata kalangan guru sudah pun mengetahui tentang

konsep sekolah bestari. Ini berdasarkan daripada penerimaan maklumat yang disebarkan melalui

media massa mahupun bengkel / kursus atau taklimat yang dikendalikan oleh Kementerian

Pelajaran Malaysia melalui Jabatan Pelajaran Negeri dan Pejabat Pelajaran Daerah masing-

masing.

Item 2 Kefahaman jelas tentang pedagogi bestari amat perlu memandangkan teknik dan keadah

adalah berbeza darpada kaedah tradisional yang mana, dalam pedagogi bestari ini merangkumi

teori pembelajaran, kemahiran generic, cirri-ciri pelajar, strategi pengajaran dan jenis

pembelajaran dan menjurus kearah pemusatan pelajar itu sendiri. Di Sekolah Bestari

pembelajaran akan bercorak kearah kendiri mengikut kadar individu, kesinambungan dan

reflektif. Ini akan berlaku dengan adanya pembekalan teknologi pelbagai media dan jaringan

meliputi seluruh dunia. Pembelajaran berubah daripada berpusatkan guru kepada yang

berpusatkan pelajar. Kurikulum di Sekolah Bestari lebih fleksibel dan terbuka. Kurikulum di

Sekolah Bestari dirancang supaya bermakna, mempunyai tanggungjawab sosial, reflektif,

holistik, global, terbuka berdasarkan matlamat. In menggalakkan pembelajaran holistik,

membenarkan kanak - kanak maju mengikut tahap pencapaian masing - masing dan mengambil

kira keupayaan, minat dan keperluan pelajar yang berbeza - beza. Kanak - kanak dididik dengan

kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif, disemai dengan nilai murni dan digalakkan

meningkatkan kefasihan berbahasa. Kurikulum Sekolah Bestari dibentuk untuk membentuk

pelajar mencapai perkembangan yang seimbang.

Pelajar sebagai pembelajar aktif di Sekolah Bestari. Pembelajaran yang berpusatkan budaya

berfikir dengan memanfaatkan sumber ilmu oleh teknologi serta menggunakannya secara

menyeluruh dan bersepadu dalam berbagai situasi. Sekolah memupuk kemahiran penyelesaian

masalah yang kreatif bagi menghadapi situasi baru. Pelajar bertindak dengan berani dalam

membuat keputusan dan bertanggungjawab terhadap keputusan itu. Pelajar akan membuat

pengembaraan maklumat mengelilingi dunia untuk mencari dan mengumpul data. Pelajar akan

dapat mencapai sumber tempatan, kebangsaan dan global. Penjaringan melalui internet juga

membolehkan interaksi antara pelajar dan guru - guru yang lain serta orang ramai di seluruh

dunia.

8

Dunia pelajar akan diperluaskan melalui perhubungan, pendidikan dan sosial ini. Pembelajaran

yang bermakna ini dapat memupuk dan mempertingkatkan segala potensi yang ada pada pelajar

secara cekap, ekonomis dan berkesan dengan menggunakan daya fikir, pengetahuan, kemahiran

dan teknologi pendidikan era ini dan cabaran masa hadapan memerlukan Sekolah Bestari sebagai

wadah ke arah pencapaiannya. Penjaringan mempunyai kelebihan dari segi membolehkan pelajar

yang tidak dapat menghadiri sekolah untuk membuat kerja sekolah dari rumah. Ini memberi

makna baru kepada idea ketidakhadiran sekolah kerana pembelajaran masih dapat berlaku di luar

sekolah. Oleh itu, pelajar perlu diajar strategi untuk menerajui maklumat dengan cekap dan

selektif. Usaha berpasukan, kerjasama kumpulan, fleksibiliti, pandangan jauh dan ketrampilan

menggunakan bahasa antarabangsa akan juga ditekankan.

Sekolah Bestari Malaysia akan mengambil juga konsep inovatif kelas melangkau maya. Sistem

sekarang memberi ketegangan kepada pelajar yang lemah dan menghalang kemajuan pelajar

pintar. Dalam Sekolah Bestari, teknologi akan memberi fleksibiliti untuk membasmi ketegangan

dalam pendidikan. Pelajar yang lebih cerdas akan dapat menyiapkan semua kerja kursus dan

penilaian lebih awal daripada tempoh normal. Pelajar yang kurang berupaya akan melalui

program asas mengikut kadar pembelajarannya, serta diberi bantuan khas oleh guru. Ini dapat

berlaku kerana penubuhan sistem pengeluaran item penilaian yang berpusatkan dari dalam talian.

