ISL M6-EDU3103

23-27 JULAI 2012ISL M6-EDU3103

Bi) BANDING BEZA ANTARA DUA PELOPOR TEORI KOGNITIF:JEAN PIAGETJEROME SEYMOUR BRUNER

1.Teori yang dikemukakan ialah teori perkembangan kognitif yang dikenali sebagai teori adaptasi kognitif. 2. Aspek penting teori : - berpendapat setiap organisma harus mengadaptasi secara fizikal dengan lingkungan atau skema untuk dapat kekal hidup, begitu juga dengan struktur pemikiran manusia. 3. Merangkumi 5 konsep utama sebagai tunjang teorinya iaitu : - Skema : kategori kategori unutk identifikasikan rangsangan yang diterima dan terus berkembang. - Adaptasi : proses perubahan skema. 1.Teori yang dikemukakan ialah teori pembentukan konsep dan menitik beratkan pembelajaran penemuan. 2. Aspek penting teori : - berpendapat satu sistem pengekodan di mana manusia membina susunan berhierarki terhadap sesuatu kategori yang terlibat iaitu pembentukan konsep dan pencapaian konsep. 3. Merangkumi 3 konsep utama sebagai tunjang teorinya iaitu : - Konjuktif : mengabung dua atau lebih atribut tidak dapat dipisahkan atau kurangkan)- Disinjuktif : gabungan atribut dalam sesuatu konsep boleh digunakan dalam satu situasi lain.

JEAN PIAGETJEROME SEYMOUR BRUNER

Asimilasi : proses mental perubahan skema yang tetap mempertahankan konsep awalnya, ia hanya menambah atau merinci. - Akomodasi : proses pembentukan skema baru unutk memenuhi situasi baru. - Ekuilibirasi : keseimbangan yang dicapai dari proses adaptasi melalui asimilasi dan akomodasi untuk menyatukan pengalaman luar baru dengan struktur kognitif dalaman. 4. Peringkat Pembelajaran : - Peringkat Sensorimotor iaitu dari usia 0 2 tahun. Keupayaan deria motornya berkembang. - Peringkat Praoperasi, semasa usia 2 7 tahun. Di tahap ini ialah penggunaan bahasa. - Hubungan : Atribut atribut dalam konsep mempunyai hubungan khas antara satu sama lain.

4. Peringkat Pembelajaran : - Peringkat Enaktif adalah sekitar usia 0 2 tahun di mana pengetahuan paling berkesan penyampaiannya dalam bentuk gerakan. - Peringkat Ikonik, berlaku antara 2 - 4 tahun iaitu kanak kanak belajar berfikir. Mereka berkebolehan membayangkan dan menggambarkan sesuatu dalam fikiran.

JEAN PIAGETJEROME SEYMOUR BRUNER

. - Peringkat Operasi Konkrit, muncul antara usia 6 12 tahun. tahap ini telah dapat menguasai konsep pengekalan. - Peringkat Operasi Formal,dari usia 12 dewasa. Di tahap ini perkembangan kecerdasan kognitif manusia telah sampai ke tahap maksima. 5. Menyarankan bahawa proses perkembangan kognitif kanak kanak terbahagi kepada dua bahagian iaitu proses penyerapan dan proses pengubahsuaian.

- Peringkat Simbolik, semasa usia 5 7 tahun akan memperlihatkan keupayaan berfikir dengan menggunakan bahasa dan tidak lagi terikat dengan gerakan enaktif atau bayangan ikonik .

5. Menyarankan bahawa pembelajaran yang bermakna memerlukan penemuan sebenar. Sebarang fakta serta perkaitan yang ditemui oleh kanak kanak secara penerokaannya sendiri adalah lebih efisien dan akan lebih kekal dalam minda berbanding dengan cara hafalan.

