U M VEKSITI

j

KEBANCSAAN7 MALAYSIA

Mm J^unti

Pusat Pembangunan Akademikwww.ukm.my/ppa

C-

ISBN 978-967-5048-64-7

II III^ i ^ lll l l U llll I I

U N \'ERSITI

KEBANCSAAN

NAA LA)IIA

Pusat Pembangunan Akademik

www.ukm.my%ppa

^•J

ISBN 978-967-5048-64-7

9 78 675 048647

Prakata

Memang tidak dapat dinafikan bahawa Institut Pengajian Tinggi yang

mempunyai kepimpinan yang efektif, tenaga akademik yang tersohor serta

profesional, kemudahan pengajaran dan pembelajaran yang terkini, bakal

graduan yang berkualiti serta silabus yang relevan akan lebih berdaya saing

dalam menghadapi persaingan global yang semakin mencabar. Sehubungan

itu, sebagai usaha untuk mewujudkan program pengajian yang berkualiti, UKM

amat serius melaksanakan Kerangka Kelayakan Malaysia (KKM) yang memberi

penekanan kepada pendidikan berasaskan hasil pembelajaran (OBE). Bagi

menjayakan hasrat ini, buku `Panduan Amalan Pengajaran dan Pembelajaran

Berkesan' ini disunting sebagai bahan bacaan asas untuk dijadikan panduan

kepada setiap warga akademik di UKM. Buku ini dibahagikan kepada lima

bahagian yang difikirkan penting bagi pengendalian kursus setiap program

pengajian di UKM. Bahagian pertama berkaitan dengan Pembangunan

Kurikulum Pengajian Tinggi yang merangkumi aspek pembentukan program

berdasarkan KKM, pendekatan OBE, pembentukan hasil pembelajaran kursus

serta penentuan jam pembelajaran pelajar (SLT). Bahagian kedua akan

menghuraikan pelbagai Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran termasuk

pembelajaran dewasa, pembelajaran kolaboratif dan koperatif, pembelajaran

berasaskan masalah (PBL) dan pembelajaran berasaskan projek. Bahagian

ketiga pula memperihalkan tentang Teknologi Pengajaran dan Pembelajaran

yang meliputi aspek reka bentuk instruksi (ID dan e-Pembelajaran) termasuk

pengendalian forum dan kuiz atas talian. Bahagian keempat membincangkan

kepentingan Penaksiran dan Penilaian; manakalabahagian kelima membahaskan

tentang Pendekatan Humanistik dalam Pengajaran dan Pembelajaran.

Saya ingin mengambil kesempatan ini merakamkan ucapan terima kasih kepada

Prof. Jr.. Dr. Riza Atiq Abdullah, Pengarah, PPA kerana memberi kepercayaan

kepada saya untuk menyunting karya ini bagi manfaat warga akademik UKM.

Saya juga ingin mengucapkan tahniah dan syabas kepada semua penulis yang

sudi berkongsi kepakaran serta pengalaman masing-masing melalui penulisan

bab dalam bentuk yang santai dan mudah dibaca. Tidak lupa juga kepada

semua staf PPA yang terlibat secara langsung atau tidak langsung menerbitkan

buku ini.