Sistem penilaian fleksibel ini akan membenarkan pelajar dalam satu kelas fizikal untuk bekerja

pada aras yang berlainan dalam matapelajaran yang sama, selain membenarkan pelajar terus ke

aras yang lain dalam mata pelajaran yang berlainan pada bila - bila masa. Dengan cara ini,

pelajar kurang cerdas, yang biasanya diabaikan akan diberi perhatian yang sewajarnya.

Guru berperanan sebagai pembimbing di sisi. Guru memberi sokongan psikologi dan galakan.

Guru akan bertanggubngjawab menyediakan suasana yang menggalakkan pembelajaran ke arah

kendiri yang kreatif dan berdikari. Guru akan mengenalpasti matlamat mendefinisikan halatuju

bagi pelajarnya, memandu kemajuan pelajar ke arah mencapai matlamat tersebut dan

membenarkan pelajar belajar mengikut kadar sendiri. Pelajar akan mendapat perhatian individu

dari guru. Komputer akan mengambil alih rutin dan pemyampaian maklumat dan membebaskan

guru daripada tugasan pentadbiran yang remeh supaya mereka dapat menumpukan perhatian

terhadap aspek pendidikan yang bersifat kemanusiaan.

9

Pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran akan digunakan di Sekolah Bestari. Antaranya

ialah strategi inovatif yang berasaskan teknologi seperti perbincangan dengan rakan jauh,

pembelajaran jarak jauh, penggunaan data sebagai sumber maklumat, memproses maklumat.

memproses maklumat dan menghubungkan dapatan; merujuk ensiklopedia elektronik; belajar

dari courseware elektronik dan komunikasi elektronik. Interaksi pelajar dan guru sama ada dalam

kumpulan kecil atau individu masih menjadi sebahagian daripada kursus pengajaran dan

pembelajaran.Dengan menumpukan kepada perkembangan individu, guru digalakkan untuk

membina kemahiran sosial pelajar dan juga untuk menerap moral dan etika yang baik serta nilai

patriotisme.

Item 3 Sememangnya sebagai seorang guru ,perlulah senantiasa peka dengan segala perubahan

dasar terutama dalam soal pengajaran dan pembelajaran dari semasa ke semasa.

Item 4 Kesediaan dalam membuat sebarang perubahan hanya akan dapat terlaksana sekiranya

semua guru telah diberi latihan dalaman atau menghadiri kursus-kursus berkaitan sebagai

persediaan kearah perubahan. Sebagai contoh Kursus Dalam Perkhidmatan Guru Bestari anjuran

Bahagian Pendidikan Guru.

Item 5 dan 6 Sebagai pendidik, seharusnya bersedia memikul tanggungjawab dalam sebarang

dasar perubahan pendidikan untuk dilaksanakan diperingkat sekolah masing-masing.

Item 7,8,9 Latihan dan kursus-kursus intensif yang menjurus tentang sekolah bestari seperti

mana yang dianjurkan oleh Bahagian Pendidikan Guru amat perlu dalam peningkatan keilmuan

dan juga keprofesionalisme guru tersebut dalam kesediaan membimbing dengan sempurna

kepada kalangan pelajar.

Item 10,11 Untuk lebih meningkatkan tahap keprofesionalisme kalangan guru, maka latihan

dan krusus berterusan dari semasa ke semasa perlu diadakan bagi mengasah kefahaman guru

dengan lebih mantap serta membolehkan konsep sekolah bestari lebih praktikal.

10

Secara keseluruhan, jelas kita ketahui bahawa sebarang dasar perubahan dalam bidang

pendidikan perlu diamati bersama disamping memerlukan komitmen yang lebih padu kalangan

semua warga pendidik demi mencapai misi dan hasrat kependidikan.