Teori Konstruktivisme a) Menurut teori ini, murid membina pengetahuan berasaskan pengalaman mereka. Oleh yang demikian, guru perlulah kreatif dalam pengajaran mereka,antaranya melibatkan murid dalam kajian luar, lawatan, menghasilkan buku skrap dan lain- lain lagi. b) Manusia memerlukan peluang untuk meneroka dan mengkaji. Guru perlu menyediakan peluang untuk muridnya menguji pendapat baru, mengembangkan maklumat, menyelesaikan masalah harian dan mencipta respon baru terhadap sesuatu.

PANDANGAN & TEORI TOKOH PELOPOR KONSTRUKTIVISME: KONSEP & PRINSIPTeori pembelajaran konstruktivisme mempunyai asas teori kognitif dengan penekanan diberikan kepada bagaimana struktur kognitif membina dan mengorganisasi pengetahuan. Terdapat dua tokoh penting yang mempelopori teori asas konstruktivisme ini iaitu Jean Piaget dan Lev Vygotsky. Teori yang dikemukakan oleh Jean Piaget dikenali sebagai konstruktivisme psikologi/individu/ kognitif, manakala teori yang dipelopori oleh Lev Vygotskynialah konstruktivisme sosial.

TEORI KONSTRUKTIVISME PIAGET: PSIKOLOGI/INDIVIDU/KOGNITIF

Biodata

JEAN PIAGET (1896-1980)

Lahir di Neuchtel, Switzerland, pada 9 Ogos, 1896. Bapanya,Arthur Piaget, seorang profesor dalam kesusateraan zaman pertengahan dan mempunyai minat yang mendalam tentang sejarah. Ibunya, Rebecca Jackson, seorang yamg sangat pandai Jean Piaget merupakan anak sulung dalam keluarga dan bakatnya mula dilihat ketika beumur 10 tahun. Merupakan ahli psikologi switzerland yang terkenal Meninggal pada tahun 1980.

Piaget merupakan salah seorang tokoh yang terkenal dengan teori perkembangan kognitif dan bagaimana manusia membina pengetahuan. Menurut Piaget, keupayaan mengurus maklumat dan pengetahuan berlaku secara berperingkat. Proses membina pengetahuan juga berlaku mengikut peringkat yang bermula dengan pengetahuan sedia ada dalam struktur kognitif. struktur asas dalam organiasasi mental ini dinamakan skema. Justeru, pengetahuan sedia ada yang yang menjadi asas tingkah laku ialah skema.

Pengetahuan dibina apabila maklumat baru diserap masuk atau disesuaikan dalam struktur kognitif melalui proses adaptasi.Proses adaptasimerujuk kepada proses menyesuaikan dan menerima maklumat baru dalam struktur kognitif untuk mendapatkan keseimbangan antara skema dengan persekitaran. Ini dinamakanEQUILIBRASI.

PROSES-PROSES ADAPTASI

Terdapat dua proses iaitu; ASIMILASI AKOMODASI1.Asimilasi Merupakan satu proses dimana apabila maklumat baharu tidak mempunyai ciri-ciri persamaan dengan maklumat sedia ada dalam skema, maklumat tersebut akan dapat diserapdengan mudah ke dalam struktur kognitif. Ini menyebabkan keseimbangan (equilibrasi) berlaku.2.Akomodasi Merupakan satu proses dimana apabila maklumat baharu tidak mempunyai ciri-ciri persamaan dengan maklumat dalam skema, akan berlaku ganggu-gugat atau ketidakseimbangan dalam struktur kognitif. Proses ini dinamakan disequilibrasi. maklumat baru tersebut tidak dapat diserap masuk. Maklumat akan terawang-awang sehingga skema berubah. Apabila skema berubah, melalui pembacaan, perbincangan atau seumpanya, maklumat baharu akan diserap masuk. Dengan itu, struktur kognitif akan mencapai equilibrasi.