Prof. Dr. Mohamed Amin EmbiPusat Pembangunan Akademik

Bab Tajuk

Prakata

Bahagian I

Pembangunan Kurikulum Pengajian Tinggi

Muka

Surat

II

Bab I Pembentukan Program Pengajian Berdasarkan 1

Kerangka Kelayakan Malaysia

Sharifah Hapsah Syed Hasan Shahabudin &Riza Atiq O.K Rahmat

Bab 2 Pendekatan Pembelajaran Berasaskan Hasil 27

Wan Hamidon Wan BadaruzzamanBab 3 Pembentukan Hasil Pembelajaran Kursus 43

Rosadah Abdul MajidBab 4 Penentuan Jam Pembelajaran Pelajar

Ab. Halim Tamuri

Bahagian 2

Pendekatan Pengajaran & Pembelajaran

Bab 5 Pembelajaran Dewasa

Norzaini Azman

57

67

Bab 6 Pembelajaran Kolaboratif & Koperatif 93

Saemah RahmanBab 7 Pembelajaran Berasaskan Masalah

Nabishah MohamadBab 8 Pembelajaran Berasaskan Projek

Ruhizan Mohd Yassin

Bahagian 3

Teknologi Pengajaran dan Pembelajaran

Bab 9 Reka Bentuk Instruksi

Norazah Mohd Nordin

107

117

133

Bab 10 Pemilihan & Penilaian Bahan Sumber Pendidikan 151

Mohd . Arif IsmailBab 1 I Pelaksanaan e-Pembelajaran Menggunakan SPIN 161

Mohamed Amin Embi

Bab 12 Pengendalian Forum Atas Talian

Supyan Hussin

177

Bab 13 Pengendalian Kuiz Atas Talian

Norizan Abd. Razak

189

Bahagian 4

Penaksiran & Penilaian

Bab 14 Bentuk Penilaian

Ima Nirwana Soelaiman

201

Bab 15 Penilaian Berdasarkan Hasil Pembelajaran

Abdul Wahab Mohammad

215

Bab 16 Penilaian Berasaskan Kompetensi

Nabishah Mohamad

225

Bahagian 5

Pendekatan Humanistik dalam Pengajaran & Pembelajaran

Bab 17 Motivasi dalam Pengajaran & Pembelajaran

Salleh Amat233

Bab 18 Bimbingan & Mentoran

Zuria Mahmud247

Bab 19 Profesionalisme dalam Pengajaran &

Pembelajaran

Khairul Anwar Mastor

265

Prof. Tan Sri Dato ' Dr. Sharifah Hapsah Syed Hasan Shahabudin

merupakan Naib Canselor, UKM dan pernah

memegang jawatan sebagai Pengarah Bahagian

Jaminan Kualiti, Kementerian Pengajian Tinggi

serta Ketua Pegawai Eksekutif Lembaga Akreditasi

Negara. Beliau telah memberi sepenuh perhatian dan

masanya dalam bidang perkembangan pendidikan

perubatan dan piawaian kualiti dalam pengajian tinggi. Beliau telah

diberi kepercayaan untuk pembangunan rangka kerja mengikut

undang-undang untuk jaminan kualiti di Malaysia.

Prof. Ir. Dr. Riza Atiq Bin Orang Kaya Rahmat merupakan Pengarah

Pusat Pembangunan Akademik, UKM dan pensyarah

dalam bidang kejuruteraan pengangkutan di Fakulti

Kejuruteraan & Alam Bina, UKM. Pengalaman beliau

dalam pembangunan kurikulum dan akreditasi tidak

dapat dinafikan malahan sering dijemput oleh IPT lain

untuk mendapatkan nasihat bagi menggubal program

pengajian bersesuaian dengan Kerangka Kelayakan Malaysia.

Prof. Dr. Mohamed Amin Embi merupakan Timbalan Pengarah

(e-Pembelajaran ) di Pusat Pembangunan

Akademik, UKM. Sebagai pensyarah di Fakulti

Pendidikan UKM, beliau adalah pakar dalam

bidang m-pembelajaran dan e-pembelajaran.

Beliau adalah penerima sulung Anugerah

Akademik Negara 2006 (Kategori Pengajaran).

BAB 12

Pengendalian Forum Atas Talian

Supyan Hussin

PengenalanBab ini membincangkan perkara berkaitan dengan

pengintegrasian forum atas talian untuk kursus di IPT. Meskipun

forum atas talian sudah bertapak dalam alam siber sebelum

wujudnya platform w.w.w. (world wide web), penggunaannya

dalam kursus di IPT tempatan masih belum begitu meluas. Forum

menekankan pentingnya penglibatan pelajar dalam perbincangan

bagi mengukuhkan kefahaman pelajar mengenai konsep atau idea

yang telah disarnpaikan oleh pensyarah. Bab ini akan menyentuh

tiga perkara: kedudukan forum dalam pengajaran, penyediaan forum

untuk kursus, dan pengendalian forum.

Kedudukan Forum dalam PengajaranDi dalam pengajaran, terdapat empat proses yang harus

dilaksanakan oleh pensyarah secara berurutan: (1) memperkenalkan

konsep atau idea; (2) membimbing pelajar memahami konsep atau idea

yang dikemukakan oleh pensyarah dengan mengemukakan contoh,

ilustrasi, atau demonstrasi; (3) melatih-tubi pelajar untuk menguasai

konsep atau idea dengan cara mengaplikasi konsep atau idea dalam

siri-siri latihan termasuk penyelesaian masalah, ujikaji, simulasi, dan

perbincangan atau forum; dan (4) menguji sejauhmana pelajar telah

menguasai konsep atau idea yang dipelajari melalui peperiksaan,

kertas kerja, dan persembahan.