4. SISTEM PENILAIAN

Sistem penilaian Sekolah Bestari berbeza daripada sistem sedia ada untuk membantu

merealisasikan Falsafah Pendidikan Negara.Ia berasaskan unsur dan rujukan kriteria tertentu

untuk memberi gambaran holistik dan tepat tentang prestasi pelajar.Guru,pelajar dan ibubapa

dapat mengakses butiran penilaian melalui komputer.Penilaian Sekolah Bestari adalah fleksibel

dan mudah digunakan,di samping menjamin mutu maklumat penilaian dengan menggunakan

pelbagai pendekatan dan alat.Ia menjurus kepada pensijilan terbuka yang bukan sahaja

menunjukkan pencapaian komulatif pelajar,tetapi juga untuk peningkatan berterusan sepanjang

hayat.Sekolah Bestari memerlukan bahan pengajaran dan pembelajaran konvensional dan

elektronik yang sesuai dengan strategi pengajaran dan pembelajaran yang berbagai-bagai.Bahan

ini mengambil kira pelbagai keperluan dan kebolehan pelajar bagi meningkatkan keupayaan dan

potensi mereka supaya lebih bertanggungjawab menguruskan pembelajaran sendiri.

5. SISTEM PENGURUSAN SEKOLAH

Objektif utama pengurusan Sekolah Bestari ialah untuk mengurus sumber dan proses dengan

cekap dan berkesan bagi menyokong fungsi pengajaran dan pembelajarn.Pihak pengurusan

membantu mengagihkan sumber tenaga manusia yang mahir kepada aktiviti yang lebih

bermakna,menjimatkan kos pada jangka panjang,meningkatkan mutu keputusan melalui akses

yang lebih baik kepada maklumat dan mempercepatkan proses membuat keputusan.

Bagi mencapai objektif ini, pengurusan Sekolah Bestari memerlukan pentadbir profesional yang

gigih dan berwibawa serta guru yang dapat menjelaskan matlamat sekolah,memimpin pengajaran

di sekolah,memimpin pengajaran di sekolah,dan mampu mendapatkan sokongan padu daripada

11

ibubapa dan masyarakat.Mereka perlu mempereratkan komunikasi terbuka dengan semua

pihak,mengagihkan sumber secara adil dan bijak,mengesan prestasi sekolah berbanding dengan

objektif kewangan dan bukan kewangan,serta menyediakan suasana persekolahan yang

menyokong pembelajaran. Mereka perlu juga mewujudkan dan mengekalkan staf yang

bermotivasi dan berprestasi tinggi,menjamin keselamatan sekolah dan penghuni,serta

menggunakan dan mengurus teknologi dengan sesuai,berkesan dan cekap.Bagi mencapai

objektif Sekolah Bestari proses dalamannya perlu diselaraskan sebagai suatu sistem .Sistem yang

sempurna membolehkan bekalan input yang sesuai menghasilkan output yang dikehendaki

seperti kesediaan pelajar untuk melanjutkan pelajaran,atau penyertaan yang aktif dan produktif di

kalangan tenaga kerja.Inisiatif Sekolah Bestari menawarkan peluang yang unggul untuk menilai

semula sistem persekolahan sedia ada, mengenal pasti masalah dan mencari penyelesaian terbaik

dengan bantuan teknologi.

6. INFRASTRUKTUR TEKNOLOGI DAN INTEGRASI SISTEM

Penggunaan teknologi maklumat sebagai alat akan membolehkan penyimpanan data dan

memudahkan pentadbir untuk mendapatkan semula data yang banyak. Ia memudahkan kerja

memproses dan menyampaikan hasil yang berkaitan untuk pentadbir membuat keputusan. Ini

akan membantu meningkatkan kecekapan, menghapuskan pertindihan dan secara radikal

membaiki akses bagi semua yang berkenaan.

Dengan pengkomputeran dalam talian pengurusan sekolah, pentadbir akan dapat merancang,

mengurus dan menggunakan sumber manusia dan fizikal dengan berkesan. penjaringan akan

memudahkan penglibatan ibubapa dan masyarakat dalam rancangan sekolah dan menjadikan

mereka rakan kongsi yang berkesan dalam pendidikan anak mereka. Dengan adanya pangkalan

data, maklumat tentang pelajar dan guru lebih mudah didapati oleh pihak yang sah. Keperluan

kebajikan pelajar dan guru lebih mudah diambil kira dengan pemantauan yang kerap.

Pemantauan sistematik kemajuan pelajar akan mengingatkan sekolah tentang bila perlunya

tindakan susulan bagi pelajar pintar dan yang kurang pintar. Penilaian berasaskan unsur dan

rujukan kriteria tertentu untuk memberi gambaran holistik dan tepat tentang prestasi pelajar.