PROSES EQUILIBRASI

Kedua-dua proses asimilasi dan akomodasi berlaku sepanjang hayat individu dalam proses penyesuaian diri dengan persekitaran. Dengan proses adaptasi yang semakin komlpeks, skema juga akan menjadi lebih kompleks. Skema yang semakin kompleks ini akan membentuk struktur kognitif. Struktur kognitif akan melalui proses organisasi secara hierarki dan daripada susunan umum kepada khusus.

Kesimpulannya, melalui proses adaptasi, iaitu asimilasi dan akomodasi, maklumat dalam struktur kognitif sentiasa diorganisasi untuk disimpan dan digunakan apabila perlu. Melalui proses inilah, pembinaan pengetahuan sentiasa dibuat sepanjang hayat individu.

\TEORI KONSTRUKTIVISME VYGOTSKY: SOSIAL

Biodata

LEV VYGOTSKY (1896-1934)

Lahir pada 1896 di Belarus, Rusia Vygotsky banyak terlibat dalalm mengkaji perkembangan kognitif di Institute of Psychology di Moscow. Merupakan ahli psikologi Rusia yang terkenal. Meninggal pada 1934.

Teori perkembangan kognitif Vygotsy merupakan asas kepada teori ini. Menurut Vygotsky, perkembangan konsep kanak-kanak berkembang sistematis, logikal serta rasional dengan bantuan dan bimbingan orang lain. Jadi teori konstruktivisme sosial ini berperanan utama dalam pembelajaran dalam konteks sosio-budaya.Dalam konteks sosial, individu berkongsi dan saling membina pengetahuan baru. penglibatan dengan orang lain memberi peluang kepada pelajar untuk menilai dan meningkatkan pengetahuan diri.

Pandangan Konstruktivisme Sosial

1.Pelajar mempunyai keunikan kerana berbeza latar belakangnya.

2. Latar belakang, pengalaman, interaksi dan budaya masyarakat amat mempengaruhi pembelajaran individu.

3. Pelajar bertanggungjawab terhadap pembinaan pengetahuan sendiri.

4. Pengalaman berjaya dan keyakinan diri mempengaruhi motivasi untuk belajar.

5. Guru sebagai fasilitator.

6. Pembelajaran berlaku dalam situasi sosial dan akif.

7. Kolaborasi antara guru, pelajar dan bahan pengajaran penting dalam pembelajaran.8. Pembelajaran berasaskan konteks penting dalam memudahkan pelajar.

Zon Perkembangan TerdekatZPD merujuk kepada tugasan pembelajaran yang sukar dilakukan sendiri oleh pelajar, tetapi dapat menguasainya debgan bimbingan orang lain yang lebih mahir.Sekiranya pelajar dapat melakukannya sendiri, isi pelajaran tersebut berada di zon bawah. Sebaliknya jika pelajar dapat menguasai tugasan dengam bimbingan orang lain, tugasan tersebut berada dalam ZPD.Menurut teori Vygotsky, Zon Perkembangan Proksimal merupakan pembahagian antara perkembangan sebenar dan perkembangan potensi, dimana antara apakah seorang anak dapat melakukan sesuatu tanpa bantuan orang dewasa dan apakah seorang anak dapat melakukan sesuatu dengan arahan orang dewasa atau kerjasama dengan teman sebaya.

ZON PERKEMBANGAN TERDEKAT Pada pandangan yang lain, Vygotsky mencari pengertian bagaimana anak-anak berkembang dengan melalui proses belajar, dimana fungsi-fungsi kognitif belum matang, tetapi masih dalam proses pematangan. Vygotsky membezakan antara perkembangan sebenar dan perkembangan potensi pada anak. Perkembangan sebenar ditentukan apakah seorang anak dapat melakukan sesuatu tanpa bantuan orang dewasa atau guru. Sedangkan perkembangan potensi membezakan apakah seorang anak dapat melakukan sesuatu, menyelesaikankan masalah dengan bantuan orang dewasa atau kerjasama dengan teman sebaya.