Forum adalah salah satu kaedah penting dalam memastikan

proses penguasaan ilmu berlaku dengan lebih berkesan. Forum, yang

bersifat dua hala, samada antara pensyarah dengan pelajar atau pelajar

dengan pelajar, melibatkan aras berfikir tahap pertengahan dan arcs

berfikir tahap tinggi seperti yang disebutkan dalam Taksonomi Bloom.

177

Melalui forum, pensyarah dapat membuat pemerhatian awal tahap

penguasaan pelajar dalam mengaplikasikan konsep atau idea yang

telah disampaikan kepada mereka. Bagi pelajar pula, forum dapat

membantu pelajar berkongsi kefahaman dengan lebih mendalam

mengenai sesuatu konsep atau idea yang dipelajari.

Kini dislcusi atau forum `pensyarah-pelajar' serta `pelajar-

pelajar' tidak lagi terhad kepada ruang fizikal dan ruang masa.

Dengan adanya teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) yang

menggunakan komputer, Internet dan telefon bimbit, diskusi atas

talian atau dikenali juga sebagai forum atas talian atau e-forum,

dapat membantu pensyarah memanjangkan dan menggiatkan lagi

perbincangan di kalangan pelajar. Melalui forum atas talian, pelajar

pula akan dapat belajar dan memperoleh maklumat lebih lanjut

mengenai sesuatu yang dibincangkan dalam sesuatu kursus. Sudah

pasti proses ini dapat meningkatkan kefahaman pelajar selain daripada

usahanya sendiri untuk memahami dan menguasai apa yang sedang

dan telah dipelajari.

Forum atas talian menawarkan ruang komunikasi yang lebih

luas dan melangkau kekangan pertemuan fizikal dan kekangan masa.

Forum atas talian menawarkan elemen privasi dalam interaksi maya di

mana bagi pelajar yang pemalu atau pendiam di dalam kelas atau bilik

kuliah tidak perlu bimbang diperhatikan oleh orang lain. Sesetengah

pelajar yang tidak berani bercakap di hadapan khalayak ramai dalam

kelas konvensional boleh menyatakan pandangan, harapan, idea,

dan soalan tanpa perlu memperkenalkan diri mereka secara terbuka.

Perasaan tertekan, takut membuat silap, takut diejek kerana lemah

bahasa dapat diminimakan dalam forum atas talian bagi mereka yang

bimbang akan kemampuan mereka dalam berbahasa. Sebagai pulangan

mereka akan mempelajari dan memperolehi sesuatu yang baru dalam

kursus mereka. Tidak sepertimana blog yang lebih bersifat peribadi

dan bebas fokus, forum atas talian lebih berfokus kepada kelompok

tertentu, keahliannya terhad, dan topiknya berfokus mengikut tema

atau sub-tema yang ditentukan oleh pengedalinya atau moderator iaitupensyarah kursus.

Supyan (2005, 2006a, 2006b, 2008) menjalankan sin kajian

tentang forum atas talian dalam kursus pengajian Bahasa di Universiti

ebangsaan Malaysia mendapati 10 perkara yang harus diben

erhatian: (1) majoriti pelajar menyatakan bahawa forum atas talian

=tembantu mereka untuk memahami kandungan kursus yang mereka

perolehi dari bilik kuliah dengan lebih balk; (2) kebanyakan pelajar

#bersetuju bahawa mereka mendapat manfaat dari sudut kemahiran

`berkomunikasi dan kemahiran berbahasa melalui forum atas talian di

samping dapat menyelesaikan tugasan dengan lebih baik; (3) majoriti

pelajar tahun tiga menunjukkan motivasi yang tinggi untuk aktif dalam

`:forum atas talian berbanding pelajar tahun dua di UKM; (4) majoriti

'pelajar yang terlibat dalam forum atas talian di dalam dua kursus

yang mereka ikuti mahukan forum atas talian dijalankan juga dalam

kursus-kursus lain; (5) terdapat rungutan daripada pelajar (kurang dari

sepuluh peratus) yang menyatakan sebahagian mesej yang dipaparkan

dalam forum atas talian adalah tidak relevan dan mengelirukan; (6)

sebahagian pelajar (bidang Bahasa Inggeris) menyatakan kekangan

masa merupakan faktor yang menghadkan penglibatan aktif mereka

dalam forum atas talian didorong rasa kurang yakin terhadap tahap

pengusaan bahasa Inggeris mereka untuk digunakan dalam forum

atas talian (8) sebahagian pelajar tidak ada kepastian bilakah rakan

forum atas talian harus memberikan respon kepada input/mesej yang

dipaparkan; (9) sebilangan kecil pelajar mengharapkan pensyarah

memberi respon segera kepada input/mesej dalam forum, tetapi

berharap respon diberikan oleh pensyarah tidak lewat dari seminggu;

(10) majoriti pelajar bersetuju bahawa forum atas talian akan lebih

bermakna apabila is ada kaftan dengan aktiviti lain dalam kursus,

dalam tugasan, dan dalam penilaian.