12

Ciri Sekolah Bestari yang paling ketara ialah suasana pengajaran dan pembelajaran yang dibina

berdasarkan amalan terbaik dalam pendidikan rendah dan menengah daripada seluruh dunia. Ini

melibatkan pemantapan kurikulum, pedagogi, penilaian dan bahan pengajaran dan pembelajaran

yang sah.

7. PENUTUP

Kurikulum Sekolah Bestari dirancang supaya bermakna, mempunyai tanggungjawab sosial,

reflektif, holistik, global, terbuka berdasarkan matlamat. Ia menggalakkan pembelajaran holistik,

membenarkan kanak - kanak maju mengikut tahap pencapaian masing - masing dan

mengambilkira keupayaan,. minat dan keperluan pelajar yang berbeza-beza. Kanak - kanak

dididik dengan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif, disemai dengan nilai murni dan

digalakkan meningkatkan kefasihan berbahasa. Kurikulum Sekolah Bestari dibentuk untuk :

a) Membantu pelajar mencapai perkembangan yang seimbang;

b) Menyepadukan pengetahuan, kemahiran, nilai dan penggunaan bahasa yang betul;

c) Menyatakan secara eksplisit hasil pembelajaran yang dikehendaki bagi tahap keupayaan yang

berbeza;menawarkan pembelajaran multi disiplinari,bertema dan berterusan:

d) Memupuk pengetahuan,kemahiran dan sikap yang sesuai untuk berjaya dalam Zaman

Maklumat:

e) Memupuk pengetahuan,kemahiran dan sikap yang sesuai untuk berjaya dalam Zaman

Maklumat.

Pengajaran Sekolah Bestari berhasrat menjadikan pembelajaran lebih menarik, menggalakkan,

merangsangkan dan bermakna melibatkan minda,semangat dan tubuh badan dalam proses

pembelajarn:membina asas kemahiran untuk menyediakan kanak-kanak bagi menghadapi

cabaran masa depan dan mengambil kira pelbagai keperluan dan kebolehan pelajar.

Jumlah 2,420

13

8. BIBLIOGRAFI

Bahagian Pendidikan Guru. (1998). Kurikulum kursus dalam perkhidmatan: Latihan

guru Sekolah Bestari. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Computimes (2000). Training teachers for smart school project. 4 December: 31.

Dick, M., & Reynolds, A. (1998) Using ICT Training Needs Analysis Materials With Staff In

Two Secondry Schools. (Atas talian:

http://www.adastral.demon.co.uk/ma3/assignment/index.htm)

Fiske, E. B. (1991). Smart School, Smart Kids. New York: Simon and Schuster Publisher.

Jeannette, Swist. (2001). Intergrating Information and Communication Technology in

Professional Practice: based on a survey of primary ans secondry school in Scottish school.

Journal of Information Technology for Teacher Education, 9(2):167-182

Kaufman, R., Rojas, A. M, & Mayer, H. (1993). Needs assessment: a users guide.

Englewood Cliffs, New Jersey: Educational Technology Publication Inc.

Kaufman, R. A. (1972). Educational system planing. New Jersey: Prentice Hall Inc.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (1997a). The Malaysian Smart School. An MSC

Flagship Application. A Conceptual Blueprint. Kuala Lumpur: Kerajaan Malaysia

Mohd Majid Konting. (1997). Anjakan paradigma pendidikan keguruan. Kertas kerja

Konvensyen PERPEMA Ke-9, Kuala Lumpur, 14-16 Julai.

Noraini Attan (2002). Tahap Kesediaan Guru dalam Penggunaan Teknologi Maklumat

Berasaskan Komputer bagi Pengajaran dan Pembelajaran Sains. Master Of Ed. Thesis. Universiti

Kebangsaan Malaysia.

Norizan Abdul Razak (2003). Computer Competency of In-Service ESL Teachers in

Malaysian Secondry Schools. Ph.D. Thesis, Universiti Kebangsaan Malaysia.

Pearce, S. D. (1995). Needs assessment: constructing tacit knowledge from practice.

International Journal of Lifelong Education. 14(5):405-419

Pratt, D. (1994). Curriculum planing: A practical handbook for professionals. Fort

Worth: Harcourt Brace College Publishers.