Teknik Scaffolding

MengikutHaliza Hamzah dan Joy N.Samuel (2010), konsep ini merujuk kepada bimbingan yang diberi oleh seorang dewasa dalam proses pengajaran dan pembelajaran melalui soalan-soalan dan interaksi yang bersifat positif.

Bimbingan diberikan kepada pelajar dalam mempelajari kemahiran baharu, namun bimbingan yang diberi dikurangkan sehingga pelajar boleh menguasai sesuatu kemahiran. Perbualan dan interaksi adalah alat yang penting semasa proses perancah. Perbualan akan membantu pelajar menyusun konsep-konsep baharu secara lebih sistematik.

Secara khusus Vygotsky mengemukakan bahawa disamping guru, rakan sebaya juga memberi pengaruh penting pada perkembangan kognitif anak berlawanan dengan pembelajaran lewat penemuan individu (individual discovery learning), kerja kelompok secara kooperatif ( cooperative groupwork) yang mempercepat perkembangan kanak-kanak.Kesimpulannya, teknik ini : Digunakan bagi pelajar menguasai isi pelajaran dalam ZPD Proses membimbing dan membantu. Mengikut penguasaan murid dan berubah mengikut peringkat Antara cara dalam teknik ini ialah penjelasan verbal, soal jawab, promting,cueing dan tanda isyarat lain

Implikasi Teori Kognitif Terhadap Proses Pengajaran dan Pembelajaran1. Mengikut pandangan kognitif proses pengajaran dapat disifatkan sebagai pengumpulan , penyusunan dan penggunaan pengetahuan. Sesuatu dikatakan telah dipelajari apabila ia disimpan agar kekal sebagai pengetahuan , dan dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah.2. Pembelajaran melibatkan dua proses mental yang disebut pengamatan (persepsi) dan konsep (tanggapan). Pengamatan ialah mengenali peristiwa atau mengaitkan maksud pada sesuatu perkara.3. Pembelajaran melalui cara pengamatan menitikberatkan penggunaan bahan maujud.4. Pembelajaran pengamatan menghasilkan pembentukan konsep , iaitu idea spesifik mengenai sesuatu. Perolehan pelbagai konsep digunakan untuk untuk memahami sesuatu pengalaman atau menyelesaikan masalah.

5E Model Lesson (Konstruktivist)

PENGENALAN

konstruktivisme membawa maksud falsafah membina. Ia digunakan dalam bidang psikologi, falsafah, teknologi,pengajaran, sains, matematik dan pendidikan moral.Tokoh-tokoh yang pernah memberi sumbangan kepada teori konstruktivisme termasuk Piaget (dari perspektif kognitif dan perkembangan ) Bruner, Vygotsky, Dewey (1933), Goodman (1984) dan Gibson (1977).

Di bawah konteks pembelajaran teori konstruktif menganggap bahawa ilmu pengetahuan tidak boleh wujud diluar minda tetapi dibina dalam minda berdasarkan pengalaman sebenar iaitu pengetahuan dibina melalui proses pengaruh di antara pembelajaran terdahulu dengan pembelajaran terbaru yang berkaitan.

Menekankan pembinaan pengetahuan oleh pelajar.Pelajar dapat membina pengetahuan dengan menggunakan pengetahuan yang sedia ada dalam dirinya.

Pelajar akan mengaitkan pembelajaran baru dengan pembelajaran lama yang sedia ada.

Perspektif konstruktivisme menitikberatkan pengalaman pendidikan yang boleh membantu kanak-kanak membina ilmu pengetahuan dan bukannya penyiaran pengetahuan.