Menyediakan Forum Untuk KursusTerdapat beberapa enjin atau sistem yang boleh digunakan

oleh pensyarah untuk menyediakan forum atas talian dan seterusnya

mengintegrasikan dalam kursus. Bagi IPT yang sudah memiliki LMS

(Learning Management System) seperti MyLMS di OUM (Open

University Malaysia), MLMS di MMU (Multimedia University),

178 1 179

dan SPIN di UKM (Universiti Kebangsaan Malaysia), enjin bagi

menyediakan forum sudah tersedia ada untuk digunakan olehpensyarah. LMS yang berasaskan open source seperti MOODLEyang boleh didapati secara percuma, juga menawarkan penggunaan

enjin forum. Begitu juga dengan LMS komersil seperti WEBCT dan

BLACKBOARD yang turut sama menyediakan ruang forum untuk

penggunanya. Antara kelebilian enjin form dalam LMS milik IPT

masing-masing ialah is meniadi satu kebanggaan IPT berkenaan,

mengumpul bahan perbincangan khusus untuk sesuatu kursus,

meningkatkan tahap kemahiran TMK pensyarah dan pelajar, Berta

memantau penglibatan pelajar dalam kursus. Bagaimanapun, terdapat

kekangan yang mungkin bersifat sementera, misalnya, akses kepada

komputer pelayan universiti yang tidak mampu menampung tuntutan

yang meningkat khususnya ketika waktu laluan trafik yang sibuk di

lebuhraya maklumat, talian Internet yang terhad, data forum yang tidak

dapat disimpan lama serta terpaksa dihapuskan pada semester seterusnya

kerana kekurangan ruang dalam cakera padat, dan makluman mesej bare

yang tidak dapat disampaikan kepada pelajar kecuali pelajar masuk ke

LMS untuk menyemak jika ada mesej baru dalam forum.

Berbanding dengan enjin umurn yang tidak dimiliki oleh IPT

seperti Yahoo Groups (http://groups.yahoo.com/) (lihat Gambarajah

12. 1), Nicenet (www.nicenet.org), Wikea Forum (http://forums.wikia

con), dan Google Community (http://www.googiecoi-nMLinity.com

enjin ini boleh digunapakai oleh siapa sahaja untuk menyediakan

forum bagi kursus masing-masing. Kelebihan enjin form umum

ini mengatasi segala kekangan yang disebutkan di atas yang berlaku

di IPT. Apa yang amat ketara dalam enjin forum umum ini ialah,

misalannya dalam Yahoo Groups, pertama, setiap mesej yang dihantar

ke forum in] akan diunaklumkan kepada setiap ahli forum melalui emel

Jan satu salinan mesej disimpan di dalam forum. Ini bermakna pelajar

bukan sahaja boleh membaca mesej berkenaan tanpa masuk ke dalam

forum tetapi boleh juga menghantar mesej melalui emelnya sendiri.

Kedua, data dalam forum atas talian in* akan tens tersimpan di dalam

server Yahoo selagi mana pemiliknya (pensyarah) tidak memadarn

itau memusnahkan akaunnya. Data yang tidak musnah ini juga boleh

180

;;digunapakai semula untuk pengajaran kursus akan datang, dan boleh

juga dijadikan data untuk tujuan penyelidikan. Pensyarah boleh

smemilih untuk menggunakan enjin forum dari LMS di IPT mahupun

enjin forum yang umum. Pemilihannya bergantung kepada keperluan

dan tuntutan persekitaran.

raa5, „^6 > sera *.-- 40 0 - f^k in LJ ©f- & 3

acts la]0550 IltOt deoc O uwf<+seaul ..- __.._ .... ....

a=eon r e *- ftsesrs . seees s 4c.twry : wae.a.:a ^,^^ + ae t.^l

y_reu' ar-n-' Man :c,.. -

YIL HOO! , GROUPS

Commercial Portable-Air

condttioner , ,

i supyanukm

WEBBLL

.Make yI My Hs„epaye

arm

Caess ctat pre to ten ton f eetest acs cmterf , pottsn4e ar

cwdIttonen oath ,,Iao wocesafr controls , ea&faMe 5, ekcoated. spilt

^d weter-aX*e0 . Great too eO era eM 05,5,5,.

www. kwikoat.cov,

u anukrn®yaho, . cost 1 Group Owner - [fit Membersh,

wsb-based Iavgua^e learning

(' ltos^aCOS

Search for other groups Search

Stay up to speed on the latest Groups news and updates , visit the Groups blog today.

^9 I Homep r ?? Er-et., t--

'

! P,^ofI(II ^ n'.U

Pon,

Description loot, .me eeoc)

This is a forum for web based language learning course . We will discuss matters concerning coursecontents , course assignments, and relevant issues in this field. All students in this course must join theforum. Click on "accept invitation " and follow the rest of the instruction . Your participation will be graded.Have a great days

Members ^ ^^ Mast Rare M5< a

!i'^dw^+w ow^t^co:lrt^a^rdroo.<^lwwM't^itf

Gambarajah 12.1: Contoh Forum dari Yahoo Groups

Pengedalian Forum

Penentuan kejayaan sesuatu forum bukanlah isi kandungan

forum atas talian semata-mata tetapi teknik bagaimanakah is

dilaksanakan. Di sinilah keperluan aspek pedagogi hares diteliti

dan diterjemahkan untuk mengintegrasikan forum atas talian dalam

pengajaran. Bagi mengendalikan forum atas talian, beberapa perkara

penting di bawah harus diambilkira.

Pertama, forum atas talian bukan semata-mata pertukaran dan

penghantaran mesej (idea, pandangan, soalan) di kalangan pelajar

tetapi is adalah sebahagian dari tugasan dalam kursus. Apabila forum

atas talian dilihat relevan dengan kuliah, tugasan, pengurusan kursus,

dan penilaian, maka pelajar akan mengeksploitasi forum atas talian

181

ra RGH_..;;

Staff a G:sn jhfy Gr•,ups

secara optimum. Pelajar perlu difahamkan bahawa penglibatan mereka

dalam forum direkabentuk bagi menjadikan mereka bertanggungjawab

ke atas pembelajaran mereka dan penglibatan mereka menyumbang

kepada kejayaan untuk memenuhi objektif kursus. Di dalam proses

perbincangandalam forum, pelajardilatihberfikirberasaskanTaksonomi

Bloom. Misalnya apabila pelajar menyelusuri Internet, mereka hares

bersedia secara mental menjawab beberapa soalan yang diberikan olehpensyarah di dalam forum atas talian , disusuli dengan membaca laman

web pilihan, mengenalpasti web maklumat yang relevan, membezakan

maklumat perlu dengan yang kurang perlu, mengklasifikasi maklumat,mensintesis maklumat, dan kemudiannya menkonsepsikan maklumatserta membina maklumat tadi dalam bentuk yang mudah difahami

untuk dikongsi bersama dengan rakan-rakan forum. Amalan ini dapat

dilihat pada penulisan Doolittle (2001:5) yang menerangkan tentang

pembinaan ilmu pengetahuan sebagaimana digariskan dalam teorikonstruktivis:

Students interact with knowledge within a socioculturalenvironment. This external social experience causesthe formation of internal mental structures that areinfluenced by the presence of social, cultural, contextual,and activity-based factors. The student does not acquirean exact representation of this knowledge, but rather apersonal interpretation of the external knowledge. Thenewly constructed knowledge will be based on the studentsprior knowledge and the impact of the social, cultural, and

activity-based factors.

Proses berfikir secara aktif untuk mengaitkan antara sate

aktiviti dengan aktiviti yang lain akan menjadikan pelajar menghargai

ilmu pengetahuan dan input yang diberikan.

Sate contoh terbaik penggunaan forum dalam kursus "Web-

based Language Learning" di UKM pada tahun 2007 dirakamkan

di sini. Salah sate topik kuliah bagi Icursus ini ialah `copyright and

intellectual property'. Setelah konsep `copyright' disampaikan dalam

kuliah, pensyarah mengemukakan satu soalan mengenai `copyleft'.

pensyarah mendapati kesemua pelajar tidak pernah mendengar konsep

atau kosakata `copyleft'. Lantas pensyarah meminta pelajar mencari

maklumat mengenai `copyleft' di Internet dan dimasukkan ke dalam

forum atas talian untuk dibincangkan. Pada peringkat pertama pelajar

menggunakan taksonomi berfikir aras rendah iaitu `mengenalpasti'

maksud `copyleft' melalui pencarian di Internet dan dikongsi bersama

maklumat berkenaan dan sumber URLnya di dalam forum atas talian.