5E Model Lesson (Konstruktivist)4. ELABORATE (Huraian)KEMBANGKAN KONSEP ITUKEPADA BIDANG @ KONSEP LAIN:Cari hubungkait dlm subjek2 lain utk konsep berkenaan.Cuba hubungkaitkan konsep yg dipelajari dlm kehidupan sebenar.5. EVALUATE (Menilai)MENILAI PEMAHAMAN PELAJAR:Adakan pembentangan @ persembahan sesudah proses P&P.Menilai pengetahuan & kemahiran pelajar.Tanya soalan yg terbuka.Usulkan bukti yg kukuh & membina.3. EXPLAIN (Penerangan)PENERANGAN KPD KONSEP& DEFINISI:Terangkan konsep & definisi yg diberikan.Tanya pelajar tentang penerangan konsep yg diajar.Dapatkan bukti tentang penerangan konsep tadi & beri penjelasan.2. EXPLORE (Penerokaan)MEMUASKAN PERASAAN INGINTAHU:Penemuan @ pertanyaan utk diteroka & disiasat.Menjalankan eksperimen.Galakkan kerjasama dalam kumpulan, rakan sedarjah & guru.Tanya soalan yg meneroka yakni lebih mendalam1. ENGAGE (Melibatkan)Memberi tugasan, topik, atau penerangan konsep.Timbulkan minat dalam setiap tugasan.Menghasilkan ke arah perasaan ingin tahu.Bertanya pelbagai jenis soalan.

2. ExploreCapai kepuasan kerana berjaya melihat sendiri hasil eksperimenMenerapkan nilai murni dalam kalangan murid iaitu nilai kerjasama.Meningkatkan kefahaman kognitif murid tentang sesuatu pembelajaran.Murid akan mempunyai inisiatif sendiri untuk belajar tanpa terlalu bergantung kepada guru.IMPLIKASI 5E TERHADAP P&P3. ExplainPenerangan yang diberikan merangkumi konsep dan contoh yang dekat dengan murid.Murid akan memahami dengan lebih jelas tentang konsep yang diterangkan oleh guru.Proses P&P berkesan dan mencapai objektif.Murid-murid tidak akan berasa bosan semasa pembelajaran.5. EvaluateGuru dapat menilai setakat mana kefahaman murid.Guru juga boleh membuat penilaian berkenaan pengetahuan sedia ada yang dimiliki murid.Guru dapat memperbaiki kelamahan diri dan sekaligus dapat meningkatkan kemahiran murid.Murid akan sentiasa bersedia.4. ElaborateHuraian dikaitkan dengan pengalaman sedia ada yang dimiliki muridMemberikan huraian yang jelas mengenai sesuatu perkara yang berlaku dan kaitannya dengan persekitaran murid itu sendiri.Murid akan lebih faham tentang sesuatu perkara dengan lebih jelas.1. EngageMurid akan melibatkan diri secara aktif dalam sesi P&PMurid tidak segan untuk bertanya jika kurang faham berkenaan sesuatu topikMenjalankan interaksi dua hala- tidak berpusatkan guru semata-mata.Memberi keyakinan diri kepada murid untuk menyatakan pendapat mereka mengenai sesuatu perkara.Murid akan mempunyai minat untuk mengkaji atau mempelajari sesuatu mata pelajaran (tidak bosan.)

Guru menggunakan BBM maujud.Guru mengutamakan kerja berkumpulan.Guru memberikan contoh yang menarik serta berkaitan dengan kehidupan mereka.Guru membuat kuiz atau soal jawab terhadap murid apabila selesai mengajar sesuatu topik.Dalam P&P guru memberi peluang kepada murid untuk memberikan pandangan atau pendapat mereka.Memberi peluang kepada murid untuk bertanya tentang sesuatu yang mereka tidak faham.Memberi pengalaman secara hands on kepada murid.Guru melibatkan murid dalam proses P&P.Guru memberikan penerangan yang jelas mengenai sesuatu topik berserta dengan contoh yang tepat.BAGAIMANA GURU MENGAPLIKASIKAN MODEL 5E DALAM P&P