Pada peringkat kedua, pelajar diminta membandingkan ciri `copyright'

dan `copyleft' di dalam forum di mana pelajar perlu menggunakan

taksonomi berfikir aras pertengahan iaitu `membezakan'. Manakala di

peringkat ketiga pula, pelajar diminta untuk memutuskan samada untuk

bersetuju atau tidak bersetuju dengan `copyright' dan `copyleft' serta

memberikan rasional mereka. Di tahap ini pelajar perlu menggunakan

taksonomi berfikir aras tinggi. Ringkasnya, pengulcuhan konsep yang

dikuliahkan boleh dilakukan dalam forum atas talian yang tidak kenal

sempadan fizikal dan masa. Dalam contoh ini (lihat Gambarajah

12.2), forum atas talian akan menjadi lebih relevan dan bermakna

kepada pelajar kerana kandungannya berkait rapat dengan apa yang

disampaikan dalam kuliah sebelum ini.

.^. ,ate

_ ^. ^ »rp:rnan.Pa,c•.r.i,W..a „ /q„orwsen.n,,..,ao.r,Yr . R __ mss-

raroo My Yan_c! .tai .we

YAHOOt GROUPS

u nankin su any m® ranoo . mm I c,o.e owner - _..,, ...I

Messages

Panels

Spam^ iUs:ate;

Yost

-i!es

hotos

i)atabc-se

.'.:render

Messages

Message # I

Make. Y. My ltpniepap^

SearchGo

Copyleft theory

earth for other groups Search

Dear Dr Supyan and fellow friends.

As discussed in yesterday lecture about copyright and copyleft etc. 1 found out the definition that will helpus to understand more about this technical term and hopefully this term will be asked in the final exam

Copyleft definition:T11e coucepl of cop}iett is to put a Irrovalit limbo Ste public (lonu_ia, and choose not to enforceany cop^•n^11t ou th a promaul . Cop}iett 1n• a hpe of ultahlechul property 11 eteetian . Those uilonee and dug bufe sofhva n flint i. o elertrd 1..- cn...u.tt 1...-a t t,, ..... .nort,F

Gambarajah 12.2: Contoh Paparan Respon Pelajar

a.m

mgt

ta_

<.,ntau90+

182 I183

Kedua, oleh kerana forum atas talian adalah suatu bentuk

pengukuhan dalam proses pembelajaran, maka tugasan ini hares

liberikan markah atau insentif yang wajar agar is dilihat berbaloi

lengan penglibatan mereka, dan relevan kepada pelajar. Pemberian

narkah yang munasabah akan meningkatkan motivasi pelajar untuk

;erus terlibat dalam forum atas talian. Jumlah masa yang diberikan oleh

,elajar untuk mengakses forum atas talian, membaca serta meneliti

nput/mesej yang diberikan oleh rakan forum atas talian dan memberi

-espon kepada mesej/input adalah suatu yang berbaloi dan perlu

dberikan ganjaran yang setimpal. Pengalaman masa lalu mendapati

narkah 5% bagi penglibatan dalam forum atas talian adalah terlalu

-endah dan tidak berbaloi serta tidak menggalakan pelajar untuk terlibat

;ama dalam forum atas talian. Paling minima markah yang dianggap

)erpatutan ialah antara 10-15% (Supyan 2006b, 2007). Markah lebih

inggi akan menjadi sate insentif yang mendorong pelajar untuk aktif

ialam penyertaan e-forum. Biarpun begitu, markah tinggi bukan satu-

;atunya elemen ekstrinsik dalam memotivasi pelajar. Penghargaan dart

)ensyarahjuga boleh berlaku dalam bentuk puj ian kepada pelajar dalam

orum, menyatakan persetujuan pendapat dengan sesuatu pandangan,

Ian merakamkan pengesahan kepada apa yang disampaikan oleh

)elajar, sekaligus dapat menarik perhatian pelajar dan mempengaruhi

;ikap pelajar terhadap aktiviti forum.

Ketiga, penilaian ke atas pencapaian pelajar dalam forum

etas talian tidak hares menghukum atau mengkritik penguasaan

)ahasa pelajar yang lemah jika tujuan forum itu ialah untuk menarik

)elajar untuk memberi pandangan dan idea. Kesilapan nahu, ayat

ergantung, ringkasan perkataan, dan ayat struktur tidak formal yang

lilakukan oleh pelajar tidak hares diberikan penalti kerana is akan

nelemahkan semangat pelajar dan membimbangkan pelajar untuk

nengambil bahagian dalam forum atas talian. Apa yang lebih utama

alah penglibatan aktif mereka dalam forum dengan penekanan kepada

kndungan yang balk dan bukannya ketepatan dalam penggunaan

)ahasa, walaupun ketepatan itu pastinya dapat membantu memudahkan

agi orang lain memahami mesej/input yang disampaikan.

Akhir sekali, peranan pensyarah dalam forum atas talian haresdiperjelaskan kepada pelajar bahawa pensyarah hanyalah bertindaksebagai pembimbing dan pemudahcara . Pensyarah tidak perlu mengajardalam forum atas talian sepertimana mereka lakukan dalam bilikkuliah . Tetapi pensyarah hares memanjangkan perbincangan Bari bilikkuliah kepada forum atas talian untuk memantapkan kefahaman dan

mengkayakan ilmu pengetahuan dengan meminta pelajar mendapatkan

maklumat lanjut dari Internet dan berkongsi maklumat mereka dalam

forum atas talian. Pensyarah juga perlu mencetuskan soalan-soalandan penyataan yang merangsang untuk menarik perhatian pelajar dan

mendorong pelajar untuk memberi respon mereka kepada input dalamforum atas talian . Soalan-soalan ini diharapkan dapat menggiatkanproses berfikir dan menggalakkan pelajar supaya bersedia memberikanmasa dan usaha tambahan dalam forum atas talian . Selain daripada itu,hasil perbincangan yang bertali arus melibatkan maklumat barn yang

tidak dibincangkan dalam kuliah boleh dijadikan sebahagian dari kuizatau soalan peperiksaan . Dengan itu , pelajar tidak akan memandangsepi kandungan forum atas talian . Dalam masa yang sama pensyarahtidak perlu bersikap jumud apabila mengendalikan forum . Sekiranyapensyarah telah menggariskan peraturan awal sebagai panduan kepada

pelajar untuk mengambil bahagian dalam e-forum, isu-isu rutin harian,politik, agama , sosial dan lain-lain yang tidak berkaitan dengan kursusdapat dielakkan.

KesimpulanJika forum atas talian dirancang dengan teliti dengan

mengambilkira prinsip-prinsip pedagogi, is dapat meluaskan zonperkembangan minda pelajar di mana berlakunya proses pengukuhan

dan pemantapan kefahaman pada setiap individu pelajar. Peluasan zon

ini banyak bergantung kepada kemampuan, sikap dan motivasi pelajar

sendiri untuk menguasai lebih banyak maklumat dan ilmu pengetahuan

dalam sesuatu kursus yang diikuti. Proses yang berterusan ini akanmendorong pelajar untuk berkendiri dalam zon yang mereka pilih dan

zon yang selesa serta sesuai dengan diri mereka. Dalam erti kata lain,

penggunaan forum atas talian dalam pengajaran adalah suatu yang

-84 1 185

amat praktikal dan munasabah. Malah is menjadi satu norma dalam

dunia pendidikan masakini. Dengan mengambil perhatian serius

terhadap infrastruktur, perkakasan, perisian, dan kemahiran asas TMK

yang harus ada pada diri pelajar, pensyarah perlu memahami potensi

dan kelebihan forum atas talian. Apa yang lebih penting dari itu ialah

pensyarah perlu tahu mengaplikasi prinsip pedagogi yang sesuai dalam

pelaksanaan forum atas talian bagi kursus yang mereka kendalikan.

Menyedari akan kepentingan kualiti dalam perbincangan di forum

atas talian dan sumbangan perbincangan itu dalam proses pembinaan

semula maklumat dan ilmu pengetahuan dalam bilik kuliah, pensyarah

harus membenarkan generasi pelajar masakini untuk mengambil

bahagian dalam jaringan komunikasi yang lebih luas melalui forum

atas talian yang bukan sahaja disediakan oleh pensyarah tetapi juga

forum atas talian yang dikendalikan oleh pihak lain yang berkaitan

dengan bidang yang mereka sedang ikuti. Ini akan dapat memupuk

semangat dan budaya pembelajaran sepanjang hayat di kalagan pelajar

apabila mereka tamat pengajian di IPT. Bagi pensyarah yang berminat

meneruskan kaj ian berterusan, perbincangan demi perbincangan dalam

forum atas talian yang dijalankan setiap semester boleh menjadi data

yang kaya untuk dianalisis dan diwacanakan selagimana kandungan

forum atas talian itu tidak dipadam pada akhir semester. Pembuat polisi

harus menyediakan peruntukan dana untuk menaiktaraf komputer

pelayan dan latihan sumber tenaga manusia supaya IPT hari ini dapat

menawarkan pendidikan yang lebih berkualiti untuk generasi masadepan.

Rujukan

Doolittle, P. 2001 . Integrating constructivism and cognitivism.educational Psychology. (online ) http ://www.tandl . vt.edu/doolittle/-esearch/icc.html . ( 18 Feb 2007)

186

Supyan Hussin & Zaini Amir. 2005. Exploiting Online Forums

in E-Community of Experts in Language Teaching. Proceedings

for SEKOM 05, Seminar on E-Community. Bangi: Center for

E-Community, UKM.

Supyan Hussin. 2006. Online forum in ELT Training Program:Constraints or Problems? Proceedings of 6th Annual Southeast Asian

Association for Institutional Research SEEAIR 2006 Conference:

Transforming Higher Education for the Knowledge Society. KualaLumpur: SEEAIR-OUM, 438 - 446.

Supyan Hussin. 2006b. A Plenary paper: Revisiting online forum inlanguage teaching. Paper presented at ASIACALL. Organized byUPM. 26 - 28 Nov 2006.

Supyan Hussin & Azhar Jaludin. 2006c. To go or not to go with On-line Forums? Procceding for e-learning seminar: Advancing Quality in

Higher Education. Bangi: Center for Academic Development, UKM.

Supyan Hussin. 2007. (Nov 2008). Creating a Bigger Z.P.D. for ESL

Learners via Online Forum. The Collage Teaching Methods and StylesJournal. 4 (11): 1-9.

187

Bacaan Tambahan

flan Jolliffe, Jonathan Ritter & David Stevens. 2001. The Onlineearning Handbook. Kogan Page.

'hristopher R. Wolfe. 2001. Learning and Teaching on the WorldFide Web. Academic Press.

4arc Eisenstadt & Tom Vincent. 2000. The Knowledge Web:earning & Collaborating on the Net. Kogan Page.

fare J. Rosenberg . 2001. E-Learning Strategies for Deliveringnowledge in the Digital Age. McGraw-Hill.

rmond Simpson . 2002. Supporting Students in Online, Open &istance Learning. Second Edition. Kogan Page.

BAB 13

Pengendalian Kuiz Atas Talian

Norizan Abdul Razak

Pengenalan

Pengujian atas talian ialah satu kaedah barn di dalam

penilaian dan penaksiran. Kaedah ini menjadi popular sesuai dengan

perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi masakini

yang telah menjadi satu medium penting di dalam pengajaran dan

pendidikan di peringkat sekolah dan juga di universiti. Dalam bab ini

konsep ujian atas talian dan kelebihan membangunkan dan mentadbir

ujian akan dibentang. Contoh sebuah ujian atas talian yang telah

dibangunkan menggunakan perisian Hot Patatoesjuga akan dihuraikan.

Isu-isu penting berkaitan keselamatan, pentadbiran ujian dan juga

pembangunan ujian juga akan dibincangkan. di bab ini. Objektif bab

ini adalah untuk memperkenalkan ujian atas talian dan seterusnya

membantu anda memahami konsep dan kaedah untuk membangunkan

sendiri ujian atas talian ini.

Latarbelakang Ujian Atas Talian

Ada banyak sebab mengapa kita perlu menguji pelajar kita.

Ujian boleh diberi sebagai indikator untuk memastikan penempatan

pelajar di dalam program atau untuk menilai kesediaan pelajar

memasuki topik-topik barn yang diperkenalkan di dalam kursus.

Ujianjuga untuk menilai kompetensi pelajar-atau pemahaman mereka

mengaplikasikan bahan kursus. Ujian juga adalah untuk mengenalpasti

tahap pencapaian objektif pembelajaran pelajar kita di dalam kursus

yang ditawarkan. Berasaskan teori yang diasaskan oleh Alderson

(2000), penilaian seseorang pelajar bertujuan untuk mengenalpasti

kefahaman dan penguasaan fakta, konsep, proses danjuga pengetahuan

strategik seseorang. Ujian atas talian boleh menguji aspek-aspek

tersebut dan pada masa ini ujian berbentuk objektif atau jawapan